Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение среднего общего образования «Школа № 15» пос. Биракан

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол от 30.05. 2014 г

Руководитель ШМО

…………….. /Т.Е. Чанцай/

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

……………… /И.В. Воротникова/

15. 08. 2014 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

……………….. / А.А. Майорова/

Приказ № 75

от 15. 08. 2014 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 3 класса

ФГОС

«Гармония»

(базовый уровень)

Учитель IIкатегории

БрылёваГ. И.

2014 - 2015 учебный год, п. Биракан

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена

на основе нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Федеральный закон от 29.12.2013 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06. 10. 2009 г. № 373);

3. Приказ Минобрнауки России от 06.10 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

4. Приказ Минобрнауки России от 26. 11. 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. « 373»;

5. Приказ Минобрнауки России от 22. 09. 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в пункт 16, 19.1, 19.7, 19.10, 19.11 ФГОС НОО»;

6. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо Минобразования РФ от 19. 11. 1998 г. № 1561/14 - 15);

7.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно-зпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

8. Примерные программы по предметам в 2-х частях - М.; Просвещение, 2010;

9.Приказ Минобрнауки России от 30. 08. 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

10.Приказ Минобрнауки России от 31. 03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» - ();

11.Письмо комитета образования ЕАО от 15. 05. 2014 г. № 1702/14 «Об организации образовательной деятельности в 2014/2015 учебном году»;

12. Приказ № 74 от 15. 08. 2014 г. МБОУ СОО «Школа № 15» пос. Биракан «Об утверждении учебного плана на 2014 - 2015 учебный год».

Рабочая программа по курсу «Русский язык» в 3 классе составлена на основе Примерной программы начального общего образования образовательной области и авторской программы общеобразовательных учреждений Соловейчик М.С. по курсу «Русский язык» для 1-4 классов. (Соловейчик М.С. - Смоленск:Издательство «Ассоциация XXI век, 2011 г.). Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации

Курс русского языка в начальных классах - это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением по модели «Гармония», данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.

Целиначального курса русского языка:

- создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

- заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

- сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

- обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

Обучающие:

• формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;

Развивающие:

• формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;

• совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Воспитывающие:

• привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;

• формирование заботливого отношения к качеству своей речи;

• формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания - необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых - формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых- совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.

Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей, реализуется деятельностныйподход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим, в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

- формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

- формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

- формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Ценностныеориентирысодержанияучебногопредмета«Русскийязык»

1. Язык является средством общениялюдей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык - это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме - второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Сведения о программе

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе выделяется 175 учебных часов, из расчёта 5 (пять) часов в неделю (35 недель).

Методы обучения:

• словесные (беседа, сообщение),

• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

• практические,

• метод проблемного обучения,

• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

• методы контроля и самоконтроля.

Формы работы на уроках:

• коллективное составление плана предстоящей деятельности;

• самостоятельная организация деятельности;

• работа в паре;

• работа в микрогруппе;

• конструирование и моделирование

Здоровьесберегающий компонент: ежедневно на уроках русского языка используются:

физминутки, гимнастика для глаз,

Основные виды учебной деятельности

1. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развёрнутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способность к самооценке и самоконтролю.

2. Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребёнком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для её выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У обучающихся будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

- находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

- подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

- проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Система оценки планируемых результатов

В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония»» лежат принципы:

-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

-участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Во 2 классе используется три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое оценивание.

Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестов, самостоятельных, проверочных работ в конце логически законченных блоков учебного материала. Оценивание ответов и работ обучающихся проводится по пятибалльной системе.

Показателем уровня успешности учащихся является портфолио.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») - наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

«3» («удовлетворительно») - наличие 4-6 ошибок иди 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 10 недочетов по пройденному материалу", нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Однако, в связи со спецификой каждой образовательной области, некоторые положения характеристики цифровой оценки (отметки) требуют уточнения (см. по образовательным областям).

