Учителю
Описание педагогического опыта в области воспитания

Описание педагогического опыта в области воспитания

Автор публикации: Бурмакина И.В.

Дата публикации: 07.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Министерство образования Красноярского края

краевое государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение

«Многофункциональный центр профессиональных

квалификаций в области сервиса и гостеприимства»

«Формирование гражданственности, патриотизма и толерантности среди обучающихся»

Ирина Васильевна

Бурмакина,

преподаватель спецдисциплины

«Техническое оснащение и организация рабочего места»

Красноярск, 2015

«Формирование гражданственности, патриотизма и толерантностисреди обучающихся»

"Как нет человека без самолюбия, -

так нет человека без любви к Отечеству,

и эта любовь даёт воспитанию верный ключ

к сердцу человека..."

К. Д.Ушинский

Построение в России гражданского общества и демократического государства невозможно без целенаправленной деятельности по воспитанию гражданина, обладающего патриотическим сознанием, высоким уровнем правовой культуры, гражданина с активной жизненной позицией. Поэтому в соответствии с государственным проектом «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» перед обществом сегодня ставятся серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения, ориентированные на все социальные слои и возрастные группы российских граждан. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.

Однако углубляющееся социальное расслоение, деление общества на нетрадиционные для нашей ментальности социальные проблемы породили социальную напряженность, спровоцировали продолжающиеся межэтнические и межконфессиональные конфликты, являющиеся прямой угрозой целостности страны.Поэтому сейчас особенно актуально воспитание толерантности, умения находить истину через диалог, поскольку именно подрастающему поколению предстоит искать решения сложных проблем, поставленных современным миром.И для меня, как классного руководителя,проблема гражданско-правового и патриотического воспитания становится одной из актуальнейших. Важнейшая составляющая процесса воспитания - формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности, гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы.

В настоящий период я являюсь классным руководителем группы 1 курса обучающихся по специальности «Повар, кондитер». Анализируя социальный состав своей группы, выяснила, что из общего количества обучающихся воспитываются в неполных семьях -10 человек (40%), ребята из малообеспеченных семей -1 человек (4%), дети-сироты - 5 человек (20%.), иногородние обучающиеся, проживающие в общежитии нашего лицея - 5 человек (20%), на внешнем учете состоят 4 человека, что составляет 16%.(приложение 2). В результате педагогических наблюдений отмечен низкий культурный уровень воспитанности подростков. Об этом можно судить по формам общения со сверстниками и взрослыми (применение нецензурной брани, пренебрежительной формы обращения друг к другу), ребята не всегда реагируют на замечания и продолжают вести себя так же. Анализируя результаты анкетирования (приложение 3), ребята на момент зачисления, пришли обучаться, уже имея большой запас негативного жизненного опыта, агрессивный и пессимистичный настрой. Из общего числа опрошенных, 20% ребят ответили, что уходили из дома по причине «непонимания со стороны родственников», «из-за постоянных конфликтов в семье», «невозможности решить сложную для них ситуацию» или«их «подтолкнули» на это другие ребята». На вопрос чем они обычно занимаются в свободное от учебы время, большинство опрошенных подростков (24%) ответили, что смотрят фильмы ужасов или передачу «Дом 2», 12% ребят - слушают музыку, 8% ребят читают книги или зарабатываю деньги, лишь 4% -занимаются спортом, а остальные ребята ответили, что просто гуляют по улице (приложение 3, 5).Анализируя полученные результаты проведенного анкетирования, считаю, что лишь 8% ребят рационально с пользой используют свое свободное время, повышая своюграмотность, знания и умения в своей практической деятельности, авот просмотр указанных телепередач, по моему мнению, растлевает или угнетает психику ребят.

