- Учителю
- Программа по предпрофильной подготовке в 9 классе
Программа по предпрофильной подготовке в 9 классе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с.Бахтыбаево муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ с.Бахтыбаево
________(Михайлин С.А.) ________(Андриянов С.П.)
Приказ №_____от «___»________2015г
Рабочая программа
по предпрофильной подготовке для 9 класса
на 2015-2016 учебный год
Составила классный руководитель 9 класса
Хасанова Светлана Радиковна
Пояснительная записка- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)
-Приказ Минобрнауки РФ от 08 июня 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г № 253»;
-Приказ МБОУ СОШ с.Бахтыбаево №59 от 01.09.2015г. «Об утверждении списка учебников, Федерального компонента в 2015-2016 учебном году;
-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 - 10;
-Основная образовательная программа среднего полного общего образования МБОУ СОШ с.Бахтыбаево;
-Учебный план МБОУ СОШ с.Бахтыбаево на 2015-2016 учебный год. Приказ №55 от 31.08.2015 г
- Календарный учебный график учебного процесса МБОУ СОШ с.Бахтыбаево на 2015-2016 учебный год № 55 от 31.08.2015г.;
-Положение о рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам(модулям) МБОУ СОШ с.Бахтыбаево.Приказ № 73 от 01.09.2014г.
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа
</ Программа «Предпрофильная подготовка» разработана на основе «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»(утверждена приказом МО РФ от 18.07.2002 № 2783) , в соответствии с «Концепцией модернизации Российского образования»(утверждена приказом МО РФ от11.02.2002 N393). Кроме того, использованы рекомендации МО РФ по введению предпрофильной подготовки обучающихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения обучающихся в ОУ (письмо МО РФ от 20.08.2003 №03-51-157)
Свкедения об УМК
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология.-М.;Владлс,2010
2.Голомшток А.Е. Профориентационная работа в школе.-Калуга,2005
3.Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога.-М.;Просвещение,2010
4.Ефремцева С.А. Тренинг для общения страшеклассников.Киев,1997
5.Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации.-М.; 2008
6.Климов Е.А. Путь в профессию.-М.;2000
7.Кривцова С.В., Мухаматуллина Е.Л. Тренинг.Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.М.,1997
8.Основы профессиональной культуры/ под ред. В.Д.Симоненко,-Брянск:Изд-во БГТУ,1997
9.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию.-М.,Просвещение,1991
10. Прутченков А.С, Трудное восхождение к себе. М., 2001.
11. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и лич-ностного самоопределения. Методическое пособие. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Во-ронеж: НПО «МОДЕК», 1997.
12. Пряжников Н.С. Игровой метод профориентации /Под ред. Климова Е.А.. - Пермь, 1989.
13. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков
Цель и задачи учебного предмета
Цели курса:
• Подготовка учащихся к осознанному выбору профиля обучения, составлению первичного профессионального плана;
• Открытие перед девятиклассниками перспектив в дальнейшем личностном росте;
• Овладение способами конструктивного взаимодействия с людьми для успешной социальной и профессио-нальной адаптации.
Задачи курса:
• Изучение профессиональной направленности учащихся;
• Расширение системы представлений девятиклассников о мире профессий, их содержании и востребованности в настоящее время;
• Совершенствование знаний подростков о себе, своих интересах, склонностях, потребностях, способностях и других психологических
особенностях;
• Развитие способностей самопознания, саморазвития, самореализации;
• Формирование адекватной самооценки;
• Повышение уровня психологической компетентности учащихся;
• Повышение компетентности в общении, как необходимое условие успешной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Нынешняя молодежь вступает в самостоятельную трудовую жизнь почти вслепую. Большинство выпускни-ков не имеют представления о реальном спросе на специалистов на рынке труда. Преобладает случайный, внесоциальный выбор, влекущий за собой личностные и социальные издержки. В результате человек теряет время и веру в свои силы.
«Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» /«Концепция профильного обучения»/.
Важность подготовки к этому ответственному выбору - определяет серьезное значение предпрофильной подготовки 9-классников.
Уже в 9 классе основной школы ученик должен будет получить информацию о возможных путях продолже-ния своего образования, оценить свои силы и принять ответственное решение о выборе своего индивиду-ального образовательного маршрута в рамках предпрофильного самоопределения.
Система профильной ориентации направлена на оказание психолого- педагогической поддержки в проекти-ровании вариантов продолжения обучения в учреждениях общего и профессионального образования; пред-полагая работу по повышению готовности подростка к социальному и культурному самоопределению в це-лом.
Тема программы - разработка модели профориентационной работы, предпрофильной подготовки учащихся в рамках реализации проекта модернизации образования РФ.
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования
Рабочая программа для 9 _ класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государствен-ных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного (или среднего) общего образования. Представленная программа предусматривает подготовку к выбору профессии в 9 классе общеобразовательных учреждений : 34 часов (1 час в не-делю).
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)
Ожидаемые результаты предпрофильной подготовки
Сформированность у выпускников основной школы умения объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям;
Готовность осуществлять осознанный выбор профиля, соответствующего способностям и интересам;
Высокий уровень учебной мотивации обучения по избранному профилю.
Ожидаемые результаты реализации данной программы:
• целенаправленная работа по реализации программы расширит методическую грамотность педагогического коллектива по вопросам введения предпрофильного обучения;
• участники образовательного процесса получат исчерпывающую информацию о мероприятиях по модерни-зации образования России;
• администрация получит возможность определить уровень педагогической грамотности учителей, организо-вать методическую подготовку заинтересованных преподавателей;
• родители и учащиеся получат возможность составить индивидуальный образовательный маршрут ученика с учетом его интересов и образовательных запросов;
• выявление интересов и склонностей, способностей школьников и поможет педагогам сформировать у уча-щихся практический опыт в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированной на выбор профиля обучения в старшей школе;
• у выпускников школы будут сформированы способности принимать адекватное решение о выборе даль-нейшего направления образования, пути получения профессии.
Предпочтительные формы контроля
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем
Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.
Основное содержание учебного предметаРаздел 1 Психологические особенности личности.
1.Самооценка и уровень притязаний.
2.Темперамент и профессия. Определение темперамента.
3.Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций.
4.Что такое стресс.
5.Определения типа мышления.
6.Внимание и память.
7.Уровень внутренней свободы.
8.Интересы и склонности в выборе профессии.
9.Мотивы и потребности
10.«Что я знаю о своих возможностях».
Раздел 2 Формула и характеристики профессий
1.Классификации профессий. Признаки профессии.
2.Формула профессии. Профессия, специальность, должность
3.Определение типа будущей профессии
4.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Человек»
5.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Техника»
6.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Знаковая система»
7.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Художественный об-раз»
8.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Природа»
Раздел 3. Мир профессий. Что влияет на выбор профессии.
1.Определение профессионального типа личности.
2.Профессиональная карьера и здоровье.
3.Ваш творческий потенциал и карьера
4.Профессиональный клиринг
5.Ошибки в выборе профессии.
6.Самые востребованные профессии на рынке труда.
7.Новые профессии и профессии исчезающие. Мониторинг рынка труда в России.
8.Рейтинг образовательных учреждений Республики Башкортостан и Российской Федерации
9.Выбираем место учебы
10.Готовимся к экзаменам
11.Методика поиска профессии
12.Ищем работу
13.Как подготовиться к собеседованию с потенциальным работодателем
14.Как провести эффективное собеседование
15.Профориентационная игра КВН между 9-ми классами «Кем быть? Вот в чем вопрос»
16.Сочинение «Я и моя профессия»
Количество часов,на которое рассчитана рабочая программа
Особенности класса |
Общеобразовательный |
Внесенные изменения в примерную(авторскую) программу и их обоснование |
В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов |
Требования к уровню подготовки обучающихсяУчащийся должен:
иметь представление:
• Об учреждениях профессионального образования различного уровня,расположенных в территории, оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностями обучения,
• О процессе профильного обучения на старшей ступени, своих правах и обязанностях, связанных с определением индивидуальной образовательной траектории, образовательных учреждениях, в которых он может получить полное общее среднее образование,
• О мире труда, основных группах профессий и тенденциях их развития,• О ситуации на рынке труда в территории и тенденциях ее развития;
Уметь:
• Анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
• Анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,
• Анализировать свои предпочтения и возможности, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности;
Получить опыт:
• Проектирования своей образовательной траектории в зависимости от поставленной задачи.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
При планировании работы по реализации программы, кроме отслеживания выполнения долго-срочных целей, необходимо определять промежуточные результаты. Промежуточные результаты дают возможность корректировки всего процесса, формируют чувство уверенности в правильности и своевременности реализации всего процесса, закрепляют ощущение успеха.
Показатели для оценки результатов реализации программы по введению предпрофильной подго-товки:
1. Сформированность умения выбирать профиль получения образования; (1 раз в год)
2. Результативность работы со слабоуспевающими учениками; (2 раза в год)
3. Количество выпускников школы, зачисленных в 10-11 классы; (1 раз в год)
4. Содействие учащимся в поступлении на избранный ими профиль обучения. (1 раз в год)
Чтобы оценить у учащихся нашей школы степень готовности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии - следует отследить становление каждого выпускника как личности ответственной за принятие решения своего дальнейшего образования. Для этого следует использовать определенные критерии.
Календарно-тематическое планированиеПсихологические особенности личности(10 ч)
Самооценка и уровень притязаний
1
2
14.09
Темперамент и профессия.Определение темперамента.
1
3
21.09
Чувства и эмоции.Тест эмоций.Истоки негативных эмоций.
1
4
28.09
Что такое стресс
1
5
5.10
Определение типа мышления
1
6
12.10
Внимание и память
1
7
19.10
Уровень внутренней свободы
1
8
26.10
Интересы и склонности в выборе профессии
1
9
9.11
Мотивы и потребности
1
10
16.11
Что я знаю о своих возможностях
1
11
23.11
Раздел 2. Формула и характеристика профессий.(8ч)
Классификация профессий.Признаки профессий
1
12
30.11
Формула профессии.Профессия, специальность,должность.
1
13
7.12
Определение типа будущей профессии
1
14
14.12
Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-человек»
1
15
21.12
Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-Техника»
1
16
28.12
Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-Знаковая система»
1
17
18.01
Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-Художественный образ»
1
18
25.01
Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-Природа»
1
19
1.02
Раздел 3.Мир профессий.Что влияет на выбор профессии.(16ч)
Определение профессионального типа личности
1
20
8.02
Профессиональная карьера и здоровье
1
21
15.02
Ваш творческий потенциал и карьера
1
22
22.02
Профессиональный клиринг
1
23
29.02
Ошибки в выборе профессии
1
24
7.03
Самые востребованные профессии на рынке руда
1
25
14.03
Новые профессии и профессии исчезающие.Мониторинг рынка труда в России
1
26
21.03
Рейтинг образовательных учреждений Республики Башкортостан и РФ
1
27
4.04
Выбираем место учебы
1
28
11.04
Готовимся к экзаменам
1
29
18.04
Методика поиска профессии
1
30
25.04
Ищем работу
1
31
2.05
Как подготовиться к собеседованию с потенциальным работодателем
1
32
16.05
Как провести эффективное собеседование
1
33
21.05
Профориентационная игра-КВН между 9 классами «Кем быть?Вот в чем вопрос»
1
34
23.05
Сочинение « Я и моя профессия»
1
Перечень учебно-методического обеспечения1. Абрамова Г.С. Ворастная психология. - М.: Владос, 1998.
2. Голомшток А.Е. Профориентационная работа в школе. - Калуга, 1968.
3. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1991.
4. Ефремцева С.А. Тренинг общения для старшеклассников. Киев,1997.
5. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М., 1984.
6. Климов Е.А. Путь в профессию. - М., 1989.
7.Кривцова С.В,, Мухаматулина Е.Л. Тренинг. Навыки конструктивного взаимодействия с подростка-ми.М.,1997.
8. Основы профессиональной культуры./Под ред. В.Д.Симоненко.- Брянск: Изд-во БГТУ, 1997.
9. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. - М., Просвещение, 1991.
10. Прутченков А.С, Трудное восхождение к себе. М., 2001.
11. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и лич-ностного самоопределения. Методическое пособие. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Во-ронеж: НПО «МОДЕК», 1997.
12. Пряжников Н.С. Игровой метод профориентации /Под ред. Климова Е.А.. - Пермь, 1989.
13. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков.
14. Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. - Брянск, 1995.
15. Технология предпрофильной подготовки и отбора в профильные классы: Научно-методические рекомен-дации. - Брянск: Изд-во Брянского областного центра профессиональной ориентации молодежи и психоло-гической поддержки молодежи, 2004.
16. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.
17. Школьный психолог. Еженедельная газета: Издательский дом «Первое сентября», 2002-2003 г.