Конспект урока по музыке на тему 'Искусство и фантазия' (6 класс)

ТЕМА УРОКА «Искусство и фантазия» (6 класс)

Цели:

• Научить воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека.

• Развивать внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру.

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях.

• Развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве.

• Формирование слушательской культуры на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства.

• Осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание взаимосвязи между содержанием и формой в музыке).

Тип урока: урок изучения нового материала

Планируемые результаты:

Школьники научатся определять музыкальные жанры и формы; воспринимать музыку как неотьемлемую часть жизни; повысят уровень слушательской культуры.

Музыкальный материал урока:

• М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент (слушание).

• Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль (пение).

• А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Ты мне веришь? (пение).

Дополнительный материал (для оформления доски):

• Картинки.

• Портреты композиторов: М. Глинки, М. Мусоргского.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Звучит музыка М. Глинки. Вальс-фантазия. Фрагмент (слушание).

2. Сообщение темы урока.

-Тема нашего урока: «Искусство и фантазия».

-Ребята, искусство создает условия для развития фантазии, навевает образы дальних стран, в которых, может быть, человеку никогда не суждено побывать; рассказывает о событиях и героях, с которыми ему никогда не встретиться, оно даёт опыт, который сам он никогда бы не приобрёл. Искусство рождает мечту, а мечта всегда богаче реальности. Это знали поэты всех времён, наделявшие фантазию волшебными крыльями, уносящими человека в царство невиданных чудес.

3. Работа по теме урока.

Реальность и фантазия - эти два мира сосуществуют постоянно, рождая не только поэтов и музыкантов, но и всевозможных романтиков - лётчиков, геологов, путешественников.

-Ребята, прочитайте, пожалуйста, эпиграф к нашему уроку:

В один ненастный день, в тоске нечеловечьей,

Не вынеся тягот, под скрежет якорей,

Мы всходим на корабль - и происходит встреча

Безмерности мечты с предельностью морей.

Эти строки из стихотворения французского поэта Ш. Бодлера «Плаванье». Обратите внимание: «встреча безмерности мечты с предельностью морей» обозначает такие горизонты человеческой меты, в сравнении с которыми даже моря - эти извечные символы необозримого пространства - кажутся предельными, узкими и тесными.

-Ребята, как вы думаете: «Что же такое фантазия?» ( ответы учащихся).

-Иногда её называют высшей реальностью, душой всего существующего.

Без фантазии невозможно ничего создать: от самой простой вещи до произведения искусства. Многие поэты, художники и композиторы - люди, живущие в мире своих фантазий, - вызывали удивление тем, что ничего не понимали в повседневной действительности, но потрясали всех своим знанием человека, самых сокровенных тайников его души.

-Ребята, предлагаю провести муз. Паузу ((минуту релаксации).

-Предлагаю вам прослушать фрагмент Вальса- фантазии М.Глинки.

(М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент (слушание).

Ребята, прошу вас ответить на следующие вопросы:

• Почему композитор дал своему произведению такое название?

• Для какой обстановки больше подходит этот вальс - для бала, балета или симфонического концерта?

• Это просто вальс или в музыке или в музыке слышится нечто большее?

• К какой области её отнести: лёгкой или серьёзной?

(ответы учащихся)

Эта музыка, безусловно лёгкая для восприятия, но не развлекательная по своему содержанию, а тонкая и бесконечно разнообразная по нюансам настроения.

Главная тема построена необычно (отсутствие квадратности придаёт ей взволнованность, смятение), щемящая начальная интонация, которая не находит своего разрешения и возвращается к исходному звуку как бы в непрерывно кружащемся движении.

Эта глубоко человечная интонация подчиняет себе вальсовое движение, придаёт ему неповторимое своеобразие искреннего романтического порыва. Вальс перерастает границы бытового жанра и выражает целую гамму тонких, чистых и нежных движений души, объединяя их в одну большую симфоническую картину. Не случайно «Вальс-фантазию» считают одним из источников русской лирической балетной музыки, русского классического балета.

-Ребята, прошу одного из вас выйти к доске и прочитать интересный факт ( учащийся читает приготовленный текст).

Глинка создал свой вальс первоначально для фортепиано. Первая оркестровая редакция была сделана дирижёром Павловских концертов Г. Германом. В его оркестровке произведение Глинки трактуется как лёгкая оркестровая пьеса, предназначенная для исполнения на открытом воздухе. Сам Глинка переделывал партитуру своего произведения три раза. В последней, третьей редакции он не ограничился только оркестровкой, а расширил сочинение, внёс в него симфоническое развитие и тем самым, переосмыслив всю музыку, углубил её смысл.

-Ребята, тот факт подтверждает тесную взаимосвязь формы и содержания в музыке, в данном случае связь замысла и оркестровки. Об этом писал сам Глинка:

«Все искусства, следственно и музыка, требуют:

1. Чувства - это получается от вдохновения свыше.

2. Формы. Forme - значит красота, т. е. соразмерность частей для составления стройного целого.

Чувство… даёт основную идею; форма облекает идею в приличную, подходящую ризу…

Чувство и форма - это душа и тело.

Первое дар высшей благодати, второе приобретается трудом…»

«Инструментовка находится в прямой зависимости от самого творчества музыкального. Красота музыкальной мысли вызывает красоту оркестра».

«Серьёзный, мыслящий человек никогда не может быть щёголем, точно так же, как миловидная деревенская красавица отнюдь не нуждается в изящных произведениях гостиного двора. Композитор… серьёзно понимающий искусство, мыслитель в области звуков, никогда не дозволит себе сделать оркестр слишком нарядным - не дозволит щеголять тем или другим сочетанием инструментов, тем или другим приёмом, хотя бы в самом деле чрезвычайно эффектным…»

Вокально-хоровая работа.

-Ребята, предлагаю вам приступить к распеванию.

-А теперь прошу исполнить следующие произведения:

Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль (пение).

А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Ты мне веришь? (пение).

4. Итог урока.

-Ребята, произведения искусства учат нас глубже понимать именно живую жизнь - как бы далёк от её повседневного течения ни был их создатель. Все, кто сегодня был активен на уроке, получают оценку «5».

5. Домашнее задание.

- Ребята, ваше домашнее задание выучить текст изученных песен.

(выход учащихся из класса под музыку)