Календарно - тематическое планирование по музыке 2 класс Перспективная начальная школа

Календарно - тематическое планирование по предмету «Музыка» 2 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

уро

ка

Тема урока

Виды деятельности

Дата

план

коррекция

1-2

Главный кит -«песня».

Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Высказывать свое мнение о музыке с использованием специальных терминов, раз-

мещенных на страницах учебника. Работать со словарем музыкальных терминов (тетрадь для самостоятельной работы), со словарем эстетических эмоций «Как может звучать музыка?» (в конце

учебника). Выявлять разницу в характере марша, тан-

ца и песни.

3

Мелодия - душа музыки.

Определять мелодию как «душу музыки».Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценировка песен, драматизация и пр.)

4-5

Каким бывает танец. Мы танцоры - хоть куда!

Выявлять разницу в характере марша, танца и песни.

Сравнивать специфические особенности

произведений разных жанров.

Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

6-7

Маршируют все.

Находить ассоциативные связи музыки, поэзии и изобразительного искусства. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах,

пластические движения, инсценировка песен, драматизация и пр.)

8

Музыкальные киты встречаются вместе.

Выявлять мелодические и жанровые особенности музыки отечественных и зарубежных композиторов-классиков. Использовать нотную и графическую записи при исполнении в разных формах различных по характеру песен, песен-танцев,песен-маршей.

9

Обобщение четверти» «Три кита» в музыке: песня, танец и марш».

Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Высказывать свое мнение о музыке с использованием специальных терминов, раз-

мещенных на страницах учебника. Работать со словарем музыкальных терминов (тетрадь для самостоятельной работы), со словарем эстетических эмоций «Как может звучать музыка?» (в конце

учебника). Выявлять разницу в характере марша, тан-

ца и песни.

10-11

Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки. Исполнять, инсценировать песни, танцы,фрагменты из произведений музыкально- театральных жанров.

12

Музыкальные портреты.

Осуществлять, в опоре на полученные знания, самостоятельный поиск решения проблемных ситуаций. Определять различные по смыслу музыкальные интонации, ориентируясь на нотную или нотно-графическую запись, ощущать зерно интонацию. Выявлять выразительные и изобразительные особенности песен и произведений отечественных и зарубежных композиторов (М. Глинка, С. Прокофьев, Г. Свиридов, Д. Кабалевский, В. Салманов, Л. ван Бетховен, Р. Шуман).

13

Подражание голосам.

Высказывать свое мнение о музыке с использованием специальных терминов, размещенных на страницах учебника. Осуществлять работу со словарем терми-нов, помещенным в тетради для самостоятельной работы. Находить ассоциативные связи музыки,

поэзии и изобразительного искусства.

14

Как музыка изображает движение?

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Общаться и взаимодействовать с одноклассниками в процессе ансамблевого,коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Высказывать свое мнение о музыке с использованием специальных терминов, размещенных на страницах учебника.

15

Музыкальные пейзажи.

Находить ассоциативные связи музыки, поэзии и изобразительного искусства. Участвовать в коллективной подготовке к школьному новогоднему празднику.

16

Обобщение четверти «О чем говорит музыка?»

Определять различные по смыслу музыкальные интонации, ориентируясь на нотную или нотно-графическую запись, ощущать зерно-интонацию.

Осуществлять, в опоре на полученные знания, самостоятельный поиск решения проблемных ситуаций. Исполнять, инсценировать песни, танцы,

фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Общаться и взаимодействовать с одноклассниками в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

17-21

Сезам, откройся! Путешествие по музыкальным странам. Опера.

Находить ассоциативные связи музыки, поэзии и изобразительного искусства. Передавать в собственном исполнении (в пении, игре на инструментах, в музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).

Использовать специальную терминологию в высказываниях о музыке.

22-23

Что такое балет?

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в ходе исполнительской деятельности. Соотносить простейшие жанры (песня,

танец, марш) с их воплощением в крупных

музыкальных жанрах. Выполнять задания Дядюшки Камертона (третья и четвертая беседы «Азбуки обще-

ния с искусством»). Выполнять самостоятельно учебные задания в тетради для самостоятельной работы.

24

«Страна симфония».

Выполнять задания Дядюшки Камертона (третья и четвертая беседы ≪Азбуки общения с искусством≫).

Проводить работу с источниками информации . Выполнять самостоятельно творческий проект. Осуществлять индивидуальный поиск в рамках коллективных творческих проектов.

25

Каким бывает концерт?

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Соотносить простейшие жанры (песня, танец, марш) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах. Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт. Разучивать и исполнять песни соло или хором с одноклассниками.

26

Обобщение четверти «Куда ведут нас «три кита»».

Передавать в собственном исполнении (в пении, игре на инструментах, в музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра). Использовать специальную терминологию в высказываниях о музыке. Осуществлять подготовку к участию в классных и/или школьных весенних праздниках.

27-29

Маша и Миша изучают музыкальный язык.

Находить в музыкальном словаре (тетрадь для самостоятельной работы) объяснение новых теоретических понятий. Использовать специальную терминологию в высказываниях о музыке. Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Разучивать и исполнять песни с использованием их нотной или графической записи.

30-31

Занятная музыкальная сказка

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров. Называть и объяснять известные средства музыкальной выразительности. Узнавать и определять состав симфонического оркестра. Участвовать в хоровом исполнении Госу-

дарственного гимна Российской Федерации. Выполнять самостоятельно учебные задания в тетради для самостоятельной работы.

32

Главная песня страны.

Узнавать и определять состав симфонического оркестра. Участвовать в хоровом исполнении Госу-

дарственного гимна Российской Федерации.

Выполнять самостоятельно учебные задания в тетради для самостоятельной работы.

33-34

Заключительный урок - концерт.

Осуществлять самоконтроль при выполнении учебных заданий. Участвовать в коллективной подготовке к заключительному уроку-концерту.

4