Учителю
Рабочая программа по математике 1 класс УМК 'Школа России'

Рабочая программа по математике 1 класс УМК 'Школа России'

Автор публикации: Аккубекова Г.Х.

Дата публикации: 28.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2.п.п.9.10);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Фундаментальное ядро содержания;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
ПриказМинистерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
Постановление об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»№189 от 29.12.2010г. (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
Рекомендуемый базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан № 905 от 29.04.15г.;
Устав школы;

Основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы) МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан;
Учебный план МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан;
Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан;
«Письмо» Минобразования РФ от 03.06.2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях».
«Примерная программа по учебным предметам» (часть 1) под руководством член-корреспондента РАО А.М.Кондакова. Раздел: Математика

Цели и задачи

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
развитие творческих возможностей учащихся;

- формирование и развитие познавательных интересов.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом курс учебного предмета «Математика» изучается с 1 по 4 класс в объеме четырех часов в неделю. Общий объем учебного времени на уровне начального общего образования составляет 540 часов. На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 132 часа (33 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определятьи формулироватьцель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Смысловое чтение:

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Предметные результаты изучения курса «Математика» в 1-м классе

Учащиеся научатся:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий;

- получат возможность приобрести первоначальные навыки работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Система оценки достижения планируемых результатов

Оценочный модуль раздела «Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного курса» включен и в пакет контрольно- измерительных материалов (КИМов).

Оценивание образовательных результатов детей в начальной школе носит как количественную, так и качественную оценку.

Количественная оценка применяется, начиная со 2-го класса в виде отметки по 5-бальной системе. В 1-ом классе обучение является безотметочным, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Портфолио ученика реализует одно из основных положений ФГОС - формирование универсальных учебных действий, предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Качественная оценка проводится в виде внутришкольного мониторинга и включает в себя стартовую диагностику, промежуточную диагностику, текущее оценивание с определением индивидуального прогресса учащегося, систему накопительной оценки в виде портфолио.

При помощи внутренней системы оценивания учитель отвечает на вопросы:

приходит ли развитие образовательных запросов учащихся, стремятся ли они к углублению своих знаний? (Личностный результат);
совершенствуют ли учащиеся полученные умения и навыки, обнаруживают ли дети умение работать как индивидуально, так и способность к совместной учебной деятельности? (Метапредметный результат)

В системе оценивания в начальной школе используются комплексно оценки, характеризуемые по разным признакам:

Внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка (проводится, как правило, в форме мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др., результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах);
Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе - стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или текстов) процедуры и оценки;

Оценивание достигаемых образовательных результатов, процесса и их формирования, оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения.

Самоанализ и самооценка обучающихся

В системе оценки присутствуют как оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, так и оценка динамики образовательных достижений учащихся.

Предметом системы оценки качества образования являются:

качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения обучающимися образовательных программ государственного и социального стандартов).

В системе внутреннего оценивания на ступени начального образования в нашей школе используются следующие формы оценивания:

Стартовая диагностика (входная, ежегодная).
Текущее оценивание: проведение специальных диагностических, социально - педагогических и социологических исследований.
Мониторинг состояния здоровья учащегося.
Оценка образовательных достижений на рубежных этапах обучения (промежуточная диагностика), с определением индивидуального прогресса.
Организация системы накопительной оценки в форме портфолио: проведение экспертизы достижения учащегося.
Итоговая аттестация (4кл.) происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопленной оценки (синтеза имеющейся информации), а также в формах сбора данных (в том числе - с помощью итоговых тестов) или демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности.

Домашняя коррекционная работа направлена на обеспечение своевременной помощи учащимся в достижении образовательных результатов.

Интегрированная итоговая проверочная работа. Проверяет уровень формирования у обучающихся основных предметных умений и познавательных УУД. Позволяет косвенно судить о сформированности регулятивных УУД. Задания оцениваются в баллах в соответствии с рекомендациями, представленными авторами работ, результат представляет комплексную оценку сформированности предметных и надпредметных умений с определением уровня (низкий, базовый, высокий). Проводится в конце апреля - май 1 раз в год, является обязательной во 2-4 классах, в 1-х классах - на усмотрение пед. коллектива (зависит от уровня подготовки обучающихся).