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Итоговые контрольные работы во 2-4 классах проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество контрольных работ в течение каждой четверти должно быть примерно следующим:

1Классы

Количество контработ

Виды контрольных работ

Четверти

I

II

III

IV

2

7

а) контрольный диктант

-

1

2

1

б) контрольное списывание

-

-

2

1

3

14

а) контрольный диктант

2

2

3

2

б) контрольное списывание

1

1

1

-

в) контрольное изложение

-

-

-

1

г) практические работы

-

-

1

-

4

16

а) контрольный диктант

2

3

3

2

б) контрольное списывание

1

1

1

-

в) контрольное изложение

1

-

1

1

г) диктант / практическая работа

-

-

-

2

Во 2-.4-х классах объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим:

Классы

Четверти

/

II \ III

IV

. 2

20-25 слов

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

3

40-45 слов

45-50 слов

50-55 слов

55-65 слов

4

60-65 слов

65.-70 слов

70-75 слов

75-80 слов

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки

Ошибки

Недочёты

Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им
значении (в изложении).

Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие "красной" строки;

неправильное описание одного слова (при наличии в работе несколько таких слов) на одно и тоже правило;

незначительные нарушение логики событий авторского текста при написании изложения.

За диктант выставляется следующие отметки:

"5" - если в диктанте нет ошибок;

"4" - если допущено не более двух ошибок;

"3" - если допущено не более пяти ошибок;

"2" - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

1. повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например ученик дважды написал в слове звезда вместо е букву и);

2. ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву свместо з в слове повозка).

Ошибкой считается:

1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные);

3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой: отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений (заданий должно быть не более 4 видов, а грамматических разборов не более 2 видов).

Два задания обязательны для всех учащихся класса. Они отражают минимум требований к знаниям и умениям по русскому языку на данном этапе обучения.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительные задания повышенной трудности, требующие языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание. За невыполнение дополнительного задания отметка за грамматические задания не снижается.

Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:

«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;

«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание;

«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание;

«2» - выполнено менее половины заданий.

В 4 классе в конце учебного года рекомендуется провести диктант (1 урок) и проверочные задания (1 урок).

Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет сам.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2-м классе - 10 слов, в 3-м классе - 12 слов, в 4-м классе - 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

"5" - за работу без ошибок;

"4" - за работу, в которой одна ошибка;

"3" - за работу, в которой две ошибки;

"2" - за работу, в которой три - пять ошибки.

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умениями видеть и запоминать все предположение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.

Списывание проводится регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

При организации списывания учитель записывает текст на доске или, если позволяют технические возможности, раздает текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. На первом этапе возможен вариант, когда учитель читает текст, а дети следят за записью на доске. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом.

Оценивание списывания:

"5" - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

"4" - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

"3" - за работу, в которой две-три ошибки;

"2" - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Организацияи проведение изложения.

Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.

Начинать обучение написанию изложений следует с текстов повествовательного характера, где легко прослеживаются развитие действия, есть ясный сюжет, действующие

Критерии оценки изложений и сочинений по содержанию и речевому оформлению

Оценка

Критерии оценки

Допускается

1

2

3

Отлично

- За правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение);

- не более 1 речевой неточности; - 1 -2 исправления

- отсутствие фактических ошибок;

- богатство словаря;

- правильное речевое оформление;

- отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются ошибки на изученные правила)

-

Хорошо

- правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; - отдельные речевые неточности

- не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста; - не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки; - 1-2 исправления

Удовлетворительно

- допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение); - допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений; - беден словарь; - имеются речевые неточности

- не более 5 недочетов в содержании и построении текста;

- 3-5 орфографических ошибок в содержании и построении текста; - 1-2 исправления

Плохо

- работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение); - допущено много фактических неточностей; - нарушена последовательность изложения мыслей; - отсутствует связь между частями текста; - беден словарь

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;

- 6 и более орфографических и 3-4 пунктуационных ошибки; - 3-5 исправлений

В течение учебного года общее количество творческих работ должно быть примерно следующим:

Классы

Изложение

Сочинение

1ч.

