Рабочая программа по истории 5-6 класс

Негосударственное образовательное учреждение

«Заокская христианская школа»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /_______________

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

_________ Самохвалов А.Б.

«___» _________ 20__г.

«Утверждаю»

Директор ЧОУ Заокская ХСОШ

_________ Протасевич Б.Г

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

для 5-9 классов (ФГОС)

Разработана Вербицкой М.Ю.

Срок реализации программы: 2015-2020 г

Пос. Заокский

2015год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для учащихся 5 - 9 класса создана на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;

• Примерная Основная образовательная программа Основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• Основная общеобразовательная программа основного общего образования

Частного общеобразовательного учреждения «Заокская христианская Средняя общеобразовательная школа».

• Приказ №576 от 8 июня 2015 года о внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта №253

• Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / Сост. Е.Н. Сорокина. - М.: ВАКО, 2014. - 48 с.

• Рабочая программа по истории Средних веков. 6 класс / Сост. Е.Н. Сорокина. - М.: ВАКО, 2015. - 32 с.

• Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова,

К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6-9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А. Пашкина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. - 232 с.

Глобальными целями изучения истории в основной школе являются:

• образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Предмет «история» - основная образовательная программа ОУ, предусмотренная в образовательной программе ЧОУ Заокская ХСОШ.

Программа создана в связи с углублением в названиях тем уроков в авторской программе (в соответствии с примерной программой), а также изменением количества часов:

5 класс, История Древнего мира 70 часов (в авторской рабочей программе было 68 часов)

6 класс, Всеобщая история 30 часов (в авторской рабочей программе было 28 часов)

Программа основана на УМК по истории издательства «Русское слово-учебник»:

• 5 класс - Ф.А. Михайловский «Всебщая история. История Древнего мира»

• 6 класс - М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров «Всеобщая история. История Средних веков»

• 6 класс - Е.В. Пчелов, Лукин П.В./ под ред. Петрова Ю.А. «История России с древнейших времен до начала XVI века»

Сроки реализации программы 2015 - 2020 гг.

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлятьразвитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре - как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.

Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения чувства любви к своей стране, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., в которых народу страны пришлось очень тяжело. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.

В школьном курсе должен преобладать позитивный настрой в восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не должно сформироваться представление, что история России - это череда триумфальных шествий, успехов и побед. В историческом прошлом нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции, гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения которых представление о прошлом во всем его многообразии не может считаться полноценным. Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо подчеркивать, что русский и другие народы нашей страны находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания.

Россия - крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире. В связи с этим необходимо расширить объем учебного материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии культур и религий, укреплении экономических, социальных, политических и других связей между народами. Следует подчеркнуть, что присоединение к России и пребывание в составе Российского государства имело положительное значение для народов нашей страны: безопасность от внешних врагов, прекращение внутренних смут и междоусобиц, культурное и экономическое развитие, распространение просвещения, образования, здравоохранения и др.

Одной из главных задач школьного курса истории является формирование гражданской общероссийской идентичности, при этом необходимо сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и общества. С этим связана и проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества, формирования правового сознания. Следует уделить внимание историческому опыту гражданской активности, местного самоуправления (общинное самоуправление, земские соборы, земство, гильдии, научные общества, общественные организации и ассоциации, политические партии и организации, общества взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.

Концептуально важно сформировать у учащихся представление о процессе исторического развития как многофакторном явлении. При этом на различных стадиях исторического развития ведущим и определяющим могут быть либо экономические, либо внутриполитические или внешнеполитические факторы.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный план НОУ Заокская ХСОШ предусматривают изучение истории на ступени основного общего образования в объеме 385 часов:

• в 5-8 классах по 2 часа в неделю, (35 недель) - 70 часов

• в 9 классе - 2 часа в неделю, (35 недель) - 70 часов

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

5-9 класс

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные универсальные учебные действия

5-9 класс

История России. Всеобщая история:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Содержание учебного курса

Всеобщая история

5 класс ,70 часов

История Древнего мира

Введение. (1 ч)

Увлекательный мир истории. Что изучает история Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ. (7 Ч.)

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века. (3 ч.)

Первые люди на земле. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Открытия и изобретения древних охотников. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

Искусство и религия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Тема 2. У истоков цивилизации (4 ч.)

Возникновение земледелия и скотоводства.

От первобытности к цивилизации. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Повторение.

Счет лет в истории. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»)

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 Ч)

Тема 3. Цивилизации речных долин (5 ч)

Египет-дар Нила. Древнейшая цивилизация Египта.

Страна двух рек. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

Повторение и проверка знаний.

Тема 4. Древний Египет (5 ч)

Фараоны и пирамиды. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).

Жизнь в Древнем Египте. Религиозные верования египтян. Жрецы.

Завоевания фараонов. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы.

Культура Древнего Египта. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа-защита проектов по теме: «Древний Египет».

Тема 5. Западная Азия в век железа (5 ч)

Финикийские мореплаватели. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит.

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирийская военная держава. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

Победители Ассирии. Нововавилонское и Мидийское царство.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа- защита презентаций по теме: «Быт древних евреев».

Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)

Образование Державы Маурьев в Индии. Природные условия, занятия. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Буддизм. Культурное наследие.

Древний Китай. Создание объединенного государства. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.Развитие ремёсел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Персидская держава: военные походы, управление империей.

Контрольная работа по теме: «Древний Восток».

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 Ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (3 ч)

Греция и Крит в эпоху бронзы. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Античный мир: понятие. Карта античного мира

Поэмы Гомера. «Илиада» и «Одиссея». Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.

Боги и герои Эллады. Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Тема 8. Рождение античного мира (4 ч)

Греческие полисы. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

Афинский полис.

Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа -защита проектов плакатов по теме: «Древнейшая Греция».

Тема 9. Греко-персидские войны (2 ч)

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Герои Марафонской битвы.

Персидское вторжение в Грецию.

Тема 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)

Расцвет демократии в Афинах.Афинская демократия при Перикле.

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

Пелопоннесская война.

Тема 11. Древнегреческая культура (3 ч)

Граждане, ученые и атлеты Греции. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа-защита сообщений на тему: «Культура Древней Греции»

Тема 12. Македонские завоевания (4 ч)

Возвышение Македонии.

Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад.

Период эллинизма. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция».

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (23 Ч)

Тема 13. Образование Римской республики (3 ч)

Начало Римской истории. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Верования древних римлян.

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.

Завоевание Римом Италии.

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)

Первая война с Карфагеном. Римская армия.

Войны с Карфагеном; Ганнибал.

Установление господства Рима в Средиземноморье.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа. Защита кроссвордов по теме: «Римская республика».

Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (5 ч)

Народные трибуны-братья Гракхи. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

Сулла-первый военный диктатор Рима.

Восстание Спартака. От республики к империи. Гражданские войны в Риме.

Гай Юлий Цезарь. Цезарь-повелитель Рима.

Падение республики.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа - беседа на тему: «В истории Древнего Рима мне интересно…»

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (2 ч)

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Цезари Рима.

Жизнь в Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Тема 17. Закат античной цивилизации (9 ч)

Кризис Римской империи в III в.

Возникновение и распространение христианства.

Императоры Диоклетиан и Константин.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Повторение и проверка знаний.Тест по теме: «История Древнего Рима».

Контрольная работа по теме: «История Древнего мира»

Анализ контрольной работы. Повторение.

6 класс, 30часов

Средние века: понятие и хронологические рамки.

РАЗДЕЛ I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (9 Ч)

Глава 1. В центре Ойкумены (2 ч)

Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Место религии в жизни человека и общества.

Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Глава 2. Бури на окраинах (3 ч)

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама.

Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Глава 3. Держава франков (2 ч)

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».

Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии.

Глава 4. Северная Европа во время викингов (2 ч)

Норманны: общественный строй, завоевания.

Британия и Ирландия в раннее Средневековье

РАЗДЕЛ II. ЕВРОПА НА ПОДЪЕМЕ (12Ч)

Глава 5. Крестьяне и рыцари (3 ч)

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Городской и крестьянский фольклор.

Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Рыцарская литература. Культура раннего Средневековья. Средневековый эпос.

Глава 6. Западная Европа в эпоху Крестовых походов (2 ч)

Церковь и духовенство. Отношения светской власти и церкви. Христианизация Европы. Светские правители и папы.

Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Разделение христианства на католицизм и православие.

Глава 7. Лики средневекового города (3 ч)

Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики.

Облик средневековых городов. Быт горожан. Городское управление. Романский и готический стили в художественной культуре.

Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.

Развитие знаний о природе и человеке.

Глава 8. Вершина Средневековья (4 ч)

Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII-ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Германские государства в XII-XV вв. Итальянские республики в XII-XV вв. Священная Римская империя.

Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Столетняя война; Ж. д'Арк.

Ранние славянские государства. Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв.

РАЗДЕЛ III. ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ (5Ч).

Глава 9. Где был и где не был Марко Поло (5 ч)

Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями.

Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

Япония в Средние века. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.

Африка в средние века. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

РАЗДЕЛ IV. НА ПОРОГЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1Ч)

Глава 10. Навстречу новой эпохе (1 ч)

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Экспансия турок-османов и падение Византии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Историческое и культурное наследие Средневековья.

7 класс

История Нового времени

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV - начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

8 класс

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII-ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII-XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

9класс

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция - от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900-1914 гг.

Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910-1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

История России

6 класс, 40 часов

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России. (1 ч)

Раздел I. Древние жители нашей родины (5 ч)

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии.Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа: выявление особенностей раннего этапа истории Руси.

Раздел II. Древняя Русь в IX-XII веках (11 ч)

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь при Ярославичах.

Владимир Мономах. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русская церковь.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.

Повторение и проверка знаний по теме «Древняя Русь в IX-XII вв.». Практическая работа: составление схемы «Первые князья».

Раздел III. Русские земли в XII-начале XIII века (6 ч)

Формирование системы земель - самостоятельных государств

Земли, имевшие особый статус: Киевская земля. Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Галицкая, Волынская.

Земли, имевшие особый статус: Новгородская земля.

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Суздальская. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Повторение и проверка знаний по теме: «Русские земли в XII-начале XIII века. Подготовка презентаций.

Раздел IV. Русь между Востоком и Западом (6 ч)

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.

Возникновение Золотой орды. Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Повторение и проверка знаний. Контрольная работа по теме: «Русь в IX-XIII в.в.»

Раздел V. Русские земли в середине XIII - XV веке (11 ч)

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Закрепление первенствующего положения московских князей. Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.

Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле.

Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва - третий Рим». Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси).

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.

