- Учителю
- Разработка методической программы 'Метакурс 'Знак'
Разработка методической программы 'Метакурс 'Знак'
г. Шахтерск
Шахтерская многопрофильная гимназия
Шахтерского городского совета
Метакурс «Знак»
для учащихся 8 класса
2014г.
Пояснительная записка.
Задача обучения детей способам работы со знаками, искусству схематизации определяется исключительной важностью знака в общественно-исторической жизни людей. Одним из величайших открытий XX века стало открытие знаково-символической среды, которая, подобно воздуху, пропитывает все области существования человечества. Знаково-символическая среда является подчас неосознаваемой, но необходимой средой, обеспечивающей взаимодействие людей друг с другом, познание окружающей нас и преобразуемой нами действительности, равно как и само преобразовательное действие. Можно сказать, что это - совершенно особый мир, который не тождественен ни миру природы, ни миру общественных отношений. Он существует на своих собственных основаниях. Именно поэтому мы считаем освоение схематизации учащимися в старшей школе исключительно важной задачей: ведь именно знак является тем ключиком, который позволяет осваивать содержание естественнонаучного и гуманитарных предметов; понимать собеседника и добиваться встречного понимания; замысливать, организовывать и реализовать индивидуальное и коллективное действие; включаться в коллективы, осуществляющие мышление и деятельность; устанавливать историческую преемственность с мышлением и деятельностью предшествующих поколений и т.д.
Актуальность разработки данного метакурса и внедрения его в образовательный процесс - социальная необходимость. Учащиеся должны обладать «надпредметными» умениями в применении полученных знаний и сформированных способов умственных действий.
Содержание, которое присваивается при помощи знака, не дано в некоторой натуральной вещной форме, его надо еще уметь интеллектуально «узреть», «увидеть». К сожалению, способность интеллектуально видеть, понимать содержание, стоящее за знаком, и оформлять свое содержание в знаке не рождается вместе с человеком и не появляется в нем естественным образом. Этому надо учиться.
Б.Паскаль сказал: «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим».
Все эти обстоятельства послужили причиной для разработки нового образовательного метакурса «Знак».
Цель метакурса:
Формировать у учащихся целостное восприятие мира при помощи технологии схематизации информации, построения и употребления знаков и символов в разных процессах мыследеятельности.
Задачи метакурса «Знак».
-
Формировать у детей навыки использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
-
Научить детей применять знаки в разных процессах мыследеятельности - коммуникации, понимания, мышления, рефлексии, действия.
-
Развивать у учащихся теоретическое мышление, критическое мышление, творческое мышление, познавательный интерес, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие.
-
Содействовать усвоению учащимися межпредметными понятиями.
В основе метапредметного подхода - понимание того, что главное, чему надо учить в гимназии, - это творческое мышление. Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.
Тематическое планирование.
№n/n
Наименование тем курса
Всего часов
В том числе
Форма контроля
лекция
практика
1
Введение. Цели и задачи курса. Наполнение смысла понятия «знак».
1
1
2
Классификация знаков.
2
1
1
Самостоятельная работа.
3
«Знак» - формула.
2
1
1
Творческое задание
4
«Знак» - график.
2
1
1
Практическая работа.
5
«Знак» - таблица.
2
1
1
Творческое задание
6
«Знак» - схема.
2
1
1
Творческое задание
7
«Знак» - число.
2
1
1
Творческое задание
8
«Знак» - прибор.
2
1
1
Творческое задание
9
«Знак» - книга.
2
1
1
Творческое задание
10
Творческий отчет.
1
1
Компьютерная презентация.
Содержание курса.
-
Введение. Наполнение смысла понятия «знак».
-
Классификация знаков.
Алфавитные и неалфавитные знаки (математика - знаки действий, физика - знаки зарядов, русский - алфавит).
-
«Знак» - формула.
Выработка алгоритма составления формулы, анализа формулы.
-
«Знак» - график.
Визуальная возможность оценивания зависимости между двумя величинами. Индивидуальная траектория развития личности. Графики равномерного движения. Графики линейной и квадратичной функций. И.С.Тургенев « Му-Му».
-
«Знак» - таблица.
Таблица - способ систематизации изучаемого материала. Физика: обобщающая таблица по теме «Механическое движение», математика: обобщающая таблица по теме «Квадратные уравнения». Русский язык: обобщающая таблица по теме «Чередующиеся корни».
-
«Знак» - схема.
Схема как графическое видение учебного материала. Построение граф - схем, диаграмм, алгоритмов отражающих жизнь класса.
-
«Знак» - число.
Математический смысл числа. Магическое значение чисел в русском фольклоре.
-
«Знак» - прибор.
Прибор как совокупность математических и физических понятий: устройство, шкала, отрезок, число единицы измерения. Робинзон Крузо как самоделкин.
-
«Знак» - книга.
Многочисленность знаков, структура книги. Экскурсия в библиотеку с целью знакомства с библиографией.
-
Творческий отчет.
Творческие отчеты групп учащихся с различными заданиями - компьютерные презентации.
Ожидаемый результат:
Предполагается, что в рамках метакурса «Знак» у гимназистов сформируется способность схематизации. Они научаться выражать с помощью схем то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или промыслить, то, что хотят сделать. (например, на алгебре - формулы и записи математических законов и алгоритмов; на русском языке и литературе - различные таблицы с данными; на геометрии - чертежи фигур и сами фигуры; на физике - формулы и чертежи изучаемых процессов и т. д.). За этими разными графическими изображениями они учатся мыслительно видеть то идеальное содержание, которое в них выражено. Поэтому исчезает проблема с заучиванием больших массивов учебного материала.
Включение учащихся в систематическую творческую деятельность будет способствовать развитию их активности до творческого уровня. Творческое усвоение содержания полученной информации, способов творческой деятельности, самостоятельный поиск новых знаний - все это формирует интеллект личности.
Литература
-
Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. - М., 2004.
-
Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). - Минск, 2000.
-
Громыко Н. В.
-
Развитие метапредметной компетентности через реализацию программы "Развитие исследовательской деятельности для основной общеобразовательной школы (1-9-е классы)
-
Светлана Руденко «Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия»
-
Громыко Ю.В. Метапредмет «Знак»
-
-
-
Д.Б. Дмитриев. Метапредмет «Знак» - выращивание способности видеть невидимое. /В кн. «Разработка нового содержания образования и развитие интеллектуальных способностей старших школьников. Формирование научности ХХI века в образовании. Пособие для учителя. - М.: Пушкинский институт, 2001. - 332 с. - Серия: Мыследеятельностная педагогика; Громыко Ю.В. Метапредмет «Знак». Схематизация и построение знаков. Понимание символов. /Учебное пособие для учащихся старших классов. М.: Пушкинский институт, 2001 - 228 с.- Серия: Мыследеятельностная педагогика
.