II ч.

III ч.

IV ч.

1ч.

II ч.

III ч.

IV ч.

1

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

1

2

2

1

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

2

4

2

-

3

-

2

2

2

2

Организация и проведение разноуровневых проверочных работ по русскому языку

Рубежная диагностика во 2-4 классах проводится по мере изучения тем по русскому языку. Разноуровневая проверочная работа проводится на одном уроке. Учащимся предлагаются задания трёх уровней на самостоятельный выбор. Каждое задание оценивается определённым количеством баллов:

- Обаллов - работа не начата, или выполнена не правильно, или допущено 3 ошибки;

-1 балл - выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

1. 2 балла - большая часть задания выполнена правильно, или допущена одна ошибка;

1. 3 балла - задание выполнено правильно.

Оценить предлагаемую диагностическую работу учащегося учитель может так:

2. 10-13 баллов - отметка «3»;

3. 14-17 баллов - отметка «4»:

4. 18-21 баллов - отметка «5».

Чтобы определить уровень обученности класса в целом, нужно количество всех полученных детьми баллов разделить на количество учащихся в классе.

Содержание предмета

Содержательные линии

Знания

Умения

Возможное

расширение

Речь, речевая деятельность

Текст. Тема. Главная мысль. План. Абзац.

Ученик научится:

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

- самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;

- пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

- понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);

- письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

- улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Фонетика, графика

Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Нормы орфоэпии. Алфавит.

Ученик научится:

- различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;

- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

- пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Ученик получит возможность научиться:

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

Состав слова (морфемика)

Названия частей слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Основа. Форма слова.

Ученик научится:

- выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

- различать изменяемые и неизменяемые слова.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

Лексика

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). Лексическое и грамматическое значение слова.

- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

- различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

- выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

- в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Ученик получит возможность научиться:

- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

- самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

Морфология

Самостоятельные и служебные части речи. Изменение имени существительного по родам, числам, падежам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи.

Ученик научится:

- выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

- определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

- пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Ученик получит возможность научиться:

- различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

- выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

-замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

Синтаксис, пунктуация

Предложение, его назначение, признаки.

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.

Ученик научится:

- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

- устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

- отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Ученик получит возможность научиться

- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

- строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Орфография

Орфограмма. Орфографическое

правило.

Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

предлоги при местоимениях;

несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;

непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);

ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);

безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;

безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;

безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);

раздельное написание не с глаголами;

ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;

Ученик научится:

- по освоенным опознавательным признакам

обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

- применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1- 3-го классов);

- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами (автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.);

- списывать и писать под диктовку;

- проверять написанное и вносить коррективы.

Ученик получит возможность научиться

- обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

- применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);

- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Тематическое планирование

3 класс (175 часов)

Слова, запоминание которых должно быть обеспечено в процессе обучения.

3 класс: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, желтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыпленок, черный, шоссе, январь.

Календарно-тематическое планированиепо русскому языку

(5 часов в неделю, 35 недель, 175 часов)

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Кол-

во час

Основное содержание обучения

Планируемые результаты обучения

Кален

дарные сроки

Факти

ческие сроки

предметные умения

универсальные

учебные действия

1

3

4

5

6

7

8

9

1

Повторение изученного о речи.

1

-повторение материала, изученного во 2 классе;

- упражнение в исправлении ошибок и выборе точного слова;

- знакомство с понятиями "правильно" и "точно";

- тренировка в использовании языковых средств в устной речи.

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов.

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

2

Повторение изученного о речи.

1

3

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи.

1

4

Знакомство с понятием «основа слова».

