- Учителю
- Фонетическая ритмика как средство развития произносительной стороны речи у детей с ОНР
Фонетическая ритмика как средство развития произносительной стороны речи у детей с ОНР
Фонетическая ритмика как средство развития произносительной стороны речи у детей с ОНР.
Одним из средств развития произносительной стороны речи у детей с ОНР является фонетическая ритмика.
Фонетическая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).
Фонетическая ритмика стимулирует формирование и закрепление навыков произношения. Работа над дыханием и слитностью речи - основное направление в работе логопеда. Эти упражнения с применением элементов фонетической ритмики использую на фронтальных и индивидуальных занятиях.
Цели, которые определяют основные направления в занятиях по фонетической ритмике, заключаются в том, чтобы:
-
соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;
-
способствовать формированию у детей речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;
-
развивать слуховое восприятие и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.
Фонетическая ритмика помогает ребенку:
-
выражать эмоции с помощью разных интонационных средств;
-
нормализовать речевое дыхание, слитность речи;
-
корректно воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
-
воспроизводить звуки в заданном темпе;
-
менять высоту, силу голоса в нормальном темпе, без отклонений от нормы;
-
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
-
учит естественному выражению отрицания, смеха и т.п. с помощью жестов и звукопроизношения.
Упражнения выполняются под музыку и без нее. Нужные движения предварительно не разучиваются, а синхронно повторяются несколько раз. В упражнения включаются отдельные звуки, слоги, слогосочетания, слова, словосочетания, фразы, скороговорки, считалки, короткие тексты и стихотворения, которые знакомы детям и доступны их пониманию. После того как дети научатся правильно повторять движения, количество повторений уменьшается. Наглядный показ и многократное повторение стимулирует ученика к правильному подражанию. С самого начала занятий фонетической ритмикой следует обучать детей сознательному регулированию движений, которые сопровождают произнесение речевого материала при выполнении упражнений. Элементы фонетической ритмики включаются и в индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения.
Игровые упражнения.
Звук «А».
Дети вытягивают руки вперед, соединив ладони. Произносится гласный
«а-а-а..», они плавно разводят руки в стороны ладошками вверх.
Интонация радости.
Звук «О».
Дети соединяют опущенные руки перед собой так, чтобы кончики
пальцев касались друг друга. Произнося гласный «о-о-о…», они плавно
поднимают руки через стороны вверх и соединяют их в кольцо над
головой.
Интонация удивления.
Звук «У».
И.п.: руки согнуты на уровне груди, ладошки повернуты от себя.
Произнося гласный «у-у-у…», дети давящим движением выпрямляют руки
вперед и вниз.
Интонация угрозы.
Звук «Э».
И.п.: руки опущены. Произнося гласный «э-э-э…», дети плавно сгибают
руки в локтях, поднимая кисти до уровня плеч. Локти опущены (поза
хирурга), одновременно покачивая головой с укоризненным
оттенком.
Интонация укора.
Звук «И».
И.п.: руки согнуты перед грудью, указательные пальцы направлены
вверх, остальные сжаты в кулачки. Произнося гласный «и-и-и…», дети
встают на носочки, поднимают руки высоко над головой, тянутся
вверх.
Интонация удивления и радости.
Звук «Ы».
И.п.: руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в кулачки, локти
направлены в стороны. Произнося гласный «ы-ы-ы…», дети с усилением
отводят в стороны согнутые в локтях руки («растягивают
пружину»).
Звук «Ы» произносится сердито.
Обычно к 4 - 5 годам произношение практически выправляется, но
бывает, что проблема держится намного дольше. Используя упражнения
фонетической ритмики, можно помочь ребенку скорее освоить трудные
звуки, а затем закрепить достигнутые успехи.
Кроме того, подобные речевые игры способствуют развитию слухового
внимания и памяти («Запомни и повтори»), формированию первичного
навыка звукового анализа («Угадай, сколько звуков я произнесла.
Пропой первый звук; второй.).
Попробуем «приручить неподдающихся» с помощью гимнастики.
Звук «С»
«Надуть шарик»
Поднести к губам пальцы, сжатые в щепотку. Коротко и ритмично
произнося «с-с-с…», дети плавно поднимают руки вверх и соединяют их
в лицо над головой (имитируют надувание воздушного шарика).
Звук «З».
«Ловля комаров»
Вариант 1. Произнося звук «з-з-з…», дети имитируют ловлю
комаров.
Вариант 2. дети встают парами лицом друг к другу. Руки согнуты в
локтях. Малыши касаются ладошками ладоней друг друга. Произнося
«з-з-з…», поочередно и ритмично сгибают и разгибают руки с легким
нажимом на ладони партнера, совершая движения, похожие на движение
педалей. Данное движение можно использовать для проговаривания
слогов -за-. -зо-, -зу-, -зы-.
Звук «Ц»
Произнося звук «Ц», дети подносят указательный палец к губам, как
бы призывая к тишине.
Звук «Ш».
Вариант1. Произнося «ш-ш-ш…», быстро трут ладошки друг о друга.
Вариант 2. Шарик лопнул.
Дети соединяют руки в кольцо над головой, изображая воздушный
шарик. Хлопают в ладоши над головой (шарик лопнул), затем произнося
«ш-ш-ш…», медленно и плавно опускают руки и соединяют их в замок на
уровне груди (шарик сдулся).
Звук «Ж».
И.п.: руки, сжатые в кулачки, перекрещены перед грудью. Произнося
«Ж-ж-ж…», дети совершают быстрые, мелкие, дрожащие движения руками.
Повторяют движение с разжатыми пальцами.
Звук «Щ».
«Щетки автомобиля»
И.п.: руки согнуты на уровне груди, локти внизу, ладони от себя.
Коротко и многократно произнося звук «Щ», дети ритмично двигают
руками вправо-влево, имитируя работу щеток автомобиля..
Звук «Л».
Фонарики.
Произнося «ла-ла-ла», дети вращают кистями рук над головой, делают
«фонарики». Это жеиспользуется при произнесении слогов -ло, -лу-,
-лы-.
«Неваляшки»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки в положении «фонарики». Дети
покачиваются влево-вправо,переступая с ноги на ногу и нараспев
произносят слоги -ла-, -ла-, -ла-, изменяя высоту голоса на каждый
слог. Словно шагая по лестнице вверх и обратно. Упражнение
повторяется на слоги -ло-, -лу-, -лы-.
Звук «Р».
«Моторчики»
И.п.: произнося «р-р-р-…», дети делают вибрирующие движения
кулачками. Движения быстрые, мелкие, напряженные.
Литература:
1. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по
преодолению стертой дизартрии/Е.Ф.Архипова. - Москва: АСТ :
Астрель, 2008. -254 с.
2. Власова, Т.М. Фонетическая ритмика/Т.М.Власова, А.Н.Пфафенродт.
- Москва: Просвещение, 1989. - 160 с.
3. Костылёва, Н.Ю. Покажи и расскажи/Н.Ю.Костылева. - Москва: ТЦ
Сфера, 2007. - 64 с.