- Учителю
- Фрагмент урока по математике для 1 класса 'Прибавить и вычесть 2'
Фрагмент урока по математике для 1 класса 'Прибавить и вычесть 2'
Математика, 1 класс, УМК «Перспектива»
Тема урока: «Прибавить и вычесть 2»
Фрагмент урока с использованием интерактивной доски
Зуева Елена Витальевна
учитель начальных классов МБОУ СШ № 7
г. Павлово Нижегородской области
1. Оргмомент
- Сегодня на уроке нас ждёт много нового и интересного. Справиться со всеми трудностями сможет только самый внимательный и любознательный.
- Итак, начнём:
2. Устный счёт
(дети на интерактивной доске расставляют числа на нужные места на числовом отрезке)
- Перед вами линейка, но часть чисел с неё упала. Давайте соберём её.
- Какое число меньше 5-и на 2?
(3)
- Назовите соседей числа 3
(2 и 4)
- Какое число получим, если из 10 вычтем 1?
(9)
- Какое число состоит из 6 и 1-го?
(7)
3. Мотивация на новую деятельность
- Как называется наша волшебная линейка, которую мы только что собрали?
(числовой отрезок)
- В каких случаях мы используем числовой отрезок на уроке?
(считаем примеры, решаем задачи)
- И на сегодняшнем уроке числовой отрезок не раз придёт нам на помощь.
- Особенно когда мы будем изучать новый вид вычислений.
4. Актуализация имеющихся знаний
- А пока давайте повторим то, что мы уже знаем.
- Поиграем в «Молчанку».
- Приготовьте сигнальчики.
(слайд «Молчанка» +1) (слайд «Молчанка» -1)
выходит 1 ребёнок, вписывает маркером ответ в нужный кружочек, остальные дети сигналом показывают своё согласие или несогласие с ним
- По сколько мы прибавляли и вычитали?
(по 1)
- Совсем мало, как шажок маленького Цыплёнка
(слайд с ширмой - открываю Цыплёнка)
- У нашего Цыплёнка есть друг Зайчик. Он умеет делать большие шаги.
Вот такие:
открываю Зайчика
5. Физкультминутка
- Давайте и мы попробуем с вами шагать как Цыплёнок и Зайчик.
- Пожалуйста, встаньте.
- Покажите, как шагает Цыплёнок.
(маленький шажок)
- вперёд
- назад
- А теперь как шагает Зайчик.
(большой шаг)
- вперёд
- назад
- Молодцы, ребята, садитесь.
6. Изучение нового приёма вычислений
(слайд с числовым отрезком сканированный)
- Цыплёнок и Зайчик пришли к нам на урок математики, потому, что очень хотят научиться решать новые примеры, но боятся ошибиться.
- Давайте поможем им справиться с этим заданием.
- Посмотрите, какими дорожками они могут пойти.
- Давайте составим алгоритм их движения
вывешиваю на доску листок с алгоритмом
- От какого числа отправился в путь Цыплёнок?
(от числа 5) - ставлю точку на число 5 у Цыплёнка
- От какого числа отправился зайчик?
(тоже от числа 5) - ставлю точку на число 5 у Зайчика
- Начало движения отмечаем красной точкой - показываю на алгоритме
- Как Цыплёнок идёт по числовому отрезку?
(сначала 1 шаг к числу 4, потом ещё 1 шаг к числу 3)
- Сколько всего шагов он сделал?
(2)
- Как по числовому отрезку шёл Зайчик?
(он сделал шаг сразу через 2 числа)
- Стрелками показываем направление движения по числовому отрезку
показываю на алгоритме
- К какому числу пришёл Цыплёнок?
(к числу 3)
- К какому числу пришёл Зайчик?
(тоже к числу 3)
- Сколько же всего мы вычли из 5-и?
(2)
- Какой результат получили?
(3) - написать на доске в нужную клетку
- Последний шаг нашего алгоритма - написать ответ
показываю на алгоритме
- Так что же получается? Вычислять можно разными способами, а результат получим одинаковый?
(да)
- Я думаю, это необходимо проверить.
8. Работа в парах - новый приём вычислений
- У вас на столах лежат листы с заданиями. Поработайте над ними в парах.
- Не забывайте про алгоритм работы.
9. Проверка работы в парах
(слайд с аналогичным заданием на интерактивной доске)
- Закончили работу? А теперь давайте подведём итоги.
- Какое число вы отметили на первом числовом отрезке?
(4)
- В какую сторону направлены ваши стрелки?
(вправо)
- Какой результат получили?
(6) ребёнок вставляет на доске число 6 в окошечко
- Прочитайте 1-е выражение
(4+2=6)
- Какое число отметили на 2-м числовом отрезке?
(7)
- В какую сторону направлены стрелки?
(влево)
- Какой результат получили?
(5) ребёнок вставляет на доске число 5 в окошечко
- Прочитайте 2-е выражение
(7-2=5)
9. Обобщение первоначального опыта
- Кому из вас удобнее было считать с Цыплёнком?
поднимают руку
- Кому понравилось считать вместе с Зайчиком?
поднимают руку
- Да, ребята, прибавить 2 к числу или вычесть 2 из числа можно разными способами.
- Вы можете выбрать для себя тот способ, который вам удобнее.
- И этот выбор поможет вам справиться с ещё одним заданием.
10. Работа в группах - отработка изученного приёма
распределение по группам
- Я попрошу подойти к этому столу всех ребят, у кого есть такая карточка.
- К этому столу всех, у кого такая карточка
- А к этому столу ребят с такой карточкой
Задание для 1 группы:
- Цыплёнок и Зайчик составили примеры. Но подул ветерок, и некоторые цифры и знаки улетели, остались пустые окошечки.
- Впишите в них нужные цифры и знаки.
Задание для 2 группы:
- Наши Цыплёнок и Зайчик учатся вместе с нами в школе № 7. но они затрудняются найти примеры с таким ответом.
- Помогите им, пожалуйста, справиться с этим заданием.
Задание для 3 группы:
- И к вам, ребята, обращаются наши герои. Я уверена, что вы поможете им узнать значение этих выражений.
11. Проверка работы в группах
открываю слайды с проверкой по очереди
листы с работами прикрепляю к доске магнитами
- Поднимите руку, кто выполнял это задание.
- Проверьте правильность выполнения ребятами их задания.
дети сверяют с доской - сигнал
Аналогично проверить работы 2-х других групп
12. Подведение итогов
(слайд со стрелками)
- Ребята, вы замечательно потрудились сегодня.
- А главное, мы узнали, что прибавить 2 к числу и вычесть 2 из числа можно разными способами. Какими?
(можно прибавлять и вычитать по 1, а можно сразу по 2)
13. Рефлексия
- Если кому - то было очень трудно на уроке, не всё сразу получалось, хлопните в ладоши 1 раз.
хлопают
- А кому из вас было всё понятно и задания давались легко - хлопните 2 раза.
хлопают
- Вот на этой позитивной ноте мы заканчиваем наш сегодняшний урок. Спасибо за работу.