1

- знакомство с понятием "основа слова";

- выявление значения основы(лексическое)и окончания(граммат) слова;

-упражнение в разборе слов по составу.

5

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

1

-повторение памятки "Как узнать строение слова?";

- упражнение в разборе слов по составу;

6

Входной контрольный диктант № 1

1

7

Повторение изученного по орфографии

1

- повторение основных орфограмм корня слова, способов решения известных орфографических задач;

- знакомство с новыми словарными словами.

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

- Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

8

Повторение изученного по орфографии

1

9

Знакомство с сочетаниями

-оро- - -ра-, -оло- - -ла-,- ере- - -ре-

1

- знакомство с орфограммами корня с сочетаниями -оро-, -оло-,

-ра-, -ла-, -ере-, -ре-;

- решение орфографической задачи в слове содержащем более одной орфограммы.

10

Правописание суффиксов -ек и -ик-

(общее знакомство)

1

- знакомство с правописанием суффиксов -ек-, -ик-;

- упражнение в правильном написании слов с суффиксами -ек-, -ик.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. (Р.)

- Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.)

11

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- - -ци-

1

- знакомство с правописанием ударных и безударных сочетаний

-цы-; -ци-;

- упражнение в правильном написании слов с сочетаниями

-цы-; -ци-.

12

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- - -ци-

1

13

Общее знакомство со сложными словами

1

- знакомство с понятием "сложные слова" и правилами их написания;

- упражнение в развитии орфографической зоркости.

14

Освоение изученных орфографических правил

1

-упражнение в правописании сложных слов;

- закрепление известных правил письма, тренировка в их применении.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

- Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

15

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении.

1

16

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении.

1

17

Контрольный диктант по итогам повторения № 2.

1

- совершенствование умений находить орфограммы и объяснять их.

18

Работа над ошибками.

- корректировка работы.определение видов орфограмм.

19

Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях)

1

- знакомство с историей происхождения слов;

- развитие умения находить орфограммы и объяснять их;

- работа над передачей текста свободно в устной и письменной форме.

Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

- Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя - как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.)

- Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)

- Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника.(К.)

20

Изложение № 1.

Учимся рассказывать о словах.

1

21

Представление понятия «части речи».

1

- знакомство с понятием "части речи".

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)

-Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.)

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

22

Знакомство с названиями частей речи.

1

- знакомство с частями речи, с признаками объединения различных слов в группы;

- упражнение в письме по памяти.

23

Назовём слова-указатели

1

24

Освоение личных местоимений.

1

25

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

1

- знакомство с названиями слов-помощников;

- тренировка в употреблении и написании служебных слов.

26

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи.

1

27

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи.

1

- знакомство с признаками, по которым определяются части речи;

- упражнение в использовании слов разных групп в речи.

28

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи.

1

29

Изложение № 2: обучение рассказу о словах.

1

- подготовка к письменному пересказу;

- исправление ошибок в предложениях, самостоятельная запись предложений.

30

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова.

1

- упражнение в правильном употреблении в устной и письменной речи слов разных частей речи;

- повторение изученных вопросов правописания.

31

Контрольное списывание № 1.

1

Слово и его формы

32

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.

1

- знакомство с понятием "форма слова", с изменением формы слова;

- упражнение в постановке вопросов к начальным формам глагола, имени существительного, имени прилагательного;

- тренировка в нахождении начальных форм глагола, имени существительного, имени прилагательного.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.

Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

- Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка). Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)

- Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

33

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного.

1

34

Знакомство с начальной формой имени прилагательного.

1

35

Контрольный диктант №3 по теме «Слово и его формы».

1

36

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного.

1

Знакомство с родом имён существительных и прилагательных, со способом определения родовых окончаний имён прилагательных.

Совершенствование навыков сравнения имён существительных и прилагательных.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.

Определять

морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

- Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

- Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать.(П-2.)

- Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К)

37

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных.

1

38

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных.

1

Упражнение в изменении имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам.

39

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени.