Архитектура. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент

Наш регион в древности и средневековье.

Повторение и проверка знаний. Итоговая контрольная работа по теме: «Русь в IX-XV в.в.»

Анализ контрольной работы. Повторение.

7 класс

Россия в XVI веке

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.Выходцы из стран Европы на государевой службе.Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч - корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI-XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент

Наш регион в XVI - XVII вв.

8 класс

Россия в конце XVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи

Россия в эпоху преобразований Петра I

Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

Экономическая политика.Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Социальная политика.Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.

Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.

Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х - 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.

Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х - 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство - «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону.Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».

Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.

М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет - первый российский университет.

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

Народы России в XVIII в.

Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

Россия при Павле I

Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».

Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года.

Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Региональный компонент

Наш регион в XVIII в.

9 класс

Российсская империя в XIX - начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801-1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830-1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы - дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) - пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент

Наш регион в XIX в.

Календарно-тематическое планирование

по истории

Класс 5

Учитель Вербицкая Марина Юрьевна

Количество часов

Всего 70 час; в неделю 2час.

Планирование составлено на основе _Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / Е.Н.Сорокина. - М.: ВАКО, 2014. - 48 с.

Учебник Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира:учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ф.А. Михайловский; под ред.Г.М.Бонгард-Левина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. - 296 с.

№ Урока

Название раздела и темы

Часы

Характеристика основной учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечания

По плану

Фактически

Введение

1

1.

Увлекательный мир истории. Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Объясняют смысл терминов, изученных на уроке; понимают смысл изучения предмета история; работают с картой;

проектирование выполнения домашнего задания.

02.09

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.

7

2.

Первые люди на земле. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Называют отличительные черты человека от животного; описывают портрет древнейшего человека; имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;

проектирование выполнения домашнего задания. Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ.

03.09

3.

Открытия и изобретения древних охотников. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

Обобщают свое представление о расселении и жизни древнейших людей; формируют умения подтверждать выводы примерами, пересказ.

09.09

4.

Искусство и религия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Объясняют причины появления верований, религий; рассказывают о возникновении первобытного искусства; проектирование выполнения домашнего задания.

10.09

5.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;

Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека;

Учатся использовать ранее полученные знания.

16.09

6.

От первобытности к цивилизации. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;

Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника;

Учатся работать с текстом учебника;

Выделяют основные признаки цивилизации, государства;

Продолжается формирование общеучебных навыков;

Проектирование выполнения домашнего задания.

17.09

7.

Повторение.

Знают основные этапы развития человека в древности;

Описывают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования),

Показывают на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе;

Рассказывают о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов;

Дают описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника

23.09

8.

Счет лет в истории. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»)

Объясняют, как ведется счет лет в истории;

Определяют век и ведут подсчет исторического времени;

Устанавливают последовательность счета на ленте времени.

Проектирование выполнения домашнего задания.

24.09

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

19

9.

Египет-дар Нила. Древнейшая цивилизация Египта.

Имеют общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;

Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян;

Самостоятельная работа с текстом учебника;

Объясняют значение фараона в управлении государствам;

Учатся использовать карту в своих ответах;

Развивают понятийное и образное мышление

30.09

10.

Страна двух рек. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Имеют общее представление о Междуречье;

Раскрывают основные отличия его от Египта;

Продолжается формирование общеучебных навыков;

Проектирование выполнения домашнего задания.

Формулируют несложные выводы;

Дают устный отзыв на ответы одноклассников

01.10

11.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника.

Учатся формулировать несложные выводы;

Раскрывают важность первого свода законов вавилонского царя;

Самостоятельная работа с текстом учебника;

07.10

12.

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае;

Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;

Продолжается формирование картографических навыков;

Проектирование выполнения домашнего задания;

Самостоятельная работа с текстом учебника.

08.10

13.

Повторение и проверка знаний.

Систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Сравнивают исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая

Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы;

Работа с историческим источником, текстом учебника;

Чтение карты с опорой на легенду;

Описывают исторические объекты и культурные памятники.

14.10

14.

Фараоны и пирамиды. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).

Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте;

Понимают важность власти фараона

Знают о функциях вельмож в государстве;

Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников

15.10

15.

Жизнь в Древнем Египте. Религиозные верования египтян. Жрецы.

Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте;

Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник;

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников;

Проектирование выполнения домашнего задания;

Самостоятельная работа с текстом учебника;

21.10

16.

Завоевания фараонов. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы.

Раскрывают важность завоеваний фараонов;

Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах;

Продолжается формирование умения работать с картой;

Самостоятельная работа с текстом учебника.

22.10

17.

Культура Древнего Египта. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность;

Продолжается формирование общеучебных навыков

Проектирование выполнения домашнего задания.

28.10

18.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа-защита проектов по теме: «Древний Египет».

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленным проектом.

Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

29.10

19.

Финикийские мореплаватели. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит.

Объясняют причины возникновения колоний, рассказывают об их значении в жизни финикийцев;

Знают об открытиях финикийцев;

Усваивают понятие «колония», «колонизация»;

Работа с картой;

Сравнивают исторические условия развития Древнего Египта, Финикии;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников

11.11

20.

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные истории.

Рассказывают о географическом положении Палестины, о занятиях её жителей;

Анализируют библейские истории;

Сравнивают исторические условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины;

Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия».

Работа с историческим источником, картой, текстом учебника;

Формулируют несложные выводы.

12.11

21.

Ассирийская военная держава. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

Имеют общее представление об Ассирии;

Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями других гос-в;

Рассказывают об ассирийских завоеваниях;

Работа с историческим источником, картой, текстом учебника;

Формулируют несложные выводы.

18.11

22.

Победители Ассирии. Нововавилонское и Мидийское царство.

Объясняют причины появления нового гос-ва;

Имеют общие представления о Нововавилонской державе;

Продолжается формирование картографических навыков.

Самостоятельная работа с текстом учебника;

Проектирование выполнения домашнего задания.

19.11

23.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа- защита презентаций по теме: «Быт древних евреев».

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленным проектом.

Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

25.11

24.

Образование Державы Маурьев в Индии. Природные условия, занятия. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Буддизм. Культурное наследие.

Используя ранее полученные знания, характер-ют жизнь в Индии в новых условиях;

Понимают особенности управления в Индии;

Продолжают формирование умений сравнивать исторические условия развития древнеазиатских цивилизаций;

Продолжают формирование умений работать с историческим источником, картой, текстом учебника;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы других учащихся.

26.11

25.

Древний Китай. Создание объединенного государства. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания;

Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах, внесённых в мировую культуру китайцами

Самостоятельная работа с текстом учебника;

Проектирование выполнения домашнего задания.

02.12

26.

Персидская держава: военные походы, управление империей.

Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;

Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе;

Продолжается формирование картографических навыков;

Проектирование выполнения домашнего задания.

03.12

27.

Контрольная работа по теме: «Древний Восток».

Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира;

09.12

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

20

28.

Греция и Крит в эпоху бронзы. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Античный мир: понятие. Карта античного мира

Имеют общее представление о Греции;

Рассказывают о природных условиях;

Анализируют археологические открытия, сделанные на Крите;

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации.

10.12

29.

Поэмы Гомера. «Илиада» и «Одиссея». Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.

Используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера;

понимают, какую роль они играли в жизни греков;

Самостоятельная работа с текстом учебника;

Проектирование выполнения домашнего задания.

16.12

30.

Боги и герои Эллады. Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Рассказывают о религии древних греков;

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников

17.12

31.

Греческие полисы. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

Называют причины колонизации и её роль;

Объясняют, как образовались греческие полисы;

Объясняют причины деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;

23.12

32.

Афинский полис.

Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы других учащихся

Проектирование выполнения домашнего задания.

24.12

33.

Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

Называют причины появления новых законов;

Дают хар-ку личности Солона;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы других учащихся

Проектирование выполнения домашнего задания.

13.01

34.

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Имеют общее представление о спартанском государстве;

Анализируют государственный строй Спарты;

Умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов

14.01

35.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа - защита проектов плакатов по теме: «Древнейшая Греция».

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленным проектом.

Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

20.01

36.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Герои Марафонской битвы.

Раскрывают причины греко-персидских войн;

Имеют общее представление о Марафонской битве;

Называют причины победы греков;

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями

Проектирование выполнения домашнего задания.

21.01

37.

Персидское вторжение в Грецию.

Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства;

рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию;

Рассказывают о наиболее крупных сражениях и их последствиях.

27.01

38.

Расцвет демократии в Афинах. Афинская демократия при Перикле.

Имеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания;

Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом;

Объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции;

Находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов;

Работа в парах при решении творческих заданий.

28.01

39.

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

Работа в парах при решении творческих заданий;

Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев;

Работа с текстом и иллюстрациями учебника;

Проектирование выполнения домашнего задания.

03.02

40.

Пелопоннесская война.

Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны;

Объясняют проигрыш Афин;

Имеют обще представление о персоналиях этой войны; Работа в парах при решении творческих заданий.

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями.

04.02

41.

Граждане, ученые и атлеты Греции. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции.

Проектирование выполнения домашнего задания.

10.02

42.

Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Осознают общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период;

Получили образное представление об архитектуре и скульптуре Древней Греции

Работа в парах при решении творческих заданий.

Проектирование выполнения домашнего задания.

11.02

43.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа-защита сообщений на тему: «Культура Древней Греции»

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленным проектом.

Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

17.02

44.

Возвышение Македонии.

Объясняют причины возникновения Македонского царства;

Характеризуют личность македонского царя Филиппа;

Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии

Проектирование выполнения домашнего задания.

18.02

45.

Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад.

Характеризуют деятельность Александра Македонского как правителя и полководца;

рассказывают о его победах; Работа в парах при решении творческих заданий.

Работа с картой.

24.02

46.

Период эллинизма. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Объясняют причины распада державы созданной Александром Македонским

Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского;

Используя образное мышление могут показать величие Александрии египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки

25.02

47.

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция».

Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира;

02.03

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

23

48.

Начало Римской истории. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Верования древних римлян.

Анализируют легенду об основании Рима;

Имеют общее представление о царях, правивших в Риме;

Рассказывают о жителях Рима, их классовом состоянии;

Описывают по карте территории, которые занимал Древний Рим;

Проектирование выполнения домашнего задания.

03.03

49.

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.

Имеют представление об управлении в Римском государстве;

Понимают роль консулов и трибунов в управлении;

Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике;

Продолжается формирование общеучебных навыков

09.03

50.

Завоевание Римом Италии.

