- Учителю
- Рабочая программа для 5 класса 'История древнего мира'.
Рабочая программа для 5 класса 'История древнего мира'.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кировская средняя школа №2 имени матроса,
погибшего на атомной подводной лодке «Курск»,
Витченко Сергея Александровича»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
школьным методическим объединением Приказом директора от
ПЕДАГОГОВ «30» августа 2013 № 117 протокол от « 30» августа 2013 г № 1 Директор школы: Павлова Н.Н __________ _________ Черкасов Г. В. И
педагогическим советом школы
протокол от « 30 » августа 2013 г № 1
Рабочая программа
предмета История Древнего мира
для 5В класса
на 2013-2014 учебный год
Составитель:
Казанова Ксения Александровна
учитель истории и обществознания
2013
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы по истории среднего (полного) общего образования (Сборник нормативных документов. История. М.: Дрофа, 2008), Авторской программы «История древнего мира» в 5 классе. Уколова И.Е. (М: «Просвещение»), а также Программы общеобразовательных учреждений. История «Академический школьный учебник». («Издательство «Просвещение», 2008).
Рабочая программа по истории древнего мира в 5 классе составлена из расчета 68 часов(по 2 часа в недкелю). Структура рабочей программы и календарно-тематическое планирование соответствуют авторской программе и структуре учебника «История древнего мира» В.И.Уколовой (издательство «Просвещение» 2012 г.)
Содержательной линией изучения истории древнего мира в 5 классе является знакомство с возникновением, развитием цивилизаций, их многообразием и неповторимостью, а также с достижениями древних цивилизаций в мировой культуре. В освещении истории Древнего Мира доминирует цивилизационно-гуманитарный подход. Одна из важнейших задач - сформировать у учащихся понимание единства, всеобщности человеческой истории с древнейших этапов. Важным методическим приемом является сопоставление различных цивилизаций, событий, процессов, личностей, культур Древнего мира.
Конкретными учебными целями являются:
- современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирование личности;
- формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
- ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и человеческого общества, движение человечества от первобытности к цивилизации;
- объяснение ключевых исторических понятий;
- целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира с особым вниманием к культурной жизни древних народов;
- ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних народов;
- показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
- раскрытие специфики власти и собственности в древних цивилизациях;
- освещение становления демократических форм общественного устройства и права;
- характеристика выдающихся личностей Древнего мира;
- раскрытие значения политического и культурного наследия Древнего мира для современности.
В основе рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Учебно- методический комплекс:
1. Уколова В.И.История Древнего мира. 5 класс. М.:Просвещение, 2012
2.Уколова И. Е. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. М., Просвещение, 2013
3.Колпаков С. В., Пономарев М. В., Тырин С. В. История Древнего мира. Атлас. АСТ-Пресс, 2013
В помощь учителю и ученику:
-
Крушкол Ю.С.Хрестоматия по истории древнего мира/ Крушкол Ю.С.-М.,2006
-
Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира.-М.:Просвещение,2010
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны знать/понимать:
-
Даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
-
Результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
-
Представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
-
Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических событий;
-
Уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
-
Показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
-
Давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.
-
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Содержание тем учебного курса:
1.Вводный урок. Что такое история.
Знакомство с учебником, основными темами курса. Дать определение науке «история».
2.Зачем изучать историю.
-Периоды истории, исторические Эпохи. Исторические источники. Науки - помощницы истории.
- Счет лет в истории. Историческая хронология. Лента времени.
3.От первобытности к цивилизации.
-Древнейшие люди. Прародина человека. Расселение древнейших людей. Человек умелый. Первые орудия и покорения огня. Каменный век.
-Появление человека разумного. Неандертальцы и кроманьонцы. Родовая община. Появление человеческих рас.
-Зарождение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований. Зарождение мифа. Художники пещер.
Древние земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия. Орудия труда, первые культуры. Одомашнивание животных. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Появление ремесла.
-От неолита к медному веку. Изменения в земледелии. Соседская община, племя. Возникновение имущественного и социального неравенства. Выделение знати, вождь, дружина. Зарождение собственности, обмена.
-Первые очаги цивилизации. Первые города. Возникновение древнейших цивилизаций. Понятие «цивилизация». Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.
4.Древний восток.
