- Учителю
- Разработка урока по математике на тему Решение текстовых задач составлением дробно-рациональных уравнений
Разработка урока по математике на тему Решение текстовых задач составлением дробно-рациональных уравнений
|
Раздел: 10. ГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД |
Школа: НИШ ХБН г. Павлодар | ||||||||
|
</ Дата: |
ФИО учителя: | ||||||||
|
Класс: 9 |
Количество присутствующих |
Количество отсутствующих | |||||||
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
Тема урока: |
Решение текстовых задач составлением дробно-рациональных уравнений. 2-3 урок | ||||||||
|
Цели обучения, (ссылка на программу) |
МР 9.1. Решает текстовые задачи с помощью квадратных, дробно-рациональных уравнений и систем нелинейных уравнений с двумя неизвестными. | ||||||||
|
Цели урока |
Учащиеся знают и применяют три этапа математического моделирование | ||||||||
|
Критерии успеха |
знает три этапа математического моделирования используя три этапа математического моделирования, решает задачу | ||||||||
|
Языковые цели
|
Устно описывать метод преобразования функции Лексика и терминология, специфичная для предмета: Графическая функция линейное/квадратное/дробное уравнение переменная/ось(и)/масштаб/кривая пересечение/точка пересечения сжатие, подобное преобразование, сдвиг к осям координат таблица значений/множество точек заменить/преобразовать нанести точки на график/уравнение изобразить кривую переместить функцию вверх/вниз/налево/направо интерпретировать график зеркально отобразить изменить Полезные выражения для диалогов и письма: Если ( ) ваша функция. ( ) +2 функция перемещается вверх на 2 деления на графике ( ) -2 функция перемещается вниз на графике Чтобы изменить величину переместите на 2 точки направо для положительной величины и налево для отрицательной Для зеркального отображения относительно оси y прибавьте к функции отрицательную величину Для зеркального отображения относительно оси x умножьте функцию на отрицательную величину | ||||||||
|
Привитие ценностей |
Уважение, сотрудничество, открытость, умение работать в группе | ||||||||
|
Меж предметная связь |
Физика | ||||||||
|
Предварительные знания |
Понимать решение уравнения, понимать системы уравнений и неравенств, строить их графики; иметь навыки построения графиков (на бумаге и в электронном виде); навыки решения задач | ||||||||
|
Ход урока | |||||||||
|
Этапы урока |
Запланированная деятельность на уроке |
Ресурсы | |||||||
|
Оргмомент 5 мин |
Приветствие. Создание благоприятного психологического климата в классе. Проверка домашнего задания. |
| |||||||
|
Brain gym 5 мин |
Имеется 9 кг крупы и чашечные весы с гирями в 50 г и 200 г. Попробуйте в три приема отвесить 2 кг этой крупы. 9000/2 = 4500 4500/2 = 2250 2250-200-50 = 2000 (2 кг) |
слайд | |||||||
|
Индивидуальная работа 12 мин |
Рефлексия этапа:
Коррекция (при необходимости) |
карточки | |||||||
|
Работа с классом 18 мин |
Два рабочих совместно выполняют работу за 12 дней, если первый рабочий за два дня выполнит такой объём работы, как второй за три дня. Найдите за сколько первый рабочий выполнит всю работу самостоятельно. X=20 |
Карточки, слайд | |||||||
|
2УРОК | |||||||||
|
Парная работа 15 мин |
Рефлексия этапа:
Коррекция (при необходимости) |
карточки | |||||||
|
Работа с классом 5 мин |
Сумма двух натуральных чисел равна 50, а произведение на 11 меньше, чем разность их квадратов. Найдите эти числа.(Ответ: 31 и 19) |
карточки | |||||||
|
Парная работа 15 мин |
Рефлексия этапа:
Коррекция (при необходимости) |
Карточки | |||||||
|
Рефлексия 3 мин |
|
| |||||||
|
ДЗ 2 мин |
Из пункта А в пункт В, находящийся на расстоянии 70 км от А , выехал велосипедист, а через некоторое время - мотоциклист со скоростью 50 км/ч. Мотоциклист догнал велосипедиста в 20 км от пункта А. Прибыв в В, мотоциклист через 36 мин выехал обратно и встретился с велосипедистом спустя 3ч 20мин после выезда велосипедиста из А. Найдите скорость велосипедиста. (Ответ: 15 км/ч) Два пешехода вышли одновременно навстречу друг другу из пунктов А и В. Каждый идет с постоянной скоростью без остановок и, придя в конечный пункт, тут же поворачивает обратно. Когда они встретились во второй раз, оказалось, что первый прошёл на 4 км больше, чем второй. После второй встречи первый прибыл в А через час, а второй в В - через 2,5 ч. Найдите скорости пешеходов. (Ответ: 4км/ч; 3,2км/ч)
|
| |||||||
|
Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? |
Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? |
Здоровье и соблюдение техники безопасности |
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. |
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. |
Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке. |
|
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |
|
| ||
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| ||