16% ребят считают, что пропуски занятий «систематически 2-3 раза в неделю» (приложение 3) - это редко, не понимая, что итоговая сумма пропусков за учебный год может составлять до 50% всей учебной нагрузки. Исследуя ответы, отражающие причину пропусков, я выяснила, что основная часть ребят «не видят смысла в учебе», другие ребята - «есть дела поважнее школьных занятий», «слишком сложная программа, чуть пропустил и уже не догонишь» или «их часто выгоняют с занятий за поведение».

По материалам бесед и наблюдений собучающимися своей группы обнаружила негативное родительское влияние на поведение и установки ребят. Так, например, нормой для них является курение, которое рассматривается как пример для подражания взрослым. Для них нет противоречий между занятиями спортом и этой пагубной привычкой. Возможно это происходит в результате того, что подростки не находят общего языка со своими родителями, которые уже не являются для них авторитетом. И тогда вместо родительского внимания появляется пример для подражания на стороне. Однако не всегда этот пример может быть положительным, ребята попадают в зависимость.

Однако есть и положительные примеры общения, когда девочку, относящуюся к статусу сирот, одногруппница пригласила провести новогодние каникулы в своей семье. И после этого посещения семья продолжает принимать участие в судьбе этой девочки. В группе есть примеры взаимоподдержки и бескорыстной помощи (в дежурстве, подготовке домашних заданий и т.д.). Обучающиеся проявляют инициативу и предлагают волонтерскую помощь в генеральной уборке производственных помещений.

Исходя из вышеизложенного,сделала вывод о том, что ребятам необходима поддержка и развитие «начатков» гуманного отношения к окружающим и к себе самим, чувства собственного достоинства, толерантного отношения к другим людям. Эту задачу планирую решать через расширение общекультурного кругозора, формирование правовой культуры, гражданской грамотности и социальной активности, организацию знакомства с выдающимися гражданами города, участие в социально значимых акциях.

Поэтому я, как классный руководитель, взяла за основу такое направление в своей воспитательной работе как формирование гражданственности, патриотизма и толерантности среди обучающихся.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что современные подростки мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.

Поэтому цель моей воспитательной работы - разработать систему мероприятий, направленных на формирование и развитие качеств гражданина и патриота, толерантной личности на уроках и внеурочной деятельности, с использованием традиционных и нетрадиционных методов и форм обучения.

Для решения поставленной цели, включила в свою программу воспитательной работы на 2015-2016 учебный год«Я - гражданин своего Отечества! » следующие задачи:

- распространение среди обучающихся гражданских ценностей;

- формирование здорового образа жизни;

- формирование культурно-социальных ценностей;

- воспитание любви и уважения к Отечеству, предкам, семье;

- воспитание гуманности и человечности;

- привитие навыков исследовательской работы.

Для решения данных задач и определения дальнейших шагов в своей воспитательной деятельности решила взять за основу результаты анкетирования обучающихся. Ответы ребят и мои педагогические наблюдения помогли мне сформировать план учебно-воспитательной работы на текущий учебный год, представленный в приложении 1.

Исходя из результатов тестирования обучающихся (приложение 3), на вопрос, что больше всего нравится в техникуме, самые распространённые были ответы: «общаться со сверстниками», «интересными людьми» -32% опрошенных, 20%ребят ответили: «возможность проявить свои способности», «учиться, получать знания», и лишь 8% ребят -«возможность получить навыки, которые пригодятся в жизни». Опираясь на полученные результаты тестирования, особое значение в воспитательном процессе для решения задачи воспитания любви и уважения к Отечеству, я решила остановиться на знакомстве с личностями тех современников, которые способствуют процветанию России, и на их примерах учитьподростков. Патриотизм известных исторических деятелей, писателей, героев национально-освободительных войн, благородный гражданский и нравственный опыт людей прошлого и современности побуждает обучающихся следовать их примеру, формирует потребность в нравственном самосовершенствовании. Общаясь с ветеранами войны и труда, слушая их воспоминания, знакомясь с реликвиями народного подвига, подростки овладевают духовным богатством. Их выступления на уроках мужествачасто служат толчком к началу активизации поисковой работы. В качестве примера могу привести исследовательскую работу подростка - «История одного солдата» (мультимедийная презентация), посвященная дедушке Алексею, участнику Великой Отечественной войны.

