- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку, УМК 'Начальная школа XXI века'
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, УМК 'Начальная школа XXI века'
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема
Кол-во час
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Дата
План
Факт
1
Язык как средство общения.
Порядок действий при списывании
У - 1, С. 4-7
Р.т. № 1, У -1,с. 3-5
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном .
Личностные:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
2-3
Устная и письменная речь.
Знаки препинания в конце предложения
У -2, С.8 -10
Р.т. № 1, У -2, с. 5-8
2
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование);анализ; синтез.
Личностные: мыслополагание.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
4-5
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений;
восклицательный знак в конце предложений
У -3, С.11 -13
Р.т. № 1, У -3,с. 8-10
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
6
Речевой этикет: слова приветствия, прощания,
извинения.
Отработка порядка
действий при списывании
У -4, С.13 -16
1
Познавательные: выделение познавательной цели, анализ объектов, синтез как составление частей целого, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: постановка вопросов, разрешение
конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание,
коррекция, оценка, волевая саморегуляция.
Личностные: смыслообразование.
7
Усвоение приёмов и последовательности
правильного
списывания текста. Звуковой
анализ слова.
Р.т. № 1, У -4, с. 11-13
1
8-9
Речевой этикет: слова просьбы и извинения.
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
У -5, С.16 -19
Р.т. № 1, У -5, с. 14-16
2
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
знаково-символические действия;
анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание,
контроль, оценка, коррекция.
10-11
Речевой этикет: слова просьбы и
благодарности.
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?;
знаки препинания в конце предложения.
У -6, С.20 -23
Р.т. № 1, У -6, с. 17-19
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные:проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
12-13
Речевой этикет: ситуация знакомства.
Собственные имена,
их правописание.
У -7, С.23 -26
Р.т. № 1, У -7, с. 20-23
2
Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.
Коррекция. Оценка.
Познавательные: знаково- символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу
сотрудничества. Умение полно и
точно выражать свои мысли.
14-15
Речевой этикет:
Использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен.
У -8, С.27 -29
Р.т. № 1, У -8, с. 24-26
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
16-17
Речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.
Порядок действий при списывании и правила
Правописания собственных имен.
У -9, С.30 -34
Р.т. № 1, У -9, с. 27-29
2
Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция
18-19
Описание внешности. Слова, отвечающие на
вопросы какой? какая?
какое? какие?
У -10, С.34-36
Р.т. № 1, У -10, с. 30-33
2
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
20-21
Описание внешности.
Повторение слогоударных схем.
У -11, С.37-39
Р.т. № 1, У -11, с. 33-36
2
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование);
анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
22-23
Описание внешности. Слова, отвечающие на
вопросы кто? что?
какой? какая? какое? какие?
У -12, С.37- 42
Р.т. № 1, У -12, с. 37- 39
2
Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
Регулятивные: умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу, волевая саморегуляция, целеполагание, коррекция, оценка.
Познавательные: знаково- символические моделирования, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно точно выражать свои мысли
24-25
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение
Слогоударных схем слов.
У -13, С.43 -45
Р.т. № 1, У -13, с. 40- 43
2
Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание. Коррекция. Оценка.
Познавательные: знаково- символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.
26-27
Письменная речь:
оформление адреса на конверте или открытке.
Правила переноса слов. У -14, С.45 -47
Р.т. № 1, У -14, с. 43- 45
2
Познавательные: Знаково-символические действия (моделирование); анализ, синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
28-29
Письменная речь:
оформление адреса на конверте или открытке.
Правила переноса слов.
У -15, С.48 -51
Р.т. № 1, У -15, с.46- 49
2
30-31
Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.
Знакомство
с образованием слов в русском языке
У -16, С.51-53
Р.т. № 1, У -16, с. 50-53
2
Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.
Познавательные: знаково- символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.
32-33
Речевая ситуация: приглашение на экскур-
сию. Подбор вопросов к словам. Ударение
У -17, С.54-56
Р.т. № 1, У -17, с. 53-57
2
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
34-35
Речевая ситуация: обсуждение
профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать?
что сделать?
У -18, С.56-59
Р.т. № 1, У -18, с. 58-60
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
36-37
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие
на вопросы что делать? что сделать? У -19, С.60-62
Р.т. № 1, У -19, с. 61-65
2
38-39
Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи - ши в
словах.
У -20, С.63-66
Р.т. № 1, У -20, с. 65-69
2
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция.
40-41
Речевая ситуация: использование речи для
убеждения.
Правописание сочетаний ча - ща,
чу - щу
Р.т. № 1, У -21, с. 69-71
У -21, С.67-70
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
42-43
Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
что делать?
что сделать?
У -22, С.70- 73
Р.т. № 1, У -22, с. 72-75
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.
44-45
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на
вопросы кто? что?
У -23, С.73- 77
Р.т. № 1, У -23, с. 75-78
2
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
46-47
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.
Знакомство с родственными словами
У -24, С.77- 80
Р.т. № 1, У -24, с. 78- 81
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
48-49
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на
вопросы кто? что? что делать? что сделать?
У -25, С. 80-82
Р.т. № 1, У -25, с. 82 - 84
2
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция.
50
Письменная речь: объявление. Повторение
постановки знаков препинания в конце предложения
У -26, С. 82-84
1
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция
51
Письменная речь:
объявление.
Правила правописания сочетаний жи - ши
Р.т. № 1, У -26, с. 84 - 88
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
52
Устная речь:
вымышленные
истории.
Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов
У -27, С. 85-88
Р.т. № 1, У -27, с. 88 - 92
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
53
Устная речь:
Вымышленные истории.
Слова, называющие
предметы и признаки
У -28, С. 89-91
Р.т. № 2, У -28, с. 3 - 5.
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
54
Речевой этикет:
Выражение просьбы и вежливого отказа в
различных ситуациях общения. Повторение
правила переноса слов. У -29, С. 91-94
Р.т. № 2, У -29, с. 5 - 7
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
55
Письменная речь:
объявление.
Повторение слов,
отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания имен собственных
У -30, С. 94-97
Р.т. № 2, У -30, с. 7 - 8
1
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция
56
Описание внешности животного. Повторение
правила правописания сочетания жи-ши и
работы со звуковыми моделями.
У -31, С. 97-100
Р.т. № 2, У -31, с.9 - 11
1
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция
57
Речевой этикет:
Выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при
списывании и звукового анализа.
У -32, С. 100-102
Р.т. № 2, У -32, с.11- 13
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
58
Описание внешности и повадок животного.
Отработка умения задавать вопросы к словам
У -33, С. 103-106
Р.т. № 2, У -33, с.13- 15
1
59
Описание внешности и повадок животного.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
У -34, С. 106-110
Р.т. № 2, У -34, с.15- 16
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
60
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка
порядка действий при списывании
У -35, С. 110-113
Р.т. № 2, У -35, с.17- 18
1
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция
61-62
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.
Отработка порядка действий при списывании
Р.т. № 2, У -36, с.19- 21
У -36, С. 114-117
2
63
Речевая ситуация: обсуждение
интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил пра-
вописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
У -37, С. 117-120
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
64
Речевая ситуация: обсуждение
интересов. Повторение правил правописания
сочетаний жи - ши,
ча -ща, чу - щу
Р.т. № 2, У -37, с.21- 22
1
65-66
Речевая ситуация: обсуждение
проблемного вопроса. Отработка порядка дей-
ствий при списывании
У -38, С. 121-124
Р.т. № 2, У -38, с.23- 24
2
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
67-68
Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного
в корне слова
У -39, С. 124-128
Р.т. № 2, У -39, с.25- 26
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
69
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми
разного возраста. Повторение функций ь
У -40, С. 128-131
Р.т. № 2, У -40, с.27- 29
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
70
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь
и порядка действий при списывании
У -41, С. 131-134
Р.т. № 2, У -41, с.29- 30
1
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция
71
Точность и правильность речи.
Повторение звукового анализа и правила переноса слов
У -42, С. 134-137
Р.т. № 2, У -42, с.30- 31
1
72
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.
Знакомство с правилом право писания сочетаний чк, чн
У -43, С. 137-142
Р.т. № 2, У -43, с.32- 34
1
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция
73
Речевая ситуация: использование интонации при общении. Применение
правила правописания сочетаний чк, чн.
Знакомство со словами, близкими по значению.
У -44, С. 142-146
Р.т. № 2, У -44, с.35- 36
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
74
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
У -45, С. 146-149
Р.т. № 2, У -45, с.37- 38
1
75
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
Знакомство с нормами произношения и ударения
У -46, С. 150-153
Р.т. № 2, У -46, с.39- 40
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
76
Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку
У -47, С. 153-155
Р.т. № 2, У -47, с.41- 42
1
77
Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа,
порядка действий при списывании
У -48, С. 156-158
Р.т. № 2, У -48, с.42- 43
1
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
78
Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми слова-ми.
У -49, С. 158-162
Р.т. № 2, У -49, с.44- 45
1
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование); анализ; синтез.
Личностные: смыслополагание.
Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
79
Речевой этикет: слова и выражения, обозначаю-
щие запрет. Повторение звукового анализа, отработка уме-
ния задавать вопросы к словам
У -50, С. 162-164
Р.т. № 2, У -50, с.46- 48
1
80
Речевая ситуация: составление
краткого рассказа
об увиденном.
Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов
У -51, С. 164-167
Р.т. № 2, У -51, с.49- 50
1
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
81
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение
Пройденного
У -52 С. 167-169
Р.т. № 2, У -52, с.51-52
1
82-83
Речевая ситуация: составление объявления.
Комплексное повторение
Пройденного
У-53, С.169-171
Р.т. №2, У-53, С.53-54
2
Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу
84-85
Осознание цели и ситуации устного и письменного общения.
Омонимы. Комплексное повторение пройденного.