1

Знакомство со способом действия для выбора рода у одной из форм глагола.

40

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений.

1

Знакомство с изменение по падежам, с падежными вопросами. Знакомство с личными местоимениями, их значением, употреблением вместо имени существительного.

41

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа.

1

Повторение названия падежей и их вопросов. Знакомство со способом определения падежа. Знакомство с местоимениями 1, 2, 3-го лица, изменением их по числам и падежам.

42

Освоение способа действия для определения падежей.

1

43

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Словарный диктант № 1.

1

Упражнение в определении рода, падежей имён существительных и прилагательных.

44

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных.

1

45

Диктант № 4 по теме "Части речи".

1

Упражнение в распознавании частей речи в тексте.

46

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

1

Совершенствование навыков правильного письма.

47

Повторение изученного о частях речи.

1

Повторение сведений об изученных частях речи.

Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

- Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л)

- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней.. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюде. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)

48

Наблюдение за ролью глаголов в речи.

1

Повторение изученного о глаголах. Наблюдение за ролью глаголов в речи.

49

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам , по числам и лицам.

1

Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам и числам.

50

Знакомство с системой времён глагола.

1

Знакомство с изменением глаголов по временам, уточнение и обобщение сведений об изменении глаголов; применение глаголов в речи.

51

Особенности изменения глаголов прошедшего, настоящего, будущего времени.

1

52

Закрепление изученного.

1

Знакомство с понятием "принадлежность слова к той или иной части речи". Выявление отличительных признаков каждой части речи. Расширение представлений о значении глагола.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

53

Закрепление изученного.

1

54

Как отличить глагол от других частей речи?

1

55

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами.

1

Знакомство с понятиями "неопределённая форма глагола", "начальная форма глагола", способами её нахождения. Упражнение в способах нахождения неопределённой формы глагола. Развитие орфографической зоркости.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия.

Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника длявыяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

- Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)

- Участвовать в совместной Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)

56

Закрепление изученного.

1

57

Строение и написание глаголов в неопределённой форме.

1

58

Закрепление изученного.

1

59

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть

1

60

Закрепление изученного.

1

61

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях.

1

Знакомство с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Наблюдение за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражнение в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи.разбор слов по составу. Выполнение тренировочных упражнений в написании глаголов прошедшего времени.

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.)

- Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.) Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.(П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)

62

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний.

1

63

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием.

1

64

Контрольное списывание № 2.

1

Упражнение в правильном образовании временных форм глаголов. Выполнение работы по контрольному списыванию.

65

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях.

1

Наблюдение за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам, за окончаниями глаголов настоящего времени.

66

Определение и образование форм глагола.

1

67

Знакомство с двумя формами будущего времени.

1

Упражнение в написании личных окончаний глаголов. Наблюдение над значением глаголов будущего времени. Тренировка в постановке глагола в начальную форму и образовании глагольных форм времени. Уточнение значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.

Работа над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.

68

Знакомство с двумя формами будущего времени.

1

69

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам.

1

70

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

1

71

Закрепление изученного.

1

72

Диктант № 5 по теме "Время глагола".

1

73

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

74

Изложение № 3 с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица.

1

Работа над развитием устной и письменной речи. Пересказ текста от другого лица.

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать Проверять и улучшать воспроизведённый текст.

Осознание языка как средства общения, а себя - как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

- Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.)

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

Понимать зависимость характера речи от задач и условий общения. Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.(К)

75

Изложение№ 4 текста-воспоминания.

1

Обучение пересказу от первого лица. Работа над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге.

76

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций.

1

Знакомство с понятием "инструкция", частями, из которых состоит текст-инструкция, лексикой, которые употребляются в инструкции, с правилами составления инструкции.

Письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

77

Создание текста «Как я сделаю…»

1

Работа над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнение упражнения по предупреждению повтора в предложениях.

Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и совершенствовать написанное.

78

Написание новогодних поздравлений.

