Учителю
Рабочая программа по музыке по Баклановой (3 класс)

Рабочая программа по музыке по Баклановой (3 класс)

Автор публикации: Абрамова Н.А.

Дата публикации: 17.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематический план 3-А класса

№

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы

cодержания образования

УУД

Характеристика деятельности обучающихся (к разделу)

Диагностика

(вид контроля).

Дата

план

факт

I четверть

В концертном зале. (16ч.)

Концертные залы

Концерт. Концертный зал. Знаменитые

концертные залы. Афиша и программа концерта. Правила поведения в концертном зале.

Слушать знакомые произведения классической музыки или их фрагменты в концертном

исполнении (просмотр видеозаписей).

Исполнять песни из программы для 2 класса.

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение;

перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров;

применять приобретённые знания при прослушивании записей музыкальных произведений;

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое пение.

Концерт хоровой музыки.

Хор. Виды хоровых коллективов. Известные российские хоры. Правила поведения хора на сцене. Слушать фрагмент концерта хоровой музыки (видеозапись); записи выступлений различных хоровых коллективов (Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого, академического хора, церковного хора, детского хора).

Исполнять в хоровом исполнении песню «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского) - повторение.

Уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России;

называть виды хоровых коллективов ;

различать виды хоров (народный, академический, церковный)

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания. Хоровое пение

Концерт хоровой музыки: гимн.

Гимн. Виды гимнов.

Слушать и исполнять Государственный гимн Российской Федерации (муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова); песню «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаряна).

Эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России;

исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Концерт хоровой музыки: церковное песнопение.

Знакомство учащихся с православным церковно-певческим искусством как одним из важных пластов традиционной отечественной музыкальной культуры. Церковный хор. Знаменный распев. Концерты церковных хоров.

Слушать знаменный распев; «Всенощное бдение» П.И. Чайковского (фрагмент).

Исполнять обиходные церковные песнопения (например, фрагмент Символа Веры, тропарь Рождеству Христову, просительную ектению).

Чувства сопричастности к культуре своего народа;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова);

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Концерт хоровой музыки: хор.

Продолжение знакомства учащихся с различными жанрами хоровой музыки и её художественно-образным содержанием. Дальнейшее знакомство с творчеством композиторов П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова.

Слушать и исполнять хор девушек из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского (первую фразу); хор «На севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова).

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизации на темы «Девицы-красавицы», «Чудесный сон». Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать на темы «Девица-красавица», «Чудесный сон».

понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

характеризовать персонажи музыкальных произведений

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Игра на музыкальных инструментах.

Концерт хоровой музыки: кантата.

Знакомство с кантатой как одним из жанров музыки. Развитие представлений о взаимосвязи музыки с историей нашей страны, с другими видами искусства.

Слушать и исполнять кантату «Александр Невский С.С. Прокофьева (фрагменты различных частей); «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева).

Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу»; песню «Родина моя» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой).

Понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

характеризовать персонажи музыкальных произведений

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

08.10

Концерт камерной музыки.

Дальнейшее знакомство учащихся с музыкальными жанрами.Камерная музыка. Камерная вокальная и камерная инструментальная музыка. Малые музыкальные формы. Знаменитые музыканты исполнители.

Слушать записи концертов камерной музыки (фрагменты): произведений камерной музыки в исполнении знаменитых музыкантов.

Исполнять камерные вокальные произведения композиторов-классиков для детей (повторение).

Эмоционально - ценностное отношение к произведениям классической музыки;

называть изученные жанры и формы камерной музыки;

применять приобретённые знания при прослушивании записей музыкальных произведений

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Концерт камерной музыки: романс.

Формирование у учащихся представлений о романсе. Знакомство с композиторами - авторами знаменитых романсов.

Слушать романсы: «Белеет парус одинокий» (муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П. Булахова, сл. А. Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева сл. А. Дельвига), «Романс черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино»(муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина).

Исполнять мелодекламации текстов романсов. Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнения арт-терапи: «Цветок», «Перекличка птиц», «Волны» (повторение).

Эмоционально - ценностное отношение к произведениям классической музыки;

называть изученные жанры и формы камерной музыки;

применять приобретённые знания при прослушивании записей музыкальных произведений

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Концерт камерной музыки: пьеса.

Формирование у учащихся представлений о пьесе как одном из жанров камерной инструментальной музыки.

Слушать пьесы из цикла «Бирюльки» А. Лядова; «Про старину» А. Лядова.

Исполнять старинные русские народные песни (повторение).

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкально-инструментальные импровизации на тему «Бирюльки» («Бирюлька-юла», «Бирюлька - пирамидка», «Бирюлька-самовар» и др.) на игрушечных музыкальных инструментах.

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнения арт-терапии «Зеркало», «Юла» (повторение).

Рисовать под музыку миниатюры на тему «Про старину».

Чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

называть изученные жанры и формы камерной музыки;

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и А.К. Лядов

Фронтальный опрос.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Музыкальная «Угадайка».

2 четверть

7ч.

Концерт камерной музыки: соната.

Знакомство учащихся с сонатой как одним из жанров камерной инструментальной музыки, формирование у них первоначальных представлений о сонатной форме.

Слушать сонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетховена.

Исполнять песню «Сурок» (муз. Л.В.Бетховена, русский текст Н. Райковского).

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальную картину на тему одной из картин М. Чюрлёниса («Весенняя соната», «Солнечная соната», «Морская соната» или «Звёздная соната»); музыкальную импровизацию «Мелодия лунной ночи».

Дополнительные виды учебной деятельности

Знакомиться с картинами М. Чюрлёниса, в названиях которых встречается слово «соната». Обсуждать различные предположения (гипотезы) учащихся о причинах использования этого музыкального термина в названиях живописных полотен.

Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств, для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Концерт симфонической

музыки.

Развитие представлений учащихся о симфонической музыке, симфоническом оркестре и его составе.

Слушать «Путеводитель по оркестру для юношества» Б. Бриттена.

Повторять исполнение под аккомпанемент симфонического оркестра (фонограмму) Гимна РФ.

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах имитацию игры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра (под запись произведения Б. Бриттена «Путеводитель по оркестру для юношества»).

Эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству;

различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра;

группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные)

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Концерт симфонической

музыки: симфония.

Знакомство учащихся с симфонией как крупной музыкальной формой.

Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы)

П. Чайковского. (фрагмент).

Исполнять романс «Зимний вечер» (муз. М. Яковлева, сл. А. Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»; русскую народную песню «Цвели цветики».

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах звуковые картины, ритмические и мелодические импровизации на темы: «Музыка зимы», «Зимние грёзы».

Дополнительные виды учебной деятельности

Рисовать фантазию на тему «Зимние грёзы».

Эмоционально - ценностное отношение к классической музыки;

понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;

характеризовать образцы творчества русского композитора П.И. Чайковского

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Концерт симфонической

музыки:

А. Бородин.

Симфония

№2 «Богатырская».

Развитие творческого воображения.

Слушать симфонию № 2 («Богатырская») А. Бородина(экспозиция).

Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу» (повторение).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах две контрастные «богатырские»

мелодии (музыкальные темы). Разучить мелодии русского плясового наигрыша на игрушечной гармонике или гуслях.

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинить две контрастные «богатырские» мелодии (музыкальные темы).

Чувства сопричастности к культуре своего народа;

услышать выражение в этом симфоническом произведении русской удали, душевной широты и силы.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

картина.

Дальнейшее знакомство с жанрами симфонической музыки и творчеством композитора А. Лядова.

Слушать симфонические картины А. Лядова «Баба-яга» (фрагменты); «Волшебное озеро» (фрагменты).

Исполнять песни о сказочных персонажах (например, игровую русскую народную песню «Баба-яга», «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина).

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах ритмическую импровизацию на тему «Баба-яга, костяная нога» (на любых народных музыкальных инструментах).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Звуковые волны».

Эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

сюита.

Дальнейшее знакомство с жанрами симфонической музыки. Продолжение формирования у учащихся представлений о взаимосвязи русской классической и народной музыки.

Слушать симфоническую сюиту А.К. Лядова

«Восемь русских народных песен для оркестра» (фрагменты).

Исполнять русские народные песни «Я с комариком плясала», «Как у наших у ворот»;

повторять русские народные песни различных

жанров (шуточные, колыбельные, хороводные, плясовые).

Уважительное отношение к музыкальному наследию России;

устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую)

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Заключительный урок.

Обобщить знания по теме полугодия. Пение песен по выбору учащихся. Проэктная деятельность.

Уважительное отношение к музыкальному наследию России ;

устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

Опрос.

Хоровое и индивидуальное пение.

Игра "Угадай-ка".

3 четверть

В музыкальном театре(12ч.)

Музыкальные театры.

Формирование у учащихся представлений о музыкальном театре и его устройстве. Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами разных стран.

Слушать фрагменты музыкальных спектаклей.

Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, «Хора девушек» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского, хора «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки).

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Опера.

Формирование у учащихся первоначальных представлений об опере как о крупном музыкально-сценическом произведении. Развитие представлений о взаимосвязи в оперном спектакле различных видов искусства.

Опера. Виды искусства, объединённые в оперном спектакле. История возникновения оперы. Либретто.

Слушать фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы (по выбору учителя).

Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, хора «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы В.А. Моцарта «Волшебная флейта», хора «Девицы-красавицы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).

Проявлять творческую активность. Развивать интерес к музыкальному жанру опера.

Либретто.

Развивать учебную задачу урока. Использовать учебник как источник информации. Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и педагогом.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Хоровое пение. .

М. Глинка.

Опера «Руслан и Людмила».

Создание у учащихся целостного представления об опере М.И. Глинки «Руслан и Людмила» как шедевре классической музыки. Знакомство с музыкальными «портретами» действующих лиц оперы и музыкальными «красками», с помощью которых они были созданы композитором.

Слушать хор «Лель таинственный, упоительный» (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); старинные народные свадебные песни;песню Бояна, каватину Людмилы, арию Руслана, рондо Фарлафа, марш Черномора, музыку к танцам разных народов (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); фрагменты оп еры М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Исполнять русские народные песни (например, «Бояре»).

Представлять инсценировку шествия Черномора со свитой (под музыку марша Черномора).

Формирование установки на посещение оперных спектаклей, полихудожественное воспитание.

Ария. Знакомство с музыкальными портретами действующих лиц.

Развитие представлений о взаимосвязи в оперном спектакле различных видов искусств.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Н.А. РимскиКорсаков. Опера

«Снегурочка» (весенняя сказка).

Создание у учащихся целостного представления об опере Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» как шедевре классической музыки. Знакомство с музыкальными «портретами» действующих лиц оперы и музыкальными «красками», с помощью которых они были созданы композитором.

Слушать фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», арию Снегурочки (из Пролога), песни Леля, песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле липенька», «А мы просо сеяли».

Исполнять русские народные песни

«Прощай, Масленица», «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание эскиза декорации к опере «Снегурочка»; музыкальную картину-импровизацию «Весенний лес в Стране берендеев»; озвучивание рисунка на тему «Ярилина долина».

Создавать пластические импровизации на темы: «Шествие царя Берендея», «Пляска скоморохов».

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнения арт-терапии «Перекличка птиц» и «Лесное эхо» (повторение).

Рисовать пейзаж «Ярилина долина».

Нравственно -эстетическое воспитание.

Музыкальные образы древнерусской мифологии.

Знакомство с музыкальными портретами действующих лиц оперы.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки: сердце Родины.

Слушать и исполнять «Патриотическую песню» (муз. М.И. Глинки, сл. А. Машистова);

песни о России (повторение, по выбору).

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять гимн Музыкальной страны.

Рисовать герб Музыкальной страны.

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для слушания в инвариантной части программы, определять их названия;
- уметь выражать словами свои музыкальные впечатления и эмоциональные реакции на музыку;
- уметь связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Оперы для детей.

Знакомство учащихся с оперными спектаклями для детей и детским музыкальным театром им. Н. Сац. Развитие музыкально-слуховых представлений о современном музыкальном языке.

Слушать фрагменты детских опер.

Исполнять фрагмент оперы А. Зарубы

«Репка». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание одного из эскизов декораций к детской опере (например, «Репке»).

Инсценировать «Песенку весёлых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».

Дополнительные виды учебной деятельности

Рисовать эскизы костюмов и декораций к любой детской опере (например, «Репке»).

Художественно-эстетическое воспитание.

Развитие музыкально слуховых представлений о современном музыкальном языке.

Дальнейшее формирование установки на посещение оперных спектаклей.

Устный опрос.

Слуховой анализ.

Балет. П.И.

Чайковский.

Балет «Лебединое озеро».

Формирование у учащихся первоначальных представлений о балете как крупном музыкально-сценическом произведении. Развитие представлений о взаимосвязи в балетном спектакле различных видов искусства.

Слушать фрагменты балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский танец».

Исполнять характерные движения одного из старинных бальных (придворных) танцев, пластическую импровизацию «Музыкальные волны» под музыку П.И. Чайковского к балету «Лебединое озеро».

Дополнительные виды учебной деятельности

Рисовать эскиз костюма и маски для одного из

видов старинного балетного спектакля: балета-маскарада, балета на рыцарские темы или балета-фантазии.

Формирование у учащихся первоначальных представлений о балете как крупном музыкально -сценическом произведении.

Виды искусства, объединенные в балетном спектакле. История возникновения балета.

Формирование представлений о музыкально -хореографических образах природы и сказочных героев.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Балет. П.И.

Чайковсий.

Балет «Спя-

щая красавица».

Формирование у учащихся целостного

представления о балете П.И. Чайковского «Спящая красавица» как шедевре русской классической музыки.

Слушать и исполнять начало мелодии (на

звук «А») вальс из балета П.И. Чайковского

«Спящая красавица».

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание рисунка «Красавица» или «Принц».

Представлять музыкально-пластические импровизации под музыку П.И. Чайковского к балету «Спящая красавица» на одну из следующих тем: «Кот в сапогах и белая кошечка», «Красная Шапочка и волк», «Фея Сирени и фея Карабос»; исполнять танцевальные движения вальса.

Дополнительные виды учебной деятельности

Рисовать Красавицу и Принца.

Формирование целостного представления о балете «Спящая красавица» как шедевре русской классической музыки.

Музыкально -хореографические образы красавицы, принца, и других сказочных героев.

Дальнейшее формирование представлений о музыкально-хореографических образах сказочных героев.

Слуховой анализ.

Балет.

И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка».

Первоначальное знакомство с историей «Русских сезонов» в Париже. Формирование у учащихся целостного представления о балете И. Стравинского «Петрушка» как шедевре русской музыки ХХ века.

Слушать фрагменты балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».

Исполнять песни «Петрушка» (муз. И. Арсеевой, сл. Н. Френкеля); «Петрушка» (муз. И. Брамса, сл. неизвестного автора).

Создавать танцевальную импровизацию под музыку «Русская» из балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».

Инсценировать «Народные гулянья на масляной» (по либретто оперы И.Ф. Стравинского

«Петрушка») - проектная деятельность.

Первоначальное знакомство с историей «Русских сезонов» в Париже.

Музыкально-хореографические образы.

Знакомство музыкально хореографическими образами народа и народных праздничных увеселений.

Устный опрос.

Слуховой анализ.

Балет: В детском музыкальном театре.

Продолжение знакомства учащихся с детским музыкальным театром.

Слушать фрагменты детских балетных спектаклей.

Исполнять на звук «А» музыкальные темы из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (повторение).

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах музыкальные «портреты» персонажей детских балетных спектаклей с помощью любых музыкальных инструментов.

Инсценировать одну из сцен балета С.С. Прокофьева «Золушка» (проектная деятельность).

Дополнительные виды учебной деятельности

Рисовать эскизы занавеса, декораций и костюмов для одного из балетов-сказок; макет декорации для одного из детских балетов; гримировать одного из персонажей сказочного балета.

Развитие интереса к балетному искусству.

Балет.

Продолжение знакомства с детским музыкальным театром.

Слуховой анализ.

Музыкальная игра «Угадайка».

4 четверть

Оперетта.

Первоначальное знакомство учащихся с опереттой и с известными театрами оперетты. Сравнительный анализ оперетты с другими видами музыкально-сценического искусства.

Слушать фрагменты известных оперетт (например, «Летучая мышь» (муз. И. Штрауса), «Принцесса цирка» и «Королева чардаша» (муз. И. Кальмана).

Исполнять фрагмент одной из детских оперетт.

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизацию на тему «Песенка Кота в сапогах» или «Танец Кота в сапогах» (любой музыкальный инструмент). Подготовить постановку фрагментов детской оперетты ( например, «Репка» П. Аедоницкого) (проектная деятельность).

Первоначальное знакомство учащихся с опереттой и с известными театрами оперетты.

Оперетта. Театры оперетты.

Сравнительный анализ оперетты с другими видами музыкально-сценического искусства.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Знакомиться с элементами нотной записи. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Мюзикл.

Формирование у учащихся первоначальных представлений о мюзикле как крупном музыкально-сценическом произведении. Сравнительный анализ мюзикла с другими видами музыкально-сценического искусства.

Слушать фрагменты известных зарубежных мюзиклов («Ветсайдская история», «Кошки»), мюзиклов для детей.

Исполнять фрагмент одного из детских мюзиклов.

Участвовать в постановке фрагментов детского мюзикла (например, «Принц и нищий»

А. Журбина) (проектная деятельность).

Развитие музыкально-познавательных интересов учащихся. Формирование установки у них на посещение мюзиклов.

Мюзикл и его происхождение.

Сравнительный анализ мюзикла с другими видами музыкально-сценического искусства.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на

В музыкальном музее(7ч.)

Музыкальные музеи: путешествие по

музеям мира.

Формирование у учащихся представлений о музыкальных музеях, их видах, экспонатах и музыкально-просветительной деятельности.

Слушать фортепьянные пьесы П.И. Чайковского.

Исполнение песни П.И. Чайковского (из цикла «16 песен для детей»).

Уважительное отношение к собирателям и хранителям отечественного и мирового музыкального наследия.

Называть основные названия знаменитых музыкальных музеев России и других стран.

Характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И.Глинки,

П.И.

Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Музыкальные инструменты.

Формирование у учащихся представлений о богатстве и разнообразии музыкальных инструментов разных времён, стран и народов.

Слушать записи звучания старинных клавишных и духовых музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки и других струнных музыкальных инструментов.

Исполнять русские народные песни с упоминаниями о старинных народных музыкальных инструментах (например, «На зелёном лугу», «Заиграй, моя волынка»); песню «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы).

Создавать ритмо-пластические импровизации на одну из следующих тем: «Ритмы жаркой Африки», «Русские ложкари», «Тарантелла».

Чувство уважения к музыкальному наследию России, народной песне ; положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки.

Перечислять названия музыкальных музеев России и других стран ; познакомиться с музыкальными инструментами -экспонатами музыкальных музеев.

Различать звучание отдельных музыкальных инструментов, группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые , струнные , народные, современные) .

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Музыка и

техника.

Развитие представлений учащихся о взаимосвязи музыки и техники. Формированиеинтереса к изучению различных музыкальных устройств, многообразных способов записи и воспроизведения звуков.

Слушать пьесу «Музыкальная табакерка» А. Лядова; пьесу «Шарманщик поёт» П.И. Чайковского; звучание механического пианино (в художественном фильме «Неоконченная пьеса для механического пианино») и других старинных механических музыкальных устройств; звучание виниловых пластинок.

Исполнять музыкальную игру «Граммофон».

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах песню Л.В. Бетховена «Сурок» (повторение).

Уважительное отношение к музыкальному наследию России , понимание ценности культурного разнообразия России; положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки;

Перечислять названия музыкальных музеев России и других стран ; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Различать звучание отдельных музыкальных устройств для записи и воспроизведения звуков . Осуществлять поиск необходимой информации ,используя различные справочные материалы;

пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими средствами

записи и воспроизведения музыки.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Музыка и

изобразительное искусство.

Развитие представлений детей о взаимосвязи музыки и изобразительного искусства, дальнейшее формирование у них творческих способностей на основе синтеза искусств.

Слушать записи звучания музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного творчества.

Исполнять «Песню о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).

Уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества и культурного разнообразия России .

Перечислять названия музыкальных музеев России и других стран.

Устанавливать взаимосвязь между музыкой и другим видом искусства на уровне общности их тем и художественных образов .

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Музыка и

книги.

Развитие представлений детей о роли нотных изданий и книг о музыке в музыкальном мире.

Повторение исполнения песен, сопровождавших воображаемые экскурсии по музыкальному музею (например, «Весёлый барабанщик»(муз. Л. Швар ца, сл. Б. Окуджавы) и «Песня о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).

Уважительное отношение к музыкальному наследию России , понимание ценности многонационального российского общества и культурного разнообразия России .

Перечислять названия знаменитых музыкальных музеев и библиотек России.

Устанавливать взаимосвязь между музыкой и другим видом искусства на уровне общности их тем и художествен-ных образов .

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Школа Скрипичного ключа: уроки

сольфеджио.

Урок 1. Мажор и минор.

Формирование у учащихся первоначальных представлений о сольфеджио как учебной дисциплине.

Слушать музыкальные произведения из программы для 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах.

Исполнять песни, написанные в разных тональностях (например, «Наш весёлый пастушок» (муз. Ю. Литовко, сл. народные), «Коровушка»; песни Л.М. Абелян «Про диез» и «Про бемоль».

Положительная мотивация к изучению основ нотной грамоты.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях ;

передавать настроение музыки и её изменении:

в пении,

музыкально-пластическом движении.

Решать творческие задачи,

используя известные средства ; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям .

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.

Школа Скрипичного ключа: уроки

сольфеджио.

Урок 2. Интервалы.

Формирование у детей знаний и слуховых представлений об интервалах. Воспитание ценностного отношения к школе, учению и учителю.

Слушать звучания различных интервалов.

Исполнять пение по нотам различных интервалов; песню «Интервалы» (муз. О. Мандичевского, русский текст К. Алемасовой).

Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах различные интервалы на фортепиано, детском синтезаторе или других музыкальных инструментах.

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять и выполнять нотную запись мелодии и аккордов, состоящих из малых интервалов (от примы до терции).

Ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции

применять приобретённые знания и умения в практической деятельности

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Фронтальный опрос.

Слуховой анализ.

Музыкальная игра «Угадайка».

⇧

⇩

скачать материал