Конспект урока по окружающему миру. 1 класс

Окружающий мир

Урок 15.

Тема: Как мы узнаём мир.

Наши помощники - органы чувств.

Цели:

- показать роль и специфику разных органов чувств;

- показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;

- прививать бережное отношение к своему организму;

- учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

Оборудование:

а) картины с изображением комнаты, городской и деревенской улиц, времён года;

б) для работы в группах - мешочки с предметами:

1) фрукты и овощи;

2) кофе, апельсин, лук, чеснок;

3) альбомные листы, кисточки, красная, жёлтая и синяя краски;

4) горох, гречка, манная крупа, рис;

5) свисток, детский барабан.

Ι. Актуализация знаний

- Ребята, посмотрите на обложку, как называется наш учебник? («Я и мир вокруг».)

- Что даёт нам возможность познавать окружающий мир? 4

- Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано?

Учитель показывает ряд картинок.

- Как вы догадались, что нарисовано на картинках? (По набору предметов.)

- Перечислите предметы на первой картинке.

- На второй, на третьей и т.д.

- Как вы отличали все эти предметы, которые перечислили? (По признакам.)

- Как вы смогли распознать, что нарисовано на картинках? 3 (Увидели при помощи глаз.)

- А что ещё нам помогает воспринимать окружающий мир? (Уши, рот, нос, кожа.)

Если дети назовут не всё, можно зафиксировать неполноту ответа и вернуться к вопросу в конце урока.

- Как?

Дети высказывают свои предположения: глаза - чтобы видеть, уши - чтобы слышать, нос - чтобы нюхать (обонять), рот и язык - чтобы есть и чувствовать вкус пищи; кожа - орган осязания, она помогает ощущать поверхность предметов, тепло и холод.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ТООУ

ТООУ

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. - Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? 1

- Что мы узнаем на уроке?

Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку.

- На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?

Учитель фиксирует вопросы, которые, по сути, становятся планом урока. Желательно использовать какие-либо символы. Например, «ухо», «глаз», «рот», «рука». Эти символы могут в дальнейшем использоваться на других уроках как задание «Послушайте …», «Рассмотрите …» и т.д.

- Что мы сейчас сделали? (Составили план урока.)

- Давайте его выполнять.

Возможно, последовательность не будет совпадать с детским планом. По ходу урока учитель фиксирует внимание, на какие вопросы уже получен ответ.

2. Работа с учебником. 4 3

- Давайте откроем учебники на с. 54. Посмотрите на картинку. Что вы видите?

- Расскажите, что видит, слышит и чувствует Лена.

- Что мы делаем с помощью глаз?

- Что мы делаем с помощью ушей?

- Какие признаки предметов мы определяем с помощью носа?

- Что можно узнать о предметах с помощью рук?

- Назовите ещё раз все части тела, которые помогают нам познать окружающий мир.

- Кто знает, как все они называются?

- Прочитайте, кто может, тему урока.

- Почему в учебнике органы чувств названы нашими помощниками? (Помогают узнать признаки предметов.)

3. Работа с плакатом «Наши помощники - органы чувств» из комплекта наглядных пособий («Окружающий мир», 1 класс).

- Какие органы чувств позволяют обнаружить эти предметы?

- Нам надо узнать, какова «профессия» этих органов чувств.

4. Работа в группах. 4 3 4 5

Класс делится на 5 групп. Выбирают капитана группы. Учитель даёт капитану каждой группы свой мешочек и объясняет задание. В мешочках - предметы, необходимые для выполнения задания.

Задания:

I группе - с закрытыми глазами определить фрукты и овощи.

Капитану выдаётся мешочек с фруктами и овощами. Каждому члену группы - повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по вкусу определить, что это.

II группе - с закрытыми глазами определить кофе, апельсин, лук, чеснок.

Капитану выдаётся мешочек с кофе, апельсином, луком, чесноком.

Каждому члену группы - повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по запаху определить, что это.

III группе - на первом альбомном листе смешать красную и жёлтую краски. Что получится? На втором альбомном листе смешать жёлтую и синюю краски. Что получится?

IV группе - с закрытыми глазами определить, где находятся горох, гречка, манная крупа, рис.

Каждому члену группы - повязка на глаза. Капитан раздаёт горох, гречку, рис, манную крупу. Ученики должны с помощью рук определить, что это.

V группе - с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.

Капитану выдаётся мешочек со свистком, детским барабаном.

Каждому члену группы - повязка на глаза. Капитан издаёт звуки, ученики должны с помощью слуха определить, что это.

5. Анализ работы в группах 4

Капитаны каждой группы дают ответ на вопрос, выбирая из плана урока символы - органы чувств, которые помогли выполнить задание.

I группа. Ученики: «Мы определили, где находятся дольки апельсина, яблока, помидора, огурца, с помощью языка».

- Что помогает нам определить язык? (Мы пробуем ту или иную пищу, ощущаем вкус. Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи.)

II группа. Ученики: «Мы определили, где находятся лук, чеснок, кофе, апельсин с помощью носа».

