Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 2 кл (ОС 'Школа 2100')

Рабочая программа по русскому языку для 2 кл (ОС 'Школа 2100')

Автор публикации: Кравченко Е.В.

Дата публикации: 27.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Отважное»

Рассмотрено

на заседании МО учителей

_______________________ цикла

Руководитель МО ______________

«___»_____________________2015г

Согласовано :

Заместитель директора по УВР

МОБУ «СОШ с. Отважное»

________________/Н.В. Мельник/

«___»__________________2015 г

«Утверждаю»

Директор МОБУ «СОШ с. Отважное»

______________/Н.А. Донец/

Приказ № _________

«___»__________________2015 г

Рабочая программа

по русскому языку

для 2 класса

учитель: Кравченко Елена Викторовна

без категории

2015 - 2016 учебный год

Русский язык.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения, конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цель определяется как развитие личности ребѐнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нѐм тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать еѐ правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Нормативно-правовые документы.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29 декабря 2012 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).
Учебный план МОБУ «СОШ с. Отважное» 2015-2016 учебный год. Приказ №91 от 21.08.2015г.
Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015 гг
Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под.науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд.2-е, доп.-М.: Баласс, 2011.
Авторская программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011.)

Сведения о программе:

Рабочая учебная программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2010 - 400с. - (Стандарты второго поколения), авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011.), образовательной программы и согласно с учебным планом МОБУ «СОШ с. Отважное».

Учет особенностей обучающихся класса

Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:

ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется значимость игровой;
дети продолжают осваивать новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
у детей продолжается формирование внутренней позиции школьника, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;
у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять еѐ контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
изменяется самооценка детей, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В этом возрасте у детей развиваются такие центральные психологические новообразования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей этого возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

Отличие данной программы от других действующих в традиционной системе обучения и развивающих системах заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей

3) Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5) Состав слова и лексика - «сквозные темы» всего курса.

6) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

8) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Место и роль учебного предмета:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс «Русский язык» во 2 классе рассчитан на 170 уроков - 34 недели по 5 уроков.

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

За год

Проверочный диктант

Словарный диктант

Свободный диктант

Проверочные работы

Контрольное списывание

Развитие письменной речи (обучающее сочинение и изложение)

Итого:

Формы организации образовательного процесса:

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система с использованием информационно-компьютерных технологий. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

создание оптимальных условий обучения;
исключение психотравмирующих факторов;
сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
развитие положительной мотивации к освоению школьной программы;
развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Технологии обучения:

В основе осуществления целей используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность, общепредметная технология - формирование типа правильной читательской деятельности; технология оценивания образовательных достижений учащихся, проектная технология.

Методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Формы обучения: фронтальная (общеклассная), групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый, комплексный.

Формы контроля: диктант; выборочный диктант; предупредительный диктант; объяснительный диктант; списывание; выборочное списывание; грамматическое задание к диктанту, списыванию и как отдельная самостоятельная работа; словарный диктант; проверочная работа; письмо по памяти; тест; фронтальный опрос; индивидуальные разноуровневые задания; редактирование текста; восстановление деформированного текста.

Диагностика УУД планируется и проводится в соответствии с содержанием учебно-методических пособий:

а) О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2011.

б) Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.: Баласс, 2014. - 80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определѐнные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чѐм говорится в предложении и что говорится; - составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входил в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год и может быть использован в образовательной деятельности (Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», п. 3. 2. Письмо директора Департамента государственной политики в сфере образования № 08-548 от 29.04.2014 «О федеральном перечне учебников»). Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по курсу «Русский язык».

В соответствии с образовательной программой школы учебно-методический комплект Образовательной системы «Школа 2100» по русскому языку для 2 класса включает:

1. Учебник «Русский язык», 2 класс.- М.: Баласс, 2012 (ОС «Школа 2100», авт. Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, О.В. Пронина)

2. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012 (авт. Н.А.Исаев)

3. Тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2 кл. Варианты 1 и 2. - М.: Баласс, 2012 (авт. Е.В. Бунеева)

4. «Тетрадь по чистописанию». 2 класс.-М.: Баласс, 2012 (под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой)

5. «Орфографическая тетрадь». 2 класс.- М.: Баласс, 2012 (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А. Фролова)

Для учителя: 1. Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2011

Средства обучения:

для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), мультимедийные дидактические средства;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер.

