- Учителю
- Урок деятельностной направленности, математика 2 класс 'Вычитание вида: 52-24'
Урок деятельностной направленности, математика 2 класс 'Вычитание вида: 52-24'
Математика, 2 класс 03.02.2015
Тема урока: «Вычитание вида: 52-24»
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1) сформировать умение вычитать двузначные числа с переходом через десяток;
2) тренировать способность к умению учиться;
3) тренировать умения анализировать и решать поставленные задачи.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
− Ребята, сегодня вы вновь пришли на урок математики, зачем? Зачем нужна математика, где она может пригодиться в жизни?
- Чем вы занимались последние уроки математики?
− С какими числами вы работали на последних уроках? (С двузначными числами и однозначными.)
− Почему на доске появился знак вопроса, как думаете?
− Что для этого нужно? (желание и старание)
− Как вы будете работать? (С желанием)
− Ну что ж, в путь!
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения.
− Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? (Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.)
На доске примеры:
45 +34 80 - 28 56 + 44 28 +57 50 - 6 89 - 32 36 + 6
- На какие две группы вы бы разделили эти числовые выражения?
- Найдем сначала значение всех выражений, где находится сумма чисел, используя запись в столбик, потом все примеры, где находится разность чисел. (Дети работают выборочно по 1 у доски)
Учитель открывает на доске выражение: 52-24
− Что нового вы увидели в этом выражении?
− Попробуйте найти значение этого выражения.
− Посмотрим результаты. (Учитель фиксирует ответы на доске)
− Поднимите руки, кто не смог найти разность? Что показало вам ваше пробное действие? (Я не могу вычесть числа в столбик.)
− Те, кто решил, можете обосновать свое решение?
3. Построение проекта выхода из затруднения, реализация построенного проекта
− Прежде чем продолжить работу дальше, сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать новый способ вычитания, научиться решать примеры такого вида)
- Как это можно сделать?
- Я хочу вам предложить другой способ.
Учитель открывает новую запись на доске, где пример решен и написан ответ.
- Кто-то сможет объяснить запись?
- Проверим запись по учебнику, с.29
- Встаньте, пожалуйста, те, кто понял, как решаются примеры такого вида.
Динамическая пауза.
− Если я называю однозначное число, вы подпрыгиваете, а если двузначное - приседаете.
3; 12; 18; 2; 99; 5; 8; 7; 10;15; 64; 2, 100
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)
− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)
По одному с места с объяснением:
54 - 28 84 - 27 65 - 29 45 - 16 53 - 29 67 - 38
56 - 27 63 - 17 95 - 47 53 - 36 44 - 36 63 - 17
− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди, объясняя друг другу, решите примеры. Как выполните задание, встаньте.
42 - 25 87 - 58
Проверка по образцу на доске.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
− Вы поработали вместе, в парах, а что теперь необходимо поработать самостоятельно.
− С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.)
Задание на доске: 63-34
Самопроверка
- У кого получился другой ответ - поставьте «?», найдите место, где допущена ошибка, объясните.
- Кто справился с заданием без ошибок? Поставьте себе «+».
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
− Какие цели вы сегодня ставили?
− Достигли вы этих целей? Докажите.
− У кого остались затруднения по новой теме?
− Над чем еще вам надо будет поработать?
− Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками?
− Докажите.
Домашнее задание:
Т придумать и записать по 5 примеров на сложение и вычитание
чисел в столбик
− Спасибо за урок!