Письменные вычисления. Вычитание вида 57 - 26

Урок 66.

Письменные вычисления. Вычитание вида 57 - 26

Цели: познакомить с письменным приемом вычитания вида 57 - 26; закреплять навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся моделировать прием вычитания вида 57 - 26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; измерять отрезки и вычислять сумму длин звеньев ломаной;

Метапредметные:

Познавательные:умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: прогнозирование результата.

Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Ход урока

1. Организационный момент

Вот и прозвенел звонок - Начинается урок!

2. Актуализация знаний

1. Геометрический материал

(На доске нарисована фигура.)

• Как называется эта фигура? (Ломаная.)

• Сколько у нее звеньев? (4.)

• Какая это ломаная: замкнутая или незамкнутая?

• Замкните ее так, чтобы получился пятиугольник. Что для этого нужно сделать?

• Как нужно замкнуть эту же ломаную, чтобы получился шестиугольник?

2. Логическая разминка

• Оля сказала подругам: «Позавчера мне было 8 лет, а в будущем году мне исполнится 11 лет». Какого числа родилась Оля? (Оля родилась 31 декабря.)

• Винни-Пуху подарили бочонок с медом массой 7 кг. Когда Винни-Пух съел половину меда, бочонок с оставшимся медом стал весить 4 кг. Сколько килограммов меда было первоначально в бочонке? (6кг.)

1. Самоопределение к деятельности

• Как назвать одним словом числа 24,33,42,81,60? (Двузначные.)

• Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? Назовите число, в котором 6 десятков, 8 десятков и 1 единица, число десятков и единиц одинаковое, 4 единицы. Какое число лишнее? Почему? (60-это круглое число. 81 - сумма чисел равна 9, а в остальных числах -6.)

• Запишите еще ряд чисел так, чтобы каждое число было на десяток меньше данных чисел.

• Прочитайте получившиеся числа. (14, 23, 32, 71, 50.)

• Запишите ряд чисел так, чтобы каждое число было на 1 единицу меньше чисел второго ряда.

• Прочитайте получившиеся числа. (13, 22, 31, 70, 49.)

• Каким правилом вы пользовались при выполнении вычислений? Как отнимали десятки, единицы? (Десятки отнимали от десятков, единицы - от единиц.)

Эти вычисления мы выполняли устно.

• Какой прием поможет выполнять вычисления быстрее и удобнее? (Письменный, столбиком.)

• Сделайте вывод: чему мы будем учиться сегодня на уроке?

  4. Работа по теме урока

1. Знакомство с вычислительным приемом

(На доске записано выражение.)

36 - 24

• Прочитайте выражение.

• Сколько десятков и единиц в каждом числе?

• 36 - это... (3десятка и 6единиц).

• 24 - это... (2 десятка и 4единицы).

• Как будем вычитать 24? (Из 3 десятков вычтем 2 десятка, из 6единиц - 2 единицы.)

• Выполните операцию вычитания на палочках.

• Какой получили ответ? (12, 1 десяток и 2 единицы.)

• Сделайте подробную запись этого примера с помощью чисел.

(Учитель делает запись на доске, а учащиеся - в тетрадях.)

36 - 24 = (30 + 6) - (20 + 4) = (30 - 20) + (6 - 4)

В случаях вычитания, так же как и при сложении, удобно записывать числа одно под другим, чтобы легче выполнить вычисления. Десятки записываем под десятками, единицы - под единицами.

Алгоритм вычитания

1. Пишем десятки под десятками, а единицы - под единицами.

2. Вычитаем единицы. Пишем результат вычитания под единицами.

3. Вычитаем десятки. Пишем результат вычитания под десятками.

4. Читаем ответ.

• Чем похож алгоритм вычитания на алгоритм сложения? (Десятки пишем под десятками, а единицы - под единицами.)

• Чем они отличаются? Какое слово мы заменили? (Слово «складываем» заменили на слово «вычитаем».)

2. Работа по учебнику

• Откройте учебник на с. 5. Прочитайте выражение на полях.

• Прочитайте, как можно выполнить устные вычисления.

• Объясните прием вычитания столбиком.

• Какой способ удобнее? Почему?

№ 1 (с. 5).

(Первые два примера решаются коллективно с объяснением, остальные - самостоятельно. Коллективная проверка.)

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику №2 (с. 5).

• Прочитайте задачу.

• Составим краткую запись. Что известно в задаче? Что нужно узнать?

• Что значит «на 3 меньше»?

• Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько красных шаров и сколько золотых.)

• Сколько красных? (8.)

• А золотых? (Столько же, сколько красных, но без 3.)

• Запишите решение задачи в тетрадь.

(Один ученик работает на откидной доске. Самопроверка.)

№3 (с. 5).

• Сколько звеньев у этой ломаной? (3.)

• Как узнать длину ломаной?

• Выполните измерения, начертите ломаную и запишите решение.(Коллективная проверка.)

• 2. Работа в тетради с печатной основой

№8 (с. 5).

• (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

VII. Рефлексия

• («Проверь себя» (учебник, с. 5). Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.)

• Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

• Чему вы научились на уроке?

• Какой способ вычитания вам понравился больше: устный или письменный?

• Какое задание вам показалось интересным?

• Все ли вам было понятно?

• Кто выполнил задание «Проверь себя» без ошибок?

• Кому нужна помощь?

Домашнее задание

Учебник: № 4 (с. 5).

Тетрадь с печатной основой: № 9 (с. 5).