Учебно-тематический план

уроков русского языка во 2-м классе

(170 часов - 5 часов в неделю)

№

Тема урока

Кол-во часов

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1.Слово

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

Как устроен наш язык?

Опасные места в словах русского языка

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу. Проверочное списывание.

2. Предложение

11`

17-18

Признаки предложения

Составление предложений по схемам

Признаки предложения.

Оформление предложений на письме

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой

Конструирование предложений

Знаки препинания в конце предложения

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

Проверка знаний и умений.

Проверочная работа № 1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

3.Текст

21-22

23-24

25-26

Признаки текста

Роль заглавия в тексте

Связь заглавия и главной мысли текста

Озаглавливание текстов

Конструирование текстов

Резервный урок

Проверка знаний и умений.

Проверочная работа № 2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

4. Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто?

34-35

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Слова, которые называют одушевлѐнные и неодушевлѐнные предметы

Объединение слов в тематические группы

Конструирование сочетаний слов и предложений

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

37-39

41-42

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? И какой? какая?..

Развитие умения подбирать слова-признаки

Закрепление и повторение изученного

Проверочная работа № 3

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

6. Слова, которые отвечают на вопросы

что делает? что делал? что сделал

46-47

48-50

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Развитие умения ставить к ним вопросы

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

7. Связь слов в предложении

51-53

54-55

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Проверочная работа № 4

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос

60-63

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

Сравнение слов-названий, слов - признаков и действий и слов, выражающих различные чувства.

Употребление в речи предлогов.

Раздельное написание предлогов с другими словами

Проверочная работа № 5

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

9. Части слова, корень

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Распознавание однокоренных слов

10. Суффикс

70-71

Роль суффикса в слове. Определение суффикса

Развитие умения находить в словах суффиксы

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

11. Приставка

76-77

Роль приставки в слове. Определение приставки

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

Значение приставок. Слитное написание приставок

Развитие умения различать приставки и предлоги

Проверочная работа № 6

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

12. Алфавит. Написание большой буквы в словах

81-86

88-89

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сѐл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

Написание слов типа орѐл и Орѐл

Упражнения в правописании имѐн собственных

Сочинение по картинке

Проверочный диктант № 1

«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и диктанте

13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

95-96

98-99

100

101-102

103-104

105

106

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

Упражнения в написании букв и, у, а после букв шипящих

Проверочный диктант № 2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

14. Правописание букв ъ и ь

107

108

109

110

111-112

113

114-115

116-117

118-119

120

121

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

Звук [й'] и его обозначение на письме

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме

Правописание слов с разделительным ь

Проверочный диктант № 3

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

15. Безударные гласные в корне слова

122

123-124

125-126

127

128

129

130

131

132

133

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Свободный диктант

Обучение применению правила

Проверочная работа № 7

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне

Проверочный диктант № 4

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»

16. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова

134

135

136-140

141

142

143

144

145

Оглушение звонких согласных в конце слов

Знакомство с новой орфограммой

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова

Свободный диктант

Обучающее изложение

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Проверочный диктант № 5

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

17. Повторение

146

147

148

149

150

151-152

153-157

158

159 -170

Текст

Свободный диктант

Предложение

Обучающее изложение

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

Повторение и классификация изученных орфограмм

Повторительно-обобщающие уроки.

Итоговый контроль

Заключительный урок

Итоговое повторение и обобщение пройденного за год

Содержание учебного предмета «Русский язык».

Слово (введение). (6 ч) Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11 ч) Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чѐм говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12ч) Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чѐм будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить еѐ с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ѐнок,ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ѐ,и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн чт, щн, в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора. Использование орфографического словаря.

Повторение. (24 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведѐтся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Календарно- тематическое планирование

2 класс, 170 часов, 5 часов в неделю

№

Тема урока

Кол-во час

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материала

Вид

контроля

Дата проведения

план

факт

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Урок-путешествие

Знакомиться с новым учебником

Толковать значение слова ,

подбирать синонимы.

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова .Характеризовать слово с четырѐх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки - на какой вопрос отвечает) и

составлять предложение с данным словом.

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова

Индивидуальный опрос. Карточки-путеводители

Самостоятельная работа с толковым словарем

1. Слово . 5 часов

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

Урок открытия новых знаний

Текущий

Лексическое значение слова. Состав слова.

урок ознакомления с новым материалом

Уметь наблюдать за лексическим значением слова

Фронтальный опрос,

упр. 5, с. 6

«Опасные места»

в словах русского языка

Комбинированный урок.

Уметь находить «опасные места»

в слове

Самостоятельная работа,

упр. 8, с. 8

«Опасные места»

в словах русского языка.

Урок обобщения

и систематизации

знаний

Текущий

Обобщение по разделу «Слово»

Проверочное списывание.

Урок контроля

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 1

2. Предложение. 11 часов

Признаки предложения

Урок ознакомления с новым материалом

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения

по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

предложения.

Читать предложения с

разной интонацией

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Фронтальный опрос, упр. 15, с. 11

Составление предложений по схемам о природе родного края

Индивидуальный опрос. Карточки

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Урок применения знаний и умений

Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена

собственные.

Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме

Индивидуальный опрос.

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами

Урок закрепления изученного.

Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами

Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?»

Знаки препинания в конце предложения.

Урок ознакомления с новым материалом

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное

Текущий контроль

Конструирование предложений

Урок повторения

Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов.

Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе)

Знаки препинания в конце предложения.

Чтение предложений с различной интонацией.

Урок повторения

Что мы знаем о предложении. Обобщение знаний о предложении.

Урок обобщения

Знать различие предложений и слов.

Уметь оформлять

предложения на письме

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 19

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Урок проверки и учета знаний и умений

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2-3

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки

3. Текст. 12 часов

Признаки текста

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее

заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

Индивидуальный опрос.

Фронтальный опрос, упр. 29, с. 21

Роль заглавия в тексте.

Комбинированный урок.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чте-ния, выбирать подходящее заглавие к тексту

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме.

Самодиктант. Взаимопроверка.

Связь заглавия и главной мысли текста

Уметь составлять текст, выполнять

редактирование текста

Исследовательская работа,

упр. 38-39

Восстановление деформированного текста.

Озаглавливание текста

Урок развития речи.

Развитие речи.

Озаглавливание текста. Основные признаки текста.

Текущий контроль

Конструирование текстов.

Комбинированный урок.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Фронтальный опрос, упр. 42,

с. 29

Конструирование текстов.

Комбинированный урок.

Конструирование текстов.

Комбинированный урок.

Конструирование текстов, предложении

Урок формирования практических навыков

Уметь отвечать на поставленные к тексту вопросы.

Самоконтроль

Проверочная работа №2 по теме «Текст»

Урок проверки и учета знаний и умений

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 4-5

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок закрепления изученного

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос.

Фронтальный опрос

4. Слова, которые отвечают на вопрос что? кто? 6 часов

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

урок ознакомления с новым материалом

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлѐнные и неодушевлѐнные предметы.

Классифицировать слова по вопросу.

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос что?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? - неодушевленные

Самостоятельная работа, упр. 51

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

Комбинированный урок

Фронтальный опрос.

Объединение слов в тематические группы

Комбинированный урок

Уметь составлять сочетания слов по схемам

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять

диалог на письме

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

Творческое задание

Фронтальный опрос

Взаимоконтроль,

самоконтроль

Самостоятельная письменная работа

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Комбинированный урок

Развитие умения ставить вопросы кто? что?

Урок закрепления изученного.

Развитие речи

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

5. Слова, которые отвечают на вопросы какой, какая, какие? 10 часов

Наблюдение над словами- признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

Урок открытия новых знаний

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой, какая, что делает, что делал? и т.д.

Ставить вопросы от слов к слову.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Уметь ставить вопросы к словам, которые называют признаки предметов

Фронтальный опрос

Как связаны между собой слова- названия и слова-признаки

Урок развития умений

Уметь устанавливать связь слов-названий предметов со словами-названиями признаков по смыслу и по вопросу.