Анализируют легенду о спасении Рима;

Понимают смысл понятия «пиррова победа»;

Дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э.

Работа в парах при решении творческих заданий.

Проектирование выполнения домашнего задания.

10.03

51.

Первая война с Карфагеном. Римская армия.

Называют причины первой Пунической войны;

Обсуждают её ход, последствия;

продолжается формирование картографических навыков;

Проектирование выполнения домашнего задания.

16.03

52.

Войны с Карфагеном; Ганнибал

Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;

Осознают последствия этого события;

Дают характеристику действиям полководцев Фабия, Ганнибала

Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;

Перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала.

17.03

53.

Установление господства Рима в Средиземноморье.

Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья;

Сравнивают, используя ранее полученные знания, преимущества римских легионов и македонских фаланг;

Знают причины победы Рима над Македонией;

30.03

54.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа. Защита кроссвордов по теме: «Римская республика».

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленным проектом.

Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

31.03

55.

Народные трибуны-братья Гракхи. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

Выявляют и анализируют причины разорения римских крестьян;

Дают личностную характеристику братьям Гракхам;

Анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним.

Работа в парах при решении творческих заданий.

Проектирование выполнения домашнего задания.

06.04

56.

Сулла-первый военный диктатор Рима.

Характеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария;

Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима;

Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы. Работа в парах при решении творческих заданий.

Проектирование выполнения домашнего задания.

07.04

57.

Восстание Спартака. От республики к империи. Гражданские войны в Риме.

Имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии - восстании Спартака;

Анализируют его причины, ход, последствия, персоналии;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников.

13.04

58.

Гай Юлий Цезарь. Цезарь-повелитель Рима. Падение республики.

Имеют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря;

Характеризуют личность Цезаря, его деятельность;

Работа в парах при решении творческих заданий.

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников.

14.04

59.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа - беседа на тему: «В истории Древнего Рима мне интересно…»

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленным проектом.

Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

20.04

60.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Цезари Рима.

Анализируют деятельность Октавина Августа;

Понимают особенности «республики» Октавиана Августа;

Рассказывают о внешней политике Августа;

Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода

Имеют общее представление о правителях Нероне и Траяне;

Умеют давать характеристику годам правления Нерона, Траяна;

Называют причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю

21.04

61.

Жизнь в Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;

Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи;

Формируются навыки конспектирования преподаваемой информации;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников.

27.04

62.

Кризис Римской империи в III в. Возникновение и распространение христианства.

Анализируют причины кризиса империи;

Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период;

Усвоили понятие «натуральное хозяйство»;

Продолжают формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;

Знают о первых христианах;

Понимают в каких условиях оно возникло в Риме;

Называют причины гонений на христиан;

Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества.

28.04

63.

Императоры Диоклетиан и Константин.

Дают характеристику личности и государственной деятельности Диоклетиана и Константина;

Понимают важность и суть реформ, проведённых данными правителями;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников.

04.05

64.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Называют причины падения Западной Римской империи;

Имеют общее представление о Великом переселении народов;

Понимают важность этого события для истории в целом;

Продолжается формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответ одноклассников.

05.05

65.

Повторение и проверка знаний. Тест по теме: «История Древнего Рима».

Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира;

11.05

66.

Контрольная работа по теме: «История Древнего мира»

Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира;

12.05

67.

Анализ контрольной работы. Повторение.

Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира;

18.05

68.

Резерв.

19.05

69

Резерв

25.05

70

Резерв

26.05

5 класс - 70 ч

№

Раздел

Кол-во

часов

Из них:

к/р

р/р

проекты

р/к

1

ВВЕДЕНИЕ

1

2

ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.

7

3

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

19

1

2

4

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

20

1

2

5

ДРЕВНИЙ РИМ

23

2

2

Календарно-тематическое планирование

по всеобщей истории

Класс 6

Учитель Вербицкая Марина Юрьевна

Количество часов

Всего 30 час; в неделю 2час.

Планирование составлено на основе Рабочая программа по истории Средних веков. 6 класс / Сост. Е.Н. Сорокина. - М.: ВАКО, 2015. - 32 с.

Учебник

__Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков: учебник для общеобразовательных учреждений

/ М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров. - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013.-264 с.

№ Урока

Название раздела и темы

Часы

Характеристика основной учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечания

По плану

Факти-чески

1.

Введение.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (статья «Что такое средние века»), коллективеая работа с лентой времени, составление схемы «Источник изучения истории», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

02.09

Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

9

2.

Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Место религии в жизни человека и общества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой, самостоятельная работа с текстом исторического документа с последующей самопроверкой, логическое объяснение роли и значения христианской церкви в Византии, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

03.09

3.

Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Византия в середине VI-XI в.», заполнение таблицы «Деятельность Юстиниана» , работа с иллюстративным материалом учебника, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

09.09

4.

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Великое переселение народов и образование варварских королевств», чтение легенды карты, работа с понятиями, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

10.09

5.

Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама.

Работа с исторической картой и комментированное чтение текста учебника, работа с иллюстрациями, анализ новых понятий «ислам», «мусульманин», «Коран», осознание роли арабов в истории мира, характеристика новой религии ислам, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

16.09

6.

Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура. Вводня контрольная работа в виде теста за 5 класс.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Арабский халифат во время своего наивысшего подъема», при работе с текстом учебника составление схемы «Причины распада Арабского халифата» при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

17.09

7.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в группах с дидактическим материалом (сравнительная характеристика Хлодвига и Карла), работа с новыми понятиями, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

23.09

8.

Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии.

Заполнение схемы «Завоевания Карла Великого» и «Распад империи Карла Великого», анализ новых понятий «графство», «граф»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

24.09

9.

Норманны: общественный строй, завоевания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа систорической картой и иллюстрациями учебника, коллективная работа с текстом исторического документа «Странствования норвежского викинга Харольда Сурового» (анализ документа), объяснение причин завоевательных походов викингов, работа с понятийным аппаратом при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

30.09

10.

Британия и Ирландия в раннее Средневековье

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации информации: работа систорической картой и иллюстрациями учебника, комментированное чтение учебника (объяснение способов укрепления власти Вильгельмом Завоевателем) при консультативной помощи учителя, работа с понятийным аппаратом, реконструкция исторического портрета короля Артура, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

01.10

Раздел II. ЕВРОПА НА ПОДЪЕМЕ

12

11.

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): исследовательская деятельность с текстом учебника (выявление причин распада империи франков), составление схемы; анализ схемы «Феодальная лестница», объяснение смысла построения феодальной лестницы, осознание новых понятий, умение отличать их; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

07.10

12.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Городской и крестьянский фольклор.

Групповая исследовательская работа с текстом и иллюстрациями учебника (объяснение сущности власти феодала над крестьянами), работа с текстами исторических документов (составление схемы «Образ жизни крестьян и их занятия»), составление логической схемы «Виды крестьянской зависимости и крестьянские повинности в Средние века», работа с графическим изображением феодального поместья с комментированием, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

08.10

13.

Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Рыцарская литература. Культура раннего Средневековья. Средневековый эпос.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный-слабый (описание занятий и образа жизни рыцарей) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой, составление рассуждения на тему «Воспитание рыцарей», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

14.10

14.

Церковь и духовенство. Отношения светской власти и церкви. Христианизация Европы. Светские правители и папы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): заполнение таблицы «Общее и различное в судьбах Западной и Восточной частей империи Карла Великого», анализ взаимоотношений папы римского и императора, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

15.10

15.

Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Разделение христианства на католицизм и православие.

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации информации: работа с текстом и иллюстрациями учебника, исторической картой «Крестовые походы; заполнение сравнительной таблицы «Важнейшие крестовые походы», исследовательская работа в парах (определение причин Крестовых походов) при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

21.10

16.

Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики.

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации информации: работа с текстом и иллюстрациями учебника (описание средневекового города), составление логической схемы «Причины возрождения городов», аргументация роли и значения цехов в Средние века, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

22.10

17.

Облик средневековых городов. Быт горожан. Городское управление. Романский и готический стили в художественной культуре.

Формироание у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (жизнь в средневековом городе); работа с текстом исторического документа «Перестройка храмовой бащни в английском городе» (описание архитектурных стилей),самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

28.10

18.

Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.

Развитие знаний о природе и человеке.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом, документами и иллюстрациями учебника (определение причин возникновения университетов, реконструкция системы образования в Средние века), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

29.10

19.

Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации информации: составление логических схем «Способы борьбы с еретиками», «Источники обогащения церкви», решение творческого задания учебника с.150, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

11.11

20.

Государства Европы в XII-ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Германские государства в XII-XV вв. Итальянские республики в XII-XV вв. Священная Римская империя.

Формироание у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с исторической картой «Франция и Англия вXI-XIV вв.» и текстом исторического документа «из Великой хартии вольностей» (анализ документа), самостоятельная работа (заполнение сравнительной таблицы «Развитие Священной Римской имперри, Франции и Англии»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

12.11

21.

Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Столетняя война; Ж. д'Арк.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом, графическим и иллюстративным материалом учебника, с текстом исторического документа «Восстасшие крестьяне в Лондоне» (анализ документа), определение причин крестьянских войн при консультативной помощи учителя, составление исторического портрета личночтей Жанны д' Арк и Яна Гуса; заполнение логической схемы «Взгляды Яна Гуса», самостоятельное проектирование способов выполнениия дифференцированного домашнего задания.

18.11

22.

Ранние славянские государства. Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв.

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации информации: работа с текстом учебника с последующим составлением рассуждения на тему «Славяне и Византия» по алгоритму, овладение приемами изучающего чтения, групповая работа - анализ текста «Создание славянской азбуки», решение проблемного задания (учебник, с.176), самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

19.11

Раздел III. ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ

5

23.

Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с текстом учебника, работа с исторической картой «Путешествие Марко Поло», иллбстративным материалом учебника и текстом исторического документа «Описание монголов», заполнение хронологической таблицы «Первые завоевания монголов» при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

25.11

24.

Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

Формироание у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление конспекта по теме с комментированием, заполнение сравнительной таблицы «Индия до и после завоеваний», составление сообщения на тему «Искусство и наука в средневековой Индии» при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

26.11

25.

Япония в Средние века. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Япония в Средние века», иллюстративным материалом учебника и текстами исторических документов (реконструкция истории средневековой Японии), составление плана, самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

02.12

26.

Африка в средние века. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Формироание у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с исторической картой и иллюстрациями, характеристика Державы альморавидов (выявление особенностей), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

03.12

27.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа систорической картой и иллюстрациями; лабораторная работа (учебник с.219) по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой, заполнение сравнительной таблицы «Народы доколумбовой Америки», самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

09.12

Раздел IV. НА ПОРОГЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ

3

28.

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Экспансия турок-османов и падение Византии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа систорической картой и иллюстрациями; лабораторная работа (учебник с.238) по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой, исследовательская работа в группах (анализ достижений европейцев) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

10.12

29.

Контрольная работа по теме: «Мир в средние века»

Решение тестового задания.

16.12

30.

Анализ контрольной работы. Повторение.

17.12

Календарно-тематическое планирование

по истории России

Класс 6

Учитель Вербицкая Марина Юрьевна

Количество часов

Всего 40 час; в неделю 2час.

Планирование составлено на основе Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова,

К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6-9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А. Пашкина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. - 232 с.

Учебник Пчелов Е.В., Лукин П.В. История России с древнейших времен до начала XVI века: уяебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А.Петрова. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. - 240 с.

№ Урока

Название раздела и темы

Часы

Характеристика основной учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечания

По плану

Факти-чески

1.

Введение.

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

1

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Формулирование и объяснение факторов самобытности истории России. Оценка роли России в мировой истории. Характеристика источников по отечественной истории

23.12

Раздел I. Древние жители нашей родины

5

2.

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Актуализация знаний о первобытной эпохе. Выявление общего и особенного в жизни людей первобытной

эпохи на территории России и в регионах, изученных в курсе «История Древнего мира». Работа с историчес-

кой картой. Описание образа жизни скотоводческих и земледельческих племён, проживавших на территории

России. Систематизация информации об языковых семьях в форме таблицы

24.12

3.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Объяснение значения основных понятий темы урока. Актуализация знаний о греческой колонизации.

Работа и исторической картой. Составление схемы торгового оборота между метрополией и колониями. Характеристика образа жизни, культуры народов Северного Причерноморья и Северного Кавказа. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

13.01

4.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Воспроизведение информации, полученной на предыдущем уроке, по памяти. Систематизация информации о кочевых племенах, участвовавших в Великом переселении народов на территории Восточной Европы, в форме таблицы. Описание образа

жизни кочевых народов. Составление исторической справки о Волжской Булгарии и Хазарском каганате

по предложенному плану. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

14.01

5.

Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.

Объяснение смысла понятий темы урока. Характеристика на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природных

условий, в которых они жили. Составление рассказа о хозяйственной деятельности восточных славян. Ха-

рактеристика верований восточных славян. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

20.01

6.

Повторение и проверка знаний. Практическая работа (проект): выявление особенностей раннего этапа истории Руси.

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами ис-

торических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых

тестовых заданий. Составление схемы на тему

«Особенности раннего этапа истории Руси»

21.01

Раздел II. Древняя Русь в IX-XII веках

13

7.

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Объяснение значения основных понятий темы. Восприятие и анализ информации, данной учителем, и

текста учебника. Выявление причин и особенностей складывания государства Русь. Определение с помо-

щью исторической карты природных и исторических условий возникновения русских городов - центров княжеств, а также торгового пути «из варяг в греки». Оценка значения торговых путей для развития государства.

27.01

8.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Составление рассказа об основных исторических событиях начального этапа складывания русской государственности. Высказывать суждения

о теориях образования государства Русь. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

28.01

9.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний,полученных на предыдущем уроке.

Постановка целей и задач урока с помощью учителя. Распределение функций между членами групп. Со-

ставление развёрнутой характеристики внутренней и внешней политики первых русских князей на основе текста учебника, исторической карты, исторических источников и дополнительных материалов

03.02

10.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уро-

ке. Актуализация знания из курса«Всеобщая история» о возникновении христианства и основных его постулатах. Объяснение причин выбора русским князем восточной ветви христианства. Составление и

презентация рассказа о Крещении Руси. Оценка значения принятия христианства на Руси. Характерис-

тика деятельности князя Владимира Святославича

04.01

11.

Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь при Ярославичах.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач урока. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учеб-

ника. Объяснение значения основных понятий темы урока. Выявление причин и последствий межкняжес-

кого конфликта после смерти князя Владимира. Составление исторического портрета Ярослава Мудро-

го. Высказывание своего мнения о результатах правления князя. Анализ норм Правды Русской на основе текста учебника и исторического источника

10.01

12.

Владимир Мономах. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Раскрытие сущности системы престолонаследия, существовавшей на Руси в древности; объяснение её

несовершенства. Объяснение причин и последствий межкняжеских усобиц, поиск аналогий в истории

европейских стран. Характеристика княжеского съезда 1097 г., оценка его значения. Составление характерис-

тики Владимира Мономаха на основе текста учебника, исторического источника и дополнительных мате-

риалов. Обобщение итогов развития государства Русь к началу XII в.

11.01

13.

Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Подбор критериев и составление характеристики отдельных социальных групп Древнерусского государства и отношений между ними. Составление схемы «Древнерусское

общество». Объяснение различий между основными формами землевладения, существовавшими на Руси

17.01

14.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач урока. Анализ текста учебника. Составление тезисного плана для развёрнутой характеристики древнерусских горо-

дов, развития ремёсел и торговли на Руси. Творческая работа: написание рассказа о жизни в древнерусском

городе на основе текста учебника, иллюстраций, дополнительной литературы

18.01

15.

Русская церковь.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения ос-

новных понятий темы. Составление схемы «Организация Православной церкви на Руси». Оценка значения Церкви в жизни древнерусских людей и истории нашего государства. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

24.01

16.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения ос-

новных понятий темы. Составление таблицы «Древнерусская литература» на основе текста учебника. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Подбор источников для сообщений и презентаций о развитии письменности,

литературы Руси в X - начале XII в.; составление плана выступления

25.01

17.

Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач,

алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций и ролей между членами группы. Составление

плана деятельности. Определение структуры презентации / проекта. Подбор критериев и источников для характеристики памятников древнерусского искусства.

02.03

18.

Практическая работа: проект-презентация на тему «Искусство Древней Руси»

Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией.

Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

03.03

19.

Повторение и проверка знаний по теме: контрольная работа «Древняя Русь в IX-XII вв.».

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами

исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

09.03

Раздел III. Русские земли в XII-начале XIII века

6

20.

Формирование системы земель - самостоятельных государств

Выявление и объяснение причин наступления нового этапа в развитии Руси, поиск аналогий в истории

Западной Европы. Характеристика особенностей удельной системы. Выявление факторов единства рус-

ских земель. Объяснение значения основных понятий темы. Составление схемы/таблицы «Последствия

раздробленности Руси». Работа с генеалогической таблицей. Анализ текста исторического источника по

поставленным вопросам

10.03

21.

Земли, имевшие особый статус: Киевская земля. Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Составление характеристики географического положения данной земли на основе текста учебника и исторической карты. Выявление причин ослабления центрального княжества. Составление рассказа о деятельности избранных князей Южной Руси.

Характеристика отношений Руси с половцами. Анализ исторической карты, текстов исторического источника и учебника, составление на их основе рассказа о походе 1185 г.Оценка культуры Южной Руси

16.03

22.

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Галицкая, Волынская.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач учебной деятельности. Составление характеристики географического положе-

ния, экономического и политического развития Юго-Западной Руси на основе текста учебника и истори-

ческой карты по примерному плану.Объяснение причин политической нестабильности в данном регионе.

Составление рассказа о деятельности избранных князей Галицкой и Волынской земель. Характеристика

культуры Юго-Западной Руси

17.03

23.

Земли, имевшие особый статус: Новгородская земля.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Характеристика особенностей географического положения, социаль- но-экономического, политического и культурного развития Новгородской земли на основе текста учебника и исторической карты по примерному плану. Объяснение значения основных понятий темы урока. Составление описания памятников

архитектуры и живописи Новгородской земли. Анализ текста исторических источников по поставленным

вопросам

30.03

24.

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Суздальская. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Характеристика географического положения земель Северо-Восточной Руси на основе текста учебника и исторической карты. Составление плана рассказа о населении, хозяйстве Северо-Восточной Руси, основании Владимиро-Суздальского княжества.

Подбор материалов для составления исторического портрета выбранного князя. Составление описания па-

мятников архитектуры и живописи северо-востока Руси. Анализ текста исторических источников по поставленным вопросам

31.03

25.

Повторение и проверка знаний по теме: Защита проектов-кроссвордов по теме: «Русские земли в XII-начале XIII века»

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исто-

рических источников и дополнительных материалов.

Выступления с кроссвордами.

06.04

Раздел IV. Русь между Востоком и Западом

6

26.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление хронологии монгольских завоеваний на основе текста учебника и исторической карты. Объяснение причин побед монголов в Азии и на Руси. Оценка действий

русских князей во время нашествия. Характеристика последствий нашествия

07.04

27.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление причин и целей походов крестоносцев на Русь и земли Восточной Прибалтики. Составление рассказа о Невской битве и

Ледовом побоище на основе текстов учебника, исторических источников, картосхем и дополнительных материалов. Оценка значения отпора

европейским завоевателям. Составление исторического портрета Александра Невского по самостоятельно

составленному плану

13.04

28.

Возникновение Золотой орды. Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика географического положения и государственного

устройства Золотой Орды на основе текста учебника и исторической карты. Объяснение значения основных

понятий темы урока. Выявление особенностей развития народов евразийской степи и Сибири под властью

Золотой Орды. Составление плана сообщения о народах и государствах Крымского полуострова после монгольского нашествия. Поиск материалов для сообщения, обсуждение способов его презентации

14.04

29.

Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Презентация сообщений о народах и государствах Крымского полуострова после монгольского нашествия.Определение цели, задач, алгоритма

дальнейшей деятельности. Составление схемы «Виды зависимости Руси от Орды». Распределение функций

и ролей между членами группы. Составление плана защиты позиции сторонников сотрудничества (первая

группа) и борьбы (вторая группа) с Золотой Ордой. Подбор аргументов, выступление перед классом с

представлением своей точки зрения. Общее обсуждение проблемы взаимоотношений Руси и Орды

20.04

30.

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Определение цели и задач урока. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учеб-

ника. Составление и презентация рассказа об образовании и росте Великого княжества Литовского на основе текста учебника и исторической карты. Обсуждение особенностей положения русских земель в составе Литовского государства. Составление схемы управления Великого княжества Литовского. Объяснение причин и прогнозирование последствий сближения Литвы и Польши. Характеристика Грюнвальдской битвы на основе текстов учебника, ис-

торического источника, картосхемы. Оценка итогов и значения битвы

21.04

31.

Повторение и проверка знаний. Контрольная работа по теме: «Русь в XII-XIII в.в.»

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами

исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

27.04

Раздел V. Русские земли в середине XIII - XV веке

9

32.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление особенностей и сравнение политического и социально-экономического развития северо-западных и северо-восточных земель Руси после монгольского нашествия.

Объяснение значения основных понятий темы урока. Определение причин быстрого восстановления

Северо-Восточной Руси после нашествия, предпосылок политического роста Московского и Тверского

княжеств. Составление развёрнутого плана рассказа о борьбе московских и тверских князей за великокняжес-

кий ярлык. Характеристика деятельности Ивана Калиты. Анализ текста исторического источника по предложенным вопросам

28.04

33.

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Оценка деятельности

действующих лиц событий борьбы за великокняжеский ярлык в 1360-1370-е гг. Характеристика положения

и взаимоотношений Руси и Золотой Орды накануне Куликовской битвы. Составление развёрнутого плана

рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста учебника, картосхемы, дополнитель-

ных материалов. Оценка значения Куликовской битвы и роли Дмитрия Донского и Сергия Радонежского в

победе над ордынцами. Характеристика нашествия Тохтамыша по примерному плану. Составление плана,

подбор материалов для сообщения об историко-культурных памятниках, связанных с Куликовской бит-

вой)

04.05

34.

Закрепление первенствующего положения московских князей. Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.

Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника.

Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ данных исторической карты и генеалогичес-

кой таблицы. Выявление причин и последствий междоусобной войны второй четверти XV в. Объяснение причин и прогнозирование послед-

ствий распада Золотой Орды

05.05

35.

Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение и оценка методов присоединения к Москве независи-

мых земель. Анализ данных исторической карты. Определение изменений в политическом строе и системе управления Руси. Составление схемы

«Система управления в Московском государстве в XV - первой половине XVI в.». Объяснение значения ос-

новных понятий темы урока. Оценка значения принятия Судебника 1497 г. Высказывание суждений и формулирование общих выводов о значении

освобождения Руси от ордынского ига, деятельности Ивана III

11.05

36.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва - третий Рим». Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси).

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление причин переноса митрополии в Москву. Составление

исторического портрета Сергия Радонежского, оценка его роли в российской истории. Характеристика

событий, связанных с получением Русской церковью статуса автокефалии. Анализ и сравнение идей иоси-

флян и нестяжателей, высказывание о них собственного мнения. Формулирование общего вывода о значении и роли Русской православной церкви в решении ключевых задач развития русских земель во второй

половине XIII -XV в.

12.05

37.

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения

основных понятий темы. Характеристика развития письменности и распространения грамотности в

данный период. Составление таблицы «Русская литература во второй половине XIII - XV в.» на основе текста учебника. Анализ текста ли-

тературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывание мнения о культурной и исторической ценности произведений русской литературы второй половины XIII - XV в.

18.05

38.

Архитектура. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Наш регион в древности и средневековье.

Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций и ролей между

членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации / сообщения.

Подбор критериев и источников для характеристики памятников русского искусства второй половины

ХIII - начала XV в. Выступление перед классом с презентацией / сообщением. Определение критериев

оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов

их преодоления в будущем

19.05

39.

Повторение и проверка знаний. Итоговая контрольная работа по теме: «Русь в IX-XV в.в.»

Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

25.05

40.

Резерв

26.05

6 класс - 70 ч

№

Раздел

Кол-во

часов

Из них:

к/р

р/р

проекты

р/к

1

Введение

1

-

-

-

-

2

Раннее средневековье

9

1

-

-

-

3

Европа на подъеме

12

-

-

-

-

4

Дальние страны

5

-

-

-

-

5

На пороге Нового времени

3

1

-

-

-

6

Введение

1

-

-

-

-

7

Древние жители нашей родины

5

-

-

1

-

8

Древняя Русь в IX - XII веках

13

1

-

1

-

9

Русские земли в XII - начале XIII века

6

-

-

1

-

10

Русь между Востоком и Западом

6

1

-

-

-

11

Русские земли в середине XIII - XV веке

9

1

-

-

-

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Кабинет истории удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет истории оснащен мебелью, приспособлениями для работы, рабочим столом, монитором, ноутбуком (который находится у учителя)

2. В кабинете есть литература:

• справочная;

• научно-популярная;

• учебники;

• научно-методические пособия;

2. В кабинете находятся раздаточные материалы:

• для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;

• атласы;

• тематические карты

Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям

УМК

1. Aгафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.

2. Агафонов С.В. «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Книга для учителя», Русское слово, М., 2013 г.

3. Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. - М.: Просвещение, 2009

5. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции - М.,1998-278с.

6. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима - М.,1998-123с.

7. Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / Ф.А. Михайловский. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. - 184 с.

8. Мультимедийное приложение к учебнику Ф.А.Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс»

9. Петрова Н.Г. Методическое пособие к учебнику М.А. Бойцова, Р.М.Шукурова «Всеобщая история. История Средних веков» для 6 класса общеобразовательных организаций / Н.Г. Петрова. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. - 104 с.

10. Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / Сост. Е.Н. Сорокина. - М.: ВАКО, 2014. - 48 с.

11. Рабочая программа по истории Средних веков. 6 класс / Сост. Е.Н. Сорокина. - М.: ВАКО, 2015. - 32 с.

12. Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова,

К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6-9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А. Пашкина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. - 232 с.

13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011

14. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с. (Стандарты второго поколения)

15. Чернова М.Н. История Древнего мира: 5 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС - М.: Издательство «Экзамен», 2015 - 127 с.

16. Гевуркова Е.А. «Текущий и итоговый контроль по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс», Русское слово, М., 2013 г.

17. Повесть временных лет, СПБ, 1999 г.

18. Татищев В.Н. «История Российская», М., 2003 г.

19. Карамзин Н.М. «История государства российского», М., 2010 г.

20. Соловьёв. С.М. «История России с древнейших времён», М., 2001 г.

21. Ключевский В.К. «Курс русской истории», М., 2009 г.

ЦОР, ЭОР

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (http://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

8. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

9. Эллада (http://www.hе1lаdоs.ru) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-

10. Античная мифология (http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

11. Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический журнал http://pish.ru

12. Электронный журнал «Мир истории» http://www.historia.ru

13. Научная онлайн-библиотека Порталус http://www.portalus.ru

14. Электронный образовательный ресурс «Жанна д'Арк» http://vvark.shpl.ru

15. Библиотека думающего о России http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html

16. Исторический альманах «Лабиринт времён», рассматривающий спорные вопросы отечественной и всеобщей истории http://www.hist.ru

17. Единый каталог образовательных Интернет-русурсов http://window.edu.ru/catalog (http://catalog.iot.ru/)

18. Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего) образования http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 - история

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII -XV вв.) (6 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени. Россия в XVI - ХIХ веках (7-9 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Приложение к рабочей программе

Фонд оценочных средств

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль - в форме устного, фронтального опроса, тестов; контрольные работы в конце значимых разделов; практические работы-проекты (в виде творческой работы - сообщение, кроссворд, презентация, плакат, беседа и т.д.)

Практические работы (проекты)

5 класс

1. Практическая работа-защита проектов по теме: «Древний Египет» (в любой форме, коллективная работа)

2. Практическая работа-подготовка презентаций по теме: «Быт древних евреев» (коллективная работа)

3. Практическая работа-защита проектов-плакатов по теме: «Древнейшая Греция» (коллективная работа)

4. Практическая работа-защита сообщений по теме: «Культура Древней Греции» (индивидуальная работа)

5. Практическая работа по теме: «Римская республика» - подготовка кроссворда. (коллективная работа)

6. Практическая работа-беседа на тему: «В истории Древнего Рима мне интересно…, потому что…» (подготовка сочинений)

6 класс

1. Практическая работа-проект: выявление особенностей раннего этапа истории Руси.

2. Практическая работа-защита проектов (презентаций) на тему: «Искусство Древней Руси»

3. Подготовка кроссвордов по теме: «Русские земли в XII-начале XIII века.

Контрольные работы

5 класс

1. Контрольная работа по теме: «Древний Восток»

2. Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

3. Тест по теме: «История Древнего Рима»

4. Итоговая контрольная работа по теме: «История Древнего мира»

6 класс

1. Вводная контрольная работа за 5 класс

2. Контрольная работа по теме: «Мир в средние века»

3. Контрольная работа по теме: «Русь в IX-XII в.в.»

4. Контрольная работа по теме: «Русь в XII-XIII в.в.»

5. Итоговая контрольная работа по теме: «Русь в IX-XV в.в.»

5 класс

1. Контрольная работа по теме: «Древний Восток»

Вариант 1.

Выбери один правильный ответ.

1. Где находится Египет?

А) в северо -восточной части Африки

Б) в центральной Азии

В) в центральной Африке

2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Сет

3. Служители богов в Древнем Египте:

а) фараоны

б) жрецы

в) вельможи

4. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

А) Шампольон

Б) Геродот

В) Эхнатон

5. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:

а) Хаммурапи

б) Соломон

в) Гильгамеш

6. Ростовщик - это:

а) богач, дававший свое имуществу бедняку в долг под проценты

б) торговец, продающий товары втрое дороже

в) чиновник, который записывал сбор налогов

7. Что такое колония?

А) поселение финикийцев в других странах

Б) свободная территория

В) город -порт

8. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

А) Израиль

Б) Ассирия

В) Финикия

9. Правитель Израиля, который прославился строительством храма в Иерусалиме и своей мудростью?

А) Соломон

Б) Саул

В) Давид

10. Какая каста появилась из ступней ног Брахмы?

А) слуги

Б) жрецы

В) воины

11.Индийский царь, объединивший все индийские царства в 3 веке до н.э.?

а) Ашока

б) Гаутама

в) Крез

12. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?

А) от гуннов

Б) от ассирийцев

В) от филистимлян

Продолжи предложение.

13. В каких странах протекали эти реки?

А) Тигр _____________

Б) Ганг ______________

В) Иордан____________

Г) Хуанхе ____________

14. В каких именно странах было сделано каждое из этих изобретений?

А) Письмо __________

Б) Алфавит__________

В) Арабские цифры_____________

Г) Сахар_________

Д) Стекло___________

15. Что обозначают эти даты?

1) 2600 г до н.э.

2) 1500 г до н.э.

3) 538г до н.э.

4) 3 век до н.э.

5) 221 г .до н.э.

16. Ответьте на вопрос.

В глубокой древности Финикия и соседние с ней области носили название Ханаан. Название же «Финикия» этой стране дали греки. «Финикийцы» по-гречески означает «красноватые», или точнее, «красящие в багряный цвет».

Почему именно так греки называли финикийцев?

Вариант 2.

Выбери один правильный ответ.

1. Фараон, который прославился своими завоеваниями в 1500 г до н.э.?

а) Хеопс

б) Тутмос

в) Тутанхамон

2. Кого называют «отцом истории»?

а) Геродот

б) Хаммурапи

в) Крез

3. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Сет

4. Письменность в Древнем Двуречье:

а) линейное письмо

б) иероглифы

в) клинопись

5. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:

а) Хаммурапи

б) Соломон

в) Гильгамеш

6. Что вывозили торговцы из Финикии?

А) бумагу и чай

Б) сахар и хлопок

В) строительный лес

7. У какого народа в древности была вера в одного Бога Яхве?

А) персы

Б) евреи

В) египтяне

8. Столица Ассирии - «логово львов и город крови» это:

а) Персеполь

б) Ниневия

в) Паталипутра

9. Какой царь Ассирии собрал библиотеку глиняных книг, уцелевших при пожаре царского дворца?

А) Кир Великий

Б) Ашшурбанапал

В) Валтасар

10. На чем писали в Древней Индии?

А) на бумаге

Б) на пальмовых листьях

В) на дощечках из глины

11. Что изобрели в Древнем Китае?

А) бумагу

Б) цифры

В) шахматы

12. Гробница какого египетского фараона осталась неразграбленной?

А) Тутанхамона

Б) Хеопса

В) Тутмоса

Продолжи предложение.

13. Напиши столицы древних государств?

А) Египет _____________

Б) Израиль ______________

В) Персия____________

Г) Индия ____________

14. В каких именно странах было сделано каждое из этих изобретений?

А) Шахматы __________

Б) Бумага__________

В) Монета_____________

Г) Окраска тканей в пурпурный цвет_________

Д) Компас___________

15. Что обозначают эти даты?

1) 612г до н.э.

2) 1792-1750гг до н.э.

3) 10 век до н.э.

4) 2600 г до н.э.

5) 3000 г до н.э.

16. Ответьте на вопрос.

Более трех тысяч лет назад в Египте и Двуречье ученики писцовых школ тратили на овладение письмом и чтением долгие - долгие годы. Напротив, в древних городах Тире, Библе и Сидоне школьники, едва только начав учиться - проходило каких - нибудь несколько недель, - и могли записать и прочитать несложный текст.

Чем объяснить разницу в сроках обучения грамоте в разных странах древности?

2. Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

Вариант1

1.Что называется полисом?

а) город-государство в Древней Греции

б) город в Древней Греции

в) название управления городом

2. Как назывался Совет знати в Афинах?

А) ареопаг

Б) демос

В) полис

3. Как по-гречески назывался простой народ?

А) демос

Б) илоты

В) полис

4. Девять правителей Афин, ежегодно избиравшихся жребием:

а) стратеги

б) архонты

в) Народное собрание

5. Кто в Афинском государстве платил налог за правом жить в этом полисе?

А) рабы

Б) граждане Афин

В) купцы-переселенцы

6. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:

а) Акрополь

б) Агора

в) Академия

7. Какими морями омывается территория Греции?

А) Ионическим и Эгейским

Б) Красным и Желтым морями

В) Балтийским и Северным морями

8. Триеры - это:

а) деньги в Греции

б) военные корабли с тремя рядами весел

в) совет знати

9. Стратегом называется:

а) боевая линия

б) военачальник

в) управляющий полисом

10. Совет старейшин существовал в :

а) Афинах

б) Спарте

в) Платеях

11. Соотнеси имя деятеля и его вклад в историю Греции:

А) Солон

1) автор поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Б) Гомер

2) создал законы, которые заложили основу демократии в Афинах

В) Мильтиад

3) Бог грома и молнии, царь богов и людей

Г) Ксеркс

4) Стратег, который руководил в Марафонской битве

Д) Зевс

5) царь Персидской державы

Вариант 2.

1. Где находится Спарта?

А) в долине реки Эфрот в Лаконии

Б) на севере Греции

В) на о. Сицилия

2. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны:

а) рабов

б) оливковое масло

в) хлеб

3. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»:

а) Гомер

б) Гесиод

в) Эсхил

4. Как по-гречески назывался простой народ?

А) илоты

Б) полис

В) демос

5. Где проводились Олимпийские игры?

А) на горе Олимп

Б) в Олимпии

В) в Афинах

6. В каком городе Древней Греции правило два царя?

А) в Спарте

Б) в Афинах

В) в Фивах

7. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?

А) раз в четыре года

Б) раз в десять лет

В) каждый год

8. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до н.э:

а) Ксеркс

б) Дарий Первый

в) Кир

9. Бог грома и молнии, царь богов и людей:

а) Крон

б) Зевс

в) Аполлон

10. Какой подвиг совершил Тесей?

А) достал три золотых яблока из страны на краю света

Б) очистил за один день конюшни царя Авгия

В) убил Минотавра

11. Соотнеси имя деятеля и его вклад в историю Греции:

А) Солон

1) автор поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Б) Гомер

2) создал законы, которые заложили основу демократии в Афинах

В) Мильтиад

3) Бог грома и молнии, царь богов и людей

Г) Ксеркс

4) Стратег, который руководил в Марафонской битве

Д) Зевс

5) царь Персидской державы

3. Тест по теме: «История Древнего Рима»

Вариант 1.

1. Мать Ромула и Рема, согласно древней легенде:

А) волчица

Б) Веста

В) Рея Сильвия

2. Кого римляне называли «варварами»?

А) племена, не знающие латинского или греческого языка

Б) жестоких императоров

В) всех, кто проживал вне города Рима

3. Рабы, получившие в пользование участки земли:

А) колоны

Б) «рабы с хижинами»

В) христиане

4. Что произошло в 509г.до н.э.?

А) в Риме установилась республика

Б) был основан Рим

В) в Риме установилась империя

5. Римский император, при котором началась травля христиан:

А) Константин

Б) Нерон

В) Октавиан Август

6. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным:

А) театральное представление

Б) спортивное состязание

В) гладиаторские бои

7. Кого римляне называли лучшим из императоров ( правил в 98-117г.н.э.)?

А) Цезаря

Б) Траяна

В) Константина

8. Как переводится с латинского языка слово «Республика»?

А) власть народа

Б) общее дело

В) власть знати

9. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.?

А) Муций Сцевола

Б) гуси

В) волчица

10. Как называли правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия

Б) диктатура

В) республика

Вариант 2.

1.Автор одного из «Евангелий» - рассказов о жизни и учений Иисуса Христа:

А) Иуда

Б) Иоанн

В) апостол Павел

2. Главный источник рабства в Риме:

А) завоевания

Б) торговля

В) долговая кабала

3. Кто получал в республиканском Риме почетное звание «император»?

А) сенаторы

Б) полководцы

В) народные трибуны

4. Германские племена, захватившие Рим в 410г.:

А) даки

Б) венеды

В) готы

5. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:

А) Антоний

Б) Октавиан

В) Брут

6. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий брошен»!

А) Тибр

Б) Рейн

В) Рубикон

7. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А) консулы

Б) императоры

В) народные трибуны

8. Когда произошло восстание под предводительством Спартака?

А) в 509 г. до н.э

Б) в 74-71 г. до н.э

В) в 313 г. н.э.

9. Кто такие колоны?

А) рабы

Б) воины

В) земледельцы

10. Кто такой «диктатор»?

А) управляющий римской провинцией

Б) правитель, обладающий неограниченной властью

В) главнокомандующий римской армией

4. Итоговая контрольная работа по теме: «История Древнего мира»

Вариант 1.

1. Первая столица Египетского царства:

А) Мемфис

Б) Фивы

В) Атон

2. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

А) Сфинкс

Б) Апис

В) Хеопс

3. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

А) Шампольон

Б) Геродот

В) Эхнатон

4. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая пирамида?

А) Эхнатон

Б) Хеопс

В) Тутанхамон

5. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:

А) Хаммурапи

Б) Соломон

В) Гильгамеш

6. Что вывозили торговцы из Финикии?

А) бумагу и чай

Б) сахар и хлопок

В) строительный лес

7. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон и Тир?

А) Израиль

Б) Ассирия

В) Финикия

8. Что изобрели в Древней Индии?

А) шахматы

Б) бумагу

В) прозрачное стекло

9. Где протекает река Янцзы?

А) в Китае

Б) в Индии

В) в Междуречье

10. Что изобрели в Древнем Китае?

А) Бумагу

Б) цифры

В) шахматы

11. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовище львов» и «городом крови»?

А) Ниневия

Б) Персеполь

В) Вавилон

12. Бог грома и молнии, царь богов и людей?

А) Зевс

Б) Крон

В) Аполлон

13. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов

Б) Оливковое масло

В) хлеб

14. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?

А) Гомер

Б) Гесиод

В) Эсхил

15. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479г до н.э.):

А) при Марафоне

Б) при Фермопильском проходе

В) при Платеях

16. Чем занимались спартанцы?

А) ремеслом

Б) военным делом

В) земледелием

17. Как назывались афинские школы для мальчиков с 12 лет, где они занимались гимнастикой?

А) гимнасий

Б) палестра

В) стиль

Задания группы «В».

1. Приведи в соответствие.

1) Солон

А) Раб-гладиатор, поднявший восстание рабов в Риме

2) Спартак

Б) отец «Истории»

3) Тиберий Гракх

В) отменил долговое рабство в Афинах

4) Геродот

Г) самый зловещий император Рима

5) Нерон

Д) Наделил римских бедняков землей

2. Соотнеси понятие и его значение.

1) демократия

А) общественное дело.

2)триумф

Б) запрет закона

3) Марсово поле

В)власть народа

4) республика

Г) широкая равнина, где выбирали консулов

5) право вето

Д) торжественный въезд в Рим полководца-победителя

3. Соотнеси дату и событие.

1) 753г до н.э

А) Марафонская битва

2) 490 г до н.э.

Б) основание Рима

3) 509г до н.э.

В)Троянская война

4) 1200 г до н.э

Г) восстание Спартака

5) 74-71г дон.э

Д) установление республики в Риме

Задание группы «С».

1). Каково было значение античной культуры? (дайте развернутый ответ)

Вариант 2.

Задания группы «А» . Выбери один правильный ответ.

1. Первая столица Египетского царства:

А) Мемфис

Б) Фивы

В) Атон

2. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

А) Сфинкс

Б) Апис

В) Хеопс

3. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

А) Шампольон

Б) Геродот

В) Эхнатон

4. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая пирамида?

А) Эхнатон

Б) Хеопс

В) Тутанхамон

5. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:

А) Хаммурапи

Б) Соломон

В) Гильгамеш

6. Что вывозили торговцы из Финикии?

А) бумагу и чай

Б) сахар и хлопок

В) строительный лес

7. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон и Тир?

А) Израиль

Б) Ассирия

В) Финикия

8. Что изобрели в Древней Индии?

А) шахматы

Б) бумагу

В) прозрачное стекло

9. Где протекает река Янцзы?

А) в Китае

Б) в Индии

В) в Междуречье

10. Что изобрели в Древнем Китае?

А) Бумагу

Б) цифры

В) шахматы

11. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовище львов» и «городом крови»?

А) Ниневия

Б) Персеполь

В) Вавилон

12. Бог грома и молнии, царь богов и людей?

А) Зевс

Б) Крон

В) Аполлон

13. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов

Б) Оливковое масло

В) хлеб

14. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?

А) Гомер

Б) Гесиод

В) Эсхил

15. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479г до н.э.):

А) при Марафоне

Б) при Фермопильском проходе

В) при Платеях

16. Чем занимались спартанцы?

А) ремеслом

Б) военным делом

В) земледелием

17. Как назывались афинские школы для мальчиков с 12 лет, где они занимались гимнастикой?

А) гимнасий

Б) палестра

В) стиль

Задания группы «В».

1. Приведи в соответствие.

1). Софокл

А) царь, который завоевал Грецию, Египет,Персию, дошел до Индии

2). Траян

Б) автор трагедии «Антигона»

3).Александр Македонский

В) первый римский царь, основатель Рима

4) Ромул

Г) Спартанский царь, героически погиб в сражении с персами в Фермопильском проходе 480г до н.э.

5) Леонид

Д) лучший из императоров, победитель даков

2. Соотнесите понятие и его значение.

1) лаконичная речь

А) власть народа.

2) стиль

Б) гроб для мумии

3) колоны

В) металлическая или костяная палочка для письма

4) саркофаг

Г) точная, краткая речь

5) демократия

Д) земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет

3. Соотнеси дату и событие.

1) 1792-1750ггдо н.э

А) начало Олимпийских игр

2) 776г до н.э

Б) правление Хаммурапи в Вавилонии

3) 753г до н.э

В) основание Рима

4) 594 г до н.э.

Г) Саламинская битва

5) 480 г до н.э

Д) реформы Солона в Афинах

Задание группы «С».

1). Опишите причины кризиса Римской империи в III веке н.э. (дайте развернутый ответ)

6 класс

1. Вводная контрольная работа за 5 класс

1 вариант. Часть 1.

1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

А) корова Б) лошадь В) собака

2.Что называется религией?

А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира

В) наука о появлении человека

3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

А) скотоводство Б) охота В) обработка металлов

4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

А) объединение Южного и Северного царств Б) союз богов неба и земли В) царство мертвых и царство живых

5. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника

6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

А) амулет Б) саркофаг В) мумии

7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил Б) Тигр В) Ефрат

8. Что называется полисом?

А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа управления городом

9. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?

А) египтяне Б) израильтяне В) финикийцы

10. Где находится Индия?

А) на западе Азии Б) на юге Азии В) на востоке Азии

11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

А) Тиберий Гракх Б) Катон В) Сципион

12.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

13. Кого римляне называли «варварами»?

А) племена, не знающие латинского или греческого языка Б) жестоких императоров

В) всех, кто проживал вне города Рима

14. Кто управлял родовой общиной?

А) цари Б) жрецы В) старейшины

15. Где зародилось конфуцианство?

А) Китай Б) Ассирия В) Финикия

16. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а) египтяне; б) вавилоняне; в) евреи; г) филистимляне.

17. Расцвет Израильского царства связан с именем:

а) Саула; б) Давида; в) Соломона; г) Креза.

18. Служители богов в Древнем Египте

А) фараоны Б) жрецы В) вельможи

19. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия

20. Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг Б) демос В) полис

21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб

22. Чем занимались спартанцы?

А) ремеслом Б) военным делом В) земледелием

23. Что означает греческое слово демократия?

А) «власть народа» Б) «власть знати» В) «власть тирана»

24. Сколько архонтов в ареопаге ?

А) 5 Б) 9 В) 2

25. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А) консулы Б) императоры В) народные трибуны

Часть 2.

1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:

1. Палестина. а) храм в Иерусалиме;

2. Египет. б) пирамида фараона Хеопса;

в) аллея сфинксов;

г) царский дворец Соломона.

1

2

2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили и отплыли в Египет...»:

а) Палестина; б) Лидия; в) Финикия;

3. Приведите в соответствие:

а

б

в

2 вариант. Часть 1.

1.Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун Б) лук В) рубило

2.Кто управлял родовой общиной?

А) цари Б) жрецы В) старейшины

3. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия Б) диктатура В) республика

4. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

А) амулет Б) саркофаг В) мумии

5. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

6. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника

7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил Б) Тигр В) Ефрат

8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

А) обогащали фараонов и вельмож Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам проверить свои силы

9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:

А) Междуречье Б) Египет В) Финикия

10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах Б) свободная территория В) город-порт

11. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а) египтяне; б) вавилоняне; в) евреи; г) филистимляне.

12. Какими морями омывается территория Греции?

А) Ионическим и Эгейским морями Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северным морями

13. Что называется полисом?

А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа управления городом

14. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?

А) Октавиана Августа Б) Цезаря В) Нерона

15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?

А) Рем Б) Ромул В) Нумитор

16. В годы своего правления Цезарь:

А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов; Б) раздал жреческие должности простым гражданам; В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген; Г) отменил привилегии сенаторов.

17. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели:

А) установить царскую власть; Б) установить империю; В) восстановить республику; Г) утвердить демократию.

18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:

А) акведуки Б) термы В) колонны Г) триумфальные арки.

19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

А) Тиберий Гракх Б) Катон В) Сципион

20. Кто такие колоны?

А) рабы Б) воины В) земледельцы

21. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия Б) диктатура В) республика

22. Расцвет Израильского царства связан с именем:

а) Саула; б) Давида; в) Соломона; г) Креза.

23. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия

24. Страна Двуречье расположена между реками:

а) Тигр и Евфрат; б) Нил и Тигр; в) Иордан и Евфрат; г) Евфрат и Нил.

25. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А) консулы Б) императоры В) народные трибуны

Часть 2.

1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:

1. Палестина. а) храм в Иерусалиме;

2. Египет. б) пирамида фараона Хеопса;

в) аллея сфинксов;

г) царский дворец Соломона.

1

2

2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили и отплыли в Египет...»:

а) Палестина; б) Лидия; в) Финикия;

3. Приведите в соответствие:

а

б

в

2. Контрольная работа по теме: «Мир в средние века»

1 вариант

Часть 1.

1. Государство у франков возникло:

а) в 500 году

б) в 486 году

в) в 400 году

г) 390 году

2. Как называлось земельное владение, за которое несли военную службу?

а) обет; б) феод; в) оброк; г) титул.

3.Первый сборник законов франков был составлен в годы правления короля:

а) Хлодвига; б) Карла Великого; в) Пипина Короткого; г) Карла Мартела.

4. Как называется Священная книга мусульман?

а) Библия; б) Коран ; в) веды; г) хроники

5. Все служители церкви составляли особую группу населения:

а) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.

6. Средневековая книга представляла собой:

а) папирусный сверток;

б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;

в) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;

г) стопку глиняных табличек.

7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии:

а) Юстиниана; б) Константина4 в) Василия 1 Македонянина; г) Феодосия 2.

8. Человек, проживший в городе один год и один день:

а) становился свободным в) овладевал определенным ремеслом

б) приобретал сеньора г) подчинялся правилам, установленным городской хартией

9. Товарное хозяйство:

а) хозяйство, которое давалось за военную службу;

б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;

в) хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег;

г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.

10. Укажите год, в котором произошло разделение христианской церкви на католическую и православную:

а) 1054; б) 1066; в) 1077; г) 1099.

11. Как назывался орган сословного представительства во Франции?

а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм г) Кортес

12. Причина Столетней войны для Франции:

а) отвоевать у англии аквитанию;

б) завоевать земли в северной америке;

в) захватить часть англии;

г) возврат долгов Англией.

13. В 1358 году произошло:

А) заключение мира между Францией и Англией;

Б) битва у города Пуатье;

В) восстание крестьян во Франции(Жакерия);

Г) восстание крестьян в Англии.

14. В ходе гуситских войн народ выступил против:

А) правителей города Праги;

Б) служителей католической церкви;

В) чешского короля;

Г) местных феодалов.

15. Болгария оказалась под властью турок-османов:

А) из-за постоянных войн с кочевыми племенами печенегов;

Б) из-за неспособности феодалов объединить свои силы для оказания сопротивления завоевателям;

В) из-за поддержки отдельными болгарскими феодалами турок-османов;

Г) из-за неожиданной смерти болгарского царя Василия II от сердечного приступа.

Часть 2

1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

понятие

определение

1. Мозаика

1. Фреска

2. Икона

1. Алтарь

2. Миниатюра

А) изображение Бога, святых, исполненное на деревянной доске, являющееся предметом поклонения

Б) иллюстрации, помещавшиеся в книгах

В) живописное изображение, составленное из кусочков непрозрачного стекла или цветных камней

Г) многоцветная роспись по сырой штукатурке

Д) важнейшая (восточная) часть христианского храма, где проводится богослужение

2. Укажите, кто давал обет (обещание) отказаться от личного имущества, не иметь семьи, жить в бедности и беспрекословно подчиняться руководителю монастыря: ________________

3. Что объединяет эти имена: Урбан II, Иннокентий III; Климент V.

4. Что такое «щитовые деньги»? Кто и почему их платил?

5. Перечислите, какое снаряжение было у рыцаря.

2 вариант

Часть 1

1.Сословия - это:

а) объединение нескольких племен;

б) большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями;

в) союз императоров и королей;

г) союз ремесленников.

2. Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:

А) Атилла; Б) Хлодвиг; В) Юлий Цезарь; Г) Юстиниан.

3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?

а) в 800 г.; б) в 500 г.; в) в 395 г.; г) в 732

4.В Константинополе самым замечательным произведением византийской архитектуры был храм :

а) Кааба; б) Святой Софии; в) Василия Блаженного; г) Пантеон.

5. В средневековых городах цехи - это:

а) отделения фабрик;

б) союзы ремесленников разных специальностей;

в) союзы ремесленников одной специальности.

г) союзы патрициев и сеньоров.

6. Разделение христианской церкви на католическую и православную произошло:

а) в 843 г.; б) в 962г.; в) в 1092г.; г) в 1054г.

7.Церковный суд, созданный для борьбы с еретиками, назывался:

а) индульгенция; б) орден; в) инквизиция; г) исповедь.

8. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:

а) просвещенная монархия; б) абсолютная монархия;

в) сословная монархия; г) конституционная монархия.

9. В каком году были впервые созваны Генеральные штаты во Франции:

а) 1215; б) 1265; в) 1258; г) 1302г.

10. В 1381 году произошло:

А) сражение при Слейсе у берегов Фландрии;

Б) сражение у Крейси;

В) восстание УотаТайлера в Англии.

Г) восстание крестьян во Франции:

11. Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?

А) Жанна д Арк В) ГильомКаль

Б) Карл VII Г) Эдуард III

12. В Столетней войне основу английского войска составляли:

А) разрозненные отряды под руководством феодалов.

Б) пехотинцы, набранные из числа наемников;

В) боевые колесницы, управляемые феодалами;

Г) рыцарская конница, возглавляемая королем.

13. Сербского воина, который пробрался в турецкий лагерь, чтобы убить султана, звали:

а) Ян Жижка б) Гильом Каль; в) Милош Обилич; г) Робин Гуд.

14. Гуситские войны закончились в 1434 году у города Липаны сражением между:

А) крестоносцами и гуситами;

Б) умеренными и таборитами;

В) умеренными и крестоносцами;

Г) чешскими и немецкими феодалами.

15. Повинность зависимых крестьян в виде регулярных платежей господину продуктами или деньгами называется:

а) налог; б) оброк; в) взнос; г) штраф.

Часть 2.

1. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А) цех

Б) мэр

В) шедевр

Г) ратуша

Д) товар

1) образцовая работа, которую подмастерье изготавливал для того, чтобы стать мастером

2) вещь, изготовленная для продажи

3) здание, в котором заседал городской совет

4) союз ремесленников одной специальности

5) глава городского совета

2. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял: _____________

3. Что объединяет эти имена: Филипп II Август; Людовик IX Святой; Филипп IV Красивый.

4. Назовите обязательства вассала перед своим сеньором.

5. Перечислите повинности крестьян.

3. Контрольная работа по теме: «Русь в IX-XII в.в.»

Часть1.

1. Кто правил в Древнерусском государстве позже других?

1. Святослав

2. Игорь

3. Олег

4. Владимир Мономах

2. Какой князь считается родоначальником династии русских князей?

1. Аскольд

2. Кий

3. Дир

4. Рюрик

3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

1. появление законодательства

2. усиление роли старейшин

3. создание "Повести временных лет"

4. появление религиозных верований

4. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?

1. прекращение контактов с другими странами

2. предоставление всем крестьянам-общинникам земельных наделов

3. усиление власти старейшин

4. обеспечение первенства Руси на важнейших торговых путях

5. О чем свидетельствовало появление в Древнерусском государстве вотчинного землевладения?

1. о сохранении родоплеменных отношений

2. о складывании феодальных отношений

3. о переходе славян к земледелию и скотоводству

4. о распространении христианства

6. Стремление укрепить государственную власть заставило князя Владимира Святославовича:

1. учредить погосты и уроки

2. принять христианство

3. создать Русскую Правду

4. убить киевских князей Аскольда и Дира

7. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?

И собрались в Любече для устроения мира. И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою…» и на этом целовали крест: «если кто пойдет на кого (войной), то на того будем все…» и принеся клятву, разошлись восвояси.

1. в 862 г.

2. в 882 г.

3. в 988 г.

4. в 1097 г.

8. Откуда взяты слова?

Да и подъехал он ко славному городу к Чернигову.

У того ли города Чернигова

Нагнано-то силушки черным-черно,

А и черным-черно, как черна ворона.

Так пехотою никто тут не прохаживает,

На добром коне никто тут не проезживает,

Птица черный ворон не пролетывает,

Серый зверь да не прорыскивает.

1. из Русской Правды

2. из "Повести временных лет"

3. из "Жития Бориса и Глеба"

4. из былины об Илье Муромце

9. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян?

1. варяги 4. древляне

2. поляне 5. вятичи

3. печенеги

10. Кто относится к категории зависимого населения Древнерусского государства?

1. вотчинники 4. закупы

2. холопы 5. рядовичи

3. дружинники

11. Что означало выражение «Пусть каждый держит отчину свою»?

1. прекращение междоусобиц

2. право князей определять вероисповедание своих подданных

3. прекращение совместных военных действий против половцев

4. начало периода феодальной раздробленности

Часть 2.

12. Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.

«Поучение детям» - Владимир Мономах

«Слово о законе и благодати» - Илларион

«Повесть временных лет» - _______________________

13. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Имя князя

Характеристика

1. Олег

2. Игорь

3. Владимир Мономах

А. Нанес половцам сокрушительное поражение, принял новый свод законов «Устав», который облегчил положение зависимого населения на Руси

Б. Объединил Киев и Новгород под своей властью, совершил несколько успешных походов против Византии

В. Совершил неудачный поход против Византии, убит древлянами

1.

2.

3.

14. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Термин

Определение

1. бортничество

2. погост

3. полюдье

А. Сбор дани

Б. Сбор меда диких пчел

В. Место сбора дани

1.

2.

3.

15. Крупное земельное владение, передаваемое по наследству, называлось ____________________

16. Охарактеризуйте деятельность князя Олега.

4.Контрольная работа по теме: «Русь в XII-XIII в.в.»

1.Соотнесите термины и их определения.

Термины

Понятия

1.Удел

2. Ярлык

3. Наместник

4. Баскак

5. Выход

А. Князь, возглавляющий местное управление

Б. Дань, собираемая на Руси для Орды

В. Представитель ордынского хана на Руси

Г. Глава Русской православной церкви

Д. ханская грамота, дававшая право на княжение

Е. часть княжества, владения младших членов княжеского рода

2. Впишите правильную букву или буквы вместо пропусков (там, где это необходимо). Дайте определение получившемуся понятию.

1) П…са…ик.

3. Соотнесите выдающихся князей с датами правления

Князь

Дата правления

1. Владимир Мономах

2. Мстислав Великий

3. Юрий Долгорукий

4. Андрей Боголюбский

5. Всеволод Большое Гнездо

А. 1125-1132

Б. 1174-1176

В. 1176-1212

Г. 1157-1174

Д. 1113-1125

Е. 1125-1157

4. Укажите события, произошедшие в указанные даты.

1. 1185

2. 1223

3. 1147

4. 1240

5. 1237-1241

5. Определите сражение по рисунку-схеме. Запишите событие и его дату.

6. Дайте полные, развёрнутые ответы.

1) Перечислите особенности влияния ордынского владычества на культуру русских земель.

2)Укажите главные политические центры Руси и дайте краткую характеристику их политического устройства.

3) Назовите и охарактеризуйте две точки зрения на взаимодействия Руси с Золотой Ордой.

5. Итоговая контрольная работа по теме: «Русь в IX-XVI в.в.»

1. К восточным славянам относятся племена:

А. хазары, печенеги, половцы

Б. поляне, древляне, дреговичи

В. торки, ливы, пруссы

Г. мурома, ливы, мордва

2. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

А. покорение Дунайской Болгарии

Б. крещение Руси

В. принятие Русской Правды

Г. объединение Киева и Новгорода

3. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до весны:

А. полюдье В. повоз

Б. обход Г. ополчение

4. В 945 г. древлянами был убит князь:

А. Рюрик В. Игорь

Б. Олег Г. Святослав

5. Русь приняла крещение в:

А. 860 г. В. 988 г.

Б. 980 г. Г. 996 г.

6. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

А. Русская Правда В. Урок Ярославичам

Б. Судебник Г. Соборное Уложение

7. Первая известная летопись на Руси:

А. «Слово о полку Игореве»

Б. «Поучение Владимира Мономаха»

В. «Повесть временных лет»

Г. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:

А. Москва В. Рязань

Б Коломна Г. Новгород

9. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:

А. проведение переписи населения в Новгороде

Б. поездку к хану Орды за ярлыком

В. победу над крестоносцами

Г. разгром шведского отряда

10. Ордынские чиновники, которые собирали дань:

А. бесермены В. баскаки

Б. беки Г. эмиры

11. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской

православной церкви:

А. Иван Калита Б. Дмитрий Донской В. Александр Невский

12. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил

благословление накануне Куликовской битвы:

А. Сергий Радонежский В. митрополит Алексий

Б. митрополит Петр Г. патриарх Никон

13. Куликовская битва произошла в:

А. 1240 г. В. 1480 г.

Б. 1380 г. Г. 1242 г.

14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:

А. Угра В. Дон

Б. Непрядва Г. Калка

15. Год принятия Судебника Ивана III:

А. 1380 г. В. 1480 г.

Б. 1382 г. Г. 1497 г.

Выберите правильный вариант ответа среди предложенных.

16. Участники Куликовской битвы:

А. Пересвет Г. Челубей

Б. Ягайло Д. Тохтамыш

В. Мамай Е. Ахмат

1. А Б Д 3. Б В Г

2. Б В Е 4. А В Г

17. В результате монгольского нашествия на Русь:

А. большинство городов было сожжено

Б. запустели пахотные земли

В. установлен военно-политический союз с Ордой

Г. погибли большинство князей и воевод

Д. большинство земель не пострадало

1. А Б Г 3. В Г Д

2. Б В Д 4. А Г Д

18. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык А. монгольские сборщики дани

2. полюдье Б. грамота от хана на право княжения

3. баскаки В. господство ордынцев, угнетение

4. иго Г. сбор дани на Руси

19. Соотнесите события и даты:

1. Невская битва А. 1223 г.

2. Куликовская битва Б. 1240 г.

3. Ледовое побоище В. 1380 г.

4. Битва на р. Калка Г. 1242 г.

Критерии оценки

Критерии оценки устного ответа: 1. Глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами; 2. Твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя; 3. Неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами; 4. Наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

Критерии оценки работы на уроке: 1. Активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами; 2. Активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя; 3. Неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности - тремя баллами; 4. Полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания (в том числе и контрольных работ):

1. 75-100% - отлично «5»; 2. 60-74% - хорошо «4» 3. 50-59% - удовлетворительно «3»; 4. менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки творческого задания (сообщения, проекта, презентации и т.д.):

1.Глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

2.Привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

3.Выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;

4.Полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения оценок за триместр и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала