- Учителю
- Рабочая программа МУЗЫКА 7 класс
Рабочая программа МУЗЫКА 7 класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ульяновская основная общеобразовательная школа №2»
РАССМОТРЕНО
ШМО филологии, искусства и
общественно-научных предметов
Руководитель___________Т.А. Сырникова
Протокол №________
от «____»________________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МКОУ «Ульяновская ООШ №2»
__________ Т.А. Сырникова
«______»_______________2015г.
УТВЕРЖДЕНО директором МКОУ
«Ульяновская ООШ №2»
Приказ №_______________
от «______»_______________2015 г.
Рабочая программа учебного предмета
МУЗЫКА
7 класс, 34 часа
на основе авторской программы
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной
Составила:
учитель музыки
Коваленко Л,Д.
2015-2016 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству;
- примерной программы по музыке для основной школы;
- программы «Музыка 1-7 классы Искусство 8-9 классы.» Авторы-составители Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина Москва, Просвещение, 2009 год
Цель программы - формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;
- освоение понимание учащимися содержания простых (песен, танец, марш) так и сложных (
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Обоснование выбора
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Информация об изменениях программы
Логика изложения и содержание авторской программы Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, «Примерных программ», «Планируемых результатов основного образования», поэтому в программу не внесено изменений
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержательный стержень программы - «Классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки.
Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров - опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
-
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
-
метод эмоциональной драматургии;
-
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-
метод художественного контекста;
-
метод перспективы и ретроспективы;
-
метод проектов.
В 7 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Жизнь дает для песни образы и звуки»; «Музыкальная культура родного края»; «Классика на мобильных телефонах»; «Есть ли у симфонии будущее?»; «Музыкальный театр: прошлое и настоящее»; «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители»; «Музыка народов мира: красота и гармония».
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Место предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом предмету «Музыка» в 7 классе отводится 34 часа (1 час в неделю)
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа
- путешествие
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
3. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:
- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;
- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;
- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
- развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной непосредственно музыкальной деятельности;
- формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;
- приобретение собственного музыкального опыта (в певческой деятельности и музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);
- воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);
- овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.
4. ТРЕБОВАНИЯ КУРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
-
специфику музыки как вида искусства;
-
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
-
основные жанры народной и профессиональной музыки;
-
основные формы музыки;
-
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
-
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
-
имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
-
эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
-
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
-
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
-
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
-
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
-
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
-
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
-
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Обучение музыкальному искусству в 7 классе основной школы должно обеспечить возможность:
- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор, исполнитель - слушатель); знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки
-понимать особенности претворения «вечных» тем искусства и жизни в произведениях жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, г, кантате, оратории, мессе и др.);
- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи; осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
-выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе действия музыки с другими видами искусства;
-использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
-совершенствовать умения и навыки самообразования.
5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Таблица тематического распределения количества часов
-
7 класс
№
п/п
Наименование разделов
Всего часов
Содержание
1
Особенности музыкальной драматургов сценической музыки
18 ч.
Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия - Запад. Жанровое - разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
2
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
16 ч.
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.
Итого
34 ч.
Содержание программы предмета «Музыка» 7 класс (34 ч)
Тема 1 полугодия: « Особенности драматургии сценической музыки » -16 часов.
Урок 1. Классика и современность. (1ч) Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.
Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
Урок 2-3. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин- новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая - судьба народная. Родина моя! Русская земля .(2ч)
Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка - первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ - единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
Урок 4-5. «Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны». (2ч)
Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.
Урок 6-7. «В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва. (2ч)
Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных искусств в балете.
Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
Урок 8 .«Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов». (1ч)
Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.
Урок 9- 10. В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля .(2 ч)
Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки - блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
Урок 11-12. «Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо ».(2 ч)
Опера «Кармен» - музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
Урок 13. «Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора ».(1ч)
Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.
Урок 14. « Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости».
Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».(1ч)
Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём - недостатки в воплощении музыкального образа.
Урок 15 «Рок - опера Э.Л.Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. (2ч)
Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность).Средства драматургического развития музыкальных образов.
Урок 16 . «Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» .«Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.
Тема II полугодия:
Урок 18 Образы «Гоголь-сюиты. Музыканты - извечные маги…». (1ч)
Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.
Мир образов камерной и симфонической музыки - 18 часов
Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия - в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
Урок 19-20. «Музыкальная драматургия - развитие музыки». Два направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка. (2ч)
Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.
Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
Урок 21-22. «Камерная инструментальная музыка. Этюд ,транскрипция». (2ч)
Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы - Ф.Листа и Ф. Бузони;
Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.
Урок 22 «Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле А. Шнитке». (1ч)
Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».
Урок 23-24 «Соната. Л.В.Бетховен»Соната №8»,В.А.Моцарт «Соната №11», С.С.Прокофьев «Соната №2».(1ч)
Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.
Урок 25«Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й.Гайдна. Симфония №40 В.-А.Моцарта».(1ч)
Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»
на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках; расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.
Урок 26 - 28. Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр)Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.Симфония №1( «Классическая») С.Прокофьева.Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».- (3ч)
Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).
Урок 29. «Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси». (1ч)
Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.
Урок 30. «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». (1ч)
Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.
Урок 31. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».(1ч)
Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.
Урок 32- 34 «Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит!». (3ч).
Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования.
6. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Вид учебной программы по предмету
Название предмета, программы, автор
Учебно-методическое обеспечение
Фонохрестоматия музыкального материала ( ICD VP3)
Интернет-ресурсы
Таблицы для уроков музыки
Авторская
Музыка
«Музыка. Программа для общеобразовательных учреждений. 1-7 классы»
Автор-составитель
Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина/ 4-е изд. Москва, изд-во «Просвещение», 2009
Учебник «Музыка» 7 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Москва «Просвещение» 2012 г.
Творческая тетрадь по музыке для учащихся 7 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Москва «Просвещение» 2012 г.
Программа «Музыка» 1-7 классы. Авторы-составители Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина/ Москва, изд-во «Просвещение», 2009
Хрестоматия для 5кл
«Путешествие в страну музыкальных звуков» М.Е.Покровская, Н.С. Константинова, СПб «КАРО» 2009 г.
«Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы» Н.Н. Кондратюк, Творческий центр, СФЕРА Москва 2005 г.
Энциклопедия для юных музыкантов И.Ю. Куберский, Е.В. Минина СПб «ДИАМАНТ» «ЗОЛОТОЙ ВЕК» 2005 г.
«Портреты зарубежных композиторов»Демонстрационный материал. Москва «Айрис-дидактика»
«Портреты русских композиторов 19-20 века» Демонстрационный материал. Москва «Айрис-дидактика»
«Музыкальные знакомства» автор Г. Ларионова
«Музыкальная грамота»
«Русская природа» (музыкальные беседы) Т.Белоненко
Музыка 7 кл. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева
СD «Великие композиторы. Жизнь и творчество» ( DeAGOSTINI)- 13 шт.
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
Единая коллекция -
Российский общеобразовательный портал -
Детские электронные книги и презентации -
Музыкальный энциклопедический словарь-
Классическая музыка -
М.И.Глинка
Строение мажорного звукоряда
Строение минорного звукоряда
Ария Кутузова из оперы «Война и мир»
Знакомые мелодии
Нар. песня в творчестве композитора
Концерт №3 С.Рахманинова
Русская народная песня
Интонация
Симфонический оркестр
Шел ленинградский паренек
Календарно-тематический план. 7 класс «Музыка» 2015-2016 уч. год
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля,измерители
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
Дата
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (18ч)
1
1 четверть
Классика и со-
временность
1
Вводный
Значение слова «клас-
сика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей.
Интерпретация и обработка классической му-
зыки прошлого
Знать понятия: класси-
ка, классическая музы-
ка, классика жанра,
стиль, интерпретация,
обработка, разновидно-
сти стиля.
Уметь приводить при-
меры
Беседа. Устный
контроль. Слуша-
ние музыки.
Хоровое пение
Надежда- интонационная работа
Сохранение традиций русского музыкального искусства современными композиторами
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
04.09.14
2
В музыкальном
театре. Опера
1
Расширение
и углубление
знаний
Музыкальная драма-
тургия. Конфликт.
Этапы сценического
действия. Опера и ее
составляющие. Виды
опер. Либретто. Роль
оркестра в опере
Знать понятия: опера,
виды опер, этапы сцени-
ческого действия, либ-
ретто, составляющие
оперы (ария, песня, ка-
ватина, речитатив, ду-
эт, трио, ансамбль, дей-
ствие, картина, сцена).
Уметь:
- приводить примеры
оперных жанров;
- называть имена из-
вестных певцов, дири-
жеров, режиссеров;
- определять роль ор-
кестра в опере
Устный контроль.
Интонационно-
образный анализ
прослушанной му-
зыки
Хоровое пение
Надежда- интонационная работа
Драматургия музыкальных образов, ее связь с симфонической музыкой. Стилистические особенности русской национальна школы
Запись на-
званий опер
и музыкаль-
ных жанров,
характери-
зующих
действую-
щих лиц,
по рубрикам:
«Увертюра»,
«Арии»,
«Песни»,
«Хоры»,
«Оркестро-
вые номера»
11.09.14
3
Опера
M.И. Глинки «Иван Сусанин»
1
Расширение
и углубление знаний
Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и польской). Музыкальные образы оперных героев
Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
Устный контроль, Слушание музыки. Интонационно-образный анализ
Хоровое пение
Песня о тревожной молодости- интонационная работа
Выдающиеся оперные исполнители роли Ивана Сусанина
Рисунки
с эскизами костюмов героев или декораций
18.09.14
4
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
2
Сообщение и усвоение новых знаний '
Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев
Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование
Эпические образы в музыке русских композиторов. Отличие эпоса от лирики и драмы
Прочитать «Слово о полку Игореве». Подобрать иллюстрации к иексту
25.09.14
5
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
2
Сообщение и усвоение новых знаний '
Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев
Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование
Эпические образы в музыке русских композиторов. Отличие эпоса от лирики и драмы
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
02.10.14
6
В музыкальном театре. Балет
1
Расширение и углубление знаний
Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль
Знать:
- понятия: балет, Шипы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио
Устный контроль. Слушание музыки. Пластическое интонирование
Хоровое пение
Песня о тревожной молодости- интонационная работа
Выдающиеся композиторы, авторы музыки к балетным спектаклям современности
Запись названий знакомых балетов, полных имен известных композиторов, артистов и балетмейстеров
09.10.14
7
Балет Тищенко «Ярославна»
1
Сообщение
и усвоение
новых знаний
Знакомство с балетом
Б. И. Тищенко «Яро-
славна». Музыкальные
образы героев балета.
Драматургия балета.
Роль хора, тембров
Знать драматургию
развития балета.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
- определять тембры
музыкальных инструентов;
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование.
Определение тем-
бров музыкальных
инструментов. Хо-
ровое пение
Литературные образы в балете, их интерпретация в музыке.
Выполнить эскизы костюмов и декораций
16.10.14
8
Героическая тема в русской музыке
1
Повторение
и обобщение
полученных
знаний
Бессмертные произве-
дения русской музы-
ки, в которых отраже-
на героическая тема
защиты Родины и на-
родного патриотизма
Уметь:
- приводить примеры
музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема;
- рассуждать на постав-
ленные проблемные вопросы; проводить сравнителный анализ музыкальных и художественных
произведений
Беседа. Устный,
письменный кон-
троль. Слушание
музыки. Хоровое
пение. Сравнение
музыкальных и ху-
дожественных про-
изведений
Националь-
но-патриоти-
ческие идеи
в песенно-
музыкаль-
ном творче-
стве
Запись на-
званий ху-
дожествен-
ных произ-
ведений,
в которых
отражены
образы героев
23.10.14
9
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера
Знать:
- жизнь и творчество
Дж. Гершвина;
- драматургию развития
оперы;
- музыкальных
жизненных событий.
Уметь проводить ин-
тонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки
Хоровое пение
Я люблю тебя жизнь- интонационная работа
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
Оперное либретто, ее части. Роман Д.Хейворда «Порги и Бесс». Музыкальные образы героев романа
Общие и различные черты в воплощении образов в операх «Иван Сусанин» и «Порги и Бесс»
30.10.14
10
2 четветь
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера
Знать:
- жизнь и творчество
Дж. Гершвина;
- драматургию развития
оперы;
- музыкальных
жизненных событий.
Уметь проводить ин-
тонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки
Хоровое пение
Я люблю тебя жизнь- интонационная работа
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
Оперное либретто, ее части. Роман Д.Хейворда «Порги и Бесс». Музыкальные образы героев романа
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
13.11.14
11
Опера Ж. Бизе
«Кармен»
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
Музыкальные образы оперных героев
Знать:
- драматургию развития оперы;
- то, что музыкальные
образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
-называть полное имя
композитора - Ж. Бизе
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование
Исполнение ритмического аккомпанемента под
фонограмму.
Хоровое пение
Выдающиеся оперные исполнители современности. Тембровые и регистровые особенности голоса оперного певца.
Словесное
описание
образа Кармен; отличие образов
главных героев в литературе
20.11.14
12
Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета
Знать:
-драматургию развития
балета;
-понятие транскрипция.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
-называть полные
имена: композитора -
Р. К. Щедрин и балери
ны - М. М. Плисецкая;
-выявлять средства му
зыкальной выразитель
ности
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение средств музыкальной выразительности. Вокально-хоровое интонирование
Современные балетные спектакли, созданные на основе литературного произведения. Выдающиеся исполнители
«Мои впечатления от музыки балета». Комментарий слов Р. Щедрина: «Преклоняясь перед гением Бизе, я старался, чтобы преклонение это всегда было не рабским, но творческим»
27.11.14
13
Сюжеты и образы духовной музыки
1
Расширение и углубление знаний
Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха.
Знать понятия: месса,
всенощная.
Уметь:
- называть полные
имена композиторов:
И.С.Бах, С.В. Рахманинов; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-выявлять средства музыкальной выразительности
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки
«Мои размышления». Письменное рассуждение о словах немецкого композитора Л.ван Бетховена об И.Бахе «Не ручей - море имя ему»
04.12.14
14
Музыкальное «зодчество» России. «Всенощное бдение» С.В. Рахманинова
1
Расширение и углубление знаний
«Высокая месса» - вокально-драматический жанр.
Музыкальное «зодчество» России. «Всенощное бдение» С.В. Рахманинова
Знать понятия: месса,
всенощная.
Уметь:
- называть полные
имена композиторов: И.С.Бах, С.В. Рахманинов; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-выявлять средства музыкальной выразительности
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки
«Мои размышления». Письменное рассуждение о словах немецкого композитора Л.ван Бетховена об И.Бахе «Не ручей - море имя ему»
11.12.14
15
Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знакомства с рок -оперой Л.Э.Уэббера «Иисус Хистос - суперзвезда». Вечные темы в искусстве.
Драматургия рок-оперы - конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев
Знать драматургию развитии ярок- оперы
Уметь:
- поводить интонационно-образный анализ музыки;
-определять тембры музыкальных инструментов;
-выявлять средства музыкальной изобразительности;
-называть полное имя композитора: Ллойд Эндрю Уэббер
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.
Современные рок-оперы отечественных композиторов. Тематика сюжетов, особенности стилистики
Сопоставление направлений современной музыки. Словарь направлений современной популярной музыки. Определение направлений, встречающихся в рок-опере «Иисус Христос - суперзвезда»
18.12.14
16
Музыка к драматическому спектаклю Кабалевского «Ромео и Джульетта»
1
Расширение и углубление знаний
Знакомство с музыкой Д.Б. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео
и Джульетта». Музыкальные образы героев симфонической сюиты.
Знать понятие сюита
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
сравнинительный анализ музыки;
- называть полное имя композитора - Д. Б. Кабалевского
Устный контроль. Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ
Отрывки из трагедии У.Шекспира, созвучные прослушанным частям сюиты
Выполнить эскизы костюмов (декораций) для театральной постановки
25.12.14
17
3 четверть
«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка»
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. В. Гоголя.
«Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика
Знать понятия: сюита,
полистилистика.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов, музыкальные
жанры;
-выявлять способы
и приемы развития му-
зыкальных образов;
-называть полное
имя композитора -
А. Г. Шнитке
Устный контроль. Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ
Стилистические особенности музыки А.Шнитке при создании комических образов из произведений Н.В.Гоголя
Мини-сочинение «Мой любимый герой в произведениях Н.В.Гоголя»
15.01.14
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (16ч)
18
Музыкальная драматургия -развитие музыки
1
Расширение и углубление знаний. Сообщение новых знаний
Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение
Литературная основа музыкального произведения. Театральная драматургия
Подобрать иллюстрации к одному из полюбившихся музыкальных произведений
22.01.15
19
Два направления музыкальной культуры : светская и духовная музыка
1
Расширение и углубление знаний
Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал.
Знать понятия духовная и светская музыка;
вокальная, инструментальная, камерная музыка; что лежит в основе музыки православной и католической уерквей.
Уметь приводить музыкальные примеры
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение
Современные трактовки духовной музыки
Составить вступление для ведущего концерт из полюбившихся произведений камерной музыки
29.01.15
20
Камерная и инструментальная музыка: этюд
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знаний о музыкальном жанре- этюде. Жанр концертного этюда в творчестве романтиков Ф. Шопена и Ф.Листа
Знать понятие этюд
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
Называть имена композиторов: Ф.Шопен, Ф.Лист
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
Хоровое пение
Понятие этюд в живописи. Соотнесение выразительных средств в музыке и живописи
Выполнить рисунок к одному из полюбившихся музыкальных сочинений
05.02.15
21
Транскрипция.
Ф.Лист
1
Расширение и углубление знаний
Транскрипция - переложение музыкальных произведений. Транскрипции - наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений
Знать понятие транскрипция.
Уметь:
-выявлять средства
музыкальной вырази
тельности и определять
форму музыкальных
произведений;
-называть полные имена
композиторов: Ф. Лист,
М. А. Балакирев, Ф. Бузони
Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Выявление средств музыкальной выразительности. Определение формы музыкального произведения. Рассуждение. Хоровое пение
Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства. Инструментальная музыка.
Выписать имена известных музыкантов-исполнителей: пианистов, скрипачей
12.02.15
22
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле» А.Шнитке
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке
Знать понятия: циклическая форма музыки, полистилистика. Уметь:
- приводить музыкаль
ные примеры;.
- определять тембры
музыкальных инстру
ментов
Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов. Хоровое пение
Вокальные циклы в творчестве современных российских композиторов
Сольное исполнение любимого произведения (по выбору)
19.02.15
23
Соната «Патетическая» Л.Бетховена, Соната №2 С.Прокофьева, Соната №11 В.Моцарта
1
Расширение и углубление знаний
Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов Л.Бетховена, С.Прокофьева, В.Моцарта
Знать понятия: соната, сонатная форма.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
- определять приемы музыкального развития;
-называть полные имена композиторов: Л.ван Бетховен, С.С.Прокофьева, В.-А. Моцарта
Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение приемов музыкального развития
Выразительные средства в живописи. Отражение внутреннего состояния художника, его переживаний в изображаемом им явлении
Составить устный рассказ «Мир чувств человека и его воплощение в музыке»
26.02.15
24
Соната «Патетическая» Л.Бетховена, Соната №2 С.Прокофьева, Соната №11 В.Моцарта
1
Расширение и углубление знаний
Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов Л.Бетховена, С.Прокофьева, В.Моцарта
Знать понятия: соната, сонатная форма.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
- определять приемы музыкального развития;
-называть полные имена композиторов: Л.ван Бетховен, С.С.Прокофьева, В.-А. Моцарта
Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение приемов музыкального развития
Выразительные средства в живописи. Отражение внутреннего состояния художника, его переживаний в изображаемом им явлении
Составить устный рассказ «Мир чувств человека и его воплощение в музыке»
04.03.15
25
Симфоническая музыка
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфо
нистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Симфонические оркестры мира в начале 21 века. Имена известных музыкантов-исполнителей
Подготовить сообщение на тему «Знаменитые оркестры мира»
11.03.15
26
Симфоническая музыка
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфо
нистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Симфонические оркестры мира в начале 21 века. Имена известных музыкантов-исполнителей
Подготовить сообщение на тему «Знаменитые оркестры мира»
18.03.15
27
Симфоническая музыка
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфонистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Симфонические оркестры мира в начале 21 века. Имена известных музыкантов-исполнителей
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
25.03.15
28
4 четверть
Симфоническая музыка
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфо
нистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства.
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности. Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Симфонические оркестры мира в начале 21 века. Имена известных музыкантов-исполнителей
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
08.04.15
29
Симфоническая картина
«Празднества»
К. Дебюсси
1
Сообщение и усвоение новых знаний
Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность
музыкальных образов симфонической картины
Знать понятия: импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина.
Уметь:
-анализировать состав
ляющие средств выра
зительности;
-определять форму пьесы;
-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и живописи;
-называть полное имя
композитора - К. Дебюсси
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.
Определение формы, средств музыкальной выразительности. Выявление связей между музыкой и живописью. Хоровое пение
Творчество французских художников-импрессионистов. Имена известных художников, названия картин
Подобрать иллюстрации на тему «Творчество художников-импрессионистов»
15.04.15
30
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.И. Хачатуряна
1
Расширение и углубление знаний
Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфоничес-кий цикл. Знакомство с Концертом для скрипки с оркестром А. И. Хачатуряна
Знать:
-понятие инструментальный концерт;
-строение инструментального концерта.
Уметь:
-проводить интонационно-образный анализ;
-определять принципы
музыкального развития;
-называть полное имя
композитора -
А. И. Хачатурян
Устный и письменный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение принципов развития музыки. Хоровое пение
Виды концерта: музыкальный, литературный, эстрадный
Письменное рассуждение о словах композитора и музыковеда Б. Астафьева: «...в музыке концерта... есть что-то от театра, дискуссии»
22.04.15
31
Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз»
1
Расширение и углубление
Углубление знакомства с творчеством американского композитора Д.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз».
Симфоджаз
Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты.
Уметь:
-проводить интонационно-образный анализ музыки;
-выявлять жанровую принадлежность
Беседа. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Определение жанра. Хоровое пение
Известные исполнители «Рапсодии в стиле блюз»
Интерпретация и обработка произведений
Послушать «Колыбельную» из оперы «Порги и Бесс»
29.04.15
32
Пусть музыка
звучит!
1
Расширение
и углубление знаний. Повторительно-обобщающий
урок
Углубление и расши-
рение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными
музыкантами. Этно-
музыка. Популярные
хиты из мюзиклов
и рок-опер
Уметь:
проводить интонационно-образный анализ музыки;
выявлять жанровую принадлежность
Знать понятия: фольклор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности. Уметь:
определять тембры музыкальных инструментов;
приводить примеры известных солистов, ансамблей, хоров народной музыки и названий известных хитов
Устный и письменный контроль. Беседа. Хоровое пение. Определение тембров музыкальных инструментов
Национальные школы вокала. Национальные музыкальные инструменты
Подобрать музыкальные иллюстрации на тему «Современный фольклор»
06.05.15
33
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
1
Расширение и углубление знаний.
Взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии
Знать: названия известных мюзиклов и рок-опер; имена композиторов и популярных исполнителей хитов из мюзиклов и рок-опер
Беседа. Устный контроль. Хоровое пение. Определение средств музыкальной выразительности
Известные исполнители арий из отечественных рок-опер
Составить программу концерта «Музыкальные хиты современности»
13.05.15
34
«Пусть музыка звучит!»
1
Расширение и углубление знаний. Обобщающий урок
Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства.
Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
20.05.15