Урок математики в коррекционном классе

Урок алгебры в 7^в классе.

Учитель: Коваленко Светлана Николаевна,

учитель математики МОУ СОШ № 9 г. Аши.

Концептуальная цель: Развитие логического мышления, точной математической речи.

Портрет аудитории: В классе 3 человека: 3 мальчика. Возраст - 12-14 лет. В основном внимание произвольное, развиты визуально-аудиальный каналы восприятия. Эмоционально-эстетический мотив преобладает над интеллектуально-познавательным. Поэтому учитель использует в презентации яркие эффекты.

Психосоматические типы: ваты - 1; питты - 2.

Уровни понимания: «о чём» - 1 человек, «о чём + что» - 1 человек, «о чём + что + как» - 1 человека, «о чём + что + как + зачем» - 0 человек.

Исходя из этого, на уроке используются разные виды деятельности. Урок является проблемно - обобщающим, т.е. учитель сам формулирует проблемный вопрос, варианты решения, а оптимальный вариант составляется учениками.

Тема урока: Преобразование целых выражений.

Стратегическая цель: Развитие умения аргументировать, умения слушать и слышать, правильности речи.

Задачи:

• Повторить формулы сокращенного умножения.

• Рассмотреть применение формул при преобразовании целых выражений.

• Провести проверку умения применять формулы на практике.

Проблема: Изучив формулы сокращенного умножения, учащиеся не понимают, как можно их использовать.

Проблемный вопрос: Где на практике можно применять формулы сокращенного умножения?

Варианты решения:

1. При решении уравнений.

2. При преобразовании выражений.

3. При разложении многочлена на множители.

4. При доказательстве тождеств.

Оптимальный вариант: 2 + 1 + 4 + 3

Формулы сокращенного умножения применяются при преобразовании выражений, решении уравнений, доказательстве тождеств и разложении многочлена на множители.

Тезис:

• Результат оправдывает действия.

Овидий.

• У математиков существует язык - это формулы.

Ковалевская С.В.

Комментарии к уроку

Развитие личностных качеств и психических процессов

Способы и приемы ненасильственного воздействия

Учитель приветствует обучающихся и желает им хорошо потрудиться и получить удовлетворение от работы на уроке.

Положительные эмоции.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический прием:

• Аудиальный: голос

Учитель предлагает повторить формулы сокращенного умножения. Для привлечения внимания к уроку используются анаграммы (презентация)

Способность размышлять. Правильность, точность математической речи. Аудиальный, визуальный каналы восприятия.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

• Аудиальный: голос

• слайды

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический приём:

• Вопросно-ответный ход рассуждений

Учитель предлагает начать тестирование уверенным в своих знаниях ученикам.

Самостоятельность мышления, память, постпроизвольное внимание.

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

• Визуальный: тесты, компьютерное тестирование

• Стимулирование

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический приём:

• Вопросно-ответный ход рассуждений

Учитель формулирует проблемный вопрос: «Где на практике можно применять формулы сокращенного умножения?» (презентация)

Умение слушать и слышать. Умение размышлять.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

• Аудиальный: голос

• Визуальный: слайды

Логико-психологический приём:

• Вопросно-ответный ход рассуждений

Решение заданий в парах с последующим разбором.

Способность размышлять. Коммуникативные качества. Умение слушать и слышать.

Педагогика сотрудничества

III. Сорганизовать Аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический приём:

• Ситуативная групповая работа

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический прием:

• Спиральный способ

Учитель возвращается к проблемному вопросу. Вместе с учениками пытается найти варианты решения.

Составляется оптимальный вариант. Учащиеся выбирают тезис (презентация).

Способность размышлять. Умение обобщать, анализировать. Точность речи. Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

• Аудиальный: голос

• Визуальный: слайды

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логический приём:

• Ступенчатый способ

• Спиральный способ

Психологический приём:

• Похвала в ситуации успеха

Аргументация:

• Доводы от фактов

• Доводы от опыта

Проведение проверки знаний (решение тестов).

Умение обобщать, анализировать. Вычислительные навыки, постпроизвольное внимание.

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

• Визуальный: тесты, компьютерное тестирование

• Стимулирование

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический приём:

• Вопросно-ответный ход рассуждений

Оценивается работа на уроке и дается разноуровневое домашнее задание:

1) № 992 (а, в, д), 1045(1ст.).

2) составить анаграммы.

Творческие способности.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

• Стимулирование аудитории

Рефлексия.

1) Учитель обращается к учащимся с вопросами:

• Что нового узнали на уроке?

• Чем полезен был урок?

2) Учитель предлагает учащимся выбрать среди разноцветных карточек с формулами такие, которые соответствуют их психологическому состоянию на уроке.

Рефлексивное мышление. Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия.

Педагогика сотрудничества

I. Вызвать интерес Аудитории к информации

Психологический приём:

• Аудиальный: голос

• Визуальный: раздаточный материал

II. Побудить Аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический приём:

• Аналогия

Психологический приём:

• Психологическая пауза