Графически ее оформлять

Тематический опрос, индивидуальный

Как связаны между собой слова- названия и слова-признаки

Урок развития умений

Взаимоконтроль, самоконтроль

Как связаны между собой слова- названия и слова-признаки

Урок развития умений

Самостоятельная работа

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?

Развиваются умения работать с информацией, производить отбор материала, его анализа и выявлять смысловые зависимости.

Развитие умений

находить в предложениях слова-названия предметов и слова-названия признаков, определять зависимость одних слов от других по вопросу и графически обозначать эту зависимость

Обогащение словарного запаса на основе работы со словами-названиями признаков

Самостоятельная письменная работа

Развитие умения подбирать слова-признаки

Урок развития умений

Фронтальный опрос

Развитие умения подбирать слова-признаки

Урок развития умений

Индивидуальный опрос.

Проверочная работа

№ 3 по теме «Слова,

которые отвечают…»

Урок контроля

Развитие умений самостоятельно выполнять задания и осуществлять самоконтроль

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6-7

«Пишу правильно»

Урок работы над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки при постановке вопросов к словам

Письмо по памяти

Закрепление и повторение изученного по теме «Слова, которые отвечают на вопрос …»

Урок обобщения и систематизации материала

Развитие умений взаимодействовать друг с другом, совершенствовать полученные знания

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь»,

6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? - 5часов.

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Урок открытия новых знаний

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой, какая, что делает, что делал? и т.д.

Ставить вопросы от слов к слову.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Ориентироваться в учебнике, находить ответы в иллюстрациях, тексте.

Развитие умений находить слова, обозначающие действия предметов, и ставить к

ним вопрос.

Самостоятельно подбирать нужные по смыслу слова-названия действий.

Фронтальный опрос

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»

Урок развития умений.

Развитие речи

Текущий контроль

Развитие умения находить в предложении пары слов, отвечающих на вопросы кто? - что делает?

Урок развития умений

Выборочное письмо

Грамматическая основа предложения

Урок развития умений

Первичные навыки работы с информацией6 находить главное, преобразовывать информацию-составлять алгоритм, схему.

Развитие умения находить грамматическую основу предложения.

Проводить самооценку и взаимооценку.

Развитие умения взаимодействовать и договариваться о совместной работе

Самостоятельная работа

Развитие умения находить грамматическую основу предложения

Урок развития умений

Текущий контроль

7. Связь слов в предложении. - 7 часов

Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении

Урок открытия новых знаний

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой, какая, что делает, что делал? и т.д.

Ставить вопросы от слов к слову.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении

Исследовательская работа

Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении

Урок развития умений

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Письмо по памяти (скороговорки

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

Урок развития умений

Уметь находить в предложении действующее лицо и различать слова, отвечающие на один и тот же вопрос.

Индивидуальный опрос

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Урок развития умений

Развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля,развитие умения конструировать предложения из слов.

Совершенствование навыков работы с текстом

Фронтальный опрос

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Урок закрепления, обобщения и систематизации

Фронтальный опрос

Проверочная работа №4 по теме «Связь слов в предложении»

Урок контроля

Уметь самостоятельно выполнять задания и осуществлять самоконтроль

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8-9

Пишу правильно

Урок работы над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки при постановке вопросов к словам, составлении предложений по схеме

Словарный диктант

8.Слова, к которым нельзя задать вопрос. 8 часов

Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи

Урок развития умений

Находить в предложении 9тексте0 слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие

чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов речи.

Писать предлоги раздельно.

Уметь выражать чувства, обращать внимание на интонацию, тон речи других людей.

Развитие умений находить слова, которые выражают чувства, и определять характер чувств.

Фронтальный опрос

Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства.

Урок открытия новых знаний

Делать выводы на основе наблюдений, анализа, сравнения.

Развитие умений устанавливать отличительные признаки нового класса слов- междометий.

Программированный контроль

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Урок развития умений

Делать выводы на основе наблюдений, анализа, сравнения.

Развитие умения отличать предлоги от других слов в предложении.

Развитие умения правильно писать предлоги с другими словами в предложении.

