Учителю
Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС

Автор публикации: Мешкова О.В.

Дата публикации: 02.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7

г. Балашова Саратовской области»

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

На заседании ШМО учителей

Протокол №__ от "__ " августа___ г

Рук. .ШМО

______________

"____" сентября ______ г.

Зам.директора по УВР

___________________

Приказ № ____ от "___ "___________г.

Директор школы

___________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История Древнего Мира 5 класс

Учитель истории
Мешкова О. В.

2014-2015 учебный год

Классы 5

Количество часов:

Всего 70 час; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков 4

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897), учебным планом МОУ СОШ № 7 г. Балашова, основной образовательной программой ООО МОУ СОШ № 7 г. Балашова, планируемыми результатами основного общего образования по истории, на основании авторской программы Д.Д.Данилова и ориентирована на работу по учебнику «Всеобщая История» 5 класс Д.Д.Данилова

Основной целью курса является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути, пройденном человечеством и Россией и судьбах населяющих планету и нашу страну народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелей российской и зарубежной истории. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, что бы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний.

На изучение предмета отводится в 5 классе 70 часов. Все часы отводятся на изучение курса всеобщей истории, истории Древнего мира. Программа использует предусмотренный Федеральным БУПом резерв свободного учебного времени в объеме 4 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Программа предоставляет возможность более подробного рассмотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований; истории своего города.

Требования к уровню подготовки

Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

1 ) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные УУД

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.

- Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

- Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.

Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

- Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни - орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении - раб, свободный, гражданин, аристократы; в государственной жизни - государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре - религия, наука, искусство, философия.

3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

- Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

- Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

- Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

- При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

- Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

- Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Краткое содержание учебного предмета

Всеобщая история 70 часов

История Древнего мира

Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.

Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис - город-государство. Свободные р рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.

Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Гай Юлий Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.

Программно-методическое обеспечение учебного процесса

- Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, А.В.Кузнецов Всеобщая история 5 класс. М: Баласс, 2013

- М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко. Методические рекомендации для учителя Всеобщая история 5 класс М: Баласс, 2009

Формы организации учебной деятельности:

- практикум

- сюжетно-ролевые игры

- бесед

- лабораторные работы

- дискуссии.

Формы контроля:

- тестирование;

- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

- моделирование жизненных ситуаций.

Основными формами организации учебных занятий являются:

- познавательные уроки

- викторины

- урок-экскурсия в прошлое

- комбинированные уроки

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Деятельность обучающихся

(основные виды деятельности)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

План.

Факт.

Введение: Как работать с учебником.

Урок открытия новых знаний

П.: Раскрывать значение терминов история, исторический источник.

К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Уметь: определять значение исторического прошлого; называть и описывать основные виды исторических источников; рассказать об истории родного края; работать с картой; объяснить свое отношение к наиболее значительным событиям и историческим личностям

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели. Коммуникативные УУД

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Личностные УУД:

- осознавать мотивацию учения

Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Урок открытия новых знаний

Уметь:

вести счет лет в истории; определять век и вести подсчет исторического времени; устанавливать последовательность счета на ленте времени

Древнейшие люди. §1

Урок открытия новых знаний

П.: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

К.: определять значение и роль общины в жизни человека

Знать:

как происходило расселение первобытного человека.

Уметь: описывать портрет древнейшего человека

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Родовые общины охотников и собирателей.§2

Урок открытия новых знаний

Знать:

какие орудия труда использовались древнейшим человеком.

Уметь: описывать условия существования древнейших людей

Возникновение искусства и религиозных верований. §3

Урок открытия новых знаний

П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

К.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Знать:

причины появления верований.

Уметь: объяснять, как возникало первобытное искусство

Возникновение земледелия и скотоводства §4.

Урок открытия новых знаний

П.: Исследовать на ист. карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»

Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Знать: условия и образ
жизни земледельцев и скотоводов.

Уметь: объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов

Появление неравенства и знати. §5

Урок открытия новых знаний

Знать: последовательность развития орудий
труда и занятий древнего
человека.

Уметь: сравнивать родовую общину с соседской

Счет лет в истории.

Государство на берегах Нила. §6

Урок открытия новых знаний

Уметь: охарактеризовать жизнь земледельца, скотовода, ремесленника

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте §7

Урок открытия новых знаний

П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

Уметь: определять характерные черты государственного строя; показывать
на исторической карте границы Древнего Египта; характеризовать природные условия; объяснять причины возникновения древнеегипетского государства

Познавательные УУД:

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). Коммуникативные УУД:

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

Личностные УУД:

аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Жизнь египетского вельможи §8

Военные походы фараонов §9

Урок открытия новых знаний

П.: Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Р.: Определять причинно- следственные

связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

К.: Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Уметь: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Религия древних египтян §10

Урок открытия новых знаний

Уметь: определять назначение пирамид, храмов, гробниц, статуй; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках

Искусство Древнего Египта §11

Урок открытия новых знаний

К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Р.: анализировать достижения в земледелии.

Л.: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку.

Уметь: определять основные

черты, присущие разным группам населения;

характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; работать с историческими источниками

Письменность и знания древних египтян §12

Урок открытия новых знаний

Уметь: определять причины и последствия военных походов фараонов; высказывать оценочные суждения об исторических событиях и явлениях

Древнее Двуречье §13 §13

Урок развивающего контроля

Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы §14 §14

Урок открытия новых знаний

П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Уметь: характеризовать

географическое положение и природно-климатические условия Междуречья; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения

о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье

Познавательные УУД: классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным снованиям,

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Финикийские мореплаватели §15 §15ватели §15

Урок открытия новых знаний

П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Р.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

Уметь: анализировать

фрагмент исторического источника; высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян

Библейские сказания §16

Урок открытия новых знаний

П.: Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

Уметь: характеризовать

причины возникновения

и гибели Ассирии; высказывать оценочные суждения о достижениях древних цивилизаций, их значении в развитии исторического региона

Древнееврейское царство. §17

Урок открытия новых знаний

П.: Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия - Буддизм. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Уметь: характеризовать географическое положение, природные условия, деятельность населения и верования жителей Финикии и Палестины; определять общие нравственные ценности у различных древних цивилизаций

Тестирование по пройденному материалу

Урок развивающего контроля

Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства; сравнивать политический строй древних государств

Ассирийская держава §18

Урок открытия новых знаний

Уметь: характеризовать природные условия, занятия населения, религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического

документа

Персидская держава «Царя царей» §19

Урок открытия новых знаний

Р.: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

К.: Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».

Уметь: определять особенности географических и природных условий Китая, особенности занятий населения; называть предпосылки образования империи Цинь; сравнивать учения Будды и Конфуция; высказывать свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая; работать с контурной картой

Природа и люди Древней Индии §20

Урок открытия новых знаний

Уметь: определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; описывать исторические объекты и культурные памятники

Индийские касты §21

Урок открытия новых знаний

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Чему учил китайский мудрец Конфуций. §22

Урок открытия новых знаний

П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

К.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.

Уметь: характеризовать природные условия и занятия населения Древней Греции; определять признаки цивилизации, находить подтверждение их наличия. Критически анализировать информацию исторического источника

Познавательные УУД:

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения - с помощью и самостоятельно

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Личностные УУД:

- извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',

Первый властелин единого Китая. §23

Урок открытия новых знаний

Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать своё отношение к ним

Повторительно обобщающий урок по теме: «Западная Азия в древности»

Тестирование

Греки и критяне §24

Урок открытия новых знаний

К.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.

Уметь: аргументированно

доказывать своё мнение. Определять нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивать их с современными

Микены и Троя. §25

Урок открытия новых знаний

Уметь: выделять важные характеристики исторических событий, природных явлений и определять их отражение в мифологии

Обобщающий урок

Проверочная работа

Р.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

К.: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Уметь:

Рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов

Поэма Гомера «Илиада». §26

Урок открытия новых знаний

П.: Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение.

Знать:

Значение слов демократия, полис, архонт

Поэма Гомера «Одиссея»

§27

Урок открытия новых знаний

(сообщения про Богов)

П.: Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Л.: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Р.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Уметь: работать с картой,

указывая направления греческой колонизации и расположения первых колоний; раскрывать основные причины основания колоний древними греками; извлекать необходимые

сведения из дополнительной исторической литературы

Религия древних греков §28

Урок открытия новых знаний

(сообщения про Богов)

П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

Комментировать наряд грека.

Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.

Уметь: сравнивать исторические явления; самостоятельно определять признаки для сравнения; нравственный компонент исторических явлений

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу §29

Урок открытия новых знаний

П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.

К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.

Уметь: раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия побед Афин над персами; рассказывать о наиболее крупных сражениях; показывать на исторической карте места основных

сражений

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- понимать позицию другого, выраженную в явном и не явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Зарождение демократии в Афинах. §30

Урок открытия новых знаний

Уметь: называть характерные черты политического устройства Афин; анализировать исторический документ; составлять личностную характеристику Перикла

Древняя Спарта. §31

Урок открытия новых знаний

(работа с картой стр.115)

Уметь: раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль-

туре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую

культуру

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей §32

Урок открытия новых знаний

П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Л.: Оценивать роль современного театра для общества.

Уметь: определять целесообразность соображений древних философов с точки зрения современной цивилизации; сравнивать позиции и представления древних философов

Олимпийские игры в древности §33

Урок открытия новых знаний

Уметь: показывать на карте

местоположение Древней Италии; объяснять влияние природных условий и занятия жителей; описывать условия жизни древних латинян

Победа греков над персами в Марафонской битве §34

Урок открытия новых знаний

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Нашествие персидских войск на Элладу §35

Урок открытия новых знаний

Уметь: определять общие

черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Повторительно обобщающий урок по теме: «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»

Урок развивающего контроля

Урок-контроль п модулю 3

Урок- беседа по пройденным параграфам

В гаванях афинского порта Пирей. §36

Урок открытия новых знаний

П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

Уметь: раскрывать причины подчинения Эллады

Македонии; работать

с исторической картой

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- организовывать работу

в паре

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции;

В городе богини Афины §37

Урок открытия новых знаний

П.: Хронологию основных событий,.

Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Уметь: работать с текстом, определять причины и связи, какое место занимают боги в городе

В афинских школах и гимнасиях. §38

Урок открытия новых знаний

П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.

Уметь: оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделять факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока

В афинском театре §39

Урок открытия новых знаний

П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Уметь:

объяснять влияние природных условий на образ жизни и занятия населения; определять, какое управление

было в Риме

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД:

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

Личностные УУД:

-выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

Афинская демократия при Перикле. §40

Урок открытия новых знаний

П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.

Уметь: определять
по карте рост территории империи; объяснять особенности римской армии, определять причины войн Рима с народами Италии и побед римских легионов

Города Эллады подчиняются Македонии. §41

Урок открытия новых знаний

П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Уметь: соотносить даты

и события; определять

причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена; давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

Поход Александра Македонского на Восток. §42

Урок открытия новых знаний

П.: причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского

Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

Уметь: работать с исторической картой, указывая направления походов Александра Македонского; давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра

Великого

\определять цели римлян в отношениях

с другими народами;

раскрывать последствия, итоги завоевания Римом восточной части Средиземноморья

В Александрии Египетской §43

Урок открытия новых знаний

Уметь: характеризовать

земельную реформу, её цели, возможные последствия; анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция».

Проверочная работа.

К.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.

Уметь: описывать положение рабов в Древнем Риме; определять причины и следствия восстания рабов, описывать его ход; определять источники рабства; рассказывать о гладиаторских боях

Древнейший Рим §44

Урок открытия новых знаний

П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.

Уметь: объяснять суть ; раскрывать причины возвышения; анализировать деятельность как диктатора Рима; работать с историческими источниками

Завоевание Римом Италии §45

Урок открытия новых знаний

П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Р.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.

П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Уметь: работать с картой; описывать жизнь соседей Римской империи; анализировать деятельность римских императоров

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- на простом и сложном уровне;

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Устройство Римской республики

§46

Урок открытия новых знаний

Уметь: анализировать культурное наследие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; сравнивать цивилизации Греции и Рима; объяснять свое отношение к историческим личностям

Вторая война Рима с Карфагеном. §47

Урок открытия новых знаний

Уметь: работать с исторической картой; анализировать деятельность противников

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

§48

Урок открытия новых знаний

П.: Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.

Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности

Уметь: объяснять суть

христианского учения;

сравнивать учение христианства с другими религиями; рассказывать о жизни и деятельности первых христиан

Рабство в Древнем Риме. §49

Урок открытия новых знаний

П.: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижении империи во 2 в.

Р.: Умение составлять предложения с новыми словами.

Уметь: определять мотивы поступков людей древних эпох, обосновывать свою позицию; высказывать оценочные суждения

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на империю эллинов и римлян»

Урок развивающего контроля

П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

Урок контроль по главам 11-12

Тестирование

Уметь: соотносить даты

и события; давать опре-
деления понятиям и тер-
минам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире

Земельный закон братьев Гракхов. §50

Урок открытия новых знаний

П.: Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

К.: Решать кроссворды, проблемные задания

Уметь: давать правильное определение и растолковывать суть закона Гракхов, выявлять важные моменты.

Восстание Спартака §51

Урок открытия новых знаний

Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.

Решать кроссворды, проблемные задания

Уметь: правильно формулировать причины восстания

Единовластие Цезаря в Риме §52

Урок открытия новых знаний

Уметь: работать с картой; работать с лентой времени и схемами; сравнивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела

Установление империи в Риме §53

Урок открытия новых знаний

Соседи Римской империи §54

Урок открытия новых знаний

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели. Коммуникативные УУД

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Личностные УУД:

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

В Риме при императоре Нейроне §55

Урок открытия новых знаний

Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.

Первые христиане и их учение §56

Урок открытия новых знаний

Расцвет империи во 2 -м веке §57

Урок открытия новых знаний

Вечный город и его жители §58

Урок открытия новых знаний

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим»

Защита проектов по выбранным темам

Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»

Всего

Резерв

Календарно - поурочное планирование

№ урока

Дата урока

Тема урока

Форма контроля

Примечание

Введение 1.

Введение 2

Древнейшие люди

Родовые общины охотников и собирателей

Возникновение искусства и религиозных верований

Общий взгляд на первобытную историю

Урок контроля по 1 модулю

К.р.

Резервное время

3ч

Царство Древнего Египта

Боги Древнего Египта

Искусство строителей пирамид

Ступени «общественной пирамиды»

Расцвет египетского царства

Цивилизация в Междуречье

Законы Вавилонского царства

«Железное» царство Ассирии

Библия древних евреев

Персидская мировая держава

«Просветление» Древней Индии

Мудрость Древнего Китая

Общий взгляд на Древний Восток

Урок контроля по модулю 2

К.р

Резервное время

3ч

Истоки греческой культуры

Поэмы о людях и богах

Новые города Эллады

Космос олимпийских богов

Порядки Афин и Спарты

Воспитание граждан Эллады

Великая колонизация

Эллины против «царя царей»

Свобода рабовладельцев

Столица искусств Эллады

Мудрецы Древней Греции

Общий взгляд на Древнюю Грецию

Урок контроля по модулю 3

К.р

Резервное время

3ч

Покорители свободных греков

Завоевания Александра Македонского

Эллинистическая цивилизация

От царей к республике

Объединитель Италии

Победитель Карфагена

Властелин Средиземноморья

Перемена «римских нравов»

Войны граждан и рабов

От республики к «цезарям»

Первые римские императоры

Расцвет античной культуры

«Золотой век» римской империи

«Добрая весть» христианства»

Заря христианского мира

Закат античного мира

Общий взгляд на империю эллинов и римлян

Урок контроля по модулю 4

К.р

Итоговое обобщение

Тестирование

Общий взгляд на Древнюю историю

Резерв, часы по выбору учителя

1ч

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, А.В.Кузнецов. С.С.Кузнецова, А.А.николаева2006 ООО «Баласс» 2006

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. -М.: Просвещение, 2012

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. - 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. - М, Творческий центр «Сфера», 2003.

11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе - М.: Творческий центр, 2004

12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс - М.: Дрофа, 2005

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. - М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

- официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

. - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

- российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе. - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

- портал учебного книгоиздания

- журнал Вестник образования»

http://www.school-collection. - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

- Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

- сайт издательства «Просвещение»

http: - предметный сайт издательства «Просвещение»

- интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http: - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

.1 - газета «История», издательство «Первое сентября»

- сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

- российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

- компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http:// - государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp:// - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru - сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

- историческая библиотека

- коллекция исторических документов

- сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

- сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru- Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.inism.html - библиотека думающего о России

www.- научная электронная библиотека

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций).

⇧

⇩

скачать материал