1

Упражнение в составлении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздравительных открыток и писем.

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

79

Повторение изученного о частях речи.

1

Закрепление знаний об изученных частях речи, об изменении различных частей речи.

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Анализировать слова как части речи, строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям.

- Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

- Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

- Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

80

Закрепление изученного. Словарный диктант № 2.

1

81

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных.

1

Упражнение в использовании термином "форма слова", "начальная форма". Упражнение в определение начальной формы имён прилагательных и существительных.

82

Отличие глаголов от других частей речи.

1

Упражнение в постановке глагола в неопределённую форму, в употреблении в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

83

Диктант № 6 по теме: "Глагол".

1

Упражнение в определении времени глагола, лица, в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола.

84

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.

1

Знакомство с морфологическим разбором глагола. Упражнение в изменении форм глагола.

85

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.

1

86

Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме.

1

87

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах.

1

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Упражнение в изменении форм глагола.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму,

пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий

88

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах.

1

89

Закрепление изученного.

1

90

Обучениесоставлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.

1

Работа над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнение упражнений по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях.

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)

91

Обучениесоставлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.

1

92

Обучениесоставлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.

1

93

Изложение № 5.Создание рассказа по картинкам.

1

Обучение созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге.

94

Повторение изученного о предложении.

1

Обучение употреблению в речи простых и сложных предложений

95

Сочинение № 1. Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям.

1

Обучение построению текста.

.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.

Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия.(П-2.)

Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их.

96

Знакомство с понятием

«член предложения».

1

Знакомство с понятием

«член предложения».

97

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.

1

Знакомство с понятием

«главный член предложения», упражнения в нахождении главных членов предложения.

98

Упражнения в нахождении главных членов предложения.

1

99

Упражнения в нахождении главных членов предложения.

1

100

Общее представление о второстепенных членах.

1

Знакомство с ролью второстепенных членов в предложении. Обучение установлению связи слов в предложении. Упражнение в выписывании различных пар членов предложения.

101

Закрепление изученного.

1

102

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме.

1

103

Обучение установлению связи слов в предложении .

1

104

Диктант № 7 по теме: "Члены предложения".

1

105

Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.

1

Распознавание различных частей речи. Упражнение в согласовании членов предложения, в установлении связи слов в предложении, в выписывании различных пар членов предложения.

106

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.

1

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанноеи вносить коррективы.

Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

Развивать воображение.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

107

Совершенствование грамматических и орфографических умений.

1

108

Диктант № 8 по теме: "Возвращаемся к разговору о предложении".

1

Контроль уровня сформированности представлений о членах предложения, орфографической зоркости.

109

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

Рисуем словесные картины и учим друг друга.

2

110

Создание текстов изобразительного характера.

Сочинение № 2.

1

Закрепление знаний о типах текста. Обогащение словарного запаса, развитие речи, творческих способностей. Развитие умения употреблять в речи официально-деловую лексику.

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

111

Создание текста-инструкции.

1

112

Повторение изученного об именах.

1

Выявление сходств и различий слов разных частей речи.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

(П-1.)

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)

113

Повторение изученного об именах.

1

114

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного.

1

Наблюдение за связью имён существительных и прилагательных. Формирование умения находить имена существительные и прилагательные, находить командное слово, связывать имена прилагательные с именами существительными. Знакомство с притяжательными именами прилагательными, со "Словарём трудностей". Изучение памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Упражнение в выборе букв в окончаниях прилагательных.

115

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

1

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.

116

О значении имён прилагательных.

1

117

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

1

118

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

1

119

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

1

120

Знакомство с правилом написания ьна конце имён существительных после шипящих.

1

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упражнение в написании слов с буквами шипящих на конце.

121

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих.

1

122

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе.

1

Развитие умения обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило.

123

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе.

1

124

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе.

1

125

Закрепление изученного.

1

126

Закрепление изученного.

1

127

Диктант № 9 по теме "Имя прилагательное"

1

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.