-Шумер: зарождение цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации. Шумерские города государства. Цари, династии, законы, понятие государство, территория, границы, казна, налоги, формы государства, монархия, культура Шумера.
-Древний Вавилон: законы царя Хамуррапи. Устройство общества Древнего Вавилона. Восточная деспотия. Жрецы.
-Древний Египет: страна на берегах Нила и ее жители. Оросительные сооружения. Превращение Египта в единое государство. Власть Фараона.
-Мир пирамид: для чего строились пирамиды. Пирамиды-гробницы. Строители пирамид. Мир живых и мир мертвых. Пирамидальное устройство общества.
-могущество Древнего Египта: превращение Египта в могущественную державу. Войны и завоевания. Иероглифы, папирус, свиток.
-верования древних египтян: главные боги Египта. Миф об Осирисе и Исиде. Древнеегипетские храмы. Реформы фараона Эхнатона.
-Финикия: финикийцы торговцы и строители городов. Финикийские мастера, создание алфавита. Финикийская колонизация.
-Древняя Палестина: переселение евреев в Палестину. Племенной союз Израиля. Борьба с филистимлянами. Цари Израиля, Иерусалим, храм Соломона.
-библейские пророки: Ветхий Завет. Иудейский монотеизм. Библейские пророки. Пророк Моисей и Десять заповедей.
-Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Глиняная библиотека. Гибель Ассирии.
-Нововалонское царство: возникновение. Завоевания, пленение иудеев. Город Вавилон, зиккураты, висячие сады. Падение Вавилона.
-Древняя Персия: возвышение Персии. Персидская империя крупнейшее государство древнего мира. Кир Великий, Дарий 1. Устройство Персии. Зороастризм - религия древних персов.
-Древняя Индия: ранние цивилизации. Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия. Первые города государства и жизнь в них. Санскрит, веды, древние поэмы. Индуизм религия древних индийцев. Знания индийцев.
-как было устроено общество в древней Индии. Варны и касты. Возникновение буддизма. Государство Маурьев.
-Древний Китай: природа и люди Древнего Китая. Первые китайские цивилизации. Объединение Китая, первая китайская империя. Войны империи, великая китайская стена.
-древняя мудрость и изобретения китайцев: Китайские иероглифы, бумага. Китайские мудрецы. Конфуций, Лао Цзы. Изобретения и открытия китайцев.
5. Античность.
-территория, природа, население Древней Греции. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Основные греческие племина.
-боги и герои древних греков. Возникновение мира и богов. Герои греков. Мифы о их подвигах. Значение героев в жизни древних греков.
-первые государства на Крите. Минойская цивилизация. Первые государства на территории Европы. Держава царя Миноса. Минойская культура. Гибель цивилизации.
-Ахейская Греция. Греки-ахейцы, города государства. Троянская война. Гибель цивилизации.
-поэмы Гомера. Гомер самый известный сказатель древней Греции. «Илиада» и «Одиссея».
-появление полиса. Начало возрождение Греции. Первые полисы. Отличие полиса от городов государств. Устройство полиса. Борьба внутри полиса. Аристократия и народ (демос).
-великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результат колонизации.
-зарождение демократии в Афинах. Аристократы и демос. Реформы Солона. Тирания в Афинах и ее падение. Победа демократии.
-древняя Спарта. Олигархическая Спарта. Возникновение государства Спарта. Законы Ликурга. Общественное устройства Спарты. Образ жизни и воспитание детей.
-греко-персидские войны. Причина войн греков с персами. Начало войны, основные сражения. Результаты Греко-персидских войн, причины и историческое значение победы Греков.
-расцвет демократии в Афинах при Перикле. Реформы Перикла. Рабство и строительство в Афинах.
-греческая культура эпохи классики. Архитектура. Ордеры. Праздники. Театр.
-философия, наука, образование. Зарождение философии. Обучение детей в школе.
-Олимпийские игры. Спорт в жизни греков. Организация игр.
-жизнь в греческом городе. Повседневная жизнь греков.
-Греция подчиняется Македонии. Усиление Македонии и ослабление Греции. Реформы царя Филиппа. Борьба греков против Македонии.
-Александр Македонский и его завоевания. Первые победы, поход в Малую Азию. Разгром персов. Борьба против Александра. Индийский поход. Смерть, империя Александра.
-мир после завоеваний Александра. Эллинистические государства. Возникновение новых государств.
6. Древний Рим.
-предшественники римлян. Природа Италии. Этруски. Занятия, верования.
-Рим эпохи царей. Легенда об основании Рима. Римские цари. Римская гражданская община. Римский народ, патриции и плебеи.
-ранняя Римская республика. Государственное устройство. Магистраты. Римские сословия. Борьба патрициев и плебеев.
-римская семья нравы и религия. Древние нравы римлян. Римская религия, отношение к богам, жрецы.
-Рим завоевывает Италию. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиева дорога, Пиррова война. Завершение истории ранней республики.
-Пунические войны. Причины войны , основные события, последствия.
-Рим превращается в мировую державу. Состав римской армии, вооружение. Римские провинции.
-земельная реформа братьев Гракхов. Ухудшение положения крестьян в Италии. Реформы братьев, их гибель, последствия реформ.
-рабство в древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Восстание Спартака.
-гибель республики. Первая гражданская война, причины. Внешние войны. Первый триумвират и его распад.
-диктатура Цезаря. Основные направления деятельности.
-Рим становится империей. Третья гражданская война и ее последствия. Первый император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа. Расширение Рима.
-преемники Августа. Кровавые императоры. Колизей.
-возникновение христианства. Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Апостолы. Первые общины христиан. Возникновение церкви.
-золотой век Римской империи. Император Троян. Римское право, архитектура и строительство.
-римляне и повседневная жизнь. Жилища, одежда, еда и питье.
-Империя в 3-4 вв. колоны и магнаты. Император Константин и его деятельность.
-падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Последние годы.
-итоговое обобщение. Что нас связывает с историей Древнего мира. Наследие Древнего мира - фундамент современной цивилизации.
Планируемые результаты:
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми;
Предметные результаты изучения истории Древнего мира пятиклассниками включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории, в течение которого сформировались современные народы, языки, религии, государства, выработались формы их взаимодействия и противостояния, возник феномен единства мира в многообразии культур;
Материально-техническое обеспечение курса:
-
Интерактивная доска.
-
Мультимедийный проектор.
-
Компьютер.
-
СDдиск. История Древнего мира. Сферы.
Учебно-тематический план
По истории Древнего мира.
№
Наименование разделов
Всего часов
В том числе на:
уроки
Лабораторно-практические работы, обобщающие уроки
Контрольные работы
I
Вводный урок. Что такое история.
1
1
-
-
II
Зачем изучать историю
3
2
1
III
От первобытности к цивилизации.
7
5
2
-
IV
Древний Восток
18
15
2
1
V
Древняя Греция.
19
17
1
1
VI
Древний Рим.
19
17
1
1
Итоговое повторение.
1
1
1
-
Итого:
68
57
7
3
Календарно - тематический план.
№
Раздел,
тема урока.
Кол-
во
часов
Тип урока
Виды учебной деятельности
Основные
виды
контроля
Планируемые
результаты
Дата
План
Факт
1
-
Вводный урок. Что такое история.
1
Изучение нового материала
Рассказывать об исторической науке, путях и способах изучения прошлого человека. Характеризовать периоды и эпохи, на которые ученые делят исторический процесс.
Фронтальный опрос
Знать, что изучает история, история Древнего мира, археология; что называется историческим источником.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника
-
Зачем изучать историю( 3 часа)
2
Ключи к познанию прошлого
1
Изучение нового материала
Определять место истории Древнего мира на ленте времени, указывать хронологические рамки периода. Сопоставлять различные виды исторических источников, данные, полученные благодаря наукам - помощникам истории
Фронтальный опрос
Знать определение-
истории, периодов истории, источники
3
Счет лет в истории
1
Комбинирован-
ный
Характеризовать понятие исторические времени, обосновывать принципы его деления на периоды.
Рассказывать о счете лет у древних народов, календарях древних цивилизаций. Демонстрировать навык счета лет в пределах нашей эры и до нашей эры
Индивидуальный опрос
Уметь считать по
ленте времени
4
Практическая работа
1
Применение знаний
и умений
Работа в тетради-тренажере
Самостоятель-
ная работа
бота
Знать, основные определения темы, уметь считать по ленте времени
-
От первобытности к цивилизации (7 часов)
5
Древнейшие люди
1
Изучение нового материала
Описывать ход биологической эволюции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их по указанным основаниям, систематизировать результат классификации в схеме и таблице. Раскрывать роль орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида. Выделять периоды первобытности и кратко их характеризовать
Фронтальный опрос
Знать, кого можно назвать ближайшим предком человека,
что привело к выделению чел.