Развитие умений подбирать нужные по смыслу слова - названия предметов, которые употребляются вместе с предлогами, и разграничивать в употреблении предлогов с, на

Взаимоконтроль

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц»

Фронтальный опрос

Работа над ошибками

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Письмо по памяти

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Самостоятельная работа с коллективной проверкой

Проверочная работа

№ 5 по теме «Слова,

к которым нельзя задать вопрос»

Урок контроля

Уметь самостоятельно выполнять задания и осуществлять самоконтроль.

Проверка базовых знаний по теме.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 10-11

Пишу правильно

Урок работы над ошибками, комбинированный урок

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос.

9.Части слова, корень. 3 часа.

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Урок развития умений

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах

Самостоятельная работа по вариантам (-лѐд-,

-винт-)

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Урок открытия новых знаний

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

Индивидуальный опрос.

Карточки

Распознавание однокоренных слов.

Урок развития умений

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

Индивидуальный опрос.

10.Суффикс. 4 часа

Роль суффикса в слове. Определение суффикса

Урок развития умений

Выделять суффикс и приставку в доступных словах.

Характеризовать роль

суффикса и приставки в слове.

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с

помощью суффиксов

Фронтальный опрос

Развитие умения находить в словах суффиксы

Урок открытия новых знаний

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок,

-ѐнок-, -ат-, -ят-

Письмо под диктовку

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

Урок развития умений.

Развитие речи

Индивидуальный опрос.

Разбор слова по составу.

Проверочное списывание.

Урок повторения, обобщения и систематизации

Текущий контроль

11.Приставка. 7 часов

Роль приставки в слове. Определение приставки.

Урок развития умений

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги.

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов

Текущий контроль

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Урок развития умений

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

Текущий контроль

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Урок закрепления и обобщения умений и навыков

Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги

Текущий контроль. Словарный диктант

Развитие умения различать приставки и предлоги

Урок открытия новых знаний

Развитие умения различать приставки и предлоги

Урок обобщения и систематизации

Текущий контроль

Проверочная работа №6 по теме «Части слова»

Урок контроля

Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное

Тематический контроль.

Пишу правильно

Урок работы над ошибками

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

12.Алфавит. Написание большой буквы в словах. 13 часов.

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

Урок объяснения нового материала

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написание типа пушок и Пушок, орел и Орел.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Познакомиться с географическими названиями Амурской области

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

Текущий контроль, самостоятельная работа

Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах, отчествах людей.

Урок развития умений

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях

Текущий контроль. «Творческий диктант»,

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

Урок развития умений

Фронтальный опрос.

взаимоконтроль

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

Урок развития умений и навыков

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Самостоятельная работа

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел.

Урок развития умений и навыков

Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел

Фронтальная работа, самоконтроль

Большая буква в названиях рек и морей

Урок развития умений и навыков

Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек, озер и морей

Текущий контроль. Самостоятельная работа

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

Урок развития умений и навыков

Уметь писать большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий контроль. Словарный диктант

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Тематический опрос.

взаимоконтроль

Обучающее сочинение по картинке

Урок развития речи

Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

Самостоятельная работа

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имѐн собственных

Урок работы над ошибками

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Текущий контроль. Словарный диктант

Упражнения в правописании имен собственных

Интегрированный урок

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом

Индивидуальный опрос

Проверочный диктант №1 по теме «Алфавит»

Урок контроля

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных

Текущий контроль

Пишу правильно

Работа над ошибками

Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах

Самоконтроль

13.Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 14 часов

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Урок объяснения нового материала

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность,

формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Контролировать правильность.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант)

Писать графические диктанты.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видетьи

Текущий контроль

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

Урок объяснения нового материала

объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Фронтальный опрос

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

Урок развития умений и навыков

Знать изученные орфограммы: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Тематический опрос

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

Урок развития умений и навыков

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Текущий контроль

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща

Урок развития умений и навыков

Знать орфограмму ча-ща.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически

Взаимоконтроль, самоконтроль

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Урок развития умений и навыков

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Урок развития умений и навыков

100

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

Урок объяснения нового материала

Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой

Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

Урок развития умений и навыков

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

Текущий контроль. Осложненное списывание

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

Урок развития умений и навыков

103

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

Урок повторения, обобщения и систематизации

Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

Текущий контроль. Словарный диктант

104

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

105

Проверочный диктант

№ 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Урок контроля

Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применить знания при написании диктанта

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 18

106

«Пишу правильно»

Урок работы над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Самоконтроль

14.Правописание букв ъ, ь. 15 часов

107

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Урок объяснения нового материала

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ѐ, и, ю, я, ь

Текущий. Фронтальная работа

108

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

Урок объяснения нового материала

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ѐ, и, ю, я, ь

Тематический опрос

109

Правописание буквы Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Урок развития умений и навыков

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова

Индивидуальный опрос

110

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква

Урок объяснения нового материала

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой

Текущий контроль. Проверка знания правила

111

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн и с буквой ь.

Урок объяснения нового материала

Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ.

Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ

Текущий контроль

112

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

Урок развития умений и навыков

Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн

Текущий контроль. Выборочный диктант

113

Звук [й] и его обозначение на письме

Урок объяснения нового материала

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Фронтальный опрос

114

Разделительный Ь. Правописание слов

с разделительным Ь

Урок объяснения нового материала

Знать правило написания разделительного Ь.

Текущий контроль. Проверка знания правила

115

Развитие умения писать слова с разделительным Ь

Урок развития умений и навыков

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса

Текущий контроль. Осложненное списывание

116

Правописание слов

с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Урок объяснения нового материала

Текущий контроль.

117

Упражнения в написании слов с Ь

Урок развития умений и навыков

Текущий контроль.

118

Правописание слов с разделительным Ъ

Урок объяснения нового материала

Текущий контроль.

119

Правописание слов с разделительным Ъ

Урок развития умений и навыков

Текущий контроль.

120

Проверочный диктант

№ 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

Урок контроля

Уметь писать слова с разделительными

Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 20

121

Пишу правильно

Работа над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Текущий

15.Безударные гласные в корне слова. 12 часов

122

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

Урок объяснения нового материала

Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить орфограмму в слове.

Ставить ударение, различать ударный и

безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Подбирать проверочное слово, контролировать правильность.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант)

Писать графические диктанты.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами

Текущий. Фронтальная работа

123

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Урок объяснения нового материала

Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги

Текущий. Фронтальная работа

124

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Урок развития умений и навыков

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

Текущий. Фронтальная работа

125

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Урок развития умений и навыков

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов

Текущий. Фронтальная работа

126

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

Урок развития умений и навыков

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Текущий контроль. Проверка знания правила

127

Обучение применению правила

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий контроль. Письмо по памяти

128

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»

Урок контроля

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 22

129

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово

Текущий контроль. Словарный диктант

130

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные

в корне»

Урок контроля

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 24

131

«Пишу правильно»

Работа над ошибками

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий

132

Свободный диктант

Урок развития речи

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Тематический контроль

133

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры

«Счастливый случай»)

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова;

видеть опасные места в словах

Текущий контроль

16.Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова. 13 часов.

134

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

Урок объяснения нового материала

Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить орфограмму в слове.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочное слово, контролировать правильность.

Группировать слова с изученными

Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных

Текущий

135

Знакомство с орфограммой «Звонкие

и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

Урок объяснения нового материала

Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий

136

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

Урок развития умений и навыков

Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания

Текущий контроль. Проверка знания правила

137

Упражнение в подборе проверочных слов

Урок развития умений и навыков

Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах

Текущий контроль. Проверка знания правила

138

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

Урок развития умений и навыков

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы

Текущий контроль

139

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

Урок развития умений и навыков

Текущий контроль

140

Свободный диктант

Урок развития связной речи

Текущий контроль

141

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

Урок развития умений и навыков

Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах

Текущий контроль. Словарный диктант

142

Обучающее изложение на основе зрительного

восприятия текста

Урок развития связной речи

Уметь писать изложение на основе зрительного

Самоконтроль

143

Пишу правильно

Работа над ошибками

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Текущий

144

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости

Текущий контроль. Объяснительный диктант

145

Проверочный диктант

№ 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Урок контроля

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 26

146

Пишу правильно

Работа над ошибками

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Текущий

17.Повторение. 24 часа.

147

Повторение по теме «Текст»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Повторение основных сведений о тексте, совершенствование умений работать с текстом.

Развитие умений письменной речи -свободной записи текста диктуемого по абзацам, с обязательным

употреблением слов с изученными орфограммами.

Повторение основных сведений о предложении, связях слов в предложении, совершенствование умения составлять предложения.

Развитие умения письменной речи - письменный пересказ прослушанного и зрительно воспринятого текста, включающего слова с изученными орфограммами.

Повторение основных сведений о слове, совершенствование умений выделять изученные части слова.

Совершенствовать умения находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами,

«расшифровывать» схемы орфограмм.

Развитие умения самооценки учебных успехов

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Текущий контроль. Тест

148

Повторение по теме «Предложение»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Текущий

149

Контрольное списывание

Урок контроля

Знать признаки

предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий контроль

150

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов

Текущий контроль. Самостоятельная работа (разбор слов по составу)

151

Свободный диктант

Урок развития связной речи

Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

152

Повторение изученных орфограмм

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий контроль.

153

Повторение изученных орфограмм

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Самоконтроль, взаимоконтроль

154

Повторение изученных орфограмм

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Самоконтроль, взаимоконтроль

155

Обучающее изложение

Урок развития связной речи

Уметь составлять план и работать по плану

Текущий контроль

156

Работа над ошибками

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму

157

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 28-29

158

«Пишу правильно»

Работа над ошибками

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Индивидуальный опрос

159

Административная контрольная работа.

Урок контроля

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов

Рубежный контроль

160

«Пишу правильно»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Самоконтроль

161

Повторение и классификация изученных орфограмм

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала

Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги

Текущий контроль

162

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала

Текущий контроль

163

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала

Текущий контроль

164

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала

Текущий контроль

165

Контрольное списывание.

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 31

166

Повторительно-обобщающие уроки

Текущий контроль

167

Повторительно-обобщающие уроки

Текущий контроль

168

Повторительно-обобщающие уроки

Текущий контроль

169

Заключительный урок

Итоговый контроль

170

Смотр знаний «Звездный час»

Урок-игра

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Ученики должны знать:

- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;

- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ѐ, и, ю, я, ь;

- названия, порядок букв русского алфавита;

- правила переноса слов;

- названия частей слова (кроме окончания);

- признаки предложения и текста;

- изученные орфограммы.

Ученики должны уметь:

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя

Контроль уровня обучения

Объѐм письменных работ во 2 классе

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

1 полугодие -10 -15 слов

2 полугодие - 12 - 15слов

Контрольные диктанты

1 четверть - 40-45 слов

2 четверть - 45-50 слов

3 четверть - 50-55 слов

4 четверть - 55-65 слов

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в ходе устного опроса, письменного опроса, проверки домашнего задания, на этапе актуализации изученного материала непосредственно перед постановкой проблемы, а также в ходе участия детей в открытии нового знания.

Для тематического контроля предназначены проверочные работы, их количество определяется количеством крупных тем в курсе каждого класса. Проверочные работы имеются в тетрадях на печатной основе по всем программам обучения. Формы итогового контроля - контрольное списывание, контрольные диктанты, контрольное изложение. Количество контрольных диктантов определяется количеством орфографических и пунктуационных тем, изучаемых в курсе каждого класса.

Умения составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 - 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие - 50 - 60 слов

2 полугодие - 60 - 65 слов

Связность письма равна 2-3(4) буквам. Скорость письма в конце года 35-45 букв в минуту.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Автобус, адрес, аллея, аптека, берѐза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох,девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до.свидания, жѐлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина. картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнѐр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овѐс, овощ, огород, гоурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чѐрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, искажения, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие "красной" строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Критерии и нормы оценок

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - без ошибок.

"4" ("хорошо") - 1 ошибка.

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.

"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;

"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Приложение1

Рекомендации о количественных измерителях контрольных работ:

Русский язык: (контрольный диктант) объем соответствует количеству слов по чтению;

-негрубые ошибки: исключения из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова, 2 негрубые ошибки + 1 ошибка;

-однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая

следующая подобная считается за отдельную ошибку;

-при трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант:

«5» - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить;

«4» - 2-орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

«3» - 3-4 орфографических и 4 пунктуационных, а также при5 орфографических ошибках допускается «3»;

«2» - более 5-8 ошибок.