- Как помогает нам нос? (Умение человека различать запахи называется обонянием: мы чувствуем запах цветов, свежей зелени, вкусной пищи. Запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.)

III группа. Ученики: «Мы смешали красную и жёлтую краски - получилась оранжевая. Когда мы смешали жёлтую и синюю, у нас получилась зеленая. Определять цвет нам помогают глаза».

- Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.)

- Глаза - это орган зрения.

- Какие ещё признаки помогают различать глаза?

Учитель демонстрирует коробочки разной формы: круглые, квадратные, овальные (Глазами мы различаем форму предметов.)

Учитель демонстрирует заводную игрушку. (С помощью глаз мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)

- Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.)

- Глаза надо беречь - потерянный глаз ничем не заменишь! 4 1

IV группа. Ученики: «Мы определили, где находятся горох, гречка, рис, манная крупа, с помощью кожи рук».

- Как помогает нам кожа? (В коже много чувствительных клеток, которые воспринимают тепло и холод, форму и величину предметов, их поверхность. Кожа - орган осязания.)

V группа. Ученики: «Нам помогли выполнить задание уши».

- Как помогают нам уши? (Уши - это орган слуха.)

- Какой вывод можно сделать? Проверим себя по учебнику, с. 54, оранжевая рамка.

Дети читают по одному предложению и комментируют.

- Совпал ли наш вывод с выводом учебника? В чём?

Физкультминутка.

- Что нового мы сейчас узнали?

1. Работа по учебнику. 2

- Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 55.

1) Верхний рисунок. Выполнение по вопросам учебника. 1 3 4

2) - Кого мы видим на второй картинке?

- Что они делают?

- Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств.

2. Работа в рабочей тетради. 1 3

- Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках?

- Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится?

Задание в паре.

- Дорисуйте человечку необходимые органы чувств.

Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты выполнил правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре.

- Молодец!

3. Задание по выбору: № 2 или № 3.

Учитель разбирает оба задания, даёт возможность выполнить одно из них по выбору самостоятельно.

Проверку начинает с вопроса:

- Какое задание ты выбрал? Почему?

4. - А теперь посмотрим на таблицу в задании № 4.

- Как вы думаете, о чём нам рассказывают обозначения над таблицей? (Показывают, какие органы чувств помогают узнавать различные признаки предметов.)

- Прочитайте признаки, рядом нарисуйте условное обозначение органов чувств, которые помогают узнавать эти признаки.

5. Самостоятельная работа.

Взаимопроверка в паре. Учитель озвучивает правильный ответ.

- В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием.

VΙ. Итог урока

- Чему мы сегодня учились? 2

- Для чего это нужно знать?

- Какие виды заданий мы выполняли?

- Зачем человеку необходимы органы чувств?

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

ТООУ

</ Анализ урока окружающего мира в начальной школе.

Урок был организованным, дисциплина на уроке хорошая. На уроке присутствовали различные формы работы. Рабочее место учителя и ученика было рационально организованным. В начале урока была проведена интересная разминка, что способствовало более быстрому включению детей в урок, повышению интереса к уроку. Для того чтобы у учащихся появился интерес к уроку, чтобы мобилизовать внимание всего класса, было прочитано стихотворение. Цели урока определялись совместно с детьми. На уроке присутствовала письменная и устная работа. Урок был посвящен органам чувств. Материал урока был разнообразным, и отражал основные задачи развития и обучения младших школьников по этой теме. Структура урока соответствовала типу и целям урока.

Учитель на уроке закреплял ранее изученное. Этому способствовали задания, предлагаемые учителем. Учитель на уроке использовал дополнительный материал о пище и цветах, что увеличило методическую ценность урока.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная. Учитель использует на уроке следующие приемы: сравнение, анализ, сопоставление; методы обучения: беседа, рассказ, практические методы, элементы проблемного обучения.

Учитель на уроке использовал ИКТ: было применение презентации. Слайды, выполненные учителем несли различную смысловую нагрузку: организационный, мотивационный, проблемный, закрепляющий, контролирующий. ИКТ на данном уроке необходимо в качестве дополнительного средства, который помогает учителю закрепить материал. Использование ИКТ направлено на то, что материал, представленный в презентации с одной стороны вносит в урок элемент новизны, игры, у детей повышается интерес к уроку и растет мотивация; а с другой стороны идет воздействие на несколько органов чувств, за счет чего будет достигнуто более осознанное и глубокое закрепление материала.

Учащиеся на уроке были активными, работоспособность была хорошей. Психологическая атмосфера на уроке положительная. Учитель соблюдает валеологический подход (делает замечания по поводу осанки, проводилась физминутка). На мой взгляд, урок целей достиг. Урок также ценен своей воспитательной составляющей.

В конце урока был подведен итог. Учащиеся высказывались, какое задание самое трудное, что выполняли с интересом, очень важно, что дети пришли к выводу о том, что 90 % информации мы получаем при помощи зрения.