Публичная демонстрация образовательных результатов. Проводится в виде индивидуальных презентаций обучающихся. Программа самопрезентации и подбор материалов осуществляется обучающимся самостоятельно с консультационной помощью родителей и педагога. Философия этой формы оценки в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

Очень важно научить детей эталонам самооценки, способам обнаружения возможных ошибок и их исправления. Такие виды оценивания, как

- линеечка самооценки

- лесенка достижений

- поурочный лист

- лист индивидуальных достижений

- лесенка достижений способствуют достижению положительной динамики учебных действий.

В 1 классе осуществляется безотметочное обучение, учитель анализирует диагностические работы и составляет рекомендации по коррекции учебного процесса. В 2-4 классах используется стандартная пятибалльная система оценки. Результаты оценивания по другим шкалам преобразуются в 5-бальную оценку с помощью расчетных формул, которые устанавливаются отдельно для каждого вида работ.

Устные работы в 1 классе оцениваются словесно с кратким анализом ответа. В 2-4 классах устные работы оцениваются по 5-ти бальной системе.

График проведения проверочных и контрольных работ

№п/п

Виды работы

Тема

Проверочная работа

Счет предметов. Сравнение групп предметов.

Проверочная работа

Нумерация чисел от 1 до 10

Проверочная работа

Сложение и вычитание от 1 до 10

Проверочная работа

Сложение и вычитание в пределах 10

Проверочная работа

Нумерация чисел от 1 до 20

Проверочная работа

Табличное сложение и вычитание

Контрольная работа

Итоговый контроль

Содержание учебного предмета, курса

1 класс (132 ч)

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8ч)

Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и формы (круглый, квадратный, треугольный и др.)

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа, перед, за, межу, рядом.

Направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Числа от 1 до 10 и число 0

Нумерация (27ч)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «больше», «меньше». «равно»

Состав чисел 2, 3, 4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Числа 1-10. Сложение и вычитание (54ч)

Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.

Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении - прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Решение текстовых задач.

Числа от 1 до 20

Числа от 1 до 10. Число 0.Нумерация (12ч)

Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17 - 7, 17 - 10

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.

Единица массы: килограмм.

Единица емкости: литр.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание.

Итоговое повторение (6ч)

Резерв (3ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Наименование разделов

Всего часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

8 ч.

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Исследование ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов. Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку. Соотношение реальных предметов с моделями рассматриваемых геометрических фигур. Идентифицировать геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости или в пространстве. Составление данной фигуры из других фигур.

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

27 ч.

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел. Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<��

��

��тавление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте. Выделение задач из предложенных текстов. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Анализ условия задачи, составление плана решения. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. Нахождение и выбор способа решения текстовой задачи. Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснение (пояснение) хода решения задачи. Использование вспомогательной модели для решения задачи. Обнаруживание и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдение за изменением решения задачи при изменении еѐ условия. Самостоятельный выбор способа решения задачи. Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма). Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Сравнение групп предметов. Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками». Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. Решение нестандартных задач.

Числа от 1 до 20.Нумерация.

12 ч.

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие - в более крупные, крупные - в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10 на основе знаний нумерации.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

22 ч.

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач. Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.

Итоговое повторение.

6 ч.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на уроках.

132 ч.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция, словари, энциклопедии).

Учебник. Моро М.И. 1 класс( в двух частях) Москва Просвещение 2011г.
Рабочие тетради. Моро М.И. Математика в двух частях. Москва Просвещение 2015г.
КИМ Математика. 1 класс / Сост. Т.Н. Ситникова. - М.: ВАКО, 2015.
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс. - М.: «Просвещение», 2015г.
Сборник рабочих программ «Школа России»/ М.: Просвещение, 2011.
Математика: Поурочные разработки: Технологические карты уроков. 1 класс: Пособие для учителей общеобр. учрежд. / И.О Будённая, Л.С.Илюшин и др. - М.: СПб.: Просвещение, 2012.
Поурочное планирование: Математика. 1 класс: система уроков по учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 класс» - М.: Просвещение, 2011.

Печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями и т.д.).

Наглядные пособия: лента цифр

Компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и инструменты).

Технические средства обучения (классная доска, магнитная доска, демонстрационный экран, персональный компьютер, мультимедийный проектор.

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро Математика 2011г.

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по математике

№ п\п

№ в четверти

Наименованиеразделов и тем

Количество часов

Дата проведения урока

Страница учебника

Примечание

I четверть (34 ч)

День Знаний

1.09

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

1/2

Урок- игра.

Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).

Инструктаж по ТБ.

2.09

Учебник, с. 4-5
(ч. 1),

Р/т с. 3

Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика

2/3

Урок-игра. Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».

3.09

Учебник,
с. 6-7.

Р/т, с. 4

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»

3/4

Урок-игра. Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

7.09

Учебник,
с. 8-9.

Р/т, с. 5

Пространственные отношения, сравнения «раньше»,
«позже», «сначала», «потом», «перед», «за»

4/5

Урок-игра. Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

8.09.

Учебник,
с. 10-11.

Р/т, с. 6

«Больше», «меньше», «столько же»

5/6

Урок- путешествие.

Сравнение групп предметов. «На сколько больше?
На сколько меньше?».

9.09

Учебник,
с. 12-13.

Р/т, с. 7

«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

6/7

Урок -игра.

Сравнение групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».

Пространственные представления.

10.09

Учебник,
с. 14-15.

Р/т, с. 7

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

7/8

Урок- игра.

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления».

14.09

Учебник,
с. 16-17.

Р/т, с. 8

«Раньше»,

«позже»,

«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

8/9

Урок- путешествие.

Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

15.09

Учебник,
с. 18-20.

Р/т, с. 8

«Раньше»,

«позже»,

«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация (27 ч)

1/10

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

16.09

Учебник,
с. 22-23.

Р/т, с. 9

Последовательность первых десяти чисел
в прямом
и обратном

порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1

2/ 11

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

17.09

Учебник,
с. 24-25.

Р/т, с. 9

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение
и письмо

3/12

Урок- игра.

Число 3. Письмо цифры 3.

21.09

Учебник,
с. 26-27.

Р/т, с. 10

Состав числа 3, цифра и число 3

4/13

Знаки «+», «-», «=». Чтение и запись простейших числовых выражений.

22.09

Учебник,
с. 28-29.

Р/т, с. 10

Знаки «+», «-», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»

5/14

Урок-экскурсия. Число 4. Письмо цифры 4.

23.09

Учебник,
с. 30-31.

Р/т, с. 11

Число
и цифра 4, состав числа 4

6/15

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».

Числа от 1 до 4.

28.09

Учебник,
с. 32-33.

Р/т, с. 12

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков

7/16

Число 5. Письмо цифры 5.

29.09

Учебник,
с. 34-35.

Р/т, с. 13

Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами

8/17

Проверочная работа

Счет предметов. Сравнение групп предметов

30.09.

9/18

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. Проверочная работа.

1.10

Учебник,
с. 36-37.

Р/т, с. 14

Состав числа, взаимосвязь чисел

10/19

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

5.10

Учебник,
с. 40-41.

Р/т, с. 15

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи

11/20

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

6.10

Учебник,
с. 42-43.

Р/т, с. 16

«Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,

«луч»,

«ломаная, звено ломаной и вершина»

12/21

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

"Странички для любознательных" Проверочная работа

7.10

Учебник,

с. 38- 39
с. 44-45.

Р/т, с. 17

«Линия», «точка», «прямая»,

«отрезок», «луч» - геометрические фигуры

13/22

Знаки: «>»
(больше),
«<��
��(равно).

8.10

Учебник,
с. 46-47.

Р/т, с. 18

Отношения «больше», «меньше», «равно»

14/23

Равенство.

Неравенство.

12.10

Учебник,
с. 48-49.

Р/т, с. 19

«Равенство», «неравенство»

15/24

Многоугольник.

13.10

Учебник,

с. 50-51.

Р/т, с. 20

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники

16/25

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

14.10

Учебник,
с. 52-53.

Р/т, с. 21

Числа
и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1

17/26

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.

15.10

Учебник,
с. 54-55

Р/т с. 21

Числа 6
и 7. Состав чисел 6 и 7

18/27

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Проверочная работа.

19.10

Учебник,
с. 56-57.

Р/т, с. 22

Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте

19/28

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.

20.10

Учебник,
с. 58-59.

Р/т, с. 22

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

20/29

Число 10. Запись числа 10.

Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках»

21.10

Учебник,
с. 60-61.

Р/т, с. 23

Число 10. Получение числа 10 и его состав

21/30

Числа от 1
до 10. Закрепление изученного материала.

Проверочная работа.

22.10

Учебник,
с. 62-63.

Р/т, с. 23

Состав чисел от 2
до 10.

Понятия «число», «цифра»

22/31

23/32

Сантиметр - единица измерения длины.

26.10

27.10

Учебник,
с. 66-67.

Р/т, с. 24

Знакомятся с понятием см.

Длина

24/33

Понятие «увеличить», «уменьшить».

28.10

Учебник,
с. 68-69.

Р/т, с. 25

Знакомятся с понятиями «увеличить
на ...»
и «уменьшить
на ...»

25/34

Число 0. Место числа в натуральном ряду чисел.

29.10

Учебник,
с. 70-71.

Р/т, с. 26

Понятие числа 0. Сравнение чисел

II четверть (30 ч)

26/35

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля.

9.11

Учебник,

с. 72-73.

Р/т, с. 27

Сложение
и вычитание с числом 0. Счёт предметов

27/36

Закрепление знаний по теме «Числа от 1

до 10 и число 0».

10.11

Учебник,

с. 74- 75

Математические понятия

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54ч)

1/37

Закрепление изученного материала.«Числа от 1 до 10 и число 0».

11.11

с. 76-77.

Р/т, с. 27

Математические понятия

2/38

Закрепление изученного материала.«Числа от 1 до 10 и число 0».

Проверочная работа.

12.11.

Учебник, с. 78.

Р/т, с. 28

Математические понятия

3/39

Анализ проверочной работы. Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«-», «=».

16.11

Учебник,
с. 80-81.

Р/т, с. 29

Следующее, предыдущее число

4/40

Прибавить
и вычесть 1.

Решение задач с недостающими данными.

17.11

Учебник,
с. 82-83.

Р/т, с. 30

«Плюс», «минус», «равно»

5/41

Сложение и вычитание вида ⁮+ 2, ⁮- 2. Приемы вычислений.

18.11

Учебник,
с. 84-85.

Р/т, с. 31

«Плюс», «минус», «равно»

6/42

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.

19.11

Учебник,
с. 86-87.

Р/т, с. 32

Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

7/43

Задача (условие, вопрос).

23.11

Учебник,
с. 88-89.

Р/т, с. 33

Условие, вопрос,
решение, ответ

8/44

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

24.11

Учебник,

с. 90-91.

Р/т, с. 34

Условие, вопрос,
решение, ответ

9/45

Сложение и вычитание вида

⁮ + 2, ⁮- 2. Составление и заучивание таблиц.

25.11

Учебник,
с. 92-93.

Р/т, с. 34

Таблица сложения

10/46

Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение простых задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

26.11

Учебник, с. 94-95.

Р/т, с. 35

Математическая терминология: «прибавить»,
«вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма»

11/47

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-
ним множеством предметов).

30.11

Учебник,
с. 96-97.

Р/т, с. 36

Отношения «больше на…», «меньше на…»

12/48

Закрепление знаний таблицы на 2. Проверочная работа «Таблица на 2».