128

Работа на ошибками. Закрепление изученного.

1

Наблюдение за связью имён существительных и прилагательных. Упражнение в выборе букв в окончаниях прилагательных. Работа со "Словарём трудностей".

129

Работа над грамматической правильностью речи.

1

130

Изложение № 6 "Расскажи сказку".

1

Упражнение в оформлении письменного текста. Выявление особенностей построения текстов разных типов.

Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Применять все орфографические умения.

131

Создание словесных зарисовок.

1

Работа над созданием словесных зарисовок.

Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.

132

Повторение общих сведений о частях речи и предложении.

1

Закрепление знаний о частях речи и членах предложения.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.

Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.

Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по освоенным параметрам.

Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия.(П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)

133

Изложение с элементами сочинения на основе картины.

1

Письменный пересказ текста, решение грамматических задач.

134

Повторение различных видов разбора.

1

Упражнение в различных видах разбора.

135

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь.

1

Упражнение в письменном пересказе текста. Знакомство с устаревшими и новыми словами, появляющимися в языке.

136

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи.

1

Упражнение в решении орфографических задач., применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач.

Совершенствование навыков правильного письма.

137

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения.

1

138

Закрепление изученного. Словарный диктант № 3.

1

139

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

1

140

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

1

141

Контрольное изложение

1

Самостоятельный письменный пересказ текста.

142

Систематизация изученных орфографических правил.

1

Работа над развитием орфографической зоркости, внимания, над правописанием слов с изученными орфограммами.

143

Систематизация изученных орфографических правил.

1

144

Контрольное списывание № 3

1

145

Совершенствование орфографических и грамматических умений.

1

146

Совершенствование орфографических и грамматических умений.

1

147

Итоговая контрольная работа. Диктант №10.

1

148

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

149

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

1

Работа над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражнение в различении и составлении повествования и описания предмета. Развитие умения пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку.определять типы текста в речи.

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.)

- Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П-1.)

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения.(П-2.)

- Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)

150

Промежуточная аттестация в форме контрольного диктанта

1

151

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

1

152

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки.

1

153

Совершенствование речевых умений.

1

154

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям.

1

Знакомство с понятием "этюд-описание" и "этюд-повествование". Выполнение упражнений по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов, построению словесных зарисовок. Составление словесных историй по картинкам.

155

Знакомство с особенностями словесных этюдов.

1

156

Создание словесных этюдов на основе картинок учебника.

1

157

Создание словесных этюдов на основе картинок учебника.

1

158

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.

1

159

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.

1

160

Создание текстов разных жанров.

1

Работа над развитием умения составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, написание словесных картин по собственным наблюдениям.

161

Создание текстов разных жанров.

1

162

Создание текстов разных жанров.

1

163

Совершенствование речевых умений.

1

164

Совершенствование речевых умений.

1

165

Комплексное повторение

1

Выполнение необходимых действий при решении орфографических задач и их правильной записи. Работа с таблицами в учебнике; упражнение в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работа с различными видами текстов. Обучение написанию сочинений по воспоминаниям.

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становлениеположительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

166

Комплексное повторение

1

167

Комплексное повторение

1

168

Комплексное повторение

1

169

Комплексное повторение

1

170

171

172

173

174

175

Комплексное повторение

1

Итого за год : 175 часов

Учебно-методическое обеспечение:

для учителя:

1. Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2010

2. Соловейчик М. С. Русский язык 3 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. - Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2011

4. Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2011

для учащихся:

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014

2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. - Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014

3. Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 3 класса. В 2 частях. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014

4. Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014

дополнительная:

5. Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. - СПб: Литера, 2008

6. Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 - 6 классов / Сост. М. В. Славная. - СПб: Литера, 2009

7. Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка- М.: АСТ-Астрель, 2009.

8. Волина В. И. Веселая грамматика - М.: Знание, 2009

Ресурсы Интернета:

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) ,

- Учительский портал: