- Учителю
- Технологическая карта урока рус.яз 4 а кл ПНШ Написание тся и ться
Технологическая карта урока рус.яз 4 а кл ПНШ Написание тся и ться
Технологическая карта урока русского языка «Написание частицы -ся ».
Учитель Коновалова Анисия Гурьевна
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3
Тема урока: «Написание частицы -ся ».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели:
обучающая: познакомиться с правописанием глаголов, оканчивающихся на -тся и -ться; научиться задавать вопросы к глаголам;
развивающая: развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание;
воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности;
деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия
Планируемые результаты:
Личностные: формировать интерес к учению.
Метапредметные:
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Предметные: уметь задавать вопросы к глаголам; научиться алгоритму проверки правильному написанию изучаемой орфограммы.
Ресурсы для урока:
1. Карточки со словами -глаголами
2. Презентация к уроку.
3. Ноутбук, проектор, экран
4.Листы А4
Ход урока
Деятельность обучающихся
Развитие УУД
1.Самоопределение к деятельности.
Цель: Создать условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в учебный
процесс
Послушайте легенду.
"Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. "Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта самая лучшая вещь в мире?" - спросил Ксанф. "Конечно, - ответил Эзоп. - Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?"
- Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык - самая лучшая вещь в мире?
( с помощью языка люди общаются)
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей
УДД:
личностные (действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом);
коммуникативные (планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками)
2. Постановка проблемной ситуации. Сообщение темы и цели урока.
Цель: Организовать актуализацию изученных
словарных слов для проблемного
изложения нового материала
-
Обучающая структура «Перекрестная наметка идей»:
-Возьмите лист бумаги формата А4. Согните верхнюю часть листа на 2 см. Согните оставшуюся часть так, чтобы получилось 8 ячеек и прочертите линии сгиба ручкой. На верхней линии листа запишите « Что значит общаться…»
-Запишите 1 идею в любой ячейке
--Запишите еще одну идею при помощи СИМАЛТИНУС РАУНД ТЕЙБЛ
-Участник №1 собирает все работы. Четные и нечетные столы обмениваются работами
-запишите еще идеи
-Запишите еще идею при помощи СИМАЛТИНУС РАУНД ТЕЙБЛ
ТИК_ТЭК_ТОУ
-пронумеруйте ячейки от 1 до 8. Прочитайте 8 разных идей на своем листке
-создайте 1 предложение «Что значит общаться-…», используя все слова или по горизонтали, по вертикали, или по диагонали
-Выполните СИНГЛ РАУНД РОБИН (прочитайте участники № 4)
Мотивирует учащихся к изучению темы.
Стимулирует желание помочь ребятам.
Ученики работают в структуре
«Перекрестная наметка идей», развивают свои идеи и идеи своих одноклассников.
ТИК-ТЭК-ТОУ способствует созданию связей между обычно не связываемыми идеями для создания новой идеи
УДД:
регулятивные (целеполагание; планирование);
познавательные (общеучебные (поиск и
выделение необходимой информации);
Личностные умения:
- проявлять интерес к изучению темы;
- проявлять желание помочь ребятам подготовиться
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое высказывание, используя
термины, в рамках учебного диалога
3.Формулирование проблемы, планирование деятельности
Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.
2) Организовать подводящий или
побуждающий диалог по проблемному
объяснению нового знания.
Наблюдение над правописанием тся и ться:
1) Исследование №1.
-Слова какой части речи больше вы использовали в своей работе? (глаголы)
-Назовите глаголы на -ся?
-Какие трудности у вас возникли?
- Кто догадался, какая тема нашего урока?
(Правописание глаголов с -тся, -ться) (СЛАЙД)
Какую цель поставите перед собой? ( Выяснить, когда у глаголов нужно писать -ться, а когда -тся)(СЛАЙД)
Уточняет тематические рамки. Организует
формулировку темы и постановку цели урока.
Фиксирует тему на доске, слайде
Находят сами глаглоы на тся и ться. Пробуют сформулировать основной вопрос урока.
Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать
УДД:
личностные (действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом);
регулятивные (целеполагание, планирование);
познавательные (постановка и формулирование
проблемы;
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного задания
и вносить корректировку;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- классифицировать глаголы на группы
4.Открытие нового знания
Цель:
1)Организовать уточнение и согласование
темы урока.
2)Организовать усвоение детьми нового
способа действий при решении данного класса
задач с их проговариванием во внешней речи:
3) Соотнесение нового знания с правилом
в учебнике.
Работа по учебнику:
а )Исследование №2. Упр.182 с. 159
-Сравни разные формы одного и того же глагола
Солнце (что делаЕТ?) улыбаЕТся.
Не стоит (что делаТЬ?) улыбаТЬся.
-Ты замечаешь, что эти формы глагола пишутся по-разному?
-В чем ты видишь разницу?
-Помогает ли вопрос к глаголу узнать, надо ли писать Ь?
Рассмотрите внимательно вопросы и слова. Что заметили? Какой вывод напрашивается?
ВЫВОД: ЕСЛИ В ВОПРОСЕ ЕСТЬ Ь, ЗНАЧИТ, И ГЛАГОЛ ПИШЕМ С Ь, ЕСЛИ Ь ОТСУТСТВУЕТ В ВОПРОСЕ, ЗНАЧИТ, И ГЛАГОЛ ПИШЕМ БЕЗ Ь.
(слайд)
ПРАВИЛО на с.160
ФИЗМИНУТКА «ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР»
б ) УПР.183
-2 предложения разбираем у доски, остальные сам-но
Уточняет тематические рамки. Организует
формулировку темы и постановку цели урока. Побуждает к высказыванию своего мнения.
Выполняют движения по заданию учителя
Организует самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь
Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать
Ученики самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем следует коллективная проверка
Одновременно у доски работают два ученика.
Читают правило в учебнике , проверяют свои предположения, делают вывод о своих предположениях.
Регулятивные умения
- проверять учебное задание и вносить корректировку;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое высказывание,
используя термины, представляя свою позицию.
Предметные умения:
- проводить исследование глаголов
5. Развитие умений - применение знания.
Цель: Организовать усвоение детьми нового способа
действий при решении данного класса задач
с их проговариванием во внешней речи:
Закрепление изученного материала:
1) Самостоятельная работа с карточками:
Купает…ся, влит…ся, купат…ся, перебрат…ся, возвышает…ся, веселят…ся, соревноват…ся, он хвалит…ся, переписыват…ся, боит…ся, переносица, они вернут…ся, записат…ся, соревнуют…ся, грет…ся, выявляет…ся.
- Нет ли здесь лишнего слова? Какая это часть речи?
-Назовите имена сущ оканчивающиеся на -ца
СЛОВАРЬ ТОЛКОВЫЙ с.139 (колесница, куница ) Придумывайте сами имена сущ оканчивающиеся на -ца
- Нужно быть очень внимательным и не путать существительные, которые оканчиваются на -ца, с глаголами. (слайд )
Познакомимся с интересным глаголом (колготиться)
Нацеливает учащихся на выполнение следующего задания
Нацеливает учащихся на выполнение следующего задания, осуществляет индивидуальный, выборочный контроль
Определяют и находят глаголы на тся и ться, лишнее слово -сущ-ое на ца
Работают с интерактивной доской , выполняя задание
самостоятельно
подбирают слова разных тематических групп , определяют их одушевленность и неодушевленность и проводят взаимопроверку в пара
УДД:
Познавательные Развивать умения извлекать информацию из карточки
. Выявлять сущность, особенности объектов.
Обобщать и классифицировать по признакам
Регулятивные умения
- проверять учебное задание и вносить корректировку;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
6. Рефлексия учебной деятельности
(итог )
Цель:
Организовать фиксацию нового содержания,
изученного на уроке
Продолжение легенды о языке: "Хорошо, - сказал Ксанф. - Иди теперь на базар и принеси самую худшую в мире вещь". Эзоп ушел и принес … язык".
-Почему Эзоп считает язык «самой худшей вещью в мире».
Мыслительный прием: «Раньше я думал, теперь я думаю..»
</<font face="Times New Roman, serif">Спасибо за урок
Организует работу по обсуждению материала, оценивает работу детей
Конкретизирует домашнее задание
Анализируют свою работу на уроке
Отвечают на итоговые вопросы урока. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Оценивают свою работу на уроке.
Записывают домашнее задание
УДД:
Личностные умения:
- оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности