Доклад Психологическая адаптация представителей разных этнических групп в колледже.

Министерство образования и науки РК

БПОУ РК « Элистинский автомобильно-дорожный колледж»

ДОКЛАД

Психологическая адаптация представителей разных этнических групп в колледже.

</ Элиста 2014г.

Психологическая адаптация - это процесс психологической включённости личности в системы социальных, социально-психологических и профессионально-деятельностных связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций. Психологическая адаптация человека осуществляется в следующих сферах его жизни и деятельности:

• в социальной сфере со всем многообразием её содержательных сторон и компонентов (нравственных, политических, правовых и др.);

• в социально-психологической сфере, т.е. в системах психологических связей и отношений личности, включения её в исполнение различных социально-психологических ролей;

• в сфере профессиональных, учебно-познавательных и других деятельностных связей и отношений личности;

• в сфере взаимосвязей с экологической средой.

Соответственно этим сферам жизни и деятельности человека выделяют и основные виды психологической адаптации:

• социальную психологическую адаптацию личности,

• социально-психологическую адаптацию личности,

• профессионально-деятельностную психологическую адаптацию личности,

• экологическую психологическую адаптацию личности.

ЭТНИЧЕСКАЯ ГРУППА, наиболее распространённое в науке обозначение этнической, под которой понимается группа людей, обладающая общим самосознанием этническим, разделяющая общее название и элементы культуры и находящаяся в фундаментальных связях с другими общностями, в т. ч. государственными. Исторические условиями возникновения этнической группы (этногенеза) считаются наличие общности территории, хозяйства и языка.

В условиях полиэтнической среды человек испытывает затруднения в связи с изменением этнической общности, для которой характерны устойчивость во времени, стабильность состава, постоянство этнического статуса. В периоды расширения полиэтнического пространства усиливаются противоречия между:

• необходимостью адаптации личности в условиях изменяющейся среды и неспособностью преодолевать кризис в межличностных отноше-ниях;

• потребностью личности в психологической адаптации и недостаточной изученностью факторов и условий ее оптимизации в полиэтнической среде;

• объективной значимостью рефлексии личности в процессе адаптации и отсутствием целостного понимания механизмов ее развития.

Разрешению противоречий, на наш взгляд, будет способствовать изучение рефлексии как уникальной способности человека осознавать и переосмысливать собственные действия, основанные на конкретных этнических стереотипах, преобразовывать адекватно ситуациям привычные формы поведения. Рефлексию можно рассматривать как фактор психологической адаптации студентов в полиэтнической среде учебного заведения. Психологическая адаптация в контексте исследования - это процесс активного приспособления индивида к новым условиям, требующий усвоения новых норм и ценностей, осознания необходимости формирования новых моделей поведения, оптимальных для среды, в которой он оказался. Адаптация в полиэтнической среде поддерживается, как показывают исследования, коммуникативными умениями и навыками, ядро которых составляют знание и соблюдение традиций, обычаев, этнических норм того сообщества, в котором пребывает личность. Представители разных этнических групп могут испытывать значительные затрудненияпри неспособности действовать определенным образом в процессе адаптации. Установлению и развитию эффективных межнациональных контактов способствует коммуникативная компетентность участников общения. Основными методами этапа психологической адаптации могут быть:

• диагностика психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (версия А.К. Осницкого), которая позволяет изучить такие показатели, как принятие личностью других, интернальность, самопринятие, эмоциональная комфортность, стремление к доминированию;

• социально-психологические методы, позволяющие определить индексы положительного и отрицательного статуса личности, эмоциональной экспансивности группы, степень групповой сплоченности;

• наблюдение за взаимодействиями и отношениями студентов в процессе их свободного контактирования в обучении;

• стандартизованный опросник «Когнитивноэмотивный тест» Ю.М. Орлова;

• тест определения уровня субъективного контроля Дж. Роттера (в интерпретации Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной, А.М.Эткинда);

• методы математической статистики, позволяющие судить о значимости и достоверности полученных результатов (применение корреляционного анализа, двухвыборочного z-теста, t-теста для средних значений).

На 20 января 2015 года этнический состав учащихся ЭАДК следующий:

Калмыки 190 человек;

Русские 98 человек;

Чеченцы 5 человек;

Казахи 4 человек;

Даргинцы 2 человек;

Татары 2 человек;

Аварцы 1 человек;

Чуваши 1 человек;

Армяне 1 человек;

Азербайджане 1 человек;

Немцы 1 человек;

Таджики 1 человек;

Лезгины 1 человек.