План-конспект урока Открытый урок по математике «Школа 2100» Учебный предмет: математика класс: 2 УМК: Образовательная система «Школа 2100» Тема: Чётные и нечётные числа (Урок введения нового знания)

Открытый урок по математике «Школа 2100»

Учебный предмет: математика

Класс: 2

УМК: Образовательная система «Школа 2100»

Тема: Чётные и нечётные числа (Урок введения нового знания)

Цель: Знакомство с понятием четные и нечетные числа.

Задачи:

1. Познакомиться с понятием чётности - нечётности. Продолжать работу с простыми задачами на умножение, основываясь на знании смысла действия умножения и таблицы умножения числа 2. Решать простые задачи на деление, основываясь на знании взаимосвязи между действиями умножения и деления.

2. Развивать умения сравнивать четные и нечетные числа, развивать логическое и наглядно-образное мышление, память; развивать мелкую моторику рук,

3. Пробудить любознательность и интерес к самостоятельному решению задач; вызвать интерес и выражать свое отношение к решаемым учебным задачам.

Этапы урока

Время

Ход урока

I. Актуализация знаний.

7 мин

1. Организационный момент.

Здравствуйте мои друзья, садитесь на места.

Сегодня к нам на урок пришел гость из полюбившейся вам сказки. Справитесь с заданиями, и увидите его.

Устный счет.

Первое задание: Работать будем в группах.

На третьей парте каждого ряда лежат задания. Решив эти примеры правильно, вы узнаете названия тех растений, которые занесены в Красную книгу Республики Хакасия.

- Послушайте задание: Найдите результат действия, он записан на кружках.

- Ребята, которые сидят на первой парте, повернитесь ко второй. Теперь ребята с третьей парты подойдите ко второй парте своего ряда.

- Переверните ответы.

- Какие слова получились? (купальница, гвоздика, прострел)

- Значит, вы решили правильно.

- Садитесь за свои парты.

- Посмотрите на экран.

- Эти растения занесены в Красную книгу Республики Хакасия.

- Оцените свою работу группой.

- Оценивать свою работу вы будете на оценочных листках. За каждый вид работы вы поставите себе знаки.

Наш герой очень любит геометрические фигуры. Обратите внимание, сколько фигур он развесил в нашем классе. А мы знаем, что любая геометрическая фигура любит, чтобы её измеряли, вычисляли её периметр и площадь. Давайте уважим фигуры.

Девочки выберут квадраты, а мальчики прямоугольники. (Дети встают из-за парт, и каждый себе снимает нужную фигуру со стены)

- Найдите периметр вашей фигуры. Можно ли это сразу вычислить? Почему?

(Дети самостоятельно измеряют стороны фигур, вычисляют периметр и площадь).

Фронтальную проверку по следующим вопросам:

- Чему равны стороны прямоугольника? (квадрата)

- Что такое периметр?

- Как его найти?

- Чему равен периметр прямоугольника? (квадрата)

Оцените свою работу.

3. И последнее задание- веселые задачки.

3 мартышки утром рано

Ссорясь, делят 6 бананов.

Поровну и без обмана

Разделите им бананы. (2)

Паслись на лугу

По 7 коров и телят.

«Я мал, - говорит пастушок,

Сосчитать не могу,

Сколько животных всего на лугу»(14)

Тихо белочки сидели,

Дружно ягодки делили.

8 ягод было там,

По 2 ровно всем.

Поглядеть бы надо нам

Сколько белок было там?(4)

Дарит бабушка лисица,

Трем внучатам рукавицы:

Это вам на зиму внуки,

Рукавичек по две штуки.

Берегите, не теряйте!

Сколько всех, пересчитайте!(6)

Если знаешь ты таблицу,

На вопрос ответишь смело:

Сколько птичек невиличе

На кормушку прилетело?

Воробьев драчливых пара,

И синичек тоже пара,

Пара сизых голубей

И две пары снегирей. (10)

Молодцы, справились с заданиями! К нам на урок сегодня пришла Машенька. Но не просто так, а за помощью. Была она в гостях у своего друга медведя, а он только с рыбалки пришел. Много рыб наловил. Ей жалко их стало. Она тихонечко пока тот не видел, взяла их и убежала. Просит она у нас помощи, донести рыб до озера и отпустить их. Мы поможем?

Но не тут то было, догоняет медведь, нужно справиться с заданиями, чтобы он не догнал.

Назовите лишнее слово.

Назовите лишний предмет. Какие из этих предметов используются только по два?

II. Сообщение нового знания.

5 мин

Проблема - А все ли предметы можно разложить по 2?

II. «Открытие» нового знания

Можно ли разложить 7варежек по две(парами)? Четверо человек к доске, возьмите себе по паре. Сколько пар получилось? Сколько варежек осталось без пары? Сколько варежек всего? Значит можно ли число 7 разделить на два?

Работа с учебником

1. Задание 1 (стр. 66)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с числами, которые обладают особенным свойством, и узнаем, как они называются, выполнив практическую работу.

- Работать будем в парах.

- Возьмите пакет под номером 1. Достаньте кружки.

- Разложите по два круга, т.е. парами 1 ряд - 6 красных кружков;

2 ряд - 9 синих;

3 ряд - 10 зеленых.

-Проверим!

- Сколько всего кружков раскладывали?

- Сколько пар получилось?

- Какое количество цветов удалось разложить парами? (6 и 10)

- Что можете сказать про эти числа? (Они делятся на два.)

- Уберите цветы в пакет № 1.

- Возьмите пакет под № 2. Достаньте кружки.

- Разложите по два кружка, т.е. парами 1 ряд - 3 красных кружка;

2 ряд - 4 синих;

3 ряд - 5 зеленых.

- Проверим!

- Сколько всего кружков раскладывали?

- Сколько пар получилось?

- Какое количество кружков не удалось разложить парами? (5, 7, 9)

- Почему? (Не делятся на 2.)

Посмотрите что получается, есть числа какие? (Которые делятся на 2 и не делятся на 2)

- Как называются эти числа?

- Уберите цветы в пакет № 2.

- Обратимся за помощью к учебнику, на с. 66 прочитаем правило.

- Поможет ли знание чётных и нечётных чисел быстро выполнять умножение и деление?

III. Формулирование темы и целей урока.

1-2 мин

Формулирование темы и цели урока.

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какую цель поставим перед собой?

Физкультминутка

2-3 мин

Музыкальная пауза (гимнастика)

IV Первичное закрепление (применяем новые знания).

10 мин

Математическая сказка
Однажды в королевстве Математика произошла удивительная история. Числа, которые жили в этом королевстве, были очень дружные. Они часто ходили в гости друг к другу, собирались вместе и придумывали различные игры. Один раз они решили поиграть в такую игру: каждое число должно было разделиться на 2. Но в итоге все числа переругались и даже стали жить на разных сторонах улиц.

- Как вы думаете, что же произошло? (Не все числа делятся на 2)

- Верно, с тех пор, те числа, которые смогли разделиться на 2, стали жить на одной стороне улицы, а те, что не смогли разделиться на 2, стали жить на другой стороне.

- Давайте вместе попробуем расселить наши числа.

2. Задание 3. Слайд.

Прочитайте числа от 1 до 18 называя его четность-то есть 1 -на 2 не делится, не четное, и т.д. По цепочке.

Что заметили?

Вывод: Четные и нечетные числа в числовом ряду чередуются.

Запиши числа от 1 до 10 в тетрадь, подчеркни те только четные. Один у доски, остальные в тетради. Самооценка по алгоритму.

Оцените свою работу на листах .

3. Задание № 4, с. 66.

Выполнение задания 4.

Какова цель задания? (Выполни действия)

а) умножь на 2 все четные числа в числовом ряду от 1 до 10. Работаем с этой же записью. Расскажи, какие получились числа - четные или нечетные?(Другой ученик у доски)

б) умножь на 2 все нечетные числа в этом же ряду. Расскажи, какие получились числа - четные или нечетные?

Дети записывают в тетрадь

а) 2 4 6 8 10

4 8 12 16 20

б) 1 3 5 7 9

2 6 10 14 18

Делают вывод: записанные числа во второй строчке четные и нечетные.

Какое число, четное или нечетное получается при умножении любого числа на 2?

Вывод: При умножении любого числа на 2 получается четное число.

Оцените свою работу на листах. Самооценка ученика.

Удалось Машеньке убежать от медведя. Но тут прискакал к ней заяц, просит помощи, защитить от злого волка. Справьтесь с заданиями, ребята, чтобы помочь зайцу.

Задание 5 (а) стр. 67.

Какова цель задания? Сделайте рисунок и решите задачу. Читай задачу.

Восемь ребят разделились в группы по 2 человека. Сколько групп получилось.

Это задача, ребята? О чем идет речь в задаче? Что известно? Какой вопрос? Покажите наглядно, как ребята делились на группы. 8 человек к доске. Сколько групп получилось? Запишите решение задачи? Ангелина у доски.

Самооценка. Оцените свою работу на листах .

V. Самостоятельная работа в парах

Задание 5 (б) стр. 67

Восемь ребят разделились на 2 группы поровну. Сколько человек в одной группе?

Можно ли по нашему плану выполнить это задание? Почему? В чем отличие?

(дети самостоятельно работают по плану:

• разъясняют друг другу задание;

• записывают решение;

• взаимопроверка;

• презентация результата одним учеником из пары)

Верно выполнено задание?

Самооценка на листах. (пара получает оценку за правильность работы, за точность формулировок).

Физминутка

Гимнастика для глаз:

Сначала разогреем руки, растирайте ладошки.

Положите на глаза.

Начинаем гимнастику:

Часики (влево-вправо): вправую сторону

Тик-так, тик-так,

Все часы идут вот так.

Тик так, тик так.

Молоток(вверх-вниз):

Так ток, так ток,

Так стучит молоток.

Так ток, так ток.

Колесики(круговые двидения):

Тук так, тук так,

Вот так колесики стучат,

Тук так, тук так.

Коблучок(открываем и закрываем глаза):

Так чок, так чок,

Так стучит каблучок,

Так чок, так чок.

Разогреваем руки, сильно трем друг о друга ладони.

Закрываем глаза, глаза расслабились.

V. Систематизация и повторение

7 мин

Какова цель задания?

1. Работа в парах по вариантам.

б) Задание № 6, 7, с. 67 Первые два столбика.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

3 мин.

Ответьте на вопрос, какова была цель урока? Мы справились с ней? Что узнали про числа?

Добралась Машенька до озера. Нужно вернуть рыб в озеро, и поскорее. Кому было все понятно на уроке, у кого было отличное настроение, отпустите в озеро розовых рыб. Кому было не все понятно-желтых рыб. А кому было скучно и устал-могут запустить голубых.

VII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 6, 7 (оставшиеся), 8 (по вариантам), с. 67.