Учителю
Рабочая программа по истории для 6 класса. ФГОС

Рабочая программа по истории для 6 класса. ФГОС

Автор публикации: Чирак Д.Б.

Дата публикации: 12.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Общая характеристика учебной дисциплины

2. Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекса

3. Место учебной дисциплины в учебном плане

4. Цель, задачи учебной дисциплины

5. Принципы отбора содержания и организации учебного материала

6. Планируемые результаты освоения обучающимися учебной дисциплины

7. Система оценки достижения планируемых результатов

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Аннотация к программе

2. Календарно-тематическое планирование

11-27

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебной дисциплины

История - важная часть образовательной области культурного опосредствования деятельности. С этой точки зрения главное предназначение исторического образования - способствовать формированию общих условий и способов, посредством которых человек находит свое место в обществе и место общества - в мировой культуре. Также история выступает важным фактором социализации личности, формирования мировоззренческой культуры, нравственных ориентиров, ценностей, воспитания гражданственности и патриотизма.История как наука изучает процесс развития общества - выявляет и устанавливает факты развития, дает объяснение направленности, причинности и характера процессов развития. Дисциплина входит в цикл гуманитарных наук. Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории которые вошли в современную цивилизацию. Задачи курса - показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения к традициям своим и чужим.

Данная программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2011 года по предмету «История», а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100»

Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекса

Рабочая программа разработана с учетом сохранения преемственности в УМК в 6 классе, единой концепции исторического образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, в ней предлагается вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся 6 класса. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - дается представление об общем и особенном при характеристике средневековых цивилизаций, а также представление о том, чем отличается Средневековый мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Место учебной дисциплины в учебном плане

Согласно региональному учебному плану на изучение данной дисциплины в целом отведено __68__ часов, в данном классе __68__ часов, недельная нагрузка по данному предмету составляет __2__ часа.

Цель, задачи учебной дисциплины

Цель курса: Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории.

Задачи:

Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступки людей Средневековой эпохи.

Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Программа построена с учетом:

1) принципа гуманизации, предполагающего формирование позиции учащегося как субъекта образовательной и педагогической деятельности;

2) принципа диалогичности в организации процесса обучения, реализующегося через субъект-субъектные отношения участников процесса.

3) принципа научности, предполагающего соответствие содержания образования уровню современной науки;

4) принципа генерализации, предполагающего объединении знаний на основе научных фактов, фундаментальных понятий и величин, теоретических моделей;

5) принципа связи теории с практикой, позволяющего достичь органичного сочетания необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в обучении;

6) принципа результативности, обосновывающего знания, умения и навыки (компетенции) каждого учащегося в процессе освоения данной дисциплины;

7) принципа учёта возрастных особенностей учащегося, обуславливающего ориентацию содержания и методики работы на школьника конкретного возраста;

8) принципа индивидуализации, позволяющего максимально учитывать характерологические особенности каждого школьника

Планируемые результаты освоения обучающихся учебной дисциплины

Личностные результаты: жизненное, личностное, самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

Метапредметные результаты:в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя; в ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему, приходить к решению проблемы, делать выводы по проблеме; выявлять значение отдельных событий; выступать с сообщениями; умения раскрыть содержание иллюстрации.

Предметные результаты: умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия; умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; умения спорить и отстаивать свои взгляды; умения спорить и отстаивать свои взгляды; умения анализировать исторический источник; умения оперировать историческими датами, умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.

Для становления духовных, творческих, интеллектуальных качеств ученика считаю целесообразным использовать различные формы и методы работы на уроках истории: метод наглядности; работа в малых группах; обучающие игры (ролевые, деловые, образовательные); экскурсии; спектакли, представления; работа с документами, составление документов.

Система оценки достижения планируемых результатов

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.

Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 - 100% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 - 89% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6-й класс

Всеобщая история (68 ч.)

Глава 1.Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.

Вводная тема. Рубеж Древности и Средневековья (2-3 ч.)

Что такое Средние века, чем они интересны современным людям? Античная цивилизация и мир варваров. Великое переселение народов. Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств.

Тема 1. Запад христианского мира. V - X века. (4 ч.)

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами и зависимыми крестьянами; 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане. Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.

Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (4 ч.)

Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие. Вторжение славян и турок, образование их государств в Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).

Тема 3. Пророки и завоеватели. VII-XIII века (5 ч.)

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры - 622 год, Корани исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература, архитектура, своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья. Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций. Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Обобщение и контроль (2 ч.)

Глава 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций

Тема 4.Особенности католической Европы. X-XV века. (4 часа)

Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.

Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей

Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский.

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И. Гутенберг); смена художественных стилей - романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).

Тема 5. Страны католической Европы. XI-XV века. (5 часов)

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д'Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уота Тайлера) - признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции.

Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 часа)

Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

Глава 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации

Тема 7. У истоков российской истории (4 часа)

Что изучает история России? История России - часть всемирной истории.

Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели ледниковой эпохи (40-35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.

Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма.

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.

Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков. (6 часов)

Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей).

Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.

Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами.

Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.

Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).

Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков. (3 часа).

Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII - начале XIII веков в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).

Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.

Обобщение и контроль. 2 часа.

Глава 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII-XV вв.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века. (7 часов)

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237-1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).

Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет. Русь и Орда: торговое и культурное влияние.

Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов.

Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325-1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.

Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359-1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа.

Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV-XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV- начало XVI века. (6 часов).

Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств - Крымского, Казанского и т.д.

Иван III (1462-1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. - Стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III.

Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва - третий Рим».Государственная символика России (герб, Московский Кремль)

Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций.

Обобщение и контроль. 2 часа.

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Арасланова О.В., Соловьев К.А. История средних веков. 6 класс: поурочные разработки к учебникам Е.В.Агибаловой, В.А.Ведюшкина.-М.:ВАКО, 2004.- 416 с.
Девятайкина Н.И. Тесты по истории средних веков.- Саратов:лицей, 2002.-96 с.
Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразов. учреждений.- М.: Просвещение, 2009. - 112 с.
Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. - Волгоград: Учитель, 2009. - 153 с.
Симонова Е.В. Тесты по истории России: 6 класс.- 5-е изд..- М.: Издательство «Экзамен», 2014.- 93 с.

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ

Аннотация к программе

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории. В дидактическом и методическом отношении он является продолжением известного учебника для 5 класса по истории Древнего мира авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XVI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XVI века.

Основные цели программы:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

-овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

-подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

-формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

-обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 68 часов (2 часа в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет: история средних веков.

Класс __6 А, 6 Б____

Количество часов:

Всего: 68 час; в неделю 2 часа.

Учебник Д.Д Данилова, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецова, Всеобщая история, История России, М: «Баласс», 2010.

№ учебного занятия по порядку

Наименование разделов

и тем

Всего часов

Дата проведения учебного занятия

Форма организации учебного занятия

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне УУД)

Виды и формы контроля

Стартовая работа.

1 неделя

Индивидуальная.

Тест.

Глава 1. Рождение средневековых цивилизаций.

Вводная тема: Рубеж Древности и Средневековья.

1 неделя

Фронтальная.

(Л) Осмысливает гуманистические традиции и ценности современного общества

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Ответить письменно на вопросы.

Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. (4 часа)

От королевств к империи.

2 неделя

Парная.

(Л): Проявляет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач;
(К): допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

(Р): умение ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Исторический диктант.

Рождение феодальной Европы.

2 неделя

Индивидуальная.

(Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

(П): умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
(К): умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;

(Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

Составить рассказ.

Феодальная раздробленность.

3 неделя

Фронтальная.

Письменно ответить на вопросы.

Времена викингов.

3 неделя

Индивидуальная.

(Л): Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

(П): используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач;

(К): аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Кроссворд.

Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (4 часа)

Византийская империя.

4 неделя

Парная.

(Л: ) Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

(П): умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них;

(К): договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

(Р): определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Тестовое задание.

Государство славян и кочевников.

4 неделя

Групповая.

(Л): Умеет сотрудничать со сверстниками (П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Составить рассказ.

Раскол христианского мира.

5 неделя

Индивидуальная.

(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Терминологический диктант

Повторительно-обобщающий урок по теме: Общий взгляд на историю Запада и Востока христианского мира в V-XII века.

5 неделя

Групповая.

Работа по карте.

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века (5 часов)

Свет ислама.

6 неделя

Фронтальная.

(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Анализ теста. Работа по карте.

Рождение исламского мира.

6 неделя

Индивидуальная.

(Л): Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

(П): ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

(К): проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Составить таблицу.

Крестовые походы.

7 неделя

Фронтальная.

(Л): Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

(П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме;

(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Письменное задание (вставить пропущенные слова)

Монгольские завоевания.

7 неделя

Групповая.

(Л): Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия

Составить рассказ.

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа по теме: Пророки и завоеватели Востока. VII-XIIIвека

8 неделя

Парная.

Л): Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Ответить на вопросы контрольной работы

Глава 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций

Тема 4. Особенности Католической Европы. X - XV века. (4 часа)

Города Европы.

8 неделя

Индивидуальная

Групповая.

Л): Осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Анализ теста. Составить рассказ.

Феодальный мир.

9 неделя

Индивидуальная.

(Л): Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

(К): умение высказывать свое мнение;

Составить таблицу.

Сила католической церкви.

9 неделя

Парная.

(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

(П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Составить схему.

Культура католического мира.

10 неделя

Парная.

Исторический кроссворд

Тема 5. Страны Католической Европы. XI-XV века. (6 часов)

Раздробленность Англии и Франции.

10 неделя

Групповая.

(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

(П): умение

устанавливать причинно-следственные связи;

(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

Составить рассказ.

Столетняя война.

11 неделя

Фронтальная.

(Л): Уважение к культуре других народов, толерантность.

(Р): ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий;

(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач;

(К): допускают возможность различных точек зрения

Работа по карте.

Централизация Англии и Франции.

11 неделя

Индивидуальная.