1.12

Учебник,

с. 100-101.

Р/т, с. 37

Решение
и запись примеров с использованием

математических знаков. Текстовые задачи

13/49

Сложение и вычитание вида ⁮ + 3, ⁮- 3. Приемы вычислений.

Работа с компьютером.

2.12

Учебник,
с. 104-105.

Р/т, с. 38

Прибавления числа по частям
и вычитания на основе знания соответствующего сложения

14/50

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

3.12

Учебник,
с. 106-107.

Р/т, с. 38

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

Состав чисел от 3 до 10

15/51

Закрепление
по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

Проверочная работа (с. 22- 23)

7.12

Учебник,
с. 108-109.

Р/т, с. 39

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач

16/52

Прибавить
и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

8.12

Учебник,
с. 110-111.

Р/т, с. 40

Таблица сложения
и вычитания числа 3

17/53

Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.

9.12

Учебник,

с. 112-113.

Р/т, с. 41

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

18/54

Решение задач изученных видов

10.12

Учебник,
с. 114-115.

Р/т, с. 42

Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

19/55

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Проверочная работа.

14.12

Учебник,
с. 116-117.

Р/т, с. 43

Арифметические действия
с числами. Таблица сложения однозначных чисел

20/56

Анализ проверочной работы. Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

15.12

Р/т,с.44-45

Арифметические действия
с числами. Решение текстовых задач

21/57

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

16.12

Учебник, с.120-121

Арифметические действия
с числами. Таблица сложения однозначных чисел.

22/58

Обобщение и закрепление по теме.

«Сложение и вычитание вида + - 1+-2+-3»

17.12

Учебник ,с. 122-124

23/59

Проверочная работа. Прибавить и вычесть 1,2,3.

21.12

Учебник, с.126 -127

24/60

Анализ проверочной работы. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

22.12

Учебник,
с. 4-5 (ч. 2).

Р/т,с.3)

«Увеличить на…», «уменьшить на…»

25/61

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

23.12

Учебник, с. 3 (ч. 2с. 6.Р/т, с. 4

26/62

Проверочная работа за I полугодие.

Сложение и вычитание от 1 до 10

24.12

27/63

Анализ проверочной работы.

Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.

Работа с компьютером.

28.12

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 5

Математическая терминология: «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма» «прибавить»,
«вычесть»

28/64

Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.

29.12

Учебник, с. 8. Р/т, с. 5

Математическая терминология: «прибавить»,
«вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма»

III четверть (36 ч)

29/66

Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.

11.01

Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5

Отношения «больше на …», «меньше на …»

30/67

Закрепление сложения и вычитания вида ⁮+ 4, ⁮- 4. Решение простых задач.

12.01

Отношения «больше на …», «меньше на …»

31/68

Задачи на разностное сравнение чисел.

13.01

14.01

Учебник, с. 10.

Р/т, с. 6

Сравнение чисел
с опорой на порядок следования чисел при счёте

32/69

Решение задач.

18.01

Учебник, с. 11.

Р/т, с. 6

Сравнение числа

33/70

Прибавить
и вычесть 4.

Составление и заучивание таблицы.

19.01

Учебник, с. 12.

Р/т, с. 7

Таблица сложения однозначных чисел

34/71

Закрепление знаний таблиц на 4. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Решение задач. Проверочная работа.

20.01

Учебник, с. 13.

Р/т, с. 7

Таблица сложения однозначных чисел

35/72

Анализ проверочной работы. Перестановка слагаемых.

21.01

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

Переместительное свойство сложения

36/73

Перестановка слагаемых

и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

25.01

Учебник, с. 15.

Р/т, с. 8

Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых

37/74

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

26.01

Учебник,

с. 16.

Р/т, с. 9

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям

38/75

Закрепление пройденного материала.

Состав чисел
в пределах 10.

27.01

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 10

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

39/76

Состав числа 10. Решение
задач.

Работа с компьютером.

28.01

1.02

Учебник,
с. 18-19.

Р/т, с. 11

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач

40/77

Повторение изученного материала. «Табличное сложение в пределах 10» Решение задач.

2.02

Учебник,
с. 22-23.

Р/т, с. 12

Таблица сложения однозначных чисел

41/78

Проверочная работа. «Табличное сложение в пределах 10».решение задач.»

3.02

Учебник,
с. 24-25.

Р/т, с. 13

42/79

Анализ проверочной работы. Связь между суммой и слагаемыми.

4.02

Учебник,
с. 26

Названия компонентов и результата действия сложения

43/80

Связь между суммой и слагаемыми.

8.02

Учебник,
с. 27.

Р/т, с. 14

Таблица сложения и вычитания однозначных чисел

44/81

Решение задач.

9.02

Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

Задачи
на нахождение неизвестного слагаемого

45/82

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

10.02

Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

Использование этих терминов при чтении записей

46/83

Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

11.02

Учебник, с. 30.

Р/т, с. 17

Вычитание числа по частям

47/84

Вычитание
из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

22.02

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

Математические термины

48/85

Вычитание
из чисел 8, 9.

Работа с компьютером.

24.02

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

49/86

Вычитание
из чисел 8, 9. Решение задач.

25.02

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10

50/87

Вычитание из числа 10.

29.02

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

51/88

Закрепление изученного материала. Вычитание из числа 10.

1.03

Учебник, с. 35.

Р/т, с. 20

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

52/89

Килограмм.

2.03

Учебник,
с. 36-37.

Р/т, с. 21

Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» - единица измерения массы

53/90

Литр.

3.03

Учебник,
с. 38.

Р/т, с. 21

Единицы измерения вместимостей

54/91

Закрепление изученного материала.

Проверочная работа по теме «Сложение
и вычитание в пределах 10».

7.03

Учебник,
с. 39-44.

Р/т, с. 22

Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч. )

1/92

Анализ проверочной работы. Числа от 1 до 20. Название и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка. Запись и чтение чисел от 11 до 20.

9.03

Учебник,
с. 46-47.

Р/т, с. 23

Названия, последователь-

ность натуральных чисел

2/93

Название
и последовательность чисел от 10 до 20.

10.03

Учебник,
с. 48-49.

Р/т, с. 23-24

Названия, последовательность натуральных чисел

3/94

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. Запись чисел от 11 до 20.

14.03

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24

Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20

4/95

Дециметр.

15.03

Учебник, с. 51. Р/т, с. 25

Понятие дециметра как новой единицы измерения длины

5/96

Вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание ( увеличение, уменьшение числа на несколько единиц).

Работа с компьютером.

16.03

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20

6/97

Закрепление тем сложения и вычитания

(нумерационные случаи).

17.03

Учебник с.53.

Р/т, с. 27

Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать семнадцать,
восемнадцать, девятнадцать, двадцать

7/98

Проверочная работа за III четверть

21.03

Учебник, с. 53- 58.

Р/т, с. 27, 28

Сложение и вычитание без перехода через десяток

8/99

Анализ проверочной работы. Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

22.03

9/100

Повторение по теме «Числа от 1 до 20». Решение задач ( на разностное сравнение чисел). Проверочная работа «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Длина.

23.03

Учебник, с. 59

Сложение и вычитание. Текстовая задача

10/101

Повторение. Подготовка
к введению

задач в два действия.

24.03

Учебник, с. 60-61.

Р/т, с. 31

Условие, вопрос, решение
и ответ

IV четверть (32 ч)

11/102

Проверочная работа. Нумерация чисел от 1 до 20

Решение задач.

Ознакомление с задачей

в два действия.

4.04

Учебник, с. 62

Р/т, с. 31- 32

Способы решения задач в два действия

12/103

Анализ проверочной работы

Решение задач в два действия.

5.04

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

Структура задачи

Числа от 1 до 20.

Сложение и вычитание (22ч)

1/104

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

6.04

Учебник,
с. 64-65.

Р/т, с. 34

Сложение с переходом через десяток

2/105

Сложение вида  + 2,  + 3.

7.04

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

3/106

Сложение вида

 + 4.

11.04

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

4/107

Сложение вида  + 5.

12.04

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

5/108

Сложение вида  + 6.

13.04

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

6/109

Сложение вида  + 7.

14.04

Учебник, с. 70.

Р/т, с. 36

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

7/110

8/111

Сложение вида  + 8,  + 9.

Работа с компьютером.

18.04

19.04

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

9/112 10/113

Таблица сложения.

20.04

21.04

Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

11/114

Решение текстовых задач, числовых выражений.

25.04

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 38

Решение задач
в два действия

12/115

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач, числовых выражений. Проверочная работа.

26.04

Учебник,

с. 76-77,

с. 78- 79

Р/т, с. 39, 40

Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

13/11614/117

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Работа с компьютером.

27.04

28.04

Учебник,

с. 80-81.

Р/т, с. 41

Приём вычитания числа
по частям

15/118

Итоговая проверочная работа

2.05

16/119

Анализ проверочной работы. Вычитание вида 11 - .

3.05

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

Приём вычитания числа
по частям

17/120

Вычитание вида 12 - .

4.05

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

Приём вычитания числа
по частям

18/121

Вычитание вида 13 - .

5.05

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

Приём вычитания числа
по частям

19/122

Вычитание вида 14 - .

10.05

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43

Приём вычитания числа
по частям

20/123

Вычитание вида 15 - .

11.05

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

Приём вычитания числа
по частям

21/124

Вычитание вида 16 - .

12.05

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

Приём вычитания числа
по частям

22/125

Вычитание вида 17 - ,

18 - .

Работа с компьютером.

16.05

Учебник, с. 88.

Р/т, с. 45

Приём вычитания числа
по частям

Итоговое повторение (6 часов)

1/126

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Проверочная работа.

17.05

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46

Приём вычитания числа
по частям

2/127

Анализ проверочной работы.

Закрепление изученного

материала. Табличное сложение и вычитание чисел

18.05

Учебник,
с. 100-101, 104,

Р/т, с. 47

Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел

3/128

Контрольная работа. Итоговый контроль

19.05

4/129

Анализ проверочной работы.

Закрепление изученного материала

по теме «Сложение и вычитание до 10».

23.05

Учебник,
с. 102, 104, 106-107.

Р/т, с. 47

Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность

5/130

Закрепление изученного материала

по теме «Сложение и вычитание до 20».

24.05

Учебник,

с. 103, 104, 106-107

Двузначные числа и их последовательность

6/131

Закрепление материала

по теме «Решение задач в два действия».

25.05

132

Резерв

Лист корректировки календарно-тематического планирования

№ п/п

Изменение

Причина изменения

Контрольная работа

Письменная комбинированная контрольная работа

Вариант 1

Для спектакля нужно сшить 7 костюмов. Уже сшили 3 костюма. Сколько костюмов осталось сшить?
Выпиши примеры с ответом 7.

2+5 9-6 6+2

6+1 8-1 10-3

10-8 4+5 2+3

3+4 9-2 0+7

Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

17-1…17-10 15+1…18-1

14…4+10 18+1 …10+9

Заполни пропуски.

8= 6+ … 10= …+2

7= 3+… 9= …+…

6= …+…

5.* Вместо точек вставь знак «+» или «-», чтобы получились верные равенства.

6…4…3…1=8

10…2…1…3=10

Вариант 2

Кате надо вымыть 6 кукол. Она уже вымыла 4 куклы. Сколько кукол осталось вымыть Кате?
Выпиши примеры с ответом 4.

3+1 8-4 6-1

5-1 10-7 4-0

10-8 9-5 2+2

6-2 2+3 10-6

Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

13-1…13-10 12+1…15-1

16…6+10 17+1 …10+8

Заполни пропуски.

10= 6+ … 10= …+2

8= …+5 7= … +…

5= …+…

5.* Вместо точек вставь знак «+» или «-», чтобы получились верные равенства.

8…2…4…1=5

10…5…1…4=1

⇧

⇩