Оценки за грамматические задания:

«5» - все верно;

«4» - не менее ¾ заданий верно;

«3» - не менее ½ заданий верно;

«2» - не выполнено больше половины.

Оценки за словарный диктант: Количество слов:

«5» - нет ошибок;

«4» - 1-2 ошибки; 2 кл. - 10-12 слов;

«3» - 3-4 ошибки при количестве 15-20 слов

«2» - 5-7 ошибок

Оценки за контрольное списывание:

«5» - нет ошибок;

«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс);

1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс);

«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1класс);

2 ошибки и 1исправление (2-4 класс);

«2» - 4 ошибки (1 класс);

3 ошибки (2-4 классы).

Обучающие изложения

Для изложений берутся тексты повествовательного характера. Тематика носит воспитывающий характер и доступна детям. Критерии оценок, как за диктант. Основными критериями являются достаточно полное последовательное, воспроизведение текста в изложениях, создание текста (в сочинениях), речевое оформление, орфографическая и пунктуационная грамотность. При проверке творческих работ выводится во 2 классе одна общая оценка, При работе над речевыми ошибками необходимо использовать следующие условные обозначения:

Условное обозначение ошибки

Ошибка

Способ исправления

Пропуск важного слова или предложения

Вставить пропущенное слово или предложение

Фактическая ошибка

Написать так, как было в тексте

Не выделена часть текста

Начать предложение с красной строки

Неправильно определены границы предложений

Поставить знаки препинания в конце предложений

Неудачный порядок слов

Изменить порядок слов

Неудачное слово или предложение

Заменить другим словом или составить другое предложение

Повтор

Заменить или исключить повторяющееся слово

{ }

Лишнее слово или предложение

Убрать лишнее слово или предложение

При проверке творческих работ учителю необходимо текст читать дважды: при первом чтении исправлять грамматические ошибки, при повторном чтении исправлять речевые ошибки. Ошибки на изученное правило исправляются красной пастой, ошибки на неизученное правило исправляются простым карандашом. Ошибки, допущенные в словах, написанных на доске, в том числе и в вопросах плана, рассматриваются как ошибки в списывании и исправляются красной пастой. Ошибки на неизученные правила не учитываются. Условные обозначения ошибок учитель выносит на поля. Работа над ошибками выполняется в тех тетрадях, в которых писали творческую работу.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Литература и средства обучения:

Для учителя:

1. Учебник «Русский язык», 2 класс.- М.: Баласс, 2012 (ОС «Школа 2100», авт. Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, О.В. Пронина)

2. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012 (авт. Н.А.Исаев)

4. «Тетрадь по чистописанию». 2 класс.-М.: Баласс, 2012 (под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой)

5. «Орфографическая тетрадь». 2 класс.- М.: Баласс, 2012 (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А. Фролова)

Интернет-ресурсы:

Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.

- Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка. Согласитесь, что обучать ребенка в форме игры эффективнее и интереснее. Для тех, кто уже умеет читать и говорить по-английски, Интернет предлагает сайты, на которых Вы можете развить свои навыки.

- По этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.

- Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив включает номера с 1997 года. Учитывая, что газета выходит каждую неделю, это огромный материал для учителей младших классов. Если Вы не можете найти эту газету в своей школе или в библиотеке, Интернет всегда поможет Вам.

- Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.

- Детские сказки. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.

- Словари и энциклопедии on-line.

- Педагогический энциклопедический словарь.

- Портал компании «Кирилл и Мефодий»

- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

- Сайт «Учительской газеты».

- Электронная версия журнала «Костер».

- Детский портал «Солнышко».

- бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование

Для учащихся:

Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь»,
словарь фразеологизмов,
морфемный словарь
и словообразовательный словарь,
орфографический словарь русского языка;

Интернет-ресурсы:

- Детские сказки. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.

- Словари и энциклопедии on-line.

- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

- Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

- Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

- Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

- Детский портал «Солнышко».

⇧

⇩