- Учителю
- Логопедический тренинг для учащихся начальной школы и их родителей:Я выговариваю звуки
Логопедический тренинг для учащихся начальной школы и их родителей:Я выговариваю звуки
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №129» г. Перми
Логопедический тренинг
для родителей и их детей начальной школы
«Я выговариваю звуки»
</
(прилагаю видео тренинга)
тренинг
родитель+ученик
Составитель:
учитель-логопед
высшей квалификационной категории
Марина Николаевна Гойнова
Пермь, 2016
Пояснительная записка
Важность разработки программы-тренинга обусловлена возрастающей численностью детей с ФНР в общеобразовательных школах. Для младших школьников с ФНР характерны нарушения звукопроизносительной стороны речи. Речевое развитие этих детей удовлетворяет потребностям их повседневного общения, однако опыт практической работы показывает, что дети данной категории при обучении в школе испытывают значительные трудности в усвоении программного материала по обучению грамоте и русскому языку.
В основе возникновения стойких специфических ошибок у учащихся с ФНР, лежат объективные причины:
1. Недостаточная сформированность фонематического анализа и синтеза ведёт к искажению звуконаполняемости слова и нарушению слоговой структуры.
2. Недостаточная сформированность фонематического слуха проявляется в трудности различения звуков родного языка.
3. Отсутствие или дефектное произношение звуков затрудняет общение.
Целью данной программы является организация уроков-тренингов совместно с родителями, способствующих развитию фонетической, фонематической сторон речи, связной речи, когнитивных процессов и создание предпосылок к полноценному овладению учебной программой по русскому языку и чтению.
Задачи коррекционно-обучающей программы:
1. Формирование звукового, слогового анализа и синтеза слов, полноценных фонематических представлений, восприятий.
2. Корригирование дефектов произношения и фонематического слуха.
3. Обогащение и развитие словарного запаса у учащихся с ФНР, обучение точному употреблению слов, как путём накопления новых словоформ, так и благодаря развитию у детей умений пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;
4. Обогащение словаря детей путём подбора антонимов и синонимов;
Адресат программы: учащиеся начальных классов с фонетическим и фонематическим недоразвитием речи, испытывающие затруднения при овладении устной и письменной речи и их родители. В группе от 5-10 учащихся+ родители. Всего 10-20 участников.
Содержание
Программа рассчитана на 10 учебных недель, 1 раз в неделю, продолжительность занятия 60 минут.
В течение коррекционного этапа осуществляется работа по профилактике нарушений письменной речи.
Реализация поставленных задач возможна лишь в случае взаимосвязанной работы в нескольких направлениях, а именно:
I. Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогового, звукового состава слова.
II. Коррекция дефектов звукопроизношения.
Учебно-тематический план (1выбор)Количество часов
(всего)
1 ч
4 ч
10 ч
Инструменты: набор зубных щёток «Мир детства», пелёнка, носовой платок, стерильные перчатки 10 штук.
Регламент: вывешивается список детей в последовательности кто за кем будет идти на логомассаж в кабинет логопеда. Массаж проводится 5 минут для каждого ребёнка, а родитель в роли наблюдателя. Обучающийся массаж выполняется только лёжа, родители внимательно смотрят и дома сами закрепляют вызванные звуки.
А в это время другие родители и дети занимаются проектной работой в музыкальном зале.
Время работы: 13-00 - 14-00 суббота.
Система работы: Родители и дети занимаются вместе.
Орг. момент. Артикуляционная гимнастика на ковре - 10 минут перед зеркалом в музыкальном зале. (Родители тоже выполняют гимнастику).
Проектное задание для родителей:
Условие: Следить за порядком в кабинете, чтоб была полная тишина.
Классифицировать картинки по следующим признакам:1 урок:
Распределить картинки на звуки [с] -[сь], звуки [з]-[зь], звук [ц]
2урок: Распределить картинки на звук [С] в начале, в середине, в конце слов,
[Сь] в начале, в середине, конце. [З] в начале, в середине слов.[Зь] в начале, в середине слов.
3 урок: Разрезной текст собрать на звуки [с]-[сь]. Разрезной текст собрать на звуки[ з]-[зь]. Разрезной текст собрать на [ц]
4 урок: Распределить картинки на звуки [ш] - [ж]
5 урок: Распределить картинки на звуки [ч] - [щ]
6 урок: Распределить картинки на звуки [л] - [ль]
7 урок: Распределить картинки на звуки [р] - [рь]
8 урок: Распределить картинки на звуки [р] - [л]
9 урок: Логопедический тренинг «Я выговариваю звуки». Детям выдаётся стихотворение на выбор по звукам, они учат и рассказывают перед всеми участниками.
10 урок: Логопедический тренинг «Я выговариваю звуки». Дети показывают спектакль для родителей. Роли выдаются на самых первых тренингах.
Рефлексия: 2-3 минуты до конца урока:
1.Какие трудности вы испытали на каждом этапе? Что особенно запомнилось в проектной работе? Родители, по-вашему, мнению какие задания были для детей полезными?
2.Что в тренинге больше получается? (артикуляционная гимнастика, проектная работа, логомассаж)
3..Сконструируйте из карандашей буквы, которые мы учились выговаривать в массаже.
Домашнее задание:
1.Индивидуальное домашнее задание, которое устанавливается на массаже.
2.Принести картинки на звуки по следующей теме.
Учебно-тематический план 2 выборКоличество часов
(всего)
1 ч
4 ч
10 ч
Номер
п/п
Тема логопедических
занятий
Количество
часов
1
Вызывание звуков [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч]
3
2
Постановка звуков [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч]
3
3
Автоматизация [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч] в слогах.
1
4
Автоматизация [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч] в словах
1
5
Автоматизация в речи[р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч] в предложениях
1
6
Изучение стихотворений на звуки [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч].
1
Итого
10 часов
Литература:
1.Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М.: АСТ: Астрель, 2008.
2. О.В.Елецкая, Н.Ю.Горбачевская «Организация логопедической работы в школе». 2006 г.
3. Л.Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». 1991 г.
4. И.В. Прищепова «К вопросу о методических аспектах речевого развития первоклассников с ОНР» журнал «Практическая психология и логопедия», № 1/2005 г.
5. И.В.Прищепова «О диагностике нарушения письменной речи у младших школьников с ОНР», журнал «Логопедия», № 1/2004 г.
6. И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». 1997 г.
7. Ткаченко Т.А.
Т 48 Логопедическая энциклопедия. - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. - 248 с: ил.; 32 с. вкл. цв.
8. А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова «Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». Москва. 1996 г.
9. Н.Н. Яковлева. «Коррекция нарушений письменной речи» 2009 г.
10. 8. Е.А. Яструбинская «Этапы и приёмы коррекционно-логопедической работы с учащимися, имеющими трудности в оптико-пространственной ориентировки и временных представлениях» журнал «Практическая психология и логопедия». № 1/2007 г