- Учителю
- Статья на тему Уклад школьной жизни(4 класс)
Статья на тему Уклад школьной жизни(4 класс)
Уклад школьной жизни как главный фактор
воспитания и социализации детей, их личностного развития
В ФГОС определено, что среда, пространство, уклад школьной жизни являются главными факторами воспитания и социализации детей, их личностного развития.
Уклад школьной жизни (УШЖ) - это современная форма организации образовательной деятельности, обеспечивающая соответствие результатов, содержания, технологий и условий образовательного процесса потребностям всех его субъектов в самореализации, в интеллектуальном, социальном, эмоциональном, духовно-нравственном развитии путем интеграции образовательных сред (предметно-пространственной, коммуникативной, социальной, информационной, территориально-культурной, школьно-семейной и др.) на основе коллегиально формируемых и сознательно принимаемых всеми участниками образовательного процесса (обучающимися, педагогами, родителями) духовно-нравственных, гражданских ценностей и традиций, социально-культурных целей и приоритетов.
Типы школьных укладов (А.А. Остапенко):
- Коллективистский школьный уклад
1. Первенство «мы» над «я».
2. Авторитарен
3. Центр сознания и совести помещён вне личности, а в массовых, коллективных социальных группировках.
4. Наличие внешнего регулятора отношений в виде регламента или устава..
5. Механическое общество.
- Демократический школьный
1. Первенство «я» над «мы».
2. Все равны в правах, в свободе и в ответственности независимо от возраста и социального статуса.
3. Полностью отвергает иерархичность.О послушании и подчинении речь не идёт в принципе.
4. Наличие внешнего регулятора отношений в виде договора.
5. Механическое общество.
- Соборный школьный уклад
1. Органически неразрывное единство «я» и «ты», вырастающее из первичного единства «мы».
2. Ученики идут в школе не «на учёбу», а учителя «на работу», а и те, и другие - «на жизнь».
3. Истинное «мы» столь же индивидуально как «я» и «ты»
4. Наличие внутренней регуляции, базирующейся на доверии и уважении.
5. Органическое общество.
Состав и структура уклада школьной жизни представляет собой каркас, который выстраивает, обеспечивает взаимосвязи всех сфер деятельности школы, играет интегративную функцию и связывает воедино когнитивные, целостные, регулятивные смыслы жизнедеятельности школьного организма.
Т.е не только учебная, внеучебная деятельность, деятельность детских объединений , но и
взаимоотношения с учителями предметниками, педагогами дополнительного образования. родителями ,сверстниками должны быть целенаправленно организованы.
При моделировании уклада школьной жизни следует учесть еще следующие аспекты:
-
формирование образа жизнедеятельности: престижный вид совместной деятельности, наличие ключевых дел, воспитательных центров, стиль, основные правила и формы делового и межличностного общения, отношения между участниками воспитательного процесса, традиции, правила по которым живет коллектив;
-
моделирование материального поля - пространства, заполненного предметными объектами, оказывающими влияние на состояние школьника. Сюда относится в первую очередь обустройство учебных кабинетов, гардероба, библиотеки, вестибюля, коридоров и холлов, актового и спортивного залов, столовой, административных комнат, заполненных вещами и необходимыми предметами для деятельности, туалетных комнат;
-
культивирование привычки и модели поведения человека в контексте школьной среды обитания вводим в качестве единственно возможных такие поведенческие культурные нормы по отношению к окружающему предметному пространству, как бережливость, соблюдение порядка, регулярный уход за вещами и предметами, целевое использование, сохранение чистоты после проведенного занятия;
-
введение школьного этикета - это яркая форма выражения отношения к человеку как наивысшей ценности в любой ситуации. Разумеется, владеть этикетом должны в первую очередь педагоги. Они - образец и, одновременно, живая инструкция. Инстинкт подражания, столь свойственный детям, выполняет роль психологического механизма на первых порах;
-
выработка организационных основ режима школьной жизни и распорядка жизнедеятельности;
-
отношение педагогов к воспитанию и воспитательной работе, компетентность в сфере воспитательной работы;
-
представление о месте и роли отдельных участников воспитательного процесса и групп, осознание школьниками и взрослыми своей роли и места в жизнедеятельности учебного заведения;
-
управление воспитательным процессом, компетентность в проблемах воспитания;
-
деятельность органов ученического самоуправления: спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления - обучающиеся должны иметь возможность; участвовать в принятии решений Управляющего совета школы; решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой;
-
представление о взаимодействии с окружающей средой: семьи, учреждения и организации, менее структурированная - «улица».
Для ребенка в школе важны: значимый взрослый; значимый старший товарищ или одноклассник; значимая, референтная, «доверительная» - группа, близкие друзья, необязательно из одного класса; значимые группы, в которых он может реализовать свои деятельностные интересы и где признаны его способности.
Формирование такой системы может стать основой организации воспитательного процесса в образовательном учреждении.
Рекомендуем провести в образовательных учреждениях продуктивные игры по моделированию уклада школьной жизни. Участниками игр должны стать учителя, учащиеся, родители.