- Учителю
- 3 класс. Русский язык.
3 класс. Русский язык.
3 класс. Русский язык. Урок 1. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове?
Цель: обобщение знаний о слове, умение выделять признаки слова, характеризовать слово по разным признакам.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
- Откройте тетрадь.
- Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
- Какую запись должны сделать дальше?
- Напишите слова «Классная работа».
1. Беседа. 4 3
- Что увидели на обложке? Что вам уже знакомо? (Название учебника, фамилии авторов.)
- Кто знаком вам по книге «Маленькая дверь в большой мир»? (Афанасий, сказочный человечек, и его дедушка Фёдор.)
- Чем заняты Афанасий, сказочный человечек, и его дедушка?
- Почему на обложке учебника «Русский язык» мы видим героев за этими занятиями (говорят, слушают, читают, пишут)?
Вывод: на уроках русского языка мы будем учиться говорить, слушать, писать и читать. Это основные виды речевой деятельности.
- Русский язык как учебный предмет был у вас и во 2-м классе. Что вы узнали на этих уроках?
- Может быть, не стоит опять изучать этот предмет, вы уже всё знаете?
2. Чтение учителем обращения авторов учебника.
Вопросы после чтения:
- Что нового узнаете на уроках?
- Зачем вам нужны эти знания?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифициро-вать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Планирование деятельности.
1 3 31. Развитие умений читательской деятельности на основе вступительной статьи учебника.
Ознакомительно-выборочное чтение статьи «Как работать с учебником» с опорой на цветовые обозначения и заголовки.
- Прочитайте заголовки, выделенные красным цветом. Вспомните, как мы работали по учебнику во 2-м классе. Есть ли сходство?
- Что обозначают цветные кружки (оранжевый, синий, зелёный, красный)?
- Эти умения нужны только на уроках или могут пригодиться в жизни? (Прежде всего в жизни, чтобы решать вопросы, иметь успех в делах.)
- А каким цветом обозначены кружки к заданиям на изученный материал по русскому языку? (Серый цвет.)
- Как называется технология, которая поможет нам учиться?
- Сколько в ней этапов? Назовите их (выделены чёрным жирным шрифтом на оранжевом поле).
- Вспомните, какие рисунки даны к этим заголовкам. Дайте к ним комментарий (поднятая рука - это важно, приложенная к голове - я думаю, поднятый палец руки - я догадался, нашёл решение, разведённые руки - сравнение, лучики - применение, распространение знаний.)
2. Работа с условными обозначениями.
- В любом путешествии нужен компас, чтобы не заблудиться. Таким компасом для нас являются условные обозначения. Просмотрите их на с. 6-7.
- Все ли условные обозначения вам знакомы?
3. Работа над содержанием учебника на с. 8-9.
а) Чтение текста в рамке на с. 9 «О чём ты узнаешь».
- Что здесь является важным, что нужно запомнить? (Что такое русский язык, почему его нужно знать.)
- Почему задания в этом тексте обозначены синим кружком?
б) Анализ тем-схем «Что мы будем изучать и чему учиться в этом году».
- Сколько тем и какие вам предстоит изучить в 3-м классе?
- Что уже известно, а что является новым?
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений - применение знания.
1 2 4 3 1 1. Знакомство с § 1. Повторение.
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 10.
- Чем занят Афанасий? (Прослушивает любимую пластинку. Видно, что ему приятно услышать её снова.)
- Мы тоже вспомнили то, что изучали во 2-м классе. Наш первый раздел так и называется - «Повторение».
2. Повторение знаний о слове.
1. Упр. 1.
- Прочитайте первый «шаг» (до синей точки).
После чтения стихотворных строк ученики говорят, какую картину представили, какие слова им в этом помогли.
- Где можно найти значение слов дивная и лучезарны? Как вы об этом узнали?
Ученики читают статьи из толкового словарика в конце учебника.
- Прочитайте дальше задание.
Дети называют орфограммы, затем списывают.
- Какой последний «шаг» осталось выполнить? (Рассказать о словах.)
Работа со схемой (с. 11).
- Прочитайте, что можно рассказать о слове.
- С чего надо начать? (С лексического значения.) Отметим этот прямоугольник цифрой 1.
Дальше говорим о звуках и буквах (это прямоугольник № 2) и т.д. (Состав слова - № 3, вопрос к слову - № 4.)
Например: день.
1) Слово день обозначает время суток (утро - день - вечер - ночь).
2) В слове один слог
звук [д'] - согласный, звонкий, мягкий, обозначен буквой д;
звук [э] - гласный, ударный, обозначен буквой е;
звук [н'] - согласный, звонкий, мягкий, обозначен буквой н.
Буква ь не обозначает звука, пишется для обозначения мягкости согласного звука [н'] на письме.
В слове 4 буквы и 3 звука.
3) Корень слова - день. Однокоренные слова: денёк, дневной.
4) Слово день отвечает на вопрос что? В предложении связано со словами весь и стоит. День (что делает? что о нём говорится?) стоит;
день (какой?) весь.
Запись в тетради:
день - 1 слог, 4 буквы.
[д'эн'] - 3 звука.
День, денёк, дневной.
(Что?) день; день (что делает? что о нём говорится?) стоит; день (какой?) весь.
2. Упр. 2. Выполняется устно по заданию.
- Правописание какого слова надо запомнить? (Класс.)
- Какая орфограмма есть в этом слове? (Двойная буква с.)
- Выпишите предложение с этим словом. Выделите орфограмму.
Это наше первое словарное слово в новом учебном году.
- Что мы сейчас делали?
- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ΙV. Итог урока.
- Что вы можете рассказать о слове?
- В какой последовательности это лучше делать? 4 4
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?- В чём испытали затруднения?
- Кто сегодня получил отметку в дневник? - За что?
V. Домашнее задание.
Выучить слова в рамке. На с. 35 даны упражнения для работы дома. Все задания надо выполнять точно и последовательно. Есть образец выполнения.
Упр. 1, с. 35
4