Рабочая программа по музыке 6 класс

 1 Муниципальное общеобразовательное учреждение « С редняя общеобразовательная школа с. Калда » МО «Барышский район» Ульяновской области Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла _____Хуснетдинова Э.Ш. Протокол №___ от «___» ____________201 5 г. Согласовано Заместитель директора по УВР ________ /Абушаева Г.Х./ «___» ___________ 201 5 г. Утверждаю Директор МОУ СОШ с.Калда МО «Барышский район» ________ / Таиров И.А.. / Приказ № ____ от «___» ____________201 5 г . Рабочая программа Наименование учебного предмета: музыка Класс: 6 Уровень общего образования: основная общеобразовательная школа Учитель музыки Кузеев В.В Срок реализации программы 2015 - 2016 уч. год Количество часов по учебному плану: в год - 35ч.; в неделю - 1 час. Планирование составлено на основе программы «Программы общеобразовательных учреждений. Искусство. Музыка. 5 - 9 классы» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. М.Просвещение, 2014 Учебник: Музыка 6 класс, Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская . М.Просвещение, 2013 Рабочую программу составил Кузеев В.В. 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Р абочая программа по музыке для 6 класса разработана в соответствии с:  Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  Федеральными государственными образовательными стандартами;  образовательной программой среднего общего образования МОУ СОШ с.Калда МО «Барышский район» ;  Учебного плана на 201 5-2016 уч.год МОУ СОШ с.Калда МО «Барышский район» Ульяновской области;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основно го общего, среднего общего образования» Рабочая программа по предмету «Музыка» для V - VII клас сов образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными прогр аммами по музыке для основного общего образования и важнейши ми положениями художественно -педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение из менившиеся социокультурные условия деятельности современ ных образовательных учрежд ений, потребности педагогов - музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования. В большой степени программа ориентирована на реализа цию компенсаторной функции искусства: восстановление эмо ционально - энергетического тону са подростков, снятие нервно -психических перегрузок учащихся. Цель общего музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры школьников как неотъем лемой части их духовной культуры - наиболее полно отра жает заинтересованность современно го общества в возрожде нии духовности, обеспечивает формирование целостного ми ровосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание программы базируется на нравственно -э стетическом, интонационно -образном, жанрово -стилевом по стижении школьниками основных пластов музыкального ис кусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произв едениями других ви дов искусства. В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления: - приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно -эстетическому феномену, осознание через музыку жизнен ных явлений, овладение куль турой отношения к миру, запе чатленного в произведениях искусства, раскрывающих духов ный опыт поколений; - воспитание потребности в общении с музыкальным ис кусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эм оционально -ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремле ния к музыкальному самообразованию; 3 - развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и твор ческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкаль ных способностей; - освоение жанрового и стилевого многообразия музыкаль ного искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно -образной природы и вза имосвязи с различными видами искусства и жизнью; - овладение художественно -практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально -творческой дея тельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально -пластическом движении, имп ровизации, драматизации музыкальных произве дений, музы - кально -творческой практике с применением информационно - коммуникационных технологий). Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины м ира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в прог рамме начальной школы, является введение ребенка в мир му зыки через интонации, темы и образы отечественного музы кального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей куль туры народов России и мира, развитие самосознания реб енка. Основными методическими принципами программы яв ляются: принцип увлеченности; принцип триединства дея тельности композитора - исполнителя - слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур . В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социа лизацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально -эстетического отношения к искусству и жизни. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Рабочая программа основного общего о бразования по му зыке составлена в соответствии с количеством часов, указан ных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V - VII классах в объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каж дом классе). ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Искусство, как и культура в целом, предстает перед школь никами как история развития человеческой памяти, величай шее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времен и». Отношение к па мятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти - важнейшая задача музыкального образо вания в осн овной школе. Сохранение культурной среды, твор - ческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся. Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие в и дов музыкально -творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное зна комство с жанровым и стилевым многообразием классическо го и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на дан ном этапе приобретает в большей степени деятельностный ха рактер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного со трудничества, музыкальных впечатлений и эстетических пред с тавлений об окружающем мире. 4 Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музы - кально -творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к о течественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, со циального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной дея тельности, форм сотрудничества и взаимодейств ия его участ - ников в художественно -педагогическом процессе. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты. Личностные результаты отражаются в инди видуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос сийского общества; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - ответственное отношение к учению, готовность и спо собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти вации к обучению и познанию; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально -нрав ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со переживание им; - компетентность в решен ии моральных проблем на осно ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше ние к собственным поступкам; - коммуникативная компетентность в общении и сотруд ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, уч ебно -исследовательской, творческой и других видах деятельности; - участие в общественной жизни школы в пределах возра стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; - признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не обходимости ответственного, бережного отношения к окружа ющей среде; - принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - эстетические потребности, ценности и чувства, эстети ческое сознание как результат освоения художествен ного на следия народов России и мира, творческой деятельности му зыкально -эстетического характера. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв ляющихся в познавательной и практической деятельности уча щихся: - умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - умение самостоятельно планировать пути достижения це лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре шения учебных и познавател ьных задач; 5 - умение анализировать собственную учебную деятель ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов ; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно -следственные связи; размышлять, рассуждать и де лать выводы; - смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы д ля решения учебных и познаватель ных задач; - умение организовывать учебное сотрудничество и совме стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; - формирование и развитие компетентности в области ис пользования информационно -коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху дожественному самообразованию. Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: - сформированность основ музыкальной культуры школь ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; - сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейш его духовно -нравственного развития, социали зации, самообразования, организации содержательного куль турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой куль туры; - развитие общих музыкальных способнос тей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально -ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об раза; - сформир ованность мотивационной направленности на продуктивную музыкально -творческую деятельность (слуша ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма тизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально -пластическое движение и др.); - воспитание эстетического отношения к миру, критичес кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес ких способностей в многообразных видах музыкальной дея тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо писью; - расширение музыкального и общего культ урного круго зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; - овладение основами музыкальной грамотности: способ ностью эмоционально воспринимать м узыку как живое образ ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса; 6 - приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це ленаправл енной и содержательной музыкально -учебной дея тельности, включая информационно -коммуникационные тех нологии; - сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес ких проектов, решения различных музыкально -творческих задач. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ По окончании VII класса школьники научатся: - наблюдать за многообразными явлениями жизни и искус ства, выражать свое отношение к искусству; - понимать специфику музыки и выявлять родство художе ственных образов разных искусств, различать их особенности; - выражать эмоциональное содержание музыкальных про изведений в исполнении, участвовать в различных формах му зицирования; - раскрывать образное содержание музыкальных произве дений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке; - понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произ ведения в разных видах музыкальной деятельности; - осуществлять исследовательскую деятельность художест венно -эстетичес кой направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театраль ных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.; - разбираться в событиях художественной жизни отечест венной и зарубежной культуры, владеть специальной термино логией, называть имена выдающихся отечественных и зару бежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи); - определя ть стилевое своеобразие классической, народ ной, религиозной, современной музыки, разных эпох; - применять информационно -коммуникативные техноло гии для расширения опыта творческой деятельности в процес се поиска информации в образовательном пространстве с ети Интернет. II. 6 КЛАСС РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 7 В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально -симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выра женное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по -прежнему остается русская му зыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - « Мир образов вокальной и инструментальной музыки»; т ема второго полугодия - «Мир образов камерной и симфонической музыки». Исходными документами для составления данной р абочей программы являются: 1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004; 2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом М инобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;? 3. А вторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5 - 9 классы. - М. «Просвещение», 2011;4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. 2. Характеристика учебного предмета Рабочая программа разработана на о снове Примерной программы общего образования по музыке и содержания программы «Музыка. 5 -7 классы» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Крит ской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2011). При работе по данной программе предполагается использование учебно -методического комплекта, включающего: учебник, творческую тетрадь, методические пособия и вспомогательную литературу. Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и вос питания - формирование и развитие музыкальной к ультуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры. При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству ; последовательное и целенаправленное расширение музыкально - слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в него музыки различных направле ний, стилей и школ. В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработан ной под нау чным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяю щий момент, который связан с введением темы года. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных по требностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта. 3. Место предмета в базисном учебном плане. 8 Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего обра зования в 6 классе Федерал ьный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю). Количество часов в I полугодии - 18; количество часов во II полугодии - 17. Меж предметные связи Рабочая программа по музыке для 6 класса предполагает определенную специфику меж предметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Литература», «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура», «Осно вы духо вно -нравственой культуры народов России», «История». Продолжает разитие авторского курса предмета «Музыка» в 1 -5 классах. Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрас тающего поколения интереса и уважения к своим истокам. В содержание рабочей программы для 6 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Удивительный мир музыкальных образов»; «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»; «Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной культуры» Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов , предложенных авторами программы: • метод художественного, нрав ственно -эстетического познания музыки; • метод эмоциональной драматургии урока; • метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей); • метод концентричности организации музыкального материала; • метод игры; • метод художественного контек ста (выхода за пределы музыки). Целью уроков музыки в 6 классе является формирование основ духовно -нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компо ненту гармоничного развития личности. Задачи уроков музыки в 6 классе: • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений; • понимание учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония, опера) музыкальных жанров через его интонационно -образный см ысл; • развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки, приѐмах еѐ развития и формах; • совершенствование умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение а саре11а, пение хором, в ансамбле); • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и еѐ исполнения; • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах. 9 Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деят ельности , глав ными из которых являются хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, а так же музыкально -ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация (ритмиче ская, вокальная, пластическая) и музыкально -драматическая театрализ ация (обыгрывание сюжетов песен, музыкальных пьес и фольклорных образов программного характера). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражени е в размышле ниях о музыке (личностная оценка музыкальных произведений, оригина льность высказываний), в художественных импровизациях (сочинение текстов, стихов, рисунки на темы музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проект ной) деятельности и др. Виды музыкальной деятельности, испо льзуемые на уроке, весьма разнообразны и направ лены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой ( в содержании - табл.). Формы организации учебного процесса: - групповые, коллективные, классные и внеклассные. Виды организации учебной деятельности: - экскурсия, путешествие, выставка. Виды контроля: - вводный, текущий, итоговый; - фронтальный, комбинированный, устный. Формы (приемы) контроля: - самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно - творческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки -концерты. Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требов аниям фе дерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений. Для реализации программного содержания используется учебно -методический ком плект : Сергеева, Г. Г1. Музыка. 6 класс [Текст] : у чеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сер геева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2012. Сергеева, Г. П. Музыка. 6 класс. Творческая тетрадь [Текст] : пособие для учащихся об щеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещен ие, 2010. Музыка. Фонохрестомагия. 6 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2010. - 1 элекгрон. - опт. диск (СЭ -К.ОМ). Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 5 -6 классы [Текст] : пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2010. 