из мира животных, какие
орудия труда изготовляли.
6
Появление человека разумного
1
Комбинирован-
ный
Описывать ход биологической эволю-
ции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их по указанным основаниям, систематизировать результат классификации в схеме и таблице.
Разъяснять роль созидательной деятельности человека в условиях похолодания, выделять направления дальнейшего развития человеческого вида. Называть характерные, существенные признаки родовой общины. Характеризовать понятие расовых различий и единства человечества
Индивидуальный опрос
Знать кто такие неандертальцы
и кроманьонцы, как жили люди
в ледниковый период, как объединялись в родовые общины, как появились человеческие расы
7
Зарождение религии и искусства
1
Комбинирован-
ный
Анализировать причины появления религиозных верований у древних людей, характеризовать первобытные формы религии. Разъяснять процесс зарождения искусства. Приводить примеры и описывать первые произведения искусства, созданные человеком. Сопоставлять их с современными художественными произведениями
Индивидуальный опрос
Знать какие религиозные
верования были, как появилось
искусство
8
Древние земледельцы и скотоводы
1
Комбинирован-
ный
Анализировать изменения в труде и образе жизни человека после ухода ледника. Характеризовать понятия присваивающего и производящего типов хозяйств, выделять факторы, способствующие переходу от одного типа хозяйства к другому. Раскрывать понятие неолитической революции как переворота в жизни человека. Систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, составлять логическую схему
Индивидуальный опрос
Знать, как возникло земледелие и скотоводство, что такое неолитическая революция
9
От неолита к медному
веку
1
Комбинирован-
ный
Характеризовать изменения в социальной сфере, наступившие в неолите, объяснять причины перехода от родовой общины к соседской. Анализировать процесс разрушения первобытного равенства, выделение знати, военных племенных вождей и их дружины, устанавливать причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку. Рассказывать на конкретных примерах о грандиозных сооружениях эпохи и загадке их строительства
Устный опрос по карточкам
Знать что такое медный век
Как появилось имущественное и социальное неравенство
10
Первые очаги
цивилизации
1
практикум
Работа в тетради-тренажере
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о древнейших городах, созданных человеком. Характеризовать понятия бронзового века и железных веков, указывать их хронологические рамки. Выделять основные признаки цивилизации как новой стадии развития человеческого общества
Практичес-
кая работа
Как возникли первые города, признаки перехода от первобытности к цивил..
11
Обобщающий урок
1
Контроль и коррекция знаний.
Работа в тетради-экзаменаторе
Формулировать и обосновывать выводы о значении древнейшего периода в истории человечества, излагать суждения о закономерной смене первобытной эпохи цивилизациями Древнего мира. Характеризовать особенности первобытной культуры как составной части мировых культур
Контрольная работа
Знать основные понятия темы, уметь применять их.
-
Древний Восток (18 часов)
12
Шумер: зарождение
цивилизации
1
Изучение нового материала
Описывать природные условия речных долин Евфрата и Тигра, характеризовать особенности их хозяйственного использования. Излагать историю создания цивилизации шумеров. Раскрывать понятие государства, выделять его основные признаки на примере древневосточных государств
Фронтальный опрос
Знать о природных условиях, как возникла шумерская цивил., что такое города-государства
13
Культура Шумера
1
практикум
Характеризовать процесс появления и развития письменности. Раскрывать содержание шедевра мировой литературы - «Эпоса о Гильгамеше» на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы. Рассказывать о научных открытиях шумеров, сохранившихся до наших дней, излагать суждения об их значении
Практическая работа
Как возникла письменность
Какие открытия сделали,
О чем повествуют древние сказания
14
Древний Вавилон
1
Комбинирован-
ный
Характеризовать законы Хаммурапи как уникальный источник по социально-политическим отношениям в древневавилонском обществе. Анализировать устройство древневавилонского общества, социальные группы, положение рабов, проводить поиск информации в источнике, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками. Раскрывать понятие восточной деспотии. Описывать особенности религиозной системы Древнего Вавилона, положения жречества, внешний вид зиккуратов, составлять свободную таблицу главных богов пантеона
Индивидуальный опрос
Знать о государственном
устройстве, о законах, о
религии
15
Страна на берегах Нила
1
Комбинирован-
ный
Описывать природные условия долины Нила, возможности и особенности хозяйственного освоения. Анализировать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать процесс складывания единого древнеегипетского государства. Излагать суждения об образе жизни сельских жителей и горожан Древнего Египта, их семейном укладе, воспитании и образовании детей, применять эти знания для раскрытия причин и оценки сущности современных явлений
Индивидуальный опрос
Знать о природных условиях, как возникла египетская цивил., как жили люди
16
Мир пирамид. Общество Древнего Египта
1
Комбинированный
Описывать строительство пирамид, особенности похоронного обряда Древнего Египта. Формулировать и обосновывать выводы и роли пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина. Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп древнеегипетского общества, их места в структуре власти, излагать суждения в процессе групповой коммуникации с одноклассниками
Устный опрос по карточкам
Знать об устройстве власти
Как и для чего строили
пирамиды
17
Могущество Древнего
Египта. Письменность египтян
1
Комбинирован-
ный
Рассказывать об устройстве древнеегипетской армии, основных родах войск и вооружении, выделять факторы, способствовавшие военным успехам фараонов Нового царства. Раскрывать понятие международного договора. Характеризовать иероглифическую систему египтян, способ изготовления папируса. Описывать наиболее известные памятники древнеегипетской письменности
Взаимо-
проверка
Знать как появилась письменность, о завоевательных походах
18
Верования древних египтян
1
практикум
Описывать особенности религиозной системы Древнего Египта, пантеона древнеегипетских богов, мифологию их основных образов, составлять сводную таблицу богов Египта. Характеризовать древнеегипетские храмы как величайшие памятники мировой архитектуры. Раскрывать понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе. Анализировать причины проведения религиозной реформы фараона Эхнатона, выделять факторы, приведшие к ее неудаче
Практическая работа
Знать об особенностях религии
19
Финикия-страна мореплавателей
1
Комбинированный
урок
Описывать образ жизни, хозяйственные и культурные достижения финикийцев, выделять факторы, способствовавшие особому положению финикийцев в международных отношениях средиземноморских стран. Раскрывать понятие колонии в истории Древнего мира. Характеризовать финикийский алфавит как особую систему письменности, лёгшую в основу современных европейских алфавитов
Фронтальный опрос
Знать о природных условиях, о городах и колониях
религии и изобретениях
20
Древняя Палестина
1
Комбинирован-
ный
Описывать факты древней истории еврейского народа с опорой на различные источники информации. Характеризовать процесс обретения евреями Земли обетованной, складывания в Палестине Израильского царства. Показывать на карте территорию Израиля, называть соседствовавшие с ним народы и государства. Разъяснять причины и значения распада единого государства и захвата еврейских царств иноземцами. Составлять исторические портреты (характеристики) первых легендарных царей Израиля
исторический
диктант
Знать о народе Израиль, ветхом завете
21
Библейские
пророки. Религия древних евреев
1
Комбинированный
урок
Формулировать и обосновывать выводы
об основах иудаизма как первой монотеистической религиозной системы Древнего мира. Описывать библейскую историю исхода евреев из Египта и обретение скрижалей Завета. Проводить поиск информации об особенностях иудаизма и библейских сюжетов в источноках.
Работа по карточкам
Знать о первых библейских пророках
22
Ассирийская империя
1
Комбинирован-
ный
Показывать на исторической карте территорию
Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы. Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры.
Индивидуальный опрос
Что такое империя, как возникает, о завоеваниях ассирийцев
23
Нововавилонское царство
1
Комбинирован-
ный
Раскрывать понятие империи, выделять основные существеннее черты Нововавилонской державы. Анализировать причины превращение Нововавилонского царства в могущественную империю. Устанавливать деятельность периода существования Нововавилонского царства. Характеризовать образ Вавилона, сохранившийся в мировой культуре.
Индивидуальный опрос
О расцвете и гибели царства
24
Древняя Персия-«страна
стран»
1
Комбинирован-
ный
Раскрывать понятие империи, выделять основные существеннее черты Персии как самой большой державы Древнего востока. Характеризовать особенности природных условий первоначальной территории проживания персов. Анализировать процесс складывания Персидской империи.
Взаимо-
проверка
Знать что такое восточная
деспотия, об возникновении и устройстве Персидской державы
25
Древняя Индия
1
Комбинирован-
ный
Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока.
Индивидуальный опрос
Знать о природных условиях, и городах государствах, религии
26
Как было устроено общество в Индии
1
Комбинирован-
ный
Характеризовать варновое и кастовое деление индийского общества, высказывать суждение о его влиянии на жизнь древнего и современного индийского общества в процессе коммуникации с одноклассниками.
Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.
Индивидуальный опрос
Знать об устройстве общества, появлении новой религии
27
Древний Китай
1
Комбинирован-
ный
Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.
исторический
диктант
Знать о природных условиях, о ранних империях
28
Древняя мудрость. Изобретения китайцев.
1
Комбинирован-
ный
Составлять описание культурных достижений древней китайской цивилизации, сохранившихся до наших дней, на основе текста и иллюстраций. Готовить и обсуждать сообщения (презентаций). раскрывать понятие конфуцианство и даосизма как основы мировоззрения китайцев, перечислять их основные положения
Индивидуальный опрос
Знать о письменности, изобретениях, Конфуции
29
Контрольная работа по теме «Древний Восток».
1
Контроль и знаний
Работа в тетради-экзаменаторе
Контрольная работа
Знать основные понятия темы, уметь применять их.
V. Древняя Греция
(19 часов)
30
Территория, природа, население Древней Греции
1
Изучение нового материала
Показывать на исторической карте территорию Греции, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.
Фронтальный опрос
Знать о природных условиях, о древнегреческих племенах и их занятиях
31
Боги и герои древних греков
1
Комбинированный
Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.
Индивидуальный опрос
Как представляли греки возникновение мира и богов. Каких богов почитали
32
Первые государства на Крите
1
Комбинирован-
ный
Характеризовать основные черты социально-экономического и политического устройства городов на основе различных источников (учебного текста, исторических документов, мифов).
Индивидуальный опрос
Знать о расцвете и гибели
Минойской цивил..
33
Ахейская Греция
1
Комбинирован-
ный
Характеризовать основные черты социально-экономического и политического устройства ахейских городов на основе различных источников (учебного текста, исторических документов, мифов)
Составлять описание наиболее известных сооружения ахейских городов историю их открытия археологами. Устанавливать длительность периода существования ахейской цивилизации
Взаимо-
проверка
Знать об устройстве ахейских гос-в..
34
Поэмы Гомера «Илиада»
и «Одиссея»
1
Комбинирован-
ный
Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Индивидуальный опрос
Кто такой Гомер, чему учились греки слушая поэмы
35
Появление полиса
1
Комбинирован-
ный
Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения.
Само-
проверка
Знать что такое полис, основные черты, почему они появились
36
Великая греческая колонизация
1
Комбинирован-
ный
Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.
Индивидуальный опрос
Как и почему началась и развивалась колонизация,
что это такое
37
Зарождение демократии
В Афинах
1
Комбинирован-
ный
Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.
Индивидуальный опрос
Что такое демократия, когда и почему она зародилась
38
Древняя Спарта
1
Комбинирован-
ный
Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.
Индивидуальный опрос
Знать как возникла Спарта,
О законах и гос-ном устройстве
39
Греко-персидские войны
1
Комбинирован-
ный
На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,
исторический
диктант
Знать о причинах и
последствиях греко-персидских войн
40
Афины при
Перикле
1
Комбинирован-
ный
Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.
Работа по карточкам
Об устройстве и достижениях афинской демократии в период расцвета
41
Греческая культура эпохи
классики
1
Комбинирован-
ный
Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Индивидуальный опрос
Знать об особенностях
культуры
42
Философия, наука, образование
1
Комбинирован-
ный
Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира
Само-
проверка
Что такое философия, о зарождении науки
43
Олимпийские игры
1
практикум
. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Практичес-
кая работа
Причины появления, особенности
44
Жизнь в греческом городе
1
Комбинирован-
ный
Называть характерные, существенные признаки повседневной жизни древних греков, вошедшие в историю мировой культуры. Формулировать и обосновывать выводы о быте и нравах эллинов как отражение их общественной жизни. Сопоставлять образ жизни человека в античной и древневосточной цивилизациях, определять в нём общее и различия
Индивидуальный опрос
Как жили греки
45
Греции подчиняется Македонии
1
Комбинирован-
ный
Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.
Индивидуальный опрос
Причины и последствия подчинения
46
Александр Македонский и его завоевания
1
Комбинирован-
ный
Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.
Индивидуальный опрос
Причины походов Александра
47
Мир после завоеваний
1
Комбинирован-
ный
Раскрывать причины распада державы Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.
Взаимо-
проверка
Последствия походов
48
Контрольная работа по теме «Античность».
1
Контроль и коррекция знаний
Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Контрольная работа
Знать основные понятия темы, уметь применять их.
-
Древний Рим
(19 часов).
49
Предшественники римлян
1
Изучение нового материала
Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия..
Фронтальный опрос
Знать о природных условиях,
об этрусской цивил..
50
Рим эпохи царей
1
Комбинирован-
ный
Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики
Индивидуальный опрос
Как был основан Рим, как формировалась гражданская община
51
Ранняя Римская республика
1
Комбинирован-
ный
Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.
Индивидуальный опрос
Знать о государственном устройстве
52
Римская семья, нравы и религия
1
Комбинирован-
ный
Характеризовать религиозные представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков. Называть характерные существенные признаки римской семьи, характеризовать её место и значение в римском обществе
Работа по карточкам
Какое значение предавали семье в римском обществе
53
Рим завоевывает Италию
1
Комбинирован-
ный
Определять длительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира
Индивидуальный опрос
Причины и последствия войн
54
Пунические войны
1
Комбинирован-
ный
Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения, прогнозировать дальнейшее развитие событий. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
Исторический диктант
Причины и последствия
55
Рим превращается в мировую державу
1
Комбинирован-
ный
Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.
Индивидуальный опрос
О составе и вооружении римской армии
56
Земельные реформы братьев Гракхов
1
Комбинирован-
ный
Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.
Взаимо-
проверка
Почему ухудшилось положение крестьян, в чем суть реформ
57
Рабство в древнем Риме
1
Комбинирован-
ный
Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении.
Работа по карточкам
О положении рабов в Риме, причины и последствия восстания Спартака
58
Гибель Римской республики
1
Комбинирован-
ный
Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Давать характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария. Объяснять причины конфликта между Марией и Суллой. Формулировать определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.
Индивидуальный опрос
Причины и последствия гражданских войн
59
Диктатура Цезаря
1
Комбинированный
Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.
Индивидуальный опрос
Знать об основных направлениях деятельности Цезаря
60
Рим становится империей
1
Комбинирован-
ный
Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Давать образную характеристику Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян
Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Индивидуальный опрос
Знать об основных направлениях деятельности Августа, и
расцвете Римской культуры
61
Преемники Августа
1
Комбинирован-
ный
Характеризовать цели и деятельность правителей династии Юлиев - Клавдиев. Группировать факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу (первые императора ДревнегоРима).
Индивидуальный опрос
Основные направления деятельности первых императоров
62
Возникновение христианства
1
Комбинирован-
ный
Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах популярности учения в 1-3 в. до н.э. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.
Индивидуальный опрос
Причины возникновения и основные положения христианства
63
«Золотой век» Римской империи
1
практикум
Группировать факты о деятельности императоров второго века по различным признакам, составлять сравнительную таблицу и раскрывать понятия «золотого века» империи
Практическая работа
Характеристика Рима периода расцвета
64
Римляне в повседневной жизни
1
Комбинирован-
ный
Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Индивидуальный опрос
Как жили римляне
65
Империя в 3-4 векх
1
Индивидуальный опрос
Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований
Индивидуальный опрос
Характеристика поздней Римской империи
66
Падение Западной
Римской империи
1
Индивидуальный опрос
Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории
Само-
проверка
Причины и последствия падения
67
Обобщающий урок по
Теме «Древний Рим».
1
Контроль и коррекция знаний
Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях древнеримской истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулировать определения важнейших понятий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный строй
Контрольная работа
Знать основные понятия темы, уметь применять их.
68
Итоговый урок
1
Обобщение и систематизация знаний
Актуализировать и обобщать знания по истории п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи. Использовать карты как источники информации о важнейших событиях первобытности и Древнего мира. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу - эпохе Средневековья. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты культур и религии Древнего мира, выделять сходство и различия.
Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Контрольная работа
Итого: 68 часов.
1