(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

(П): умение

устанавливать причинно-следственные связи;

(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической

Письменное задание (вставить пропущенное слово)

Итальянское Возрождение.

12 неделя

Парная.

Л): Уважение прав и свобод человека

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Письменно ответить на вопросы.

Границы Священной империи.

12 неделя

Групповая.

(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Работа по карте.

Границы Священной империи.

13 неделя

Групповая.

Работа по карте.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (6 часов)

Рубежи православия и ислама.

13 неделя

Индивидуальная.

(Л): Освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Задание по карте.

Индийская средневековая цивилизация.

14 неделя

Групповая.

Л): Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Индивидуальная работа (ответы на вопросы)

Дальневосточный мир Китая и Японии.

14 неделя

Индивидуальная.

(Л): Критически анализирует информацию исторического источника

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Тестирование.

Где закончилось Средневековье.

15 неделя

Групповая.

(Л): Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Исторический диктант.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Судьбы средневековых цивилизаций.

15 неделя

Парная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Кроссворд.

Тестирование за первое полугодие

16 неделя

Индивидуальная

Тест

Глава 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации

Тема 7. У истоков российской истории. (4 часа).

Введение.

16 неделя

Групповая.

(Л): Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Исторический диктант.

Древние жители Северной Евразии.

17 неделя

Индивидуальная.

(Л): Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;

(К): умение аргументировать свою точку зрения

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

Тестирование.

Северная Евразия в начале Средневековья.

17 неделя

Фронтальная.

(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

(К): умение высказывать свое мнение

Ответить письменно на вопросы.

Мир восточных славян.

18 неделя

Парная.

Работа по карте.

Тема 8. Древнерусское государство. IX - XII века. (8 часов.)

Становление Древнерусского государства.

18 неделя

Индивидуальная.

(Л): Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

(П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,

задач;

(К): умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности

Работа по карте.

Князь Владимир и крещение Руси.

19 неделя

Парная.

(Л): Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

(К): умение высказывать свое мнение

Терминологический диктант

Жители Древнерусского государства.

19 неделя

Парная.

(Л): Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

обществе

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения дейс

Составить рассказ.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром.

20 неделя

Письменное задание (вставить пропущенное слова)

Начало распада Древнерусского государства.

20 неделя

Групповая.

Составить рассказ.

Достижения культуры Древней Руси.

21 неделя

Фронтальная.

(Л): формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Письменное задание (ответить на вопросы).

Повторительно-обобщающий урок по теме: Древнерусское государство. IX - XII века.

21 неделя

Парная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Составить кроссворд.

Тестирование по теме: Древнерусское государство. IX - XII века.

22 неделя

Индивидуальная.

Тест.

Тема 9. Русские земли и княжества XII -XIII веков. (5 часов)

Раздробленность русских земель.

22 неделя

Индивидуальная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Анализ теста, ответить письменно на вопросы.

Владимиро-Суздальское княжество.

23 неделя

(Л): Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

(П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

(К): умение высказывать свое мнение

Исторический диктант.

Господин Великий Новгород.

23 неделя

Фронтальная.

(Л): Способность представлять свое собственное мнение, аргументировать свою позицию, опираясь на дополнительную и учебную информацию

(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;

(К): умение аргументировать свою точку зрения

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

Составить рассказ.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Русские земли и княжества XII -XIII веков.

24 неделя

Индивидуальная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Работа по контурным картам.

Тестирование по теме: Русские земли и княжества XII -XIII веков.

24 неделя

Индивидуальная.

Тест.

Глава 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII- XV вв.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII- XIV века. (10 ч.)

Монгольское нашествие.

25 неделя

Индивидуальная.

(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;

(К): умение аргументировать свою точку зрения

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

Анализ теста. Работа по карте.

Русь между Западом и Востоком.

25 неделя

Индивидуальная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Исторический диктант.

Золотая Орда.

26 неделя

Фронтальная.

(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;

(К): умение аргументировать свою точку зрения

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

Работа с источниками.

Золотая Орда.

26 неделя

Парная.

Составить кроссворд.

Великое княжество Литовское и Русское.

27 неделя

Индивидуальная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Тест.

Возвышение Москвы.

27 неделя

Работа в группе

(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;

(К): умение аргументировать свою точку зрения

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

Работа с источником

Собирание Руси вокруг Москвы.

28 неделя

Фронтальная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Составить кроссворд.

Возрождение русской культуры.

28 неделя

Групповая.

(Л): формирование целостного мировоззрения

(П): умение

устанавливать причинно-следственные связи;

(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;

Составить рассказ.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Эпоха монгольского нашествия. XIII- XIV века.

29 неделя

Парная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Вставить пропущенные слова.

Тестирование по теме: Эпоха монгольского нашествия. XIII- XIV века.

29 неделя

Индивидуальная.

Тест

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV - начало XVI века. (10 ч.).

Распри в Московском княжестве.

30 неделя

Парная.

(Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление;

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Анализ теста. Составит рассказ.

Судьба Золотой Орды.

30 неделя

Индивидуальная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Вