- Учителю
- Конспект урока по математике на тему 'Таблица умножения и делания на 7' (3 класс)
Конспект урока по математике на тему 'Таблица умножения и делания на 7' (3 класс)
Конструкт урока математики
по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
Стариковой Ирины Александровны
Дата: 28.10.2015
ОУ: №27
Класс: 3 «в»
УМК: Школа России
Учитель: Рассказова Наталья Владимировна
Руководитель практики: Титова Наталья Фёдоровна Подпись:_________________________
Тема: Таблица умножения и деления с числом 7.
Планируемый результат:
-
Личностный: проявляют интерес к уроку математике, демонстрируют умение работать самостоятельно и фронтально.
-
Метапредметный: учащиеся совместно с учителем ставят цель урока, осуществляют самоконтроль, демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание, сотрудничают с учителем и сверстниками, демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
-
Предметный: демонстрируют умение использовать таблицу умножения на 7 при нахождении значений выражений; демонстрируют знания таблицы умножения от 2 до 6.
Цель урока Формирование представлений о таблице умножения и деления с числом 7.
Задачи:
-
Воспитательная: воспитывать интерес к математике, умение работать самостоятельно.
-
Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание, контроль, оценка); развивать познавательны УУД (общеучебные: самостоятельное умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия); развивать коммуникативные УУД ( планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью).
Образовательная: познакомить учащихся с таблицей умножения и деления с числом 7, учить использовать ее при решении разных заданий, повторить переместительный закон умножения, взаимосвязь действия умножения и деления, а также таблицу умножения на 2,3,4,5, 6; совершенствовать навыки табличного умножения.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.
-
Принципы обучения:
-
Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)
-
Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)
-
Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)
-
Принцип наглядности
-
Принцип деятельности (обучающиеся воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» ими нового знания (выполняют различные задания))
-
Принцип воспитывающего и развивающего обучения.
-
Принцип коррекционной направленности обучения.
-
Принцип научности и доступности
Принцип воспитывающего и развивающего обучения. Формирование у школьников познавательных способностей, эмоционально-волевой и поведенческой сфер. В специальной школе он тесно связан с принципом коррекционной направленности обучения.
Принцип научности и доступности предполагает учет возрастных и психофизических особенностей школьников в процессе привлечения их к научным знаниям. Несмотря на то, что в коррекционной школе содержание учебного материала адаптируется к познавательным возможностям учащихся, преподносимые им знания сохраняют научный характер.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
-
По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
-
По дидактическим целям:
-
Методы приобретения новых знаний;
-
Методы формирования умений и навыков, применений знаний.
-
По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемное изложение изучаемого, частично - поисковые.
-
Методы организации учебно - познавательной деятельности:
-
Методы получения новых знаний (объяснение, демонстрация)
-
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)
-
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемы или создание проблемной ситуации)
-
Методы контроля и самоконтроля.
Методы воспитания:
-
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение.
-
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог, рассказ.
-
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная
Средства обучения:
-
Демонстрационные: доска, слайд - презентация, карточки с устным счетом.
-
Индивидуальные: учебник, тетрадь, ручка, карточки с солнышком и тучкой, карточки с заданиями для с/р.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий
План урока:
-
Мотивация к учебной деятельности. (9 мин)
-
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (9 мин)
-
Решение проблемы. (13 мин)
-
Фзминутка. (2 мин)
-
Первичное закрепление. (6 мин)
-
Организация самостоятельной работы. (7 мин)
-
Информация о домашнем задании. (1 мин)
-
Рефлексия учебной деятельности. (4 мин)
Список литературы:
1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М - во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978 - 5 - 09 - 025287 - 4.
2. М. И. Моро, М. А. Бантова, Математика 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 М.: Просвещенеи, 2010, 96-с.: ил.
3.
4.
Макет доски
28 октября.
Классная работа.
Устный счет
7∙1=
7∙2=
7∙3=
7∙4=
7∙5=
7 *6=
Домашнее задание:
Ход урока:
Этапы урока, задачи
Методы и приемы обучения и воспитания
Деятельность учителя, обучающихся
Планируемый результат с учётом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
Задача:
Собрать и сконцентрировать внимание детей, смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.
По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация),
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и навыков, применений знаний.
-
Методы контроля и самоконтроля.
- Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина Александровна, сегодня я у вас проведу урок математики.
Улыбнитесь нашим гостям, учителям и товарищу по парте, настроимся на хорошее настроение. И тихонечко садитесь.
Проверим готовность к уроку.
-Я называю учебные принадлежности, а вы проверяете, есть ли они у вас и наводите порядок на столе.
сегодня на уроке потребуется: учебник тетрадь, ручка карандаш.
-Откройте тетради и запишите дату(на полях цифрами), классная работа.
Выпрямите спинки, поставьте правильно ноги.
На данном этапе урока формируются следующие УУД:
Личностные УУД:
мотивация к обучению и целенаправленной деятельности.
Познавательные УУД:
умение на основе анализа объектов делать выводы;
умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других;
умение оформлять свои мысли в устной форме.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Задача:
Актуализировать знания по изученной теме, развивать навыки устного счета, создать проблемную ситуацию, совместно с детьми определить тему урока.
-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное математическое королевство. И к нам в гости забежал поучиться персонаж Иван, Иван не знает таблицы умножения и деления. А она ему очень нужна(слайд)
-У него кое-что украли! А что бы узнать кого или что(Царевна лягушка).
Он нам с вами предлагает помочь ему разгадать шифр. Поможем Ивану?
- Ребята, давайте с вами проведем небольшую математическую разминку, чтобы вспомнить, как находить произведение и частное двух чисел. Я буду диктовать вам выражения, ваша задача - записать ответы с красной строки через запятую. Кому не понятно задание?
Выражения:
2 ∙ 7 =
7 ∙ 4 =
7 ∙ 5 =
7* 6 =
7 ∙ 9 =
- А теперь давайте проверим, как вы выполнили диктант.
- (имя ребенка), Какой ответ записал в первом выражений?
- Ребята, кто согласен - поднимите сигнальную карточку зеленым цветом вверх - вот так (показываю).
- Кто не согласен с ответом -правильно или неправильно?(готовый результат)
- А каким действием можно заменить действие умножения? (сложением).
- Молодцы, ребята, все, кто, верно, нашел значение выражений, получает звездочку.
- Мы нашли значения всех выражений, а значит, мы отгадали, шифр и узнали, кого же похитил Кощей. Он похитил Царевну Лягушку (появляется ее портрет).
- Ребята, Царевна Лягушка хочет освободиться от Кощея и поэтому просит нас найти значение следующего выражения:
- Ребята, посмотрите, какое сложное выражение нам приготовила Лягушка. Как же их решить. Мы хотим освободить ее? (Да)
- На доске вы видите выражение. 7*9
7 умножить на 9 = 49, 56, 63…
- Что получилось в последнем выражении? Какого значение произведения?
- Почему разные ответы? Почему есть ошибки?
- Знаете ли вы таблицу умножения на 7?
- Как вы думаете, какая будет тема урока?
Проговорить, на доску.
ТЕМА УРОКА: умножение семь, на семь и соответствующие случаи деления.
- Давайте составим задачи нашего урока. Что мы должны изучить в течение урока? С чем должны познакомиться?
ЗАДАЧИ УРОКА:
1.Составить таблицу умножения и деления на 7.
2.Учиться решать (примеры)выражения и задачи на умножение и деление на 7.
- Это будет цель нашего урока. Запомним её на весь урок, это нам с вами пригодится.
Личностные УУД:
формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
формируем умение работать с классом;
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
-
3. Решение проблемы
-
Задача: найти решение поставленной проблемы, с таблицей умножения на 6, используя слайд - презентация.
-
По источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнения).
-
По дидактическим целям:
-
Методы формирования умений и навыков, применений знаний.
Методы организации учебно - познавательной деятельности:
-
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)
Методы контроля и самоконтроля.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.
1. Ребята, давайте посмотрим какие нам задания приготовила Царевна Лягушка
- Ребята, нам с вами нужно составить таблицу умножения пяти. Я сейчас выдам вам карточки, на которых мы будем составлять ее.
- Начинаем составлять первый столбик.
- Первое выражение - 7 ∙ 7. Чем мы заменим действие умножения? (сложением)
- Что будем брать и сколько раз? (7 раз по 7)
- На своих карточках, после знака равно в выражении
7 ∙ 7, запишите пример, заменяющий умножение.
Возьмите по пять пять раз, сложите.
Пишу на доске: 7 + 7 + 7+ 7+ 7+7+7
- Сколько у вас получилось?
- Теперь переходим ко второму выражению - 7∙ 8
- Как найти значение произведения? Каким действием?
- По сколько брать будем? ( ПО 7) сколько раз? ( 8 РАЗ) ЗАПИШИТЕ
- Сколько получилось?
- Посмотрите на значение произведения в выражении 7 ∙ 7 и сравните его со значением выражения 7 ∙ 8. На сколько второе значение произведения больше, чем первое? (на 7).
- Значит, каким способом мы можем найти значение произведения выражения 7 ∙ 9? (к предыдущему значению прибавить 7)
Если не скажут - продолжим заменять сложением множителя.
- Мы с вами заполнили первый столбик таблицы - умножение семи. На экране - 1 столбик без промежуточных ответов. - Давайте сравним равенства.
- Что общего в множителях? (первый множитель - 7)
- В результатах? (все значения произведения оканчиваются на 0 или 7)
- Ребята, обратите внимание - нулем оканчивается значение произведения, в котором семь умножено на нечетное число, а семью - значение произведения, умноженное на четное ЧИСЛО.
Например, 7∙ 7 = 49, а 7 ∙ 8 = 56.
- Что различного? (второй множитель, значения произведений)
Мы составили таблицу умножения семи.
2.
- Переходим ко 2 столбику таблицы. Нам нужно составить таблицу умножения на семь.
- Как, используя результаты 1 таблицы, заполнить 2 таблицу?
- Давайте попробуем 6 умножить на 7. Как мы это сделаем? (По 8 возьмем пять раз или посмотрим в первую таблицу)
- Сколько получилось? А теперь сравните значение произведения в выражениях 8 ∙ 7 и 7 ∙ 8. Разное оно или одинаковое? Почему? (От перестановки множителей значение произведения не меняется).
- Теперь найдите значение произведения выражения 9 ∙ 7. Сколько получится? Использовали ли первую таблицу?
- Запишите значения произведений второго столбика самостоятельно.
- Теперь давайте проверим, верно ли вы заполнили таблицу умножения на семь. (имя ребенка), какое значение произведения у тебя получилось в выражении 7 ∙ 8? Как ты нашел его?
- Ребята, поднимите руки, у кого получилось так же. Если у вас иначе - как?
Аналогичная проверка - до конца таблицы.
На экране заполненная 2 таблица.
Мы с вами составили таблицу умножения на семь.
3.
- Теперь нам нужно заполнить третью таблицу - таблицу деления на семь. Как мы можем использовать результаты предыдущей таблицы?
- Смотрите в первую таблицу. Если мы разделим значение произведения на второй множитель, что получим? (первый множитель)
- Давайте найдем значение частного в выражении 49:7 Что на что нужно разделить в первой таблице? (значение произведения на первый множитель) Какое значение произведения? Какой первый множитель? Что получим в итоге? (второй множитель) Какой второй множитель? Какого значение частного?
- Теперь ищем значение частного в выражении 56:7. Снова обращаемся к таблице умножения семи. Что на что нужно разделить в первой таблице? (значение произведения на первый множитель) Какое значение произведения? Какой первый множитель? Что получим в итоге? (второй множитель) Какой второй множитель? Какого значение частного?
- Дальше заполните таблицу самостоятельно.
- Итак, давайте проверим, верно ли вы заполнили таблицу деления на семь.
- (имя ребенка), какое значение частного у тебя получилось в выражении 63:7?
- Ребята, у вас так же? У кого не так - как вы выполнили?
Аналогично - до конца.
- Давайте сравним выражения в этом столбике. Чем они похожи? (во всех нужно найти значение частного, делитель - 7) Чем различаются? (делимым и ответом)
- Скажите еще раз, как мы использовали первую таблицу, чтобы составить третью? (при делении значения частного на первый множитель получим второй множитель).
На экране 3 заполненная таблица.
Мы составили таблицу деления на семь.
4.
- У нас осталась последняя незаполненная таблица. Как мы будем ее заполнять? К какой таблице лучше обратиться? (к первой) Как ее можно использовать?
- Посмотрите на вторую таблицу. Если разделить произведение на первый множитель, что мы получим? (второй множитель).
- Давайте найдем значение частного в выражении 56:8. Что на что нужно разделить в первой таблице? (значение произведения на второй множитель) Какое значение произведения? Какой первый множитель? Что получим в итоге? (первый множитель) Какой первый множитель? Какого значение частного?
- Теперь ищем значение частного в выражении 63:9. Снова обращаемся к таблице умножения семи. Что на что нужно разделить в первой таблице? (значение произведения на второй множитель) Какое значение произведения? Какой второй множитель? Что получим в итоге? (первый множитель) Какой первый множитель? Какого значение частного?
- Дальше заполните таблицу самостоятельно.
- Итак, я вижу, что вы выполнили работу. Давайте проверим, все ли у вас получилось.
- Какие ответы у вас получились?
- Давайте сравним выражения. Чем они похожи? (найти значение частного, ответ одинаковый) Чем различаются? (разные делители и делимое). А чем выражения в этом столбике отличаются от остальных столбиков? (7 - в ответе)
Таблица на экране.
- Все таблицы заполнены - таблица умножения семи, умножения на семь, деления на семь .
как вы думаете, что нужно сделать, чтобы использовать результаты таблицы для вычислений? (выучить)
-Ребята, Таким образом, мы с вами составили 4 таблицы и дали им название. Этими таблицами вы будете пользоваться при решении выражений. Они нас с вами очень пригодятся в дальнейшей работе на уроке и на других уроках математики, и не только!
- Ребята, мы попали в сказочное царство. Перед ними болото.
- Как же через него перебраться? Можно перебраться по камушкам. Но перед этим мы с вами отдохнем!
Личностные УУД:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности;
Познавательные УУД:
формируем умение извлекать информацию из текста;
Регулятивные УУД:
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других высказывать свое мнение.
4. Физминутка
-
Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение учащихся.
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся, 2 - нагнулся, 3 - нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
5.Первичное закрепление
Задача:
Закрепить полученные знания о таблице умножения на 6, закрепить полученные знания через решение примеров из учебника.
По источнику получения знаний: наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и навыков, применений знаний.
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение
- Молодцы, отдохнули.
А теперь Иван нас проверит, как вы усвоили таблицу умножения и деления на 7. - Ребята, мы с вами перебрались через болото, а за ним лес. Лесная тропинка привела нас к королевству(дворцу). Вошли они во дворец видим - сидит Кощей на троне с учебником математики в руках. Увидел ребят и говорит: "Знаю, зачем пришли. Но сначала помогите мне разобраться с примерами. Умножать я умею, и складывать, и вычитать вроде тоже, а вот результат получается неправильный».
- Поможем ребятам?
- Вам необходимо, каждому самостоятельно, используя таблицу умножения и деления найти значение выражений, которые вы видите на карточке. Писать будете прямо на карточке.
-
56-7∙7=
-
3+63:7=
- Вспомним, какое действие будем выполнять первым, вторым и т.д.?
- Не забывайте, что сначала выполняем действие умножения и деления, а затем сложения и вычитания. Когда найдете результат первого действия, запишите его над выражением. Если задание понятно, приступайте. (Учащиеся находят значение выражений, используя таблицу)
-
56-7∙7=
Какое действие ты выполнял первым? (7∙7). Чем пользовался, когда находил значение выражения?7 (таблицей). Поставим скобки. Смотрим в таблицу, сколько получится? (49)
-Какое действие 2? (56-49). Сколько получится? (7)
- найдем значение разности в столбик: (записывают 56-49 в столбик, проговаривают: вычитаю в разряде единиц, из 0 вычесть нельзя, занимает в разряде 1 десяток: 10 единиц -2 единиц, получается 8 единиц, записываем 8 под чертой в разряде единиц. Вычитаю в разряде десятков: было 5 десятков, 1 заняли, значит, стало 4, из 4 десятков вычесть 4 десятка, =0. Значение разности чисел 56 и 49 =7).
3+63:7=
Какое действие ты выполнял первым? (63:7). Чем пользовался, когда находил значение выражения?7 (таблицей). Поставим скобки. Смотрим в таблицу, сколько получится? (8)
-Какое действие 2? (3+8). Сколько получится? (11)
- Заканчиваем выполнение задания. Поменяйтесь работами. Проведем взаимопроверку. Возьмите в руки карандаш. Обратите внимание на доску.
На доске вы видите ответы к выражениям. Если ответ найден, верно, поставьте плюс, если нет - зачеркните, и выше этого числа напишите праивльный ответ каранлашем.
- Поднимите руку, у кого есть ошибка? (Поднимут руку) Обсудим, как нужно было правильно решить.
- Давайте каждый себя оценит на уроке:
- Если все решено, верно - поставьте отметку 5,
- Если 1 ошибка - 4.
Поднимите руку, кто получил 5? 4? (Поднимают руки). Молодцы, вижу, что многие из вас научились использовать таблицу умножения на 6.
- Помогли мы с вами Кощею выполнить задания, значит, мы можем выбраться из его королевства, испугался и решил сам выпустить Царевну Лягушку.
-Какие мы с вами молодцы. Научились умножать на 7. И решили все задания какие нам с вами попадались на пути.
Личностные УУД:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности;
Познавательные УУД:
формируем умение извлекать информацию из текста;
Регулятивные УУД:
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других высказывать свое мнение
6.Организация самостоятельной работы
Задача: проверить, как учащиеся научились, используя таблицу умножения и деления на 6, находить значение выражений.
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и навыков, применений знаний.
Методы организации учебно - познавательной деятельности:
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)
Методы контроля и самоконтроля.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
- Сейчас мы проведем небольшую самостоятельную работу. Я выдам вам карточки, на которых есть несколько заданий. Ваша задача - выполнить эти задания.
В первом задании ответы вы пишете после знака «равно».
Во втором задании дана задача, вам нужно решить ее, записать выражение и ответ на чертах внизу с пояснениями.
В выполнении всех заданий пользуйтесь таблицей, которую мы составили.
Задания:
-
7 ∙ 9 =
8 ∙ 7 =
56:8 =
63:7 =
6 * 7, 42:6, 49:7, 7*7
-
В коробке лежат 7 книг. Сколько книг в восьми таких коробках?
- А теперь давайте проверим, как вы справились с самостоятельной работой.
- Кто хочет рассказать, как решил первое задание?
- прочитай первое выражение. Какого значение произведения? Кто согласен с (имя ребенка), поднимите руку. Кто не согласен - как получилось у вас? Каким столбиком таблицы вы пользовались при решении примера?
Аналогично - остальные выражения.
- У кого все выражения решены верно? Поставьте себе рядом с ответами по плюсику. У кого три из четырех выражений решены? Поставьте три плюсика.
- Давайте проверим задачу. (имя ребенка), Прочитай текст задачи. Другой - прочитай условие. Третий - прочитай вопрос. Четвертый - каким действием решали задачу? Пятый - что получилось в итоге? (Выражение и ответ с пояснениями)
- Поднимите руки, у кого из вас задача решена верно? Поставьте плюсы возле ответа.
- У кого пять плюсов? Ставьте себе пять. У кого четыре - четверку. У кого три - тройку.
- Ребята, мы с вами выполнили самостоятельную работу. Вы молодцы. А что нужно посоветовать тем, у кого самостоятельная работа получилась на три? (учить таблицу и всё обязательно получится)
-Ребята,
- Помогли мы с вами Кощею выполнить задания, значит, мы можем выбраться из его королевства, испугался и решил сам выпустить Царевну Лягушку.
-Какие мы с вами молодцы. Научились умножать на 7. И решили все задания какие нам с вами попадались на пути.
Личностные УУД:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.
Регулятивные УУД: формируем способность к волевому усилию.
Познавательные УУД:
формируем умение извлекать информацию из текста.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение.
7. Информация о домашнем задании
Задача: дать инструктаж домашнего задания.
По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа).
Учить таблицу умножения на 7.
8. Рефлексия учебной
деятельности.
Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог, рассказ.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
- Вот мы и освободили Царевну Лягушку. Она теперь счастлива, что находится на свободе. - Наш урок походит к концу, давайте подведем итоги урока (Совместно с учителем подводят итог урока, отвечают на вопросы).
- С чем мы познакомились на уроке? (С таблицей умножения на 7)
- Что ты сегодня научились делать, какого результата добился? Что расскажешь дома?
- Где мы можем использовать полученные знания?
- А теперь, каждый из вас оцените свой результат на уроке. У вас на столах солнышко и тучка, возьмите их.
- Итак, --Я вам раздала смайлы без улыбок на парту. Там мы с вами оценим наш урок. Нарисуем смайлик, который вам подходит. Посмотрите на слайд. Нужно подрисовать улыбку.
Улыбка- если у вас всё получилось и вы научились чему-то
нейтральный- мне нужно работать над своими знаниями. И я конечно же буду учиться!
Грустный- мне не было понятно. Но я постараюсь это исправить.
- Ну что же, вы все сегодня большие молодцы. (Ученики), активно работали на уроке, выходили к доске, правильно решали номера, молодцы. (Ученики), хорошо отвечали с места, помогали мне на протяжении всего урока, молодцы. Мне было приятно со всеми вами работать на уроке.
- Всем спасибо за урок. Урок окончен.
Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
Регулятивные УУД:
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме