Урок - исследование с презентацией «Снег и лед» 2 класс

II класс

Л.Г. Голобородько

Учитель начальных классов, МБОУ «СОШ №8», Бийск, 2014г.

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Урок - исследование

Методические рекомендации

Тема урока - исследования «Снег и лед» входит в раздел «Взаимодействие сил природы», в котором развиваются представления учащихся о природе, человеке, обществе, как составных частей окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии и, ее роли в сохранении нашего природного дома. В нем систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты, в том числе вода в твердом состоянии.

Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность системы. Происходит расширение представлений учащихся о предметах и явлениях окружающей природы, развивается интерес к познанию. По программе на данную тему отводится два часа. Первый урок - новых знаний, второй - второй закрепление изученного материала. Если учитель не успел выполнить запланированное на уроке, то это можно дать в качестве дифференцированного задания на дом.

Данный урок - урок исследования. Он связан с предыдущими уроками. Полученные ранее знания, умения наблюдать и делать выводы помогут учащимся успешно справиться с поставленными задачами.

Характерная особенность урока - исследования - идея сотрудничества, предполагающая создание такой психологической атмосферы в классе, которая позволит учащимся быстро включиться в познавательный процесс. В начале урока - исследования необходимо создать проблемную ситуацию, чтобы заинтересовать и привлечь внимание учащихся и составить план работы. На этом уроке рекомендована работа в парах, развивающая самостоятельность, умение выслушивать мнение другого человека и в результате прийти к единому решению и сделать вывод.

Урок - исследование по теме: «Снег и лед» предполагает реализацию следующих задач:

- дать представление об образовании снега и льда;

- учить выделять существенные признаки природных объектов;

- продолжать обучение практическому исследованию предметов природы;

- развивать мышление (учить анализировать, сравнивать, делать выводы)

- развивать познавательный интерес к предмету, наблюдательность;

- формировать приемы учебной деятельности;

- воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов - аккуратность.

Тип урока - исследования, позволяет широко применять методы, определяющие логику обучения: анализ, синтез, сравнение, доказательство, обобщение, вывод.

Очень важно в начале урока создать ситуацию успеха, поэтому учащимся предстоит стать сотрудниками некой учебной лаборатории. Продуманная система вопросов позволяет учащимся в форме ролевой игры заняться исследованием объектов.

Урок следует начать с феноминутки, спросить детей о погоде в феврале, чем она характерна для последнего месяца зимы. Каков снежный покров, как он влияет на урожай?

Следующий этап урока - постановка учебной ситуации. Учащимся предлагают стать на время научными сотрудниками лаборатории и ответить на телеграмму, которую прислал Незнайка. Данный момент привлекает учащихся и в процессе продуманной системы вопросов помогает составить планирование работы. Во время обсуждения первого пункта плана очень важно дать правильное научное определение снега и льда. Далее, учитель, опираясь на ранее полученные знания учащихся о трех состояния воды, подводит их к понятию, что такое снег и лед.

Для выяснения состава снег и льда учащиеся в сотрудничестве с учителем выполняют исследовательскую работу, результаты которой заносят в таблицу. Учащихся следует нацелить на качественное проведение опытов, быть внимательными и аккуратными. Данная работа проводится в парах. Все опыты дети выполняют, соблюдая правила техники безопасности. Исследовательская работа помогает учащимся самореализоваться, наметить путь дальнейшей деятельности, пробуждает познавательный к предмету. Результатом является маленькое открытие, сделанное каждым учеником.

После исследовательской работы для устранения перегрузки проводится физкультминутка.

Не следует забывать и о работе с учебником (чтение текста, рассматривание иллюстраций). Постановка проблемного вопроса и его самостоятельное решение дает возможность учащихся опираться на их жизненный опыт и на изученный ранее материала. Таким образом, с одной стороны, учитель проверяет, насколько усвоены знания, а с другой - учащиеся определяют уровень своего познания в процессе подготовки монологического ответа.

Учитывая разный уровень подготовки и способностей учащихся, учитель предлагает дифференцированное домашнее задание. В результате это помогает каждому ученику распознать себя в домашнем задании.

Ситуация успеха дает право на ошибку. Учащиеся работают смело, получая от работы удовольствие. Таким образом, созданная в начале урока обстановка комфортности позволяет учащимся в течение урока - исследования делать выводы, высказывать свою точку зрения, используя право на ошибку, т.е. отвечать не боясь получить отрицательную оценку.

Логическим завершением урока - исследования является вывод, сделанный учащимися на основе опорного материала.

На этом этапе подведения итога урока - исследования также возможно использование рефлексии. Варианты могут быть различные, например, оценивание работы по шкале настроения или релаксация.

Цели:

- ознакомление с процессом образования снега и льда;

- выделение основных свойств снега и льда в ходе исследования;

- показать значение снега и льда для растений и животных.

Задачи:

- дать представление о снеге и льде;

- развивать познавательный интерес к окружающему миру;

- развивать умение ставить простейшие опыты и на основании их делать выводы;

- воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество;

- воспитывать аккуратность в процессе постановки опытов

Оборудование:

- слайды «Снег и лед в жизни растений, животных и людей»;

- стеклянные мерные колбы и стаканы;

- молоток;

- толковый словарь;

- телеграмма

Ход урока

1. Организационный момент.

- Представьте, что вы работаете в научной лаборатории. В связи с этим сегодня вы будете не просто учениками, а научными сотрудниками. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны и аккуратны.

II. Планирование. Целеполагание.

- В нашу лабораторию пришла телеграмма. Вот ее текст:

- Ребята, беремся за эту работу? Поможем Незнайке. (Конечно).

- Что можете сказать, узнав о просьбе в телеграмме? (Высказывания учащихся - это тема урока).

- Действительно, тема урока: «Снег и лед».

- Научные сотрудники работают всегда по составленному плану. Я предлагаю и вам составить план работы. Согласны? С чего начнем? (Ответы и рассуждения ребят). (Если учащиеся затрудняются, я задаю им вопросы).

- Хорошо, предлагаю вам для раздумья вопросы, которые и составят наш план.

1. Знаете ли вы, что такое СНЕГ и ЛЕД?

2. Что еще хотели бы узнать об этих веществах?

3. Полезен ли снег и лед в жизни растений и других живых организмов?

План

- Что такое СНЕГ и ЛЕД?

- Свойства СНЕГА и ЛЬДА.

- СНЕГ и ЛЕД в жизни растений, животных и людей.

Мы должны сначала сами все узнать, а затем ответим Незнайке.

3. Формирование новых знаний.

- Как вы думаете, что поможет нам ответить на этот вопрос? (Толковый словарь, учебник, учитель, товарищи, опыты).

- Откройте учебник на странице 11и найдите начало предложения. (Снег же рождается иначе…)

- Посмотрим, как об этом трактуется в словаре? (Ученики читают).

- Еще ребята сказали, что опыты помогут нам.

- Верно. Для чего ученые ставят опыты? (Чтобы делать выводы, на их основе открывать новые знания).

- Выполняя исследовательскую работу необходимо помнить об аккуратности на рабочем месте и технике безопасности.

- Результаты исследований поместим в таблицу.

Опыт 1.

- Каждое вещество в природе имеет свои характерные особенности. Давайте исследуем.

- Внимательно рассмотрите СНЕГ в стакане. Какого он цвета? (Белый).

- Внимательно рассмотрите ЛЕД. Какого он цвета? (Бесцветный).

Вывод. СНЕГ - белый, а ЛЕД - бесцветный.

- Что общего у СНЕГА и ЛЬДА? (Это вода в твердом состоянии).

Опыт 2.

- Посмотрите сквозь химический стакан со СНЕГОМ. Что увидели? (Ничего, СНЕГ непрозрачный).

- Рассмотрите ЛЕД, приставьте цветной карандаш к стаканчику. (ЛЕД - прозрачный).

Вывод. СНЕГ - непрозрачный, ЛЕД - прозрачный.

Опыт 3.

- Какое свойство еще есть у снега? Проверьте, потыкав карандашом в СНЕГ. (Рыхлый).

- А ЛЕД? (Твердый).

- Какое свойство ЛЬДА позволяет ему разбиваться? (Хрупкость).

Вывод. СНЕГ - рыхлый, ЛЕД - твердый и хрупкий.

Опыт 4.

- Посмотрите, что происходит со СНЕГОМ в ваших стаканчиках. (Он тает).

- А ЛЕД? (Он тоже тает, но медленнее, чем СНЕГ).

-Налейте в стакан со льдом горячую воду. (Да, ЛЕД - тает).

Вывод. СНЕГ и ЛЕД - тают.

- Ребята, а как вы думаете можно или нельзя в домашних условиях получить СНЕГ и ЛЕД? (ЛЕД можно и рассказывают).

- Этот опыт вы можете провести в домашних условиях. На следующем уроке посмотрим, что у вас получилось. Можно придать ЛЬДУ любую форму, или нет? (Да, ведь вода имеет свойство - текучести, ее налили и она замерзла).

Опыт 5.

- Опустите СНЕГ в воду. (СНЕГ - тонет и тает).

- Опустите ЛЕД в воду. (ЛЕД - плавает).

Вывод. ЛЕД - плавает, потому что при замерзании легче воды становится.

Результаты исследований поместим в таблицу

IV. Снег и лед в жизни растений, животных, людей.

- Давайте подумаем, СНЕГ и ЛЕД полезен или вреден для животных и растений? (Высказывания учащихся).

Животные.

- В учебнике на странице 12 есть рассказ В. Бианки. Его для вас приготовила Ревякина Яна. Послушайте. (Рассказывает ученица).

Вывод. Под снегом животные укрываются от стужи.

- Ондатровая вентиляция страница 17 (учебник), читают учащиеся, вопросы.

- Свойство плавучести ЛЬДА имеет огромное значение в природе. Страница 14 второй абзац (учебник). Прочитайте. Рассмотрите картину «Как зимуют речные обитатели».

- А как вы думаете, зачем прорубают проруби зимой в водоемах? (Чтобы поступал кислород в воду для дыхания всем обитателям).

- Это искусственные проруби, а встречаются в природе и естественные проруби. Это там, где ключи - вода зимой не замерзает. Вспомните сказку «Серая Шейка». Благодаря такой естественной проруби уточка выжила.

Растения

- Задание на странице 13. (Высказывания ребят).

Вывод. Плотно лежащие снежинки сохраняют тепло и не дают морозу пробраться вглубь.

Человек.

(Высказывания учащихся)

- Верно, зимние забавы (снежки, каток, горки, коньки, лыжи, снежные городки).

- Снег вывозят на поля и огороды (снегозадержание). (Он защищают посевы от вымерзания). Прорубают лунки рыболовы. (Воздух для растений и речных обитателей).

- Праздники на Руси отмечались издавна, да и сейчас многие люди их соблюдают. Это: «Новый год», «Рождество», «Крещение».

VI. Итог.

- Мы помогли Незнайке? (Конечно).

- Вспомним тему, цель, наш составленный план. (Ответы учащихся).

- Оцените себя. Что вы открыли интересного, полезного? (Высказывания учащихся).

VII. Домашнее задание.

- Опыт.

- Есть интересный в природе объект «Айсберг». Какое отношение он имеет к свойству ЛЬДА - плавучесть? Узнайте в учебнике на странице 16. Сделайте мини презентации или проекты на тему: «Айсберг».

VIII. Релаксация.

- Наш рабочий день в Научной лаборатории подошел к концу.

- На все пункты плана мы ответили и помогли Незнайке.

- На прогулке понаблюдайте за снегом и льдом, уже используя знания, полученные сегодня в научной лаборатории. Возможно, они помогут вам приблизиться к зимней природе, ведь мир - прекрасен.

Благодарю вас за работу. Вы - молодцы. Скажите себе: «Я - молодец, я думал, я старался, я делал сегодня открытия».