Классный час Воспитание коллективизма

Классный час

Самосовершенствование - 6 кл

Цели: развитие мотивации к позитивным изменениям в классе; развитие умения выражать свои потребности и принимать потребности окружающих; воспитание коллективизма, ответственности, заботливости, открытости; совместное составление и принятие правил класса.

Предварительная подготовка: написание сценария и репетиция визиток о достоинствах и умениях мальчиков и девочек класса; подготовка фотографий учащихся для оформления классного альбома.

Оборудование:

большой альбом, фломастеры, ножницы, клей, фотографии учащихся.

Ход беседы

1. Вступительное слово учителя.

У ч и т е л ь. Ребята, я предлагаю начать сегодняшний классный час со сказки. Слушайте…

Один лист

(по мотивам сказки Дмитрия Соколова)

Лист поссорился со своими соседями. Ни с кем конкретно - а так, со всеми сразу. Листья - народ молчаливый, послушный и одинаковый, так что о чем там шла речь - неизвестно, но только собратья отвели от него жилку, по которой поступала вода, и вскоре лист сорвался и полетел, решив: «Вот и отлично». Летел он недолго, упал на кучу сухих и незнакомых листьев, притих. Стал осматриваться.

Вскоре на место, где лежали листья, пришло много людей, они расставили стулья, столы, а на наш лист даже пришлось основание кафедры. На стулья расселись люди, за кафедрой встал кто-то главный и стал читать лекцию о том, что листьев не бывает. Лист от гнева аж задохнулся. Он стал орать: «Как не бывает?», но, понятно, ни докладчик, ни слушатели его не слышали. Остальные листья казались мертвыми. Потом стулья и кафедру унесли, люди ушли, и лист успокоился. Но скоро пришли другие люди, они стали сгребать листья граблями в кучи и поджигать. Лист был не против, но он всё время проходил между зубцами граблей. И когда костры отгорели, он остался один - или почти один. Тогда его подхватил ветер и понес всё выше и выше, и вдаль; лист засыпал и просыпался, а ветер всё нес и нес его, и лист почти ничего не понимал в узорах низа и верха, да он их и не различал. И, в конце концов, он оказался на земле, где вокруг не было ни дерева, ни куста. Это была пустыня. Лист, обессиленный, скользнул в какую-то трещинку и остался лежать там. Он лежал в пустыне долго, и краски его потускнели. Потом он высох и рассыпался. Его пыль снова подхватил ветер и понёс над землёю. И он увидел то, что ему не удалось - как из других листьев выросли деревья, и они сами стали гонять свои соки.

- Как вы думаете, о чём эта сказка?

- Чему она учит?

- Знаете ли вы таких людей? Расскажите об их судьбе.

- Какой вывод вы можете сделать?

Проведение инсценировки сказки учащимися.

- Если человек заботится только о себе, сможет ли он стать по-настоящему счастливым?

- Что произойдет, если ваши одноклассники (родители, учителя) будут заботиться только о себе?

- Были ли в вашей жизни случаи, когда вы забывали проявить заботу о своих близких людях?

- Как это произошло?

- К каким последствиям это привело?

2. Творческая работа в группе.

«Заботимся друг о друге».

Обсудите и подготовьте инсценировку о том, как нужно заботиться об одноклассниках в следующих ситуациях:

Группа 1: Катя плохо себя чувствует.

Группа 2: У Вани неприятности в классе.

Группа 3: Ваши одноклассники поссорились.

Группа 4: Саша плачет.

У ч и т е л ь:

Наш класс - это тоже большое дерево, и все мы - его часть.

Давайте его нарисуем. Возьмите бумагу и фломастеры. Представьте себе, что каждый из вас - его лист или ветвь, корень или ствол.

Изобразите себя в виде части дерева. Помните о том, что потом из ваших рисунков мы сложим общее дерево класса. Во время рисования разговаривать нельзя.

Движение участников по аудитории во время рисования учителю следует по возможности ограничить.

Рисунок является хорошим зеркалом состояния классного коллектива.

Готовы?

Попробуйте сложить листы так, чтобы образовалось одно общее дерево.

Внимательно рассмотрите рисунок.

3. Проведение обсуждения.

Ты нарисовал свой рисунок и поместил его в это место. Как ты чувствуешь себя на этом месте, например, с краю, или в середине, вверху, внизу?

Ты сам выбрал это место, если нет, то кто (или что) заставил(о) тебя это сделать?

Ты доволен своим «местом»?

Что ты сейчас чувствуешь?

Хотел бы ты что-то изменить для себя?

Теперь выбери для себя другую часть дерева, ту, которая тебе особенно нравится, и представь, что там твое «место». Как ты чувствуешь себя там, что привносишь в целое?

Если бы ты был этой частью, как ты чувствовал бы себя в классе?

Появились ли у тебя какие-то новые возможности?

Что ты можешь делать, чего раньше не мог? Чего не можешь?

Какой твой вклад в целое?

В какой мере ты воспринимаешь свой рисунок как часть целого?

Что привносит каждый в общую картину? Устраивает ли это его?

Может ли класс создать «единое дерево» со стволом и кроной?

Что мешает классу создать «единое дерево»?

Что делать?

Наблюдая за классом в процессе рисования, учителю важно отметить для себя особенности группового процесса:

Стремление к лидерству: кто-то взял лист первым и сразу начал рисовать, кто-то ждет, а кто-то берет тот лист, который остался.

2. Кто рисует ствол? Кто рисует крону?

Позиции в классе: ствол - основа дерева, на нем все держится, если нет ствола, то нет и дерева, кроны; но ствол находится в низу, а крона - на верху и она всем видна.

3. Если рисуют несколько стволов, чья идея побеждает?

Пытается нарисовать свою часть ствола особенно ярко, с силой нажимая на карандаш.

Интенсивно окрашивает свою часть, выделяя цветом.

4. Какие усилия прикладывает каждый участник, чтобы защитить свое видение рисунка?

Пытается организовать действия класса, что кому рисовать (невербально).

Пытается сообщить классу, что он рисует (невербально).

5. Если в классе появился лидер, насколько он может организовать работу класса в целом? В какой мере класс соглашается на это видение?

Класс принял идею лидера, ученики меняют свою позицию, подстраиваются под видение лидера:

- Главное общее дело.

Класс не принимает руководства, ничего не замечает, рисует то, что решили раньше:

- Не хочется подстраиваться.

- Рисую, что решил.

6. Как при этом ведет себя каждый ученик класса: изменяет ли свой рисунок? Если изменяет, то с охотой или нет?

Изменяет охотно.

Не изменяет.

Изменяет, но с неохотой.

7. Как происходит взаимодействие между одноклассниками?

Невербально общаются, пытаясь организовать общие действия.

Не замечают друг друга.

8. Все ли рисуют одновременно? Есть ли выжидательные позиции?

Все рисуют сразу, одновременно.

-Жду, пока все нарисуют и рисую то, что осталось, что нужно.

Что вы понимаете под словом ответственность?

В каких сферах человек несёт ответственность?

Что значит быть за кого-либо в ответе?

Как ваши родители учат вас ответственности?

Как родители должны отвечать за своих детей?

Как вы думаете, должны ли дети отвечать за своих родителей?

Должны ли ученики одного класса нести ответственность друг за друга?

Как друзья должны отвечать друг за друга?

Как учителя должны отвечать за своих учеников?

Как люди должны отвечать за свой город?

В каких ситуациях людей можно назвать ответственными, а в каких - нет:

• Завтра контрольная работа. Саша забыл о своем обещании помочь лучшему другу с математикой и после уроков ушел с одноклассниками играть в футбол;

• Несмотря на усталость, сестра помогла своему младшему брату сделать уроки;

• Ваня пошел гулять и оставил одну свою маленькую сестренку;

• Ученики забыли оставить еду для попугаев из живого уголка на выходные дни;

• Учитель приходит в класс раньше всех, чтобы успеть, до занятий в школе, полить все цветы;

4. Творческое задание в группе.

З а п и с ь н а д о с к е: «Тот от беды себя спасает, кто за другого отвечает».

У ч и т е л ь: Напишите и инсценируйте сказку, иллюстрирующую пословицу.

Для того чтобы наш класс хорошо и слаженно работал нам с вами необходимо распределить между собой ответственности и обязанности.

Проведение выборов актива класса, редколлегии и т. д., совместное определение круга их обязанностей, составление графика классных собраний.

Как вы считаете, нужны ли классу какие-либо правила?

Почему?

Давайте обсудим с вами правила, действующие в нашем классе.

Ребята, класс - наш второй дом. Поэтому мы с вами должны быть его заботливыми хозяевами.

5. Работа в группе.

1. Подумайте и расскажите:

Группа 1: как вы будете проявлять заботу о чистоте и порядке в классной комнате.

Группа 2: как вы будете заботиться о книгах, наглядном материале и стендах, находящихся в классе.

Группа 3: как вы будете заботиться о классном имуществе - мебели, доске, шторах, цветах.

2. Напишите по 2 варианта окончания для каждого из следующих незаконченных предложений:

В нашем классе нельзя…

В нашем классе опасно…

В нашем классе можно…

В нашем классе нужно…

- Все ли правила вам понятны?

- Какие из них полезны, а какие обременительны?

- Какие правила принимает класс?

3. Проведение игры по сплочению коллектива - «Наши достоинства».

- Знаем ли мы друг друга?

Все учащиеся класса по очереди выходят к доске. Про того, кто стоит у доски, все говорят только хорошее.

Обсуждение результатов игры.

- Что вы чувствовали, когда были у доски?

- Вам было приятнее слушать или говорить?

- Что нужно делать, чтобы ваши друзья не забывали о своих достоинствах?

Представление визиток:

1. Выступление мальчиков.

2. Выступление девочек.

4. Оформление альбома «Наш класс»:

• обсуждение и выбор заголовков для рубрик

• написание коротких статей об учениках класса

• художественное оформление альбома

• презентация

- А теперь, выясним, что вы ожидаете друг от друга. Каждый выходит и продолжает 2 предложения:

Я хочу предложить вам…

Я хочу получить от вас…

Повторяются ли предложения и просьбы?

Какие предложения примите?

Какие просьбы осуществите?

Кто будет организовывать, кто контролировать?

Представьте себе, что вы обладаете чудодейственной силой. Что вы измените, что нового создадите, чтобы сделать наш класс более дружным и единым?

6. Итог. Рефлексия.