Я считаю, что воспитание гражданственности должно быть неразрывно связано со знакомством с родным городом и краем.Изучение прошлого своей семьи, села, школы, района, республик и дает возможность пробудить интерес у подростка к родословной своей семьи, к истории своего края и к общей истории человечества. Это подтверждает 28% ребят, у которых слово «Родина» ассоциируется с родным городом, селом и у 12 % подростков это слово соотносится со словом Россия (приложение 6). Любовь к своей малой Родине порождает гордость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию - к стране, в которой ты живешь. А это помогает становлению гражданина, патриота нашей Родины.

Помимо этого учу ребят понимать и уважать других людей, другие культуры, проявлять политическую терпимость, воспринимать разнообразие мнений, формирую интерес к своей Родине.В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Растет количество антиобщественных молодежных организаций, вовлекающих молодежь в экстремистские группировки. Люди перестают быть терпимыми! Очень радует, что ответ на вопрос об общечеловеческих ценностях (приложение №4, 7), 24% опрошенных подростков ответили: «способность к диалогу, компромиссу», самое наибольшее количество ребят 32% - «любовь к ближнему», «почитание родителей», третья группа ребят - 24% - «запрет на кражу», «свобода выбора», остальные ребята определились на ответах: «запрет на убийство» и «запрет на лжесвидетельство».Большинство ребят отметили, что наиболее важным в деловом общении является именно «диалог, нахождение общих точек зрения и вариантов понимания ситуации (44% опрошенных ребят).Однако только 8% ребят смогли сформулировать понятие толерантности, как они это чувствуют. Из вышесказанного сделала вывод, что толерантность - это важнейшая составляющая воспитания, предусматривающего приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур, формирующим мировоззрение подростков.

В плане работы по полугодиям мной отражены мероприятия, направленные на профессиональное, патриотическое, спортивно-оздоровительное, гражданско-правовое, нравственное, эстетическое, а также экологическое развитие:

Темы тематических классных часов («Толерантная личность», «Мы разные, но мы вместе!», урок мужества «Горячее сердце» и др.)подбираю с учетом основного направления плана работы. Во время этих встреч стараюсь поддерживать атмосферу заинтересованности и живой включенности ребят в нашу беседу. Привлекаю их к подготовке мероприятия: отбору информации, иллюстраций, а также непосредственной организации и проведению классных часов. Это позволяет приобрести опыт публичных выступлений, развивать коммуникативнуюи информационную компетентности у моих подопечных, способствует демократизации учебной жизни. При планировании своих выступлений обучающиеся практикуются в основах планирования своей деятельности.По результатам своих выступлений мы с ребятами анализируем успешные действия, а также разбираем ситуации, которые были менее удачными.В результате обучающиеся приобретают навыки в оценке своего участия в мероприятиях, повышается практический интерес к примерам гражданского поведения, толерантности, позитивного разрешения конфликтов.

На фоне проявления отрицательных социальных явлений, бездуховности, бескультурия, воспитание творческой активности подростков - это кирпичик, или может быть даже целый фундамент в становление наших подростков как личностей. В своей дальнейшей жизни именно творческая личность способна вносить в свою деятельность что-то новое и оригинальное и нести ответственность за свои решения.Творческие конкурсы (конкурс рисунков и поделок, посвященный 120-летию со дня рождения С.А. Есенина, «Гой ты, Русь моя родная!» - конкурсный открытый классный час) помогают увлечь ребят и мотивировать их на достижение конкретных целей, дают возможность раскрыться. Занимаясь творчеством, подростки обретают самостоятельность, а групповой творческий процесс помогает обрести друзей.

Настойчивость и упорство при подготовке к конкурсам стоит немалого труда, а это закаляет наших ребят! Сталкиваясь с определенного рода волнениями, подростки учатся переживать негативные эмоции, чтобы более безболезненно относиться к ним во взрослой жизни. Всегда стараюсь через беседу убедить ребят, что временные трудности и неудачи стоит воспринимать не как трагичное событие, а как некий толчок для дальнейшего движения в направлении достижения своих целей.

Одной из традиции учебного заведения является проведение конкурсов профессионального мастерства по профессиям («Лучший повар», «Лучший кондитер», «Лучший официант», «Лучший бармен»). Убеждаю ребят участвовать в данных мероприятиях, которые проводятся в целях определения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, развития профессиональных умений и навыков студентов, развивают профессиональное мастерство и коммуникативные навыкиобучающихся, воспитывают интерес к профессии и развивают гражданскую активность личности. Обязательно после проведения конкурсов осуществляю «обратную связь», это необходимо для того, чтобы закрепить и продлить эффект от проведенного мероприятия. За «круглым столом» мы с группой и участниками конкурсов обсуждаем, какие впечатления остались после конкурсов, анализируем, что удалось, а над чем еще надо поработать.Как правило, после таких обсуждений ребят, желающих участвовать в подобных мероприятиях, становится гораздо больше. Появляется уверенность в тех, которые еще недавно чувствовали неуверенность в своих знаниях и навыках.

Подростковый период - время потенциальных опасностей (вовлечение в неформальные объединения, приобретение зависимостей и т.д.). Здоровье и здоровый образ жизни не являются ценностью для подростков. В этот период ребята не могут быть сосредоточены на том, чем и так обладают в полной мере. У них другие приоритеты: они активно познают мир вокруг себя и себя в этом мире. Значимое место в плане своей воспитательной программы отвожу вопросам здоровьесбережения (поход на «Столбы», экскурсии по городу, систематические профилактические беседы по девиантному поведению ребят; смена видов деятельности, эмоциональные разрядкина теоретических занятиях; участие в спортивных мероприятиях (приложение 13). Использование технологии здоровьесбережения направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Например, проводимые мной занятия по программе формирования навыков здорового образа жизни у подростков «Все, что тебя касается», выпущенной авторским коллективом «Здоровая Россия», оказывают большое внимание на жизненные ценности ребят. При проведении занятий была приятно удивлена тем, что многие утверждения (о семье, жизни, счастье) для ребят имеют действительно важное значение в жизни. Именно в эти моменты узнаю ребят уже совсем с другой стороны, наблюдаюих огромный интерес к этим вопросам, чувствую эмоциональную открытость.Стараюсь донести до ребят, что здоровье -это необходимое условие для формирования уверенной в себе личности, яркой индивидуальности, признанного авторитета, уважающего себя идругих, умеющего анализировать и контролировать ситуацию и свое поведение, осознающего ответственность за свое здоровье и здоровье нации в целом.

Привлечение ребят в проводимые дистанционные электронные мероприятия (олимпиады, конкурсы, викторины), позволяют обучающимся активизировать собственные знания, умения, и навыки, способствующие самообразованию, самоорганизации и самодисциплине.Подготовка и выполнение подобных работ выявляет и развиваету ребят творческие способности и интерес к научной деятельности, способствует объединению ребят.Участие в подобных мероприятиях вызывает положительную мотивацию у подростков, формирует активную жизненную позицию. В своих работах («Военно-полевая почта», «Знаменитые люди города и края» и др.) обучающиеся выражают собственные мысли, учатся понимать и осваивать новое, открывать в себе скрытые таланты, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач. Кроме этого ребята овладевают компьютерными и информационными технологиями, развивают навыки работы в сети Интернет, с поисковыми системами и электронной почтой.

Большое внимание уделяю вовлечению ребят в социальные проекты (работа волонтеров в региональном чемпионате Красноярского края «WordSkillsRussia - 2015, на VII Краевом фестивале профессионального образования «Профи - дорога к мастерству», Красноярск 2015, участие в первом всероссийском музыкальном танцевальном конкурсе «Маэстро», ансамбль «LIDANCE» и др.) - это помогает подросткам самостоятельно разрешать самые разные жизненные ситуации, они дают возможность лично включиться в деятельность по улучшению социальной ситуации в местном социуме, позволяют познать не только внешнюю, но и внутреннюю сторону социальной действительности, а также сформировать социально-личностные компетенции настоящего гражданина своего Отечества.

Экскурсионную деятельность (посещения музея «Мемориал Победы», Краеведческого музея и др.), рассматриваю, как системумероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. Кроме того это дает возможность подрастающему поколениюповысить свойинтеллектуальный уровень, развить наблюдательность, способности воспринимать красоту окружающего мира, т.е. способствует многостороннему развитию личности.

Самоуправление как нельзя лучше предоставляет возможность вырастить гражданина с активной жизненной позицией. При подготовке и проведении Дня дублераребята проявляют самостоятельность и инициативность, планируют и организуют деятельность, анализируют свою работу, подводят итоги сделанного и принимают соответствующие решения, что способствует самовоспитанию и развитию их личностных качеств, формированию активной гражданской позиции.

Сегодня граждане - патриоты нужны не меньше чем в годы войны. Сегодня тоже идет бой - бой за будущее страны, за будущее живущих в ней народов. И каким оно будет, зависит от нашего молодого поколения, кому еще предстоит во многом разобраться, все понять и взвесить, чтобы стать достойным сыном Отечества. И моя роль, как классного руководителя всячески способствовать этому. И в завершении вышеизложенного, хочу привести слова Ж.Ж. Руссо:«Жить - вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук, он будет не судьей, не солдатом, не священником: он будет, прежде всего, человеком: всем, чем должен быть человек, он сумеет быть в случае необходимости, так же хорош, как и всякий другой, и как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своем месте».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

«Я - ГРАЖДАНИН СВОЕГО ОТЕЧЕСТВА!»

ПЛАН

учебно-воспитательной работы на 2015-2016 учебный год

в группе 9-10 первого курса

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

АНКЕТА №1

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Отвечая на вопрос, обводите номера вариантов, которые Вам больше подходят и там, где предлагается письменный ответ, напишите его.

Сколько Вам полных лет? ________

2. Ваш пол:

а) мужской

б) женский

3. Чем Вы обычно занимаетесь в свободное от учёбы время?

Читаю книги (назовите две любимые) ________________________________________________________________
Занимаюсь самообразованием, готовлюсь к поступлению в ________________________________________________________________
Смотрю телепередачи (назовите две любимые) ________________________________________________________________
Смотрю фильмы, в основном в жанре: ________________________________________________________________
Слушаю музыку (назови две любимые группы) ________________________________________________________________
Зарабатываю деньги (каким образом) ________________________________________________________________
Обучаюсь делу, профессии (какой) ________________________________________________________________
Гуляю по улице, тусуюсь с друзьями
Занимаюсь спортом (каким) ________________________________________________________________
Хожу на кружок, клуб (какой) ________________________________________________________________

3. Как часто Вы пропускаете без уважительной причины уроки в техникуме?

постоянно (почти, что каждый день)
часто (5-7 уроков в неделю)
редко (2-3 урока в неделю)
практически не пропускаю

4. Как Вы считаете, почему подростки пропускают занятия в техникуме?

Их часто выгоняют с уроков за поведение
Думают, что есть дела и поважнее школьных уроков
К ним плохо относятся сверстники: смеются над ними, издеваются
Не видит смысла в учёбе, - всё равно эти знания не пригодятся в жизни.
Учителя не ценят этих ребят, не заслуженно ставят плохие оценки
Родители не следят за делами детей, - вот они и прогуливают школу
Учителя часто придираются по пустякам, делают не справедливые замечания
В школе не интересно, не где себя проявить
Дома родители контролируют каждый шаг, а в школе можно «выпустить пар»
В школе им угрожают «плохие ребята», требуют деньги
Учителя плохо смотрят за дисциплиной в классе
Слишком сложная программа, чуть пропустил и уже не догонишь

5.Что лично Вам нравиться в техникуме?

Учиться, получать знания
Общаться со сверстниками, друзьями
Участвовать во внеурочной деятельности (кружки, секции, творческие мероприятия)
Общаться с интересными людьми (педагогами, наставниками, тренерами)
Отношение учителей, администрации школы
Возможность проявить свои способности
Возможность получить навыки, которые пригодятся в жизни
Другое (напиши) ________________________________________________________________

6. Уходили ли Вы когда-нибудь из дома?

а) Да

б) Нет

8. Как Вы считаете, почему подростки уходят (убегают) из дома?

(отметьте один или несколько пунктов)

Не хватает знаний, опыта для того, чтобы разрешить сложную ситуацию
Хотят быть независимыми, ищут приключений на улице
Не находят поддержки и понимания у родственников
Из-за серьёзной психологической травмы (смерть родственника, развод родителей)
Хотят хоть немного заработать для себя и семьи
Родители не заботятся о детях, не обращают на них внимания
Из-за постоянных конфликтов в семье
Потому что их родители когда-то сами росли и воспитывались на улице
Получают много запретов и нареканий от родителей
Дома их бьют, унижают
Их «подталкивают» на это другие ребята
Боятся, что их накажут за совершённый проступок или не хотят огорчать родителей

9. Как Вы считаете, какие группы людей часто нарушают права обучающегося:

учителя
администрация образовательных учреждений
сверстники, одноклассники
родители
медицинские работники
работники сервисных служб (в магазинах, в автобусах)
работники милиции
«общаг», криминальные структуры
свой вариант ответа ________________________________________________________________

10. Кто на Ваш взгляд мог бы эффективно, выступая в качестве посредника, заниматься разрешением конфликтов в техникуме?

школьный психолог или социальный педагог
директор школы
зам директора по воспитательной работе
команда «школьных миротворцев» из числа подготовленных педагогов и старшеклассников, имеющих влияние и авторитет
школьный инспектор
подростки сами разберутся
конфликтолог, приглашённый со стороны специалист
ваш вариант _____________________________________________________

11. Как ты считаешь, что нужно сделать, чтобы жизнь подростков стала лучше?

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

АНКЕТА №2

_______________________________________________________________________

(Ф.И. обучающегося)

Как Вы считаете, должны ли быть развиты чувства патриотизма и гражданственности у современного молодого человека?

Да
Нет

2) С какими чувствами у Вас ассоциируется слово «Патриотизм»?

Чувство гордости за свою страну, спортсменов, деятелей;
Чувство ответственности и долга перед Родиной и своим народом;
Другое (впишите)_____________________________________________

3) С какими чувствами у Вас ассоциируется слово «Гражданственность»?

Чувство гордости за свою страну, спортсменов, деятелей
Чувство ответственности и долга перед Родиной и своим народом
Другое (впишите)______________________________________________

4) С чем ассоциируется у Вас слово «Родина»?

Россия
Родной город, село
Другое (впишите)______________________________________________

5) Считаете ли Вы себя патриотом Родины?

Да, считаю
Нет, не считаю

6)Как Вы считаете, какими качествами должен обладать истинный патриот своего народа, страны?

Патриот должен гордиться своим народом, страной
Патриот должен делать все меры, чтобы возвысить свой народ, страну
Другое (впишите)______________________________________________

7) Что по Вашему мнению, Вы делаете для развития патриотизма и гражданственности для своей страны?

Изучаю государственный язык
Изучаю традиции и обычаи казахского народа
Изучаю историю Казахстана
Изучаю Конституцию России
Другое (впишите)______________________________________________

8) Назовите авторов гимна, герба, флага _______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

АНКЕТА №3

_______________________________________________________________________

(Ф. И.О. - по желанию)

_______________________________________________________________________

(возраст)

1. Что Вы понимаете под общечеловеческими ценностями:

абсолютные ценности;
принятые всеми индивидами, образующими сообщество;
свойственные всем человеческим общностям;
ценности, без которых невозможно устойчивое существование любой общности;
«вечные» ценности, существующие на протяжении веков;
гуманные, утверждающие человечность в отношениях между индивидами.

2. Отметьте ценности, которые Вы считаете общечеловеческими:

способность к диалогу, компромиссу;
запрет на убийство;
любовь к ближнему;
свобода выбора;
непротивление злу насилием;
почитание родителей;
запрет на кражу;
запрет на лжесвидетельство.

3. Отметьте приемлемые для Вас ценности:

патриотизм;
запрет на ненависть в общении;
запрет на насилие как способ разрешения споров;
запрет на людоедство;
бережное отношение к природе;
постоянный рост производства и потребления;
терпимость.

4. Отметьте по каким личностным качествам Вы склонный оценивать окружающих Вас людей:

интеллектуальные способности;
честность и порядочность;
бескорыстие</, альтруизм;
коллективизм, солидарность;
свобода выбора и чувство ответственности;
доброжелательность, терпимость к другим;
справедливость;
стремление быть впереди;
свободолюбие;
патриотизм;
инициативность.

5. Считаете ли Вы себя общительным человеком:

да;
нет;
не знаю.

6. Считаете ли Вы, что дружеские, неформальные отношения препятствуют выполнению профессиональных обязанностей:

да;
нет;
не знаю.

7. Какой вид общения является преобладающим в Вашей жизни?

деловое общение, нацеленное на выполнение функциональных обязанностей;
межличностное общение, не обусловленное стремлением к достижению
прагматичной цели.

8. Что, по Вашему мнению, является наиболее важным в деловом общении?

руководство другими;
диалог, нахождение общих точек зрения и вариантов понимания ситуации.

9. Чем, по Вашему мнению, чаще всего является конфликт:

средством к достижению цели;
средством донести до других свое мнение;
одним из способов самоутвердиться.

10. Есть ли у Вас близкий друг (подруга)? Попытайтесь проанализировать, на чем основана Ваша дружба?

на общности взглядов, позиций;
на признании высоких моральных качеств друг друга;
на стремлении самоутвердиться посредством общения друг с другом.

11. Вы узнали о том, что Вам предстоит наладить контакт с совершенно незнакомым человеком, о котором Вы никогда не слышали. Как Вы изначально настроены по отношению к нему:

настороженно;
доброжелательно;
с подозрением;
безразлично;
с любопытством.

12. Как Вы себя ведете в общении с другим человеком:

пытаетесь подстроиться под темперамент, характер, мнение другого;
пытаетесь подстроить собеседника под свой характер, свои взгляды и ритм жизни;
оставляете и за собой, и за другим право оставаться самим собой.

13. Считаете ли Вы, что умеете сходиться с людьми?

да;
нет;
не знаю.

14. Что такое толерантность? Дайте определение _____________________________

15. Чем, по Вашему мнению, в большей степени является толерантность:

ценностью;
личностной характеристикой;
принципом жизнедеятельности;
психологической установкой.

16. Что означает толерантность как принцип жизнедеятельности:

сознательное подавление в себе чувство неприятия другого;
умение вести равноправный диалог и готовность к нему;
готовность пойти на компромисс;
проявление уважения к любому человеку вне зависимости от своего отношения к

нему;

признание за тем, кто не нравится, права быть таким, какой он есть.

17. Как Вы считаете, что является противоположностью толерантности:

авторитарное отношение к другим;
насилие;
подозрительность, недоверчивость по отношению к другим;
отказ от признания права быть другим;
дискриминация по отношению к другим;
склонность идти на конфликт;
неуважение к другим;
неспособность вникнуть в позицию другого.

18. Испытываете ли Вы недостаток толерантности в отношениях с окружающими:

да;
нет;
не знаю.

19. Толерантны ли Вы? Выберите один из ответов.

да;
нет;
не знаю.

⇧

⇩

скачать материал