Учителю
Программа по музыке 2 класс (УМК 'Школа 2100')

Программа по музыке 2 класс (УМК 'Школа 2100')

Автор публикации: Емельяшина О.А.

Дата публикации: 16.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1.Пояснительная записка

Программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской учебной программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр, учебника: В.О. Усачева, Л.В. Школяр Музыка 2 класс, М:Баласс, 2012.

Цель программы:

Развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

2. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека. Задача предмета - ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

3. Описание места учебного предмета.

Программа по музыке в 2-б классе рассчитана на 34 часа (1час в неделю, 34 учебные недели), согласно учебного плана МАОУ Ивотской СОШ, который является приложением программы начального общего образования, утвержденной приказом № 145 от 27.08.2015 года.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умений;
овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно -эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

6. Содержание учебного предмета

Тема раздела: «Три кита в музыке - песня, танец, марш.» (9 ч.)

Из чего состоит музыка: сочинение (композитор), исполнение (исполнитель), слушание (слушатель). Настоящей музыкой (искусством как частью жизни) музыка становится лишь тогда, когда она написана, исполнена и услышана. Музыка существует для людей, а не только для тех, кто её сочиняет и исполняет. Древняя легенда про трёх китов, на которых будто бы Земля держится, и о смысле этого выражения сегодня («три кита» - три основы), о «трёх китах» в музыке. Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат марши (праздничные демонстрации, спортивные и военные парады, пионерские походы и т. д.).

Танец. Разнообразие танцев. Определить разницу между плавным характером «Вальса» и весёлой, задорной «Итальянской полькой.

Песня - самый важный и самый главный «кит». Песня - всегда мелодия (напев), а мелодия - важнейшая часть всякой музыки («душа музыки»), в том числе и танцевальной, и маршевой (почти любой танец и марш можно спеть или во всяком случае напеть).

Изучение истории гимна. Авторы слов и музыки. Одна и та же музыка может превращаться из песни в танец, из танца в марш и т. п.

Тема раздела: «О чем говорит музыка» ( 7 ч)

Что выражает музыка? Музыку создаёт человек, и создаёт её для людей, поэтому в музыке прежде всего выражаются мысли и чувства человека. И не только одного, а часто и многих людей, иногда даже целого народа и даже всего человечества (всех людей, живущих на земле).

Как музыка выражает различные черты человеческого характера: силу и мужество, нежность и мягкость, серьёзность и шутливость? Как характер музыки помогает нам понять, о ком она написана?

Музыка может также рисовать картины природы: утро (просветление, прояснение звучности), день (светлая, яркая звучность), вечер (постепенное затемнение звучности), ночь (тёмная, неясная звучность, все очертания сливаются).

Музыка может изображать движение: движение человека (шаги), конницы, поезда, звуки и шумы, которые изображались композиторами в музыке: пение птиц, журчание ручья, гроза и буря, колокольный звон, ружейные выстрелы и орудийные залпы, гул авиационных моторов (самолётов), грохот движущихся танков

Тема раздела: «Куда ведут нас « три кита» ( 10 ч)

Тот, кто научился слышать в музыке песню, танец и марш, может войти в любую область музыки. Перед ним раскроются ворота, ведущие в оперу, балет, симфонию, в музыку, написанную для любых инструментов и для оркестров, солистов и хоров, для театральных спектаклей и кинофильмов.

Песня ведёт нас в самые разные области музыки. Особую важность приобретает здесь вопрос о связи характера музыки с характером её исполнения. Фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, симфония, концерт).

Танец ведёт в балет. В центре стоит танец. Научится в любом танце слышать не только его внешний, чисто танцевальный характер (чаще всего идущий от ритма), но и образное его содержание.

Музыка всех маршей (за исключением, конечно, кавалерийских) передаёт шаг идущего человека, его поступь, его движение: иногда чуть убыстрённое - в спортивных маршах, иногда замедленное - в маршах торжественных и траурных, спокойное - в обычном, походном марше (даже «игрушечные марши» изображают хоть и игрушечный шаг, но всё-таки это «игрушки-люди»). Разобраться в двух маршах - из «Кармен» и из «Щелкунчика», теперь уже звучащих в оркестре. Важно, не только почувствовать, но и осознать различие между маршем песенного характера и маршем танцевального характера.

В операх-сказках, точно так же как в литературных сказках (и баснях) наряду с людьми действуют и звери, а иногда даже только одни звери. Но обычно они бывают очеловечены - им придаются характерные черты, свойства людей. На примере оперы Коваля это станет наглядно зримым и понятным.

Тема раздела: «Что такое музыкальная речь» ( 8 ч ).

Звуки, из которых композитор строит музыку, сами по себе могут быть очень разными: высокими и низкими, громкими и тихими, быстрыми и медленными, плавными и «прыгающими», стремительно несущимися и почти застывшими на месте, ускоряющимися и замедляющимися, усиливающимися и затихающими, движущимися вверх и вниз.

Одночастная форма песни, содержит один музыкальный образ, написанный в едином, не изменяющемся характере. Двухчастная форма - все песни, состоящие из заметно отличающихся друг от друга частей: запев и припев, с медленной первой частью и с быстрой второй. Ярко выраженная трёхчастная форма - маршевая поступь в крайних частях, контрастно отличающихся от средней танцевальной части.

При слушании «Пети и волка» внимание учащихся направлено главным образом на узнавание тембров действующих лиц и связь их с происходящими в сказке событиями.

7. Тематическое планирование

№ п.п

Наименование раздела.

Тема урока.

Кол-во час

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

план

факт

«Три кита в музыке - песня, танец, марш». 9 часов

Композитор, исполнитель, слушатель.

Размышляют об истоках возникновения музыкального искусства. Проявляют личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»).

Сравнивают музыкальные произведения разных жанров. Соотносят основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение. Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов.

Марш в жизни. Разнообразие маршей.

Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение.

Признаки, отличающие разные марши.

Танец в жизни. Разнообразие танцев.

Признаки, отличающие разные танцы.

Песня - главный «кит» в музыке.

Узнают изученные музыкальные произведения, называют их авторов. Исполняют различные по характеру музыкальные произведения. Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве. Корректируют собственное исполнение.

Музыкальная символика - гимн России.

Изучают историю гимна. Узнают авторов слов и музыки.

«Киты» встречаются вместе.

О чем говорит музыка. 7 часов

10.

Музыка выражает настроение и чувства.

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения.

Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

11.

Музыка выражает различные черты характера.

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

12.

Музыка создает портреты различных людей, сказочных персонажей.

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

13.

Музыка изображает различные состояния и картины природы.

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

14.

Музыка изображает движение.

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

15.

Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощают собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

16.

Обобщение по теме «О чём говорит музыка».

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения. Узнают изученные музыкальные произведения. Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки. Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение.

Куда ведут нас « три кита». 10 часов

17.

Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку.

18.

Песня ведёт в оперу.

Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

19.

Песня ведёт в симфонию.

Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (симфония)

20.

Песня ведёт в концерт.

Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (концерт)

21.

Танец ведёт в балет.

Узнают изученные музыкальные произведения. Исполняют, инсценируют песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (балет)

22.

Марш ведёт в оперу.

23.

Марш ведёт в балет.

24.

«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят.

Соотносят основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

25.

Профессиональная музыка о родном крае.

Узнают особенности музыкальных произведений родного края. Наблюдают за интонационным богатством музыкального мира.

26.

Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита».

Соотносят основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Осуществляют музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

Что такое музыкальная речь. 8 часов

27.

Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему.

Распознают художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух- и трёхчастные). Соотносят художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Сравнивают процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм. Воплощают музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении.

28.

Музыкальная речь - сочетание различных музыкальных звуков.

29.

Форма произведения - один из видов музыкальной речи. Одночастная форма.

30.

Форма произведения - один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма.

31.

Форма произведения - один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма.

32.

Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк».

Сопоставляют музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвуют в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.

33.

Создание музыкальных образов.

Участвуют в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.

34.

Заключительный урок -концерт.

Импровизируют (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении

музыкальных образов. Выражают свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011.

В.О. Усачёва, Л.В. Школяр учебник «Музыка»: 2 класс, М.:Баллас, 2012

Поурочные разработки по музыке 2 класс, М. «ВАКО», 2014

Экранно-звуковые пособия:

Портреты композиторов в электронном виде: С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов, И.-С. Бах, М. П. Мусоргский, Г. Струве, А. Александров, С. Михалков, М. И. Глинка

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке:

«Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргского;

«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова (сл. К. Ибряева),

«Моя Россия» Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Гимн России» А. Александров, С. Михалков;

Пьесы П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева;

«Нянина сказка» П. И Чайковский

«Детский альбом» П. И. Чайковского и «Детская музыка» С. С. Прокофьева;

«Великий колокольный звон» М. П. Мусоргского;

«Александр Невский» С. С. Прокофьев;

пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»;

«Камаринская» М.И. Глинки и П. И. Чайковского

«Волк и семеро козлят» М. Коваля

Балет «Золушка» С. С. Прокофьев

игровые русские народные песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»;

«Песня-спор» Г. Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»);

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. С. Прокофьева

Пьесы из цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского

«Тройка» Г.В. Свиридов

«Попутная песня» М. И. Глинка

Пьесы Д. Кобалевского

Презентации Microsoft Power Point:

О жизни и творчестве композиторов С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов, И.-С. Бах, М. П. Мусоргский, Г. Струве, А. Александров, С.Михалков, М. И. Глинка

«Песня, танец, марш»

«Моя Россия»

«История гимна России»

«Музыкальные инструменты»

«Танцы, танцы, танцы...»

«Великий колокольный звон»

«Детский музыкальный театр»

«Симфоническая сказка «Петя и волк»

«Картинки с выставки»

«Природа и музыка»

«Музыкальные звуки»

Оборудование кабинета:

Стол учительский - 1шт.

Стол ученический (двухместный) - 15 шт.

Стул учительский - 1 шт.

Стул ученический - 30 шт.

Шкаф для хранения дидактического материала - 2 шт.

Технические средства:

Музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей

Компьютер

Проектор

Экспозиционный экран

⇧

⇩

скачать материал