4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изучение курса «Музыка» в 6 классе обеспечивает определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных св ойствах учащихся, которые они должны при обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: 10 - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос сийского общества; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - ответственное отношение к учению, готовность и спо собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти вации к обучению и познанию; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способно сть вести диа лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально -нрав ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со переживание им; - компетентность в решении моральных проблем на осно ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше ние к собственным поступкам; - коммуникативная компетентность в общении и сотруд ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно -исследовательской, творчес кой и других видах деятельности; - участие в общественной жизни школы в пределах возра стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; - признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не обходимости ответственного, бережного отнош ения к окружа ющей среде; - принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - эстетические потребности, ценности и чувства, эстети ческое сознание как результат освоения художественного на следия народов России и мира, творческой деятельности му зыкально -эстетического характера. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв ляющихся в познавательной и практической деятельности уча щихся: - умение самостоятел ьно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - умение самостоятельно планировать пути достижения це лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре шения учебных и познавательных задач; - умение анализиров ать собственную учебную деятель ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно вания и критерии для класси фикации; умение устанавливать причинно -следственные связи; размышлять, рассуждать и де лать выводы; - смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и п ознаватель ных задач; 11 - умение организовывать учебное сотрудничество и совме стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; - формирование и развитие компетентности в области ис пользования информационно -коммуникационных технологий; Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: - сформированность основ музыкальной культу ры школь ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; - сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно -нравственного развития, социали зации, самообразования, организации содержательного куль турного досуга на основе о сознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой куль туры; - развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально -ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об раза; - сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально -творческую деятельность (слуша ние музыки, пение, инструмента льное музицирование, драма тизация музыкальных произведений, импровизация, музы - кально -пластическое движение и др.); - воспитание эстетического отношения к миру, критичес кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес ких способностей в многообр азных видах музыкальной дея тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо писью; - расширение музыкального и общего культурного круго зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классиче скому и современному музыкальному наследию; - овладение основами музыкальной грамотности: способ ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса; - приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це ленаправленной и содержательной музыкально -учебной дея тельности, включая информационно -коммуникационные тех нологии; - сотрудничеств о в ходе реализации коллективных творчес ких проектов, решения различных музыкально -творческих задач. Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса Музыкальный образ и музыкальная драматургия Выпускник научится: • раскрывать образное содержан ие музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приѐмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказыват ь суждение об основной идее и форме еѐ во площения; 12 • понимать специфику и особенности музыкального языка, закономер -ности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкаль -ного произведения в пении, музы - кально -ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразитель ной деятельности; • осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драма тургии исследовательскую деятельность художественно -эстетической направленности для уча стия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием. Выпускник получит возможность научиться: • заниматься музыкально -эстетическим самообразованием при органи -зации культурного досуга, составлении домашней фоноте ки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.; • воппощать различные творческие замыслы в многообразной художест -венной деятель ности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конку рсов, фестивалей и др. 5. Содержание курса основные виды деятельности учащихся Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч) Тематическое планирование Характеристика видов деятельности учащихся Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старин ный русский романс. Песня -романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс -фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мо е сердце в зве нящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея. Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов. Образы песен зарубежных композиторов . Искусство пре - красного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шубер та. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея. Раскрываются следующие содержательные линии : Лири ческие, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жан ров вокальной музыки (песня, ро манс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Различать простые и сложные жан ры вокальной, инструментальной, сце нической музыки. Характеризовать му зыкальные про изведения (фрагменты). Определять жизненно -образное со держание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкаль ных образов. Анализировать приемы взаимодей ствия и развития образов музыкальных сочинений. Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классичес кого репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий зна комых музыкальных сочинений. Разыгрывать наро дные песни. Участвовать в коллективных играх - драматизациях. Участвовать в коллективной дея тельности при подготовке и проведении литературно -музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. 13 Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особен ности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы раз вития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. На родные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народ ных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа. Мн огообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Обобщение материала I четверти. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древн ей Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва. Образы духовной музыки Западной Европы . «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скор би и печал и. « Stabat mater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Авторская песня : прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы. Джаз - искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз - музы к а легкая или серьезная? Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инстру - менты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, а саре llа, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народ - ном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст обра - зов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст - сопостав - ление. Хор - солист. Единство поэтического текста и музыки. Образы западноев ропейской духовной и светской музыки (хорал, Воплощать в различных видах музыкально -тв орческой деятельности знако мые литературные и зрительные образы. Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполните леи, включая музыкальные коллективы, и др. Ориентироваться в составе испол нителей вокальной музыки, наличии или отсут ствии инструментального сопро вождения. Воспринимать и определять разно видности хоровых коллективов по мане ре исполнения. Использовать различные формы му зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об разов. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргумен тируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музы кальных произведений на основе взаи модействия различных видов искусства. Принимать участие в создании тан цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоциональ ного воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, теат ральных и т. п.). Исполнять музыку , передавая ее ху дожеств енный смысл. Оценивать и корректировать собст венную музыкально - творческую деятель ность. Исполнять отдельные образцы на родного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать простейший аккомпане мент в соответствии с 14 токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофо ния. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хо ра. Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спи - ричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обра ботка. Обобщение материала I I четверти. Музыкальный материал Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда . П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс -фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка. Сирень . С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной. Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. На море утушка купалася , русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка . Песни гостей . Из оперы «Садко». Н. Римский -Корсаков. Песня венецианского гондольера (№ 6 ) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Коз лова. Жаворонок. М. Глинка - М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Релыптаба, перевод Н. Огарева. Аве, Ма рия . О. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Форел -лен -квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И. -В. Гѐте, русский текст В. Жуковского. Русские народные инструментальные наигрыши. Во куз - нице; Комара женить мы будем, русс кие народные песни. Во жанровой основой произведения. Ориентироваться в джазовой музы ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п. Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально - театральных спектаклей и др. Выполнять задания из творческой тетради. Защищать твор ческие исследова тельские проекты (вне сетки часов) 15 кузнице . Хор из 2 -го действия оперы «В бурю». Т. Хренни ков. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский - Корсаков. Шестопсалмие (знаменный распев) . Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесноков . Не отвержи мене во время старости. Духовный кон церт (фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепи ано с оркестром (1 -я часть). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской . Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По проч тении В. Шукшина. Симфония -действо (фрагменты). В. Гаврилин. Мама. Из вокально -инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. В горнице . И. Морозов, слова Н. Рубцова. Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы. Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина. В минуту скорбную сию . Слова и музыка иеромонаха Ро мана. Органная токката и фуга ре минор (классические и со - временные ин терпретации). И. -С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И. -С. Бах. 81аЪа1 таТег (фрагмен - ты № 1 и 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В. -А. Мо царт. Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на с цене (фрагменты). К. Орф. Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из вагантов . Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухма нов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина. Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об от крытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа . Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Ми лая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Ди алог у 16 новогодней елки . С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем . С. Ведер ников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крыл атов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Моро зова. Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью -Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Б олотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации). Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Герш вин. Острый ритм ; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова. Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза ». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, сло ва В. Харитонова. Огромное небо . О. Фельцман, стихи Р. Рож - дественского Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч) Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие тво рения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа - мозаика цветов?» Картинная галерея. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Вес на и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венча ние». «Над вымыслом слезами обольюсь». Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печа ли весел, а в веселье печален». Связь времен. Соотносить основные образно -эмо циональные сферы музыки, специфичес кие особенности произведений разных жанров. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Об наруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства на родной и композиторской музыки. Передавать в собственном исполне нии (пении, игре на инструментах, му - зыкально -пластическом движении) раз личные музыкальные о бразы. Анализировать и обобщать много образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать 17 Раскрывают ся следующие содержательные линии: Жиз ненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика ху - дожественных образов камерной и симфонич еской музыки. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита. Форма. Сходство и различия как основной принцип разви тия и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант ность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкаль ных образов на основе их сопоставления, столкновения, конф ликта. Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опе ре, симфоническая поэма, увертюра -фантазия, музыкальные ил - лю страции и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, дра - матические образы. Обработка. Интерпретация. Трактовка. Обобщение материала III четверти. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и ра - дость. Увертюра -фантазия «Ромео и Джульетта». Мир музыка льного театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок -опера «Орфей и Эвридика». Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино. Исследовательский проект. Раскрываются следующие содержательные линии: Прог раммная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы. Выдающиеся артисты балета. Образ -портрет. Массовые сце ны. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок -опера, киномузыка. Вокально - инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. фрагменты популяр ных мюзиклов и рок -опер. Называть имена выдающихся рус ских и зарубежных композиторов, при водить примеры их произведений. Определять по характерным призна кам принадлежность музыкальных про изведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народ ная, религиозная, современная. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Осуществлять исследовател ьскую художественно - эстетическую деятель ность. Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах. Импровизировать в одном из совре менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально -тво рческую деятельность. З аниматься самообразованием (со вершенствовать умения и навыки само образования). Применять информационно -коммуникационные технологии для музыкаль ного самообразования. Использовать различные формы му зицирования и творческих заданий в ос воении содержания музыкальных произ ведений. Защищать творческие исследова тельские проекты (вне сетки часов) 18 Инструментальная музыка. Темы исследовательских проектов : Образы Родины, родно го кр ая в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечест ва в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные ис - полнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от про шлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: люби мые барды. Что такое современность в музыке. Обобщение материала IV четверти. Музыкальный материал Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шо пен. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Кварте та № 2. А. Бородин. Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Леви - танского. Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки со ло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фраг менты) для клавира. И. -С. Бах. Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж »), Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз. Мозаика. Пье са для синтезатора. Э. Артемьев. | Прелюдии для фортепиано. М. Чюрлѐнис. Музыкальны е иллюстрации к повести А. Пушкина «Ме тель » (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной . Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки. Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Ге - роическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Рус лан и Людмила» . М. Глинка. А vе, vеги m. В. -А. Моцарт. Моцартиана . Оркестровая сюита № 4 19 (3-я часть). П. Чайковский. Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. К анон. Л. Бетховен. Ромео и Джульетта. Увертюра -фантазия (фрагменты). П. Чайковский. Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский. Вестсайдская исто рия . Мюзикл (фрагменты). Л. Берн - стайн. Орфей и Эвридика . Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок -опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина. Слова любви . Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского . Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из ки - нофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский. Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгно вений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма -мюзикла «Звуки музыки» . Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского. Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковско го. Моя звезда . А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенни й бал. Слова и музыка Л. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева. 6. У ЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № урока Тема Коли - чество часов Тема I полугодия: Мир образов вокальной и инструментальной музыки 17 ч 20 1 Удивительный мир музыкальных образов 1 2 Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс 1 3 Два музыкальных посвящения. Песня -романс 1 4 Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея 1 5 «Уноси моѐ сердце в звенящую даль...» 1 6 Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин 1 7 Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов 1 8 Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения 1 9 Мир старинной песни. Баллада «Лесной царь» 1 10 Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной музыки 1 11 Русская духовная музыка. Духовный концерт 1 12 В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской» 1 13 Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва 1 14 «Небесное и земное» в музыке И. -С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал 1 15 Образы скорби и печали 1 16 «Фортуна правит миром...». «Кармина Бурана» 1 17 Авторская песня: прошлое и настоящее 1 18 Джаз - искусство XX века 1 Тема II полугодия: Мир образов камерной и симфонической музыки 18 ч 19 Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной музыки 1 20 Могучее царство Ф. Шопена 1 21 21 Ночной пейзаж 1 22 Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И. -С. Баха 1 23 Космический пейзаж 1 24-26 Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель» 27 Симфоническое развитие музыкальных образов 1 28 Программная увертюра Л. ван Бетховена «Эгмонт» 1 29 Увертюра -фантазия П. И. Чайковского «Ромео и Джульетга» 1 30-32 Мир музыкального театра. Балет. Мюзикл. Рок -опера 3 33-34 Образы киномузыки 1 35 Мир образов вокальной и инструментальной музыки (обобщающий урок) 1 Итого 34 Данная рабочая программа рассчитана на 34 ч. 1 четверть 8 ч 2 четверть 8 ч 3 четверть 10 ч 4 четверть 8 ч Итого: 34 ч 7. Учебно -методическое и материально -техническое обеспечение ЛИТЕРАТУРА 1. Методические пособия для учителя. Золииа, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 -8 классы [Текст] : метод, пособие с электронным приложением / Л. В. Золина. - М. : Глобус, 2008. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008. 22 Курушина, Т. А. Музыка. 1 -6 классы [Текст] : творческое развитие учащихся. Конспекты уроко в / Т. А. Курушина. - Волгоград : Учитель, 2009. Музыка в 4 -7 классах [Текст] : пособие для учителей / под ред. Э. Б. Абдуллина. - М. : Просвещение, 1988. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя -музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М. : Владос, 2002. 2. Дополнительная литература для учащихся. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Ми нина. - СПб. : ТОО «Д иамант» : ООО «Золотой век», 1996. Музыка [Текст] : большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. Фиикельштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Компози тор, 1997. Булучевский, Ю. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст] / Ю. С. Булучев - ский, В. С. Фомин. - Л. : Музыка, 1988. Агапова, И. А. Лучшие музыкальные игры для детей [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдо ва. - М. : ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006. С РЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 1. Печатные пособия. • Комплект портретов композиторов. • Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для до школьных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007). 2. Информационно -коммуникационные средства. • Антология русской симфонической музыки (8 СО). • Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 СО). • Большая энциклопедия России: Искусство России (1 СО). • Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 С D). • Мультимедийный интерактивный курс «Учимся понимать музыку» (1 С D). • CD - диск. Музыка. 6 класс. Сергеева. Критская./ М.: Просвещение. 2013г. 3. Интернет -ресурсы. • Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа : Нир://ги. \у!к'фесИа.ог§/ш1к1 • Классическая музыка. - Режим доступа : Ьйр://с1 а851с.сНиЬпк.ги • Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа : Ьир:// \у \у^.ти51с -сПс.ги • Музыкальный словарь. - Режим доступа : ЬЦр://сПс.аса(1ет1с.ги/соп1еп1з.пзГ/сНс_тиз1с 4. Технические средства обучения: компьютер, колонки, мультимедийный проектор, экран про екционный, принтер, , ОУО, музыкальный центр. 5. Учебно -практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного мате риала. 23 8. Календарно -тематическое планирование. Музыка. 6 класс..ФГОС. № уро - ка Тема урока Кол -во час ов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Вид контроля, измерител и Элементы дополнитель ного содержания Домашнее задание Дата предметные метапре дметные личностные план факт 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч) 1 Удивите льный мир музыкаль - ных образов 1 Вво дный Что роднит музыкаль ную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа му - зыки. Музыкальный образ - это живое обобщен ное представление о действительности, выраженное в музы - кальных интонациях. Классификация музы кальных жанров: во кальная, инструмен тальная музыка Называть признаки, что роднят му - зыку и разговорную речь; классификаци ю музыкальных жанров. Уметь приводить при меры различных музы кальных образов восприним ать инфор мацию; - оценивать и осмыс ливать результат ы своей дея тельности; -умение отвечать на вопросы; - работать с рисунками; - овладение умениями Проявля ть эмоциона льную отзывчи - вость, личностно е отношени е к музы - кальным произведе ниям при их воспри - ятии и исполнени и Беседа. Слу шан ие музыки. Хоровое пение. Устный контроль Мир обра зов народных русских песен Подготов ить сообщение на тему «Лирическ ие образы в русской музыке и по эзии» 24 совместно й деятельно сти:; -объектив ное оцени вание сво его вклада в решение общих задач коллектив а. 2. Образы роман сов и песен рус ских компози - торов. Старинны й русский романс 1 Рас шире ние и углуб лени е знан ий Расширение представ лений о жанре романс. Взаимосвязь разго - ворных и музыкаль - ных интонаций в ро - мансах. Триединство «компо зитор - исполнитель - слушатель» Знать смысл понятий: ро - манс, песня , способы создания различных образов: му - зыка льный портрет и бытовая сцена (моно - лог, диалог). - -определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музы - кальных -участво вать в коллектив ной творческо й деятельно сти при воплощен ии различ ных музыкальн ых образов. Сохраня ют мотиваци ю к у чебной деятельно сти; проявляю т интерес к новому учебному материалу ; выражают положите льное отношени е к процессу познания; Слушан ие музыки. Интонац ионно - образный анализ. Хоровое пение Особенно сти вопло - щения лите - ратурного текста в му зыке Послушат ь ром ансы композитор а М. И. Глин ки 25 интонаций 3 Два музыкаль - ных посвяще - ния. Песня - романс 1 Соо бщен ие и усвое ние новы х знан ий Знакомство с шедев рами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; инстру ментальной музыки - «Вальсом - фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки -проводить интонаци - онно - образный анализ музыкальных произве дений; - определять приемы развития, форму музы - кальных произведений -умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли; самостоят ельная организац ия учебной деят ельно сти ; Определяю т свою личностную позицию; адекватную дифференц ированную самооценку Слушан ие музыки. Интонац ионно - образный анализ. Хоровое пение Инструме н тальная об работка ро манса. Сравнение исполни - тельских трактовок Выписать фамилии из вестных ис - полнителе й романсов 4 Портрет в музы ке и живописи. Картинная га лерея 1 Расши рение и углубл ение знаний Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс -фантазия» М. И. Глинки. Влия ние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочи нений. Портрет в му зыке и изобразитель ном -объяснять, как форма и приемы развития му - зыки могут раскрывать образы сочинений; - выявлять своеобразие почерка -Решать творчески е задачи на уровне импровиза ций. - Самостоят ельная организац ия -проявляют интерес к новому учеб ному матери алу; выра жают положи тельное отно шение к про цессу поз нания; адек ватно пони Слуша ние музыки. Интонац ионно - образны й анализ. Устный к онтрол ь. Анализ средств ху - дожествен - ной вырази - тельности: линии, ри - сунка, цве - товой гам - мы Подобрат ь стихи или высказыва - ния, отра - жающие словесные портреты сверстнико в 26 искусстве композитора М. И. Глинки учебной деятельно сти; мают причи ны успеш ности/неуспе шности учеб ной деятельности Хоровое пение 5 «Уноси моѐ сердце в звеня щую даль...» 1 Сооб щение и усвоен ие новых знаний Жизнь и творчество С. В. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки ком - позитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и ак - компанемента. Исполнительские ин терпретации -проводить интонаци - онно -образ ный анализ музыки; -сравнивать исп олни - тельские интерпретаци и - выполнять творчески е задания в творческо й тетради; - импровизи ровать на заданные тексты; -выделять главную мысль. Проявля ют доброжела тельность и эмоционал ьно - нравственн ую отзывчиво сть, эмпатию как понимание чувств других людей и сопережив ают им Беседа. Слушан ие музыки. Интонаци онно - образный анализ. Хоровое пение Вырази - тельность и изобрази - тельность в музыке Выучить од но из стихо - творений Ю. Визбора 6 Музыкаль ный образ и мастер ство исполни - теля. Ф. И. Шаляпин 1 Соо бщен ие и усвое ние новы х знан Жизнь и творчество Ф. И. Шаляпина. Мастерство исполни теля и мир музыкаль ных образов. Сопоставление обра - -проводить интонаци - онно - образный анализ музыки; -сравнивать музыкаль ные - владение основами самоконт роля, самооцен ки, принятия Определя ют свою личностну ю позицию; адекватну ю дифференц Беседа. Слуша ние музыки. Интонац ионно - образны й Сравнени е композито р ских тракто вок музы - кальных произведе - Послушат ь 2 -3 произве - дения в ис - полнении Ф. И. Шаля пина 27 ий зов музыки и изобра - зительного искусства интона ции с интона циями картин худож ников решений и осуществ ления осознанн ого выбора в учебной и познават ельной деятельн ости ированную самооценк у анализ. Хоровое пение ний на один литератур - ный текст 7 Обряды и обы чаи в фольклоре и в творчестве композитор ов 1 Соо бщен ие и усвое ние новы х знан ий Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старин ной русской свадьбы (в том числе включен - ной в оперный жанр) -Называть. знать особенности на ро дной музыки и жанры народной песни. -проводить интонаци - онно - образный анализ музыки; -определять приемы развития музыкальных произве дений; - самостоя тельно планирова ть пути достижени я це лей, осознанно -выбирать наиболее эффективн ые способы ре шения учебных и познавате льных задач; Сохраняют мотивацию к учебной деятельности ; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительн ое отношение к п роцессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешност Интона ционно - образны й анализ прослуш анной му зыки. Хорово е пение. Устный контрол ь Свадебные народные песни Выписать названия произведе - ний и опер русских композито - р ов на тему свадебных обрядовых песен 28 - чисто интонировать мелодии русских народ ных свадебных песен и фрагмен тов хоров из опер и учебной деятельности 8 Образы песен зарубежн ых композит оров. Искусство пре - красного пения 1 Соо бщен ие и усвое ние новы х знан ий Знакомство с вокаль ным стилем белькан то. Освоение вокаль ного и инструмен тального жанров - баркаролы (песни на воде). Знакомство с выдающимися име - нами исполнителей бельканто, отечест - венными и зарубеж - ными -Знать понятие бель - канто. -называть имена вели - ких оперных певцов мира; -сопостав лять, нахо - дить сходство в прослушанно й музыке владени е основам и самокон т роля, самооце нки, приняти я решени й и осущест вления осознан ного выбора в учебной и познава тельной деятель - Определяют целостный, социально ориентирова нный взгляд на мир в единстве и разнообрази и народов, культуры -выражают положитель ное отноше ние к п роцессу познания Беседа. Интона ционно - образны й анализ музыки. Хоровое пение Развитие музыкаль - ного образа от интона - ции до сю - жетной сцены про - изведения. Музыкаль - ные образы песен Ф. Шуберта Выбрать произведе - ние в испол - нении со - временных певцов в стиле бель канто 29 ности 9 Мир старинной песни. Баллада «Лес ной царь» 1 Соо бщен ие и усвое ние новы х знан ий Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шу - берта. Освоение ново го вокального жанра - баллады. Выявление средств выразительности раз ных видов искусства (литературного, му - зыкального и изобра - зительного) в созда - нии единого образа -Знать основ ные мо менты из жизни и твор чества Ф. Шуберта; понятие баллада. - определять приемы развития музыкальног о произведени я; - выявлять средства вы - разительност и и изоб ра - зительности музыкаль ных произведени й; - Решать творческие задачи на уровне импровиза ций. - Самостоят ельная организаци я учебной деятельнос ти; Определя ют свою личностну ю позицию; адекватну ю дифференц ированную самооценк у Устны й контрол ь. Интонац ионно - образны й анализ музыки. Хоровое пение. Слушан ие музыки Артистиз м и мастерство исполните ля в создании драматиче - ски напря - женного об раза. Сравнени е исполни - тельских трактовок Подобрат ь иллюстра - ции к балла де «Лесной царь» 30 - сравнивать интонации музыкальног о, живо - писного и литературно - го произведе ний 10 Народное искус ство Древней Руси. Образы русской народной и ду ховной музыки 1 Рас шире ние и углуб лени е знан ий Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народ ных праздниках. Скоморохи - странст вующие актеры. Жан ры, формы народной музыки. Музыкаль - ный язык, инструмен ты, современные ис - полнители народных песен -Знать особенност и развития народной му зыки, ее жанры и фор мы; особенност и музы - кального языка народ ных песен; роль народ ной музыки в жизни че - ловека; кто такие ско - морохи. -называть народ ные музыкальн ые инст - рументы и имена ис - - самостоят ельно планирова ть пути достижени я це лей, осознанн о выбирать наиболее эффективн ые способы ре шения учебных и познавател ьных задач; -Применяют правила де лового сотрудничес тва; -сравнивают разные точки зрения; оценивают собственну ю учебную деятельност ь; выражают положитель ное отношение к процессу познания Беседа. Слуша ние музыки. Музыка льная игра «Угадай -ка!». Интонац ионно - образны й аначиз музыки. Хоровое пение. Игра в оркестре или игра на шумо - вых музыкал ьных инструм обыгрывание сюжетов народных песен Подготови ть мини - сооб щение по выбору: «Кто такие скоморо - хи?», «Му - зыка на народных праздниках », «Современ - ные испол - нители на - родных пе - сен», «На - родные му - зыкальные инструмент ы Руси» 31 полнителей народной музыки ентах 11 Русская духов ная музыка. Духовный кон церт 1 Соо бщен ие и усвое ние новы х знан ий Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знамен ного распева до пар тесного пения). Раз личные жанры цер ковного пения. Зна комство с новым жан ром - хоровым кон цертом. Знакомство с жизнью и творчест - вом М. С. Березовского -Знать: ос новные этапы разви тия духов ной му - зыки; -понятия: знамен ный распев, партесное пение, а капелла, унисон, духовный концерт . -проводить интонаци - онно - образный анализ музыки; -составлять и находить общее в интонациях музыкальн ых произ веде ний ов ладение основами самоконтр оля, самооценк и, принятия решений и осуществл ения осознанно го выбора в учебной и познавате льной деятельно сти Определя ют целостный, социально ориентиро ванный взгляд на мир в единстве и разнообраз ии народов, культуры Устны й контрол ь. Слушан ие музыки. Интонац ионно - образны й анализ. Сопоста вление му - зыкальн ого и ху - дожеств енного ис - кусства Характер ные черты духовной музыки. Полифони - ческое из - ложение ма териала Подготови ть сообщение на тему «Творчество композитора М. С. Бере - з овского» 32 (мелодий) 12 В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской» 1 Рас шире ние и углуб лени е знан ий Углублѐнное знаком ство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киев ской» -Знать понятия: фреска, орнамент; кто такие скоморохи. -узнавать инструмент ы, исполня ющие основные темы; -определять приемы раз - вития музыки, ее форму; - проводить интонаци - онно -образ ный анализ музыки адекватно используют речевые средства для эффективно го решения разнообраз ных коммуника тивных задач. Определя ют целостный, социально ориентиро ванный взгляд на мир в единстве и разнообраз ии народов, культуры Устны й контрол ь. Слушан ие музыки. Интонац ионно - образны й анализ. Выявлен ие средств музыкал ьной вы - разитель ности Особенно сти трактов ки духовных сюжетов и образов в современ - ной музы ке Подобрать иллюстра - ции на тему «Фресковая живопись» 13 Симфония «Перезвоны » В. Гаврилина. Молитва 1 Расши рение и углубле ние знаний Углубление знакомст ва с хоровой симфо нией - действом «Пере - звоны» В. Гаврилина. Жанр молитва в му зыке отечественных композиторов. Выяв - -Знать понятия: хор, со лист, симфония, удар ные инструмент ы . - проводить интонаци - овл адение основам и самокон троля, самооце нки, приняти Определя ют свою личностну ю позицию; адекватну ю дифференц ированную Слуша ние музыки. Хоровое пение. Интонац ионно - образны й Тембров ые характери - стики голо сов в хоре: тенор, бас, сопрано, альт Выучить стихотворе - ние (по вы - бору) в жан - ре молитвы 33 ление глубоких связей композиторской му - зыки с народным творчеством онно -образ ный анализ музыкальног о произве - дения; - выявлять средства му - зыкальной в ыразитель - ности, особенности музыкальног о языка жанра молитвы я решений и осущест вления осознан ного выбора в учебной и познават ельной деятельн ости самооценк у анализ. Выявлен ие средств музыкал ьной вы - разитель ности 14 «Небесное и земное» в му зыке И. - С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал 1 Рас шире ние и углуб лени е знан ий Мир музыки И. -С. Ба ха: светское и церков ное искусство. Особенности полифо нического изложения музыки, стиля барок ко, жанров - токка ты, фуги, хорала -узнать особенности творчества И. -С. Баха, стиля, - понятий барокко; токката, фуга, хорал, полифония (контра - пункт) . - проводить интонационн о -образный ана лиз музы ки и выявлять аде кват но восприн имают предлож ения и оценку учителе й, товарищ ей Проявля ют доброжела тельность и эмоционал ьно - нравственн ую отзывчиво сть, эмпатию как понимание чувств других людей и сопережив Слушание музыки. Интонацио нно - образный анализ. Выявление средст в музыкальн ой выра - зительност и, прин - ципа музыкальн ого развития. Хоровое пение Вырази - тельные возможно - сти органа. Современ - ная трактов ка музыки И. - С. Баха (рок -обра - ботка) Послушать органную музыку в ис - полнении современ - ных музы - кантов 34 принцип ее развития ают им 15 Образы скорби и печали 1 Расши рение и углубл ение знани й Углубление понима ния особенностей язы ка западноевропей ской музыки на при мере вокально -инст рументальных жанров -кантаты, реквиема. Образцы скорби и пе чали в религиозной музыке (кантата « Stabat Mater» Дж. Перголези и «Реквием» В. -А. Моцарта) -Знать основные факты из жизни и творчества Дж.Перголез и и В. -А. Мо царта, связан ные с на писанием кантаты и ре квиема; понятия: кан тата, реквием, поли фония. адекватно используют речевые средства для эффективно го решения разнообраз ных коммуника тивных задач. Проявля ют доброжела тельность и эмоционал ьно - нравственн ую отзывчиво сть, эмпатию как понимание чувств других людей и сопережив ают им Слушани е музыки. Интонац ионно - образный анализ. Сопостав ление м у - зыкальног о и ху - дожес твенного ис кусства. Выявлен ие средств музыкаль - ной вырази тельно сти и принци пов разви тия музыки Сопоставл е ние музыки русских и зарубеж ных компо зиторов на основе ин тонационн о - стилевого анализа Подобрать стихи отече ственных поэтов в жанре рек виема 16 «Фортуна пра вит миром...». «Кармина Бу рана» 1 Сооб щение и усвоен ие новых Знакомство со сцени ческой кантатой К. Орфа «Кармина Бурана» -узнать: особенности творчества К. Орфа; -понятие фортуна; - умение анализиров ать собст венную учебную деятельнос Определя ют целостный, социально ориентиро ванный Слушание музыки. Интонаци онно - образный анализ. Определе ние жанро вых призна ков кантаты, выразитель ных средств Оформление афиши кон церта, его программы, эскизов де кораций 35 знаний ваганты. -проводить интонаци он но -образный анализ музыки; - применять дирижер ский жест для передачи му зыкальных образов ть, адеква тно оцени вать прави льность или оши бочность выполнени я учебной задачи и собс твенн ые возможнос ти ее решения, вносить необходим ые коррек тивы для достижени я запла нированны х результа тов; взгляд на мир в единстве и разнообраз ии народов, культуры Беседа. Использов ание жестов или движе ний, передающ их характер музыки музыкаль ной формы к вообра жаемому действию 17 Авторск ая пес ня: прошлое и настояще е 1 Соо бщен ие и усвое ние новы х знан ий История развития ав торской песни от Сред невековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители автор - ской песни -проследить историю разви тия авторской песни; особенности и жанры ав - торской песни. - называть самостоя тельно планирова ть пути достижени я це лей, осознанно выбирать наиболее эффективн -Проявляют доброжелател ьность и эмоциональн о - нравственну ю отзывчивость , эмпатию как понимание Устны й контрол ь. Хоровое пение. Слушан ие песен Творчест во отечествен ных испол - нителей ав торской песни Выучить од но из стихо - творений Б. Окуджавы 36 имена исполнителе й авторской песни ые способы ре шения учебных и познавател ьных задач; чувств других людей и сопереживаю т им 18 Джаз - искусст во XX века 1 Соо бщен ие и усвое ние новы х знан ий История развития джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые им - провизации и обработ ки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки (рок -музыка и симфоджаз) узнать: историю разви тия дж аза ; отличительн ые особеннос ти блюза, с пиричуэла ; -понятия: импровизаци я, обработка . Уметь называть имена джазовых музыкантов - владение умениями совместно й деятель ности: сог ласование и коорди нация дея тельности с другими ее участ никами; - объективн ое оцени вание своего вклада в решение общих задач коллектива Определя ют свою личностну ю позицию; адекватну ю дифференц ированную самооценк у Устны й контрол ь. Слушан ие музыки. Интонац ионно - образны й анализ. Хоровое пение Интерпре тации рус - ских народ ных песе н, основные приемы раз вития музы ки в трак товке ком - позитора Подготовит ь мини -сооб - щение на тему «Джазовые оркестры мира» Мир образ ов камерной и симфонической музыки (18 ч) 37 19 Вечные темы искусств а и жизни. Обра зы камерной музыки 1 Ввод ный. Расши рение и углубл ение знаний Единая основа всех искусств - жизнь. Виды музыкальных произведений по спо собу исполнения (во кальные, инстру мен тальные) и условиям исполне ния и воспри ятия (камерные, сим - фонические). Программная и непрограммная музыка. Принципы музыкального разви тия (повтор, контраст, вариационностъ) -называть и знать понятия: вокаль ная, ин струменталь ная музы ка; камерная, си мфоническ ая музыка; программная, непрограммн ая музыка; -основные принципы развития му зыкального произведения - умение анализиров ать собственну ю учебную деятель - ность, аде кватно оце нивать пра вильность или ошибоч ность выпо лнения учеб ной задачи и собствен ные возмож ности ее решения, вносить необходим ые коррек тивы для достижения запланиров анных ре зультатов; Проявля ют доброжел ательност ь и эмоциона льно - нравстве нную отзывчив ость, эмпатию как понимани е чувств других людей и сопережи вают им Беседа. Ус тный контроль. Слушани е музыки. Хоровое пение Разнообра - зие образов в камерно - инструмен - тальной му - зыке. Способы их вопло щения в му - зыкальном произведе - нии Подобрать приемы про - граммных произведе - ний в музы - ке отечест - венных ком - позиторов 20 Могуче е царст во Ф. Шопена 1 Расш ирение и углубл ение знаний Творческий облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных -узнать: основные мо - менты творчества Ф. Шопена, повлиявшие на создание адекватно используют речевые средства для эффективно го решения разнообразн Проявля ют доброжел ательност ь и эмоциона льно - Беседа. Устный контроль. Слушани е музыки. Интонаци онно - Романтиз м в западно - европейск ой музыке и литера - туре Подобрать музыкаль - ные произ - ведения рус ских компо - зиторов в 38 образов, воплощенных в раз - личных жанрах фор - тепианной миниатю ры (в прелюдиях, валь сах. мазурк ах, полоне - зах, этюдах). Инстру ментальная баллада - жанр романтического искусства тех или иных музы кальных произведений ; -различные жанры форте пианной миниатюры. -проводить интона ционн о -образный анализ музыкальных произведений ых коммуникат ивных задач. нравстве нную отзывчив ость, эмпатию как понимани е чувств других людей и сопережи вают им образный анализ. Хоровое пение жанре фор - тепианной миниатюры 21 Ночной пейзаж I Расш ирение и углубл ение знаний Жанр камерной музы ки ноктюрн. Образы «ночной му - зыки». Музыка - вы - ражение личных чувств композитора. Картинная галерея Называть и различать понятие нок - тюрн . - проводить интонаци - онно - образный анализ музыки; - выявлять средства ху - дожественной вырази - тельности Опреде ляют свою личностн ую позицию; адекватн ую диффере нцирован ную самооцен ку Проявля ют доброжел ательност ь и эмоциона льно - нравстве нную отзывчив ость, эмпатию как понимани е чувств других люд ей и сопережи вают им Беседа. Устный контроль. Слуша ние музыки. Инто - национно - образный анализ. Хоровое пение. Сопостав - ление образов по - эзии, музыки и жи вописи. Поиск общих Особенно сти создания пейзажа в живописи и воплоще - ния образа - пейзажа в музыке Нарисоват ь пейзаж - настроени е 39 средств художестве нной выра - зительности 22 Инструмен таль ный концерт. «Итальянск ий концерт» И. -С. Баха 1 Сообще ние и усвоение новых знаний Зарождение и разви тие жанра камерной музыки - инструмен тального концерта. Различные виды кон церта, программная музыка. А. Вивальди «Весна» (из цикла «Времена года»). И. -С. Бах «Итальянский кон церт». Особенности стиля барокко Знать понятие инст рументальн ый концерт; особенности стиля ба рокко. -называть полные имена композиторов :А.Вивальди и И. -С. Баха; - проводить интонационн о -образный анализ музыкальных произведений ; -определять форму, со - поставлять поэтические и музыкаль ные произведения адекватно используют речевые средства для эффективно го решения разнообразн ых к оммуникат ивных задач. Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебну ю деятельн ость; сохраняю т мотиваци ю к учебной деятельн ости Устный контроль. Слушание музыки. Интонаци онно - образный анализ. Сопоставл ение об разов поэзии и му зыки. Определен ие формы музыкаль ного произведен ия Контраст как основ ной прин цип разви тия и по строения инструмен тального произведе ния Послушать цикл А. Ви вальди «Времена года». Выбрать по нравившееся произведе ние 23 Космичес кий пейзаж 1 Сооб щение Знакомство учащих ся с новым Знать понятие -умение организовы Определ яют свою Устный контроль. Моделир о вание си - Подготовить сообщение на 40 и усвоен ие новых знаний «звуко вым миром» через произведения А. Айвза «Космический пей - заж» и Э. Н. Артемье ва «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные воз - можности электрому - зыкальных инстру - ментов (синтезат ора). Картинная галерея синте затор. - называть полные име на композиторов : Айве Чарлз Айвз и Э. Н. Ар темьев; - проводить интонационн о -образный анализ музы кальных про изведений; - определять тембры музы кальных ин струментов; определять вы разительн ые и изо - бразительные возмож ности музы ки; -рассказы вать о совре - менном электромузы - кальном инструменте - синтезаторе, его воз - можностях вать учеб ное сотруд ничество и совме стную деятельност ь с учителем и сверстника ми: опреде лять цели, распределят ь функции и роли участников, например в художестве нном проек те, взаимо действовать и работать в группе; личностн ую позицию; адекватн ую дифферен цированн ую самооцен ку - высказыв ать лич ностно - оценочны е сужде ния о роли и месте музыки в жизни, о нравстве нных ценностя х и идеалах шедевров музыкаль ного ис кусства прошлого и совре меннос ти Слушани е музыки. Интонаци онно - образный анализ. Сопостав ление об - разов живопис и и музыки. Хоровое пение туации вос - приятия непрограм - много про - изведения. Контраст образных сфер тему «Музыка композитора Э. Артемье ва к кино - фильмам». Выписать виды элек - тромузы - кальных ин - струментов 41 24- 26 Образы симфо - нической му зыки. Музы - кальные иллю - страции Г. В. Свиридо - ва к повести А. С. Пушкина «Метель » 3 Сооб щение и усвоен ие новых знаний Знакомство с музы кальными иллюстра циями Г. В. Свиридова к повес ти А. С. Пуш - кина «Метель». Широкие связи музы ки и литературы. Возможности симфо нического оркестра в раскрытии образов литературного произ ведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова -называть полное имя композитора : Г. В. Сви - ридов; -проводить интонацион но -образный анализ музыкально го произве - дения; -определять форму, приемы развития музы ки, тембры; -выявлять средства выразительн ости музы - кальных инструмент ов; -применять дирижер - ский жест для передачи музыкальны х образов - владение умениями совместной деятельност и: согласо вание и координаци я деятель ности с другими ее участникам и; - объектив ное оценива ние своего вклада в решение общих задач коллектива; Проявля ют доброжел ательност ь и эмоциона льно - нравстве нную отзывчив ост ь, эмпатию как понимани е чувств других людей и сопережи вают им Устный контроль. Слушани е музыки. Интонаци онно - образный анализ. Хоровое пение. Игра в «дирижер а», определе ние фор - мы музыки, тем бров музыкаль ных инструме нтов. Выявлен ие средств выразите льност и и приемов разви тия музыки Образы рус ской приро ды в произ - ведениях русских композито ров и поэтов Выучить стихотво - рение А. С. Пуш кина о при роде (по вы бору) 42 27 Симфон ическое развитие музы - кальных образов 1 Расш ирение и углубл ение знаний Основной принцип музыкального разви тия - сходство, разли чие. Основной прием симфонического раз вития музыки - кон траст. Построение музыкальной формы (вариации, сонатная форма). Жанры: сим фония, сюита', чувство стиля и мир образов музыки композитора на примере С имфонии № 40 В. -А. Моцарта и оркестровой сюиты №41 («Моцартиана») П. И. Чайковского Знать понятия: симфо ния, сюита, обработка, интерпрета ция, трак - товка . -называть полные имена композиторов :В.А.Моцарт, П. И. Чай - ковский; -определять тембры музыкальных инс тру ментов - владение умениями совместной деятельност и: согласо вание и координаци я деятель ности с другими ее участникам и; - объекти вное оцени вание своего вклада в решение общих задач коллектива; Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебну ю деятельн ость; сохраняю т мотиваци ю к учебной деятельн ости Устный контроль. Слушани е музыки. Интонаци онно - образный анализ. Определ ение тем - бров музыкаль ных инструме нтов Своеобра зие и специфика художест - венных образов ка мерной и симфони - ческой му - зыки Составить музыкаль - ный крос - сворд с использо - ванием вы - ученных му - зыкальных терминов 28 Программ ная увертюра Л. ван Бетхо вена «Эгмонт» 1 Сооб щение и усвоен ие новых знаний Знакомство с жанром программная увертю ра на примере увер тюры Л. ван Бетхове на «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических об разов увертюры «Эг монт» Знать понятия: увер тюра, программная му зыка■; строение сонат ной формы. -называть полное имя адекватно используют речевые средства для эффективно го решения разнообразн ых коммуникат ивных Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебну ю деятельн ость; Устный контроль. Слушани е музыки. Интонаци онно - образный анализ. Определе ние тем - Музыкал ь ные средст ва воплоще - ния образов добра и зл а, любви и вражды: лад, ритм, Нарисоват ь свои впечат ления от прослу - шанной му - зыки 43 композитора: Людвиг ван Бетховен; -проводить интонаци - онно - образный анализ муз ыкального произве - дения; -определять тембры музыкальных инстру ментов и приемы музы - задач. сохраняю т мотиваци ю к учебной деятельн ости бров музыкаль ных инструме н тов, приемы раз вития музыки регистр, темп, дина мика 29 Увертюра - фантазия П.И.Чайков ского «Ромео и Джульетта» 1 Сообще ние и усвоение новых знаний Продолжение знаком ства с жанром про граммной увертюры на примере увертюры - фантазии П. И. Чай ковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматических образов увертюры - фантазии (Ромео, Джульетта и др.) Знать понятия: увер тюра,прогр аммная му - зыка - ,строение сонат ной формы. -называть полное имя композитора : П. И. Чай ков ский; -проводить интонационн о -образный адекватно используют речевые средства для эффективно го решения разнообразн ых коммуникат ивных задач. Проявля ют доброжел ательност ь и эмоциона льно - нравстве нную отзывчив ость, эмпатию как понимани е чувств других Устный контроль. Слушание му зыки. Интонаци онно - образный анализ. Определе ние прие мов развития и средств вырази тельности Сонеты У. Шекспи ра. Образы любовно й лирики, средства выразите ль ности Выучить один из со нетов У. Шекспира (по выбору) 44 анализ музыкального произве - дения; -определять приемы развития и средства вы - разительност и музыки людей и сопережи вают им музыки. Хоровое пение 30- 32 Мир музыкаль ного театра. Балет. Мюзикл. Рок -опера 3 Сообще ние и усвоение новых знаний Интерпретация лите ратурного произведе ния (трагедии «Ромео и Джульетта») в му зыкально -театраль ных жанрах: балете С. С. Прокофьева «Ро мео и Джульетта», мю зикле Л. Бернстайна «Вестсайдская исто рия», опере К. Глюка, рок -опере А. Б. Жур бина «Орфей и Эври - дика». Взаимодействие слова, музыки, сцени ческого действия, изобразительного ис - кусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки Знать понятия: опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты. -называть полные имена композиторо в: С.С.Прокофь ев, Л. Бернстайн, К. Глюк, А. Б. Журбин; -проводить интонационн о -образный анализ музыкальных произве адекватн о восприни мают предложен ия и оценку учителей, товарищей Определ яют свою личностн ую позицию; адекватну ю дифферен цированн ую самооцен ку - высказыва ть лич ностно - оценочные сужде ния о роли и месте музыки в жизни, о нравствен Устный ко нтроль. Слушание музыки. Интонаци онно - образный анализ. Определен ие фор мы, приемов раз вития и средств выразител ьности музыки. Хоровое пение Либретто мюзикла. Особенно сти музы кального языка и ма неры испол нения во кальных но меров мю зикла Подготовить сообщение на тему «Творчество композитора А. Б. Жур бина» 45 дений; - определять форму,прием ы развития и сред - ства выразительно сти музыки ных ценностях и идеалах шедевров музыкальн ого ис кусства прошлого и совре меннос ти 33 Образы ки номузыки 2 Расшире ние и углублен ие знаний. Обобще ние получен ных знаний Продолжение вопло щения сюжета траге дии У. Шекспира «Ро мео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн - стайн, Н. Рота)*. Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного ки - нематографа Знать понятия: вокаль ная, инструмента лъная музыка. - называть имена ком - позиторов, сочинявших музыку к кинофильмам ; - проводить интонаци - онно - образный анализ; -определять форму музыкального произ ведения самосто ятельно планиров ать пути достижен ия це лей, - осознанн о выбирать наиболее эффектив ные способы ре шения учебных и познават ельных задач; Сравнивают разные точки зрения; оценивают собс твенну ю учебную деятельност ь; сохраняя ют мотива цию к учеб ной деятель ности Устный контроль. Беседа по теме за - нятия. Слушание музыки. Интонацио нно - образный анализ. Определени е формы. Хоровое пение Динамика развития музыкаль - ного кино - образа. Творчество И. О. Дуна - евского Подобрать любимое му - зыкальное произведе - ние к кино - фильму (са - ундтрек) 46 34 Мир образов вокальной и ин - струментал ьной музыки 1 Повтор ение и обобщен ие получен ных знаний Обобщение представ лений об интонации в музыке и литерату ре. Обобщение зна ний о понятии музы - кальный образ. По - вторение классифи - кации музыкальных жанров -Знать, что роднит му - зыку и разговорную речь. -приводить при меры музыкальных об разов умение организовы вать учеб ное сотруд ничество и совме стную деятельност ь с учителем и сверстника ми: опреде лять цели, распределят ь функции и роли участников, взаимодейс твовать и работать в группе; Опреде ляют свою личностн ую позицию; адекватн ую диффере нцирован ную самооцен ку Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль Вырази - тельные средства художествен - ного языка разных ви дов искус ства 1ч. резерв Итого 35 ч 9. КИМ по музыке 6 кл (приложение)