- Учителю
- классный час- 'И слово может ранить человека' (конспект) ФГОС
классный час- 'И слово может ранить человека' (конспект) ФГОС
Открытый урок - Классный час
Тема: « И слово может ранить человека...»
Автор(ы): Ф.И.О. Киселева Анна Юрьевна
Полное название образовательного учреждения:
169300,Республика Коми, г. Ухта Муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа №3
Класс: 5 класс
Учебно-методическое обеспечение: Книга для чтения : Откуда берутся слова, ил
и Занимательная этимология, С. Лаврова: «Белый город» 2013.
Отрывки из фильма «Звездный мальчик» Мосфильм 1957 года.
Словарь Даль
В., Ожегов С.И.
Шкатулки с категориями эстетических норм слова.
Режиссер: Дударов Анатолий, Зильберштейн Евгений
Сценаристы: Давыдов Юрий, Давыдова Наталья
Композитор: Тимофеев Николай
В главных ролях: Виноградова Мария, Голованов Сергей, Гребешкова Нина, Королева Елена, Кочетков Афанасий, Кремнева Мария, Кузюрина Елизавета, Трояновский Михаил
Время реализации занятия: 30 минут
Идея урока: вызвать у обучающихся эмоциональную «работу души», индивидуально-личностной внутренний рост.
Цель урока: Донести до учащихся понимание и осознание произносимых ими слов человеку. Воспитывать навыки культурной обдуманной речи в общении с друзьями окружающими людьми, одноклассниками и т. п. Раскрыть значение новых понятий и слов.
Задачи урока:
Образовательные : Познакомить учащихся с особенностями эстетическо-нравственной значимости культуры речи.
Развивающие : формирование аналитических мыслительных навыков, навыков сотрудничества и публичного выступления; обогащение жизненного опыта обучающихся.
Воспитательные : воспитание духовно-нравственных ценностей, чувств: сострадания, добра, любви, милосердия, внутренней культуры учащихся.
Тип урока: нетрадиционный урок, нравственный
Форма урока:
-
урок- нравственных представлений, групповая работа
Методы обучения: репродуктивный, системно-деятельностный, иллюстративный.
Оборудование: две шкатулки (нарядная и обычная), компьютер, использование ИКТ,
Дидактические материалы:
мультимедийная презентация к уроку
Отрывки из фильма сказка «Звездный мальчик» (О. Уальд)
Листы со словами -категориями чувства, цветные карандаши, чистая бумага
Планируемые результаты:
1. предметные: расширить представление о функциях и значимости «произносимого слова» в жизни каждого человека, в его душе.
2. метапредметные:
регулятивные: формировать умение ставить цели, формулировать задачу, осуществлять самоконтроль, самоанализ;
познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из предложенного материала; анализировать и структурировать свои знания.
3 коммуникативные: развивать и формировать культуру речевого поведения и общения друг с другом, с окружающими людьми, со своими близкими.
4. воспитательные: формировать навыки думать, мыслить, размышлять, анализировать, делать выводы и умозаключения. Добиться эмоционального, внутреннего духовного роста учащихся, изменения субъективного отношения к собственной речи.
План проведения урока:
-
Внешний и внутренний мир шкатулок.
-
О. Уальд «Сказка о Звездном мальчике».
Ход урока:
Этап 1.
Орг. Момент
Приветствие учащихся, определить готовность к уроку:
слово «Здравствуйте»
У.: Здравствуйте! Очень приятно каждого из вас видеть. Присаживайтесь.
Этап 2.
Актуализация темы.
У.: Ребята, сегодня вы пришли на классный час. У нас состоится необычный урок, сегодня приглашены гости, вы сидите не за партами.
Может вы хотите о чем-то меня спросить?
Что необычного вы увидели для себя?
Может у вас возникли вопросы?
Р.: - шкатулки, для чего шкатулки?
У.:Что вы можете о них сказать? Какие они? (КАРТИНКИ-СЛАЙД)
Р.: - шкатулки разные.
1я - шкатулка : деревянная, без особых украшений, простая;
2я - шкатулка: украшена цветами, узорами, нарядная.
У.: Что мы сейчас нашли, определили у этих шкатулок?
Р.: - различия
Что мы сделали?
Р.: сравнили
У.: Какие мысли еще возникли у вас?
А какое желание у вас возникает когда вы смотрите на шкатулки?
Р.: - нам хочется заглянуть во внутрь
У.: Хорошо, давайте заглянем. Подходите Х. и посмотрите, что там.
Р.: - по очереди вынимают слова: любовь, красота,
щедрость, злость, милосердие, жадность, высокомерие и т. п.
У.: Ребята, что видите?
Р.: - в шкатулках одинаковые слова, качества человека.
У.: Что еще заметили?
Что мы сейчас мы определили?
Р.: - сходства, сравнили шкатулки.
У.: Какой способ познания мира мы использовали?
Р: мы сравнивали их внешний вид и внутреннее содержание.
У.: Какой вывод может сделать? Что у нас получилось?
(СЛАЙД) (ПОДСКАЗКА!)
Р.: Внешний вид разный,
а внутреннее содержание одинаковое.
У.: Как вы думаете, о чем мы с вами будем вести беседу, размышлять?
Р.: - о шкатулках, (предположения учащихся)
У.: А почему у нас такие разные предположения темы разговора?
Почему разные мнения? (Может мы о качествах человека
будем говорить?)
Р.: - высказывания учащихся
У: А чего еще нам не хватает, чтобы определить тему нашего разговора, какие еще информационные источники нам бы помогли (может фильм, книга и т.п.?
А нам достаточно для урока только этих шкатулок со словами?
Р.: - (предположения учащихся)
У.: У меня есть для вас один фрагмент из фильма, я предлагаю посмотреть.
А для чего мы будем смотреть? Какая учебная задача стоит перед нами?
Р.: понять о чем будем говорить на уроке,
определить тему урока, разговора.
ФИЛЬМ (отрывок из фильма «Сказка о звездном мальчике» (3 мин)
Сравнение - способ познания мира.
Учебная задача
- определить тему урока.
Этап 3.
Целепологание, планирование урока.
У.: Что вы можете сказать об увиденном?
Р.: (высказывание учащихся)
Давайте вернемся к нашим шкатулкам. Какие они?
Внешне - разные, внутри - одинаковые.
А теперь вернитесь к фильму. Мальчик какой? Охарактеризуйте его. (СЛАЙД - знаки)
Р.: Качества, чувства одинаковые, а внешне мальчик разный.
У.: А почему вы его так охарактеризовали? Как вы поняли, что он такой? На уроке было что-то что может вам помочь? (СЛАЙД - слова)
Р.: - Он говорил злые, плохие слова в адрес мамы.
У.: Что он сделал своими словами?
Р.: обидел маму, прогнал...
У.:Попробуйте теперь определить тему урока.
Р.: высказывания учащихся.
У.: спасибо. Тема: И слово может ранить человека.
Знакома ли вам эта тема?
Р.: дааа
У.: Что вы ожидаете от урока? Предлагаю вам отметить на листочках знаком + и - . Листики можно положить на парту за спиной.
Ожидания -
1получить новые знания,
2активно поработать на уроке,
3получить положительные эмоции, 4другое...
Этап 4.
Мотивация.
У.: Какие задачи хотели бы вы сегодня для себя решить?
Р.: (высказывания учащихся)
У.: Спасибо., все интересно....
1я задача: выяснить, когда слово может ранить человека?
2я: задача: к чему может привести подобное поведение..
3я задача: выяснить , как выйти из подобной ситуации?
У.: А что нам понадобится для этого? Чтобы решить поставленные нами задачи? Сталкиваемся мы с подобными случаями* Может вам помочь жизненный опыт?
Р.: - да, отрывок из фильма и жизненный опыт.
У.: Хорошо. А как вы хотите поработать? Какие формы работы на уроке вы знаете? Как будет удобнее и быстрее нам с вами справиться?
Почему в парах?
Почему в группах?
Что рациональнее? Удобней?
Р.: в группах быстрее найти решение
У.: Разбейтесь пожалуйста на группы и присаживайте за столы.
Напомните правила работы в группах. Кто может напомнить?
Р.; - надо выбрать ответственного,
работать тихо и уважительно относиться к друг другу.
У.: Каким образом вы представите результат своей работы?
Р.: (высказывания учащихся ) -
выявим похожие ситуации и расскажем,
зафиксируем (запишем на листочке).
А вдруг забудете? Может запишите,
зафиксируете? Пишите
крупно отчетливо.
У.: Что вы будете сейчас делать? (напомнить о задаче)
Р.: решать первую задачу.
У.: Хорошо. Сколько вам понадобиться для этого времени?
Р:. минут 3-5
У.: Тогда приступаем.
(3 минуты обсуждение в группах)
Задачи вывешиваются на доску
Формы работы на уроке:
в парах, в группе, индивидуально
Этап 5.
Основная часть.
У.: Время вышло. Кто готов выступить?
(вывешиваем на доске)
У.: Мы с вами нашли несколько похожих ситуаций, а для чего? Какие выводы можете сделать? Что мы можем глядя на эти ситуации выяснить?
Р.: потому что такие ситуации
обижают человека и тп.
У.: А к чему может это привести?
Р.: - Можно поссорится , обидеться и т.п.т. п.
(вывешиваю на доску результат)
У: Посмотрите, такие ситуации, могут привести к ссоре, к одиночеству. Что сейчас мы с вами определили? Какие выводы можете сделать?
Р.: результат поведения.
У.: какую еще задачу мы решили только что?
Р.: мы выяснили к чему может привести такая ситуация. (задача)
У.: Что дальше будем делать?
Р.: Решать следующую задачу.
(подсказываю показывая на доску.)
У. Что будете для этого использовать?
Р.: жизненный опыт
(обсуждение в группах)
У.: Время вышло. Кто хочет высказаться?
Р.: Надо попросить прощения,
надо осознать свою вину,
в следующий раз не повторять подобных ошибок.
(СХЕМА - СЛАЙД)
У.: Что должно произойти с человеком прежде, чем он пойдет просить прощения? Что первично, осознать вину или попросить прощения?
У.: А чтобы вы посоветовали мальчику, главному герою сказки?
Р.: (высказывания учащихся)
У.: Хотите узнать как поступил Звездный мальчик?
Р.: да...
(отрывок из фильма)
Вывешиваем на доску ответы!
Технология критического мышления
Этап 6.
Завершающий
рефлексия
У.: Ребята, что вы можете сказать? Какие выводы сделать?
Р.: (высказывания учащихся)
Мальчик с помощью извинения смог исправить ситуацию.
Всегда есть выход из ситуации.
Надо думать прежде, чем говоришь.
У.: Что произошло с внешним видом мальчика?
Р.: он обратно стал красивым.
У: А что произошло с его внутренним миром?
Р.: Он изменился
У.: А когда мы говорим о гармоничном человеке? Что должно совпадать у гармоничного человека?
Р.: когда внешний вид и внутренний мир красивы.
У.: Ребята, вернитесь к своим листикам и посмотрите у кого совпали ожидания от сегодняшнего урока?
У кого не совпали, почему? Кто хочет высказаться?
У.: Мои ожидания от урока оправдались. Я ожидала интересной работы с вами и осталась довольна.
Ожидания от урока.
1. получить новые знания.
+/-
Ожидания от урока.
1. получить новые знания.
+/-
2. активно поработать на уроке.
2. активно поработать на уроке.
3. получить положительные эмоции.
3. получить положительные эмоции.
4. другое
4. другое
Ожидания от урока.
1. Получить новые знания.
+/-
Ожидания от урока.
1. Получить новые знания.
+/-
2. Активно поработать на уроке.
2. Активно поработать на уроке.
3. Получить положительные эмоции.
3. Получить положительные эмоции.
4. Другое___
4. Другое___
Ожидания от урока.
1. Получить новые знания.
+/-
Ожидания от урока.
1. Получить новые знания.
+/-
2. Активно поработать на уроке.
2. Активно поработать на уроке.
3. Получить положительные эмоции.
3. Получить положительные эмоции.
4. Другое___
4. Другое___
Ожидания от урока.
1. Получить новые знания.
+/-
Ожидания от урока.
1. Получить новые знания.
+/-
2. Активно поработать на уроке.
2. Активно поработать на уроке.
3. Получить положительные эмоции.
3. Получить положительные эмоции.
4. Другое___
4. Другое___
Ожидания от урока.
1. Получить новые знания.
+/-
Ожидания от урока.
1. Получить новые знания.
+/-
2. Активно поработать на уроке.
2. Активно поработать на уроке.
3. Получить положительные эмоции.
3. Получить положительные эмоции.
4. Другое___
4. Другое___
задача: выяснить, когда слово может ранить человека.
задача:
к чему может привести подобное поведение.
задача: выяснить , как выйти из подобной ситуации.
| Бессердечность |
| жадность |
| Любовь |
| Красота |
| Соастрадание |
| Щедрость |
| Доброта |
| Высокомерие |
| Злость |
| Печаль |
ссора
обида
одиночество
потеря друзей