- Учителю
- Планирование Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения в 7 классе (инклюзивное обучение)
Планирование Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения в 7 классе (инклюзивное обучение)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"КИРОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1"
"Утверждено"
Директор МБОУ "Кировская ОШ № 1"
Белая Е.Н. _________________
"____"_____________________" 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
обучающейся в 7 классе
(инклюзивное обучение)
на 2015-2016 уч.г.
Учитель-логопед Слинченко Людмила Михайловна
2015 г
Пояснительная записка.
Общая характеристика программы.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя - субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Нарушение речи носит характер системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных форм словообразования;
- недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий).
Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
Принципы, определяющие построение и организацию работы по реализации программы:
- гуманизма - вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
- системности - рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности - учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода - взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.
Цели и задачи программы.
Цель программы - коррекция дефектов устной и письменной речи, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации ребёнка.
Основные задачи программы:
-
Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей ребёнка.
-
Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
-
Обогащать и активировать словарный запас, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития.
-
Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Организация работы по программе.
В структуру занятия входит:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
- обогащение и активизация словарного запаса;
- формирование фонематического восприятия;
- формирование навыков фонематического анализа и синтеза;
- формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза;
- формирование навыков слогового и языкового анализа и синтеза;
- формирование представлений о различных типах связи (согласовании и управлении) в словосочетаниях и предложениях;
- работа над предложением, текстом;
- развитие связной речи;
- развитие процессов чтения и письма;
- развитие пространственно-временной ориентации;
- развитие зрительного и слухового восприятия;
- работа по развитию внимания, памяти, мышления.
Настоящая рабочая программа логопедических занятий для составлена на основе:
- Программы коррекционно-развивающего образования для учащихся 5-7 классов VII вида общеобразовательной школы М.2011 г.;
- Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., 1996 г.
Ресурсное обеспечение рабочей программы соответствует методической и дидактической наполненности кабинета.
Учебная нагрузка 35 часа, 1 раз в неделю.
№ п/п |
Темы и содержание коррекционной работы |
Кол-во часов |
Дата | ||
П |
Ф |
П |
Ф | ||
1 |
Части речи. Повторение. |
1 |
|
02.09 |
|
2 |
Согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже. |
1 |
|
09.09 |
|
|
Согласование глагола с именем существительным. |
|
|
16.09 |
|
3 |
Употребление глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. |
3 |
|
23.09 30.09 07.10 |
|
4 |
Развитие и уточнение пространственных представлений. Правописание наречий и предлогов («справа», «слева», «назад», «вперед», «около», «напротив» и т.п.). |
1 |
|
14.10 |
|
5 |
Развитие и уточнение временных представлений. Правописание наречий (когда-нибудь, иногда, изредка, реже, чаще и т.п.) |
1 |
|
21.10 |
|
6 |
Развитие и уточнение временных представлений. Сутки. Дни недели |
1 |
|
04.11 |
|
7 |
Развитие и уточнение временных представлений. Времена года |
1 |
|
11.11 |
|
8 |
Развитие и уточнение временных представлений. Месяцы. Год |
1 |
|
18.11 |
|
9 |
Однокоренные и родственные слова |
1 |
|
25.11 |
|
10 |
Образование слов с помощью суффиксов. |
1 |
|
02.12 |
|
11 |
Приставка. Образование слов с помощью приставок. |
1 |
|
09.12 |
|
12 |
Предлоги. |
4 |
|
16.12 23.12 13.01 20.01 |
|
13 |
Дифференциация приставки и предлога. |
2 |
|
27.01 03.02 |
|
14 |
Ударение. Смыслоразличительная и формообразующая роль ударения. Слова-омографы |
1 |
|
10.02 |
|
15 |
Однозначные и многозначные слова. Омонимы. |
1 |
|
17.02 |
|
16 |
Синонимы. |
1 |
|
24.02 |
|
17 |
Антонимы |
1 |
|
02.03 |
|
18 |
Составление рассказа: - по сюжетной картинке - по серии картинок - по опорным словам - по вопросам - по плану - по началу |
6 |
|
09.03 16.03 23.03 06.04 13.04 20.04 |
|
19 |
Развитие связной речи. Составление рассказа, используя деформированный текст. |
2 |
|
27.04 04.05 |
|
20 |
Работа с деформированным словом, фразой. |
2 |
|
11.05 18.05 |
|
21 |
Повторение |
1 |
|
25.05 |
|