- Учителю
- Технол. Карта урока по окр. Миру на тему 'Звери- млекопитающие' (1 класс, УМК 21 век)
Технол. Карта урока по окр. Миру на тему 'Звери- млекопитающие' (1 класс, УМК 21 век)
Технологическая карта урока
Учитель начальных классов Закирова Лилия Вакиловна
МБОУ Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2
Высокогорского муниципального района РТ
Класс 1
Предмет окружающий мир по программе «Начальная школа XXІ века»
Тип урока: урок изучения нового материала на деятельной основе
Тема урока: «Звери - млекопитающие»
Цель урока
Познакомить детей с многообразием млекопитающих (зверей).
Задачи урока
Образовательные: дать понятие «млекопитающие», учить сравнивать, выделять сходства, существенные различия и признаки группы млекопитающих (зверей).
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, умение работать в коллективе
Развивающие: способствовать развитию у учащихся любознательности, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, развивать познавательный интерес к природе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные:самоопределение - проявлять ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
Коммуникативные:инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные:целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:общеучебные - использовать общие приёмы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи
Планируемые результаты
Предметные (знать, уметь) выделять общие признаки млекопитающих, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи; знать о среде их обитания, об особенностях жизни млекопитающих.
Личностные:проявлятьинтерес к изучению темы; уважительное отношение к миру животных.
Метапредметные:
Познавательные:
- раскрывать значение понятия "млекопитающие" и обосновывать свое мнение;
- определять особенности зверей и обосновывать свое мнение.
- применять приобретенные знания при создании сообщения об особенностях жизни млекопитающих в естественной среде обитания.
Регулятивные:
- выполнять учебные задания в соответствии с целью.
- соотносить приобретённые знания с реальной жизнью, с общественными нормами поведения.
-выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- формулировать высказывание, мнение;
-умение обосновывать, отстаивать своё мнение.
- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.
-адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Основные понятия, используемые на уроке
Звери, млекопитающие, питомник, дикие животные, вода, воздух, суша.
Межпредметные связи
Литературное чтение - русские народные сказки, изобразительное искусство - рисунки
Ресурсы
выставка рисунков детей,компьютер, картинки животных, учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир 1 класс», рабочие тетради, презентация «Звери - млекопитающие», коробка (в ней молоко, шерсть и цифра 4), солнышко на доске.
Формы организации познавательной деятельности учащихся
коллективная, фронтальная
Методы обучения
Проблемный, словесный, иллюстративный, деятельностный
Технологии работы с информацией
ИКТ технология
Дидактическая
структура
урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Мобилизующий этап
Время: 1-2 мин
Этапы:
1.Приветствие.
2.Организация внимания
Доброжелательный настрой, полная готовность класса к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм
Приветствие.
Организация внимания всех учащихся
Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки.
Вправо, влево потянитесь,
И друг другу улыбнитесь
А теперь, друзья, садитесь (садятся)
Утром солнышко проснулось,
Всем ребятам улыбнулось.
Лучик тёплый, золотой
На урок возьмём с собой.
Будет он нас согревать,
На уроке помогать.
- Ребята, самый первый шаг к познанию окружающего мира - наблюдательность и внимательность. Только наблюдательный человек может сделать открытия. Они очень интересны и поместились в этой коробке. Чтобы узнать, что в ней лежит, нам предстоит отправиться в удивительный мир животных.
- Мотивировать учащихся к изучению темы.
- Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к обитателям животного мира.
Личностные:
- проявлять позитивное отношение к миру животных.
Познавательные:
- использовать приобретённые знания в практической деятельности.
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Самоопределение учащихся на основе антиципации
Время: 3 мин
Этапы:
1.Проверка выполнения д/з всем классом (рисунки).
2. Проверка сформированности предметных и метапредметных компетенций
Коллективное рассматривание рисунков
Работа в парах (Структура Таймд - Пэа-Шэа), применение теоретических знаний на практике. Рецензирование ответов учащихся
Выявление факта выполнения рисунков всем классом.
Известный фактический материал учитель предлагает к рассмотрению в новом свете.
- Вы подготовили к уроку рисунки по теме «Дикие животные». Познакомьте класс с рисунками, кого вы нарисовали.
- (Слайды 1-2)Внимательно посмотрите на слайд. Найдите лишнее животное в этой группе представителей живой природы.
- Кто остался? Как их теперь назвать одним словом? Какие отличительные признаки вам помогли?
- актуализировать знания о видах животных;
- научить выполнять учебные задания в соответствии с целью;
- обосновывать, соотносить свою точку зрения.
- объяснять различия видов животных;
- формировать умение вести учебный диалог.
Личностные:
-проявлять интерес к жизни диких животных.
Познавательные:
- анализировать элементы с объектом и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнение учебных заданий в соответствии с целью.
Коммуникативные:
-умение выполнять учебные задания в парах.
Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний
Время:20 мин
Этапы:
1.Сообщение темы изучения нового материала.
2.Формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала
3.Демонстрация практической значимости нового материала.
4. Постановка перед учащимися учебной проблемы.
5.Организация внимания
6. Организация процесса восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации нового материала
7. Обучение учащихся деятельности по изучению и овладению содержанием нового материала, умениям и навыкам учиться
Решение познавательной задачи с целью определения цели и задачи урока
Добывание знания в группе.(Структура Раунд- Робин). Самоорганизация процесса учения.
Надевает маску зверя.Представляется от имени своего героя - млекопитающего).
Сообщение цели и задачи урока в виде познавательной задачи.
Показать практическую значимость материала.
Проведение словарной работы
Актуализировать чувственный опыт и опорные знания учеников.
- (Слайд 3) Я задаю вопрос: Какие особенности зверей вы знаете?(тело покрыто шерстьюи у них 4 ноги (лапы)).Дети работают в группе, готовят ответ (Раунд - Робин)
- Назовите зверей и их детёнышей.
- А чем кормят родители своих только что родившихся малышей?
- Кто из вас может сказать, как называют животных, которые кормят своих детёнышей молоком?
- На многих языках мира слово «молоко» звучит как «млеко»
- Мамы питают малышей молоком, т.е. - млекопитающие
- Теперь мы определили тему нашего урока.
- Посмотрите на свои рисунки, которые вы подготовили дома. Есть ли среди ваших животных млекопитающие?
Творческая минутка
- Откройте тетрадь на с. 30 и найдите рубрику вверху «Пофантазируй». Вам предлагается план (читаю) и есть подсказка
Чтение подсказки.
- Кто желает показать свои знания?
Речевая разминка.
игра «Угадай-ка». 4,5 слайд.
«Словно царскую корону
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный,
Любит снежные луга» (олень)
6,7 слайд.
«Летом бродит без дороги, Между сосен и берёз.
А зимой он спит в берлоге
От мороза прячет нос» ( медведь)
8,9слайд.
«Посмотрите-ка какая,
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой» (лиса)
10,11 слайд.
«Есть немало рогачей
В зоопарке и в лесу.
У всех рога на голове,
У одного лишь на носу». (носорог)
12,13 слайд.
«Не барашек и не кот,
Носит шубку круглый год.
Шуба серая - для лета,
Для зимы - другого цвета» (заяц)
Работа по учебнику с. 68
-Назовите, кто изображён на картинке, и можно ли его назвать млекопитающим.
- Разделим их сначала на группы по месту обитания - на суше:
Тигр-млекопитающее, у тигрицы бывает от 2 до 4 детёнышей. Она кормит их молоком.
Белый медведь- млекопитающее. В декабре у медведицы рождаются детёныши. Она их вскармливает молоком.
-А летучая мышь? (млекопитающее), а где обитает? (в воздухе)
-А живут ли звери в воде? (Да, это дельфины и киты)
- Чтение текста учителем с. 71 «Дельфин - морской зверь»
- У них нет длинной и густой шерсти, она им не нужна, потому что им неудобно будет жить в воде с такой шерстью, но короткие волоски у дельфина и кита есть, а лапы у них просто видоизменены и выражены плавниками.
14 слайд
Вывод.
Звери-млекопитающие. Они выкармливают своих детёнышей молоком. Имеют 4 конечности. Дикие звери живут везде: на суше, в воздухе, в воде.
- Ввести понятие "млекопитающие".
- Научить школьников:
- рассказать о жизни млекопитающих, используя приобретённые знания.
Познавательные:
- определять значение понятия "млекопитающие" и обосновывать свое мнение.
- определять условия необходимые для жизни зверей и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
-применять приобретённые знания о жизни млекопитающих при выполнении учебных заданий.
Коммуникативные:
- формировать высказывания, обосновывая своё мнение.
Закрепление нового материа
Время: 5 мин
Этапы:
1.Закрепление новых знаний и умений.
2.Творческое применение нового материала на практике.
Решение на основе новых знаний творческих и практических задач.
Использование викторины для закрепления знаний
- викторина «В мире животных»
1) Чьё это меню? Трава, ягоды, орехи, жёлуди, личинки, муравьи, рыба, мёд (медведь) (Кенгуру)
(енот)
(жираф)
(Жираф делает самые большие шаги, 4-5 метров длина его одного шага).
6) Кто самый большой среди млекопитающих? (синий кит).
(Он имеет длину 33 метра и весит 190 тонн).
(волк) (бобр)
• Стимулировать интерес, воображение к жизни млекопитающих
Познавательные:
- выбирать вариант выполнения задания.
Регулятивные:
- проверить выполнение задания и вносить корректировку
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Рефлексия
Время:5 мин
Я запомнил, что:
Меня удивило, что:
Я впервые узнал, что:
Подведение итога урока
- Какие открытия сделали на уроке?
-
Я запомнил, что:
-
Меня удивило, что:
-
Я впервые узнал, что:
- Какие особенности отличия млекопитающих вы знаете?
- Пора открыть нашу коробку (в ней молоко, шерсть и цифра 4) - что это значит?
(это признаки отличия млекопитающих от других животных)
- У вас на парте картинка со зверем. Возьмите картинку, подойдите к доске и разместите её на лучике солнца.
- У нас получился замечательный питомник. И я думаю, что вы удивлены разнообразием мира зверей и понимаете, что их необходимо беречь, многих видов зверей очень мало на планете. А наше солнышко будет освещать и согревать наш питомник. Если мы будем по-настоящему, серьезно заботится о природе, мы станем добрее.
Научить:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат своей деятельности;
-оценивать результат учебной деятельности.
Ключевые умения
Познавательные:
-выделить общие признаки млекопитающих
Регулятивные:
-применять приобретенные знания при выполнении учебных заданий
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для предоставления результатов.