У-54, С.171-173
Р.т.№2, У-54, С.54-56
1
Календарно - тематическое планирование.
№
Тема урока.
Региональное содержание.
Кол часов.
Формирование универсальных учебных действий.
Дата проведения
1
Вступительная беседа. Что такое форма? Рисование дерева необычной формы.
Экскурсия.
1
П: использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель. Р: понимать и сохранять учебную задачу
К: выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства
2
Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру.
1
П: основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.
Р: наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов
3
Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму.
1
П: овладевать основами цветоведения, основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.
Р: понимать и сохранять учебную задачу
К: передавать с помощью цвета характер
4
Рисование осенних листьев различной формы.
Экскурсия.
1
П: Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром Р: понимать и сохранять учебную задачу
К: передавать с помощью цвета характер
5
Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её.
РС. Северные росписи в изделиях народных мастеров (Мезенская роспись).
1
Р: понимать учебную задачу
П: овладевать приёмами работы различными графическими материалами прикладного искусства.
К: передавать с помощью цвета характер
6
Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя.
РС. Крестьянский северный дом.
1
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке: узор. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу ПУУД Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные существа, предметы
7
Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи(клоун, принцесса, богатырь).
Экскурсия.
1
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.
РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, ПУУД строить рассуждения, КУУД наблюдать, высказывать своё мнение
8
Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела.
РС. Каргопольская глиняная игрушка.
1
Виды и жанры изобразительного искусства.
Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.
РУУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия, работать в соответствие с планом, ПУУД проводить сравнения
9
Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором живёт волшебный цвет. Дать сосуду название.
1
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.
РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию. ПУУД понимать разницу в изображении предметов
10
Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж.
Экскурсия.
1
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию. ПУУД сравнивать, анализировать
11
Создание зимнего пейзажа.
1
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, КУУД выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства, ПУУД овладевать рядом общих приёмов
12
Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года.
1
Создание моделей предметов бытового окружения человека.
Выбор и применение выразительн средств для реализации собственного замысла в рисунке. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке
13
Рисование картины «Моё лето».
1
Использование различных художественных техник и материалов: аппликация. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию
ПУУД выбирать характер линий для создания ярких образов в рисунке.
14
Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе.
РС. Заочная экскурсия на родину У.Бабкиной.
1
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, КУУД выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства, ПУУД овладевать рядом общих приёмов
15
Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко.
1
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма. РУУД Понимать учебную задачу, ПУУД овладевать приёмами работы различными графическими материалами
16
Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме.
1
Виды и жанры изобразительного искусства.
Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки. РУУД Понимать учебную задачу, ПУУД овладевать приёмами работы различными графическими материалами
17
Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги.
Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане….».
1
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.
Знакомство с произведениями художника В. Васнецова. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу. ПУУД Изображать животных, природу, сказочные существа, предметы.
КУУД передавать своё отношение к персонажам
18
Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы.
1
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.
Знакомство с произведениями художника В. Васнецова. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию
ПУУД устанавливать аналогии
19
Рисование одного из эпизодов русской народной сказки
«Теремок».
1
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу
ПУУД Изображать животных, природу, сказочные существа, предметы. КУУД передавать своё отношение к персонажам
20
Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками.
1
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу. ПУУД наблюдать
21
Придумать разный узор по кругу для 3-х тарелок.
1
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. РУУД Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов
22
Аппликация. Собрать из геометрических фигур «Сказочный дворец».
1
Знакомство с произведениями выдающихся русских художников: И. Шишкин. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу. ПУУД Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные существа, предметы
23
Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук.
1
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу. ПУУД наблюдать, сравнивать, различать
24
Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах.(групповая работа).
1
Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов в России. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию
ПУУД наблюдать, сравнивать, обобщать
25
Придумать необычную шляпу для сказочного героя.
1
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, ПУУД Овладевать основами цветоведения, КУУД передавать с помощью цвета характер
26
Придумать узор для калейдоскопа.
1
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, ПУУД Овладевать основами цветоведения, КУУД передавать с помощью цвета характер
27
Рисование волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его.
1
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию
ПУУД наблюдать, анализировать, сопоставлять
28
Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными.
1
Знакомство с произведениями выдающихся художников:
А. Саврасов, К, Юон. ПУУД сравнивать, анализировать. КУУД выражать своё отношение к работе
29
Нарисовать цветы, в которых превратились песенки разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа.
1
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.
Использование различных материалов: пластилин. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию. ПУУД наблюдать, анализировать, сопоставлять
30
Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя.
1
Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу. ПУУД наблюдать
31
Придумать и нарисовать планету-яблоко и фантастический мир на ней(групповая работа).
1
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию
ПУУД владеть рядом общих приёмов рисования
32
Нарисовать волшебную музыку ветра.
1
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию
ПУУД владеть рядом общих приёмов рисования
33
Итоговый урок.
Как я хочу провести летние каникулы.
1
Использование различных художественных техник и материалов. Аппликация. РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию
ПУУД выбирать характер линий для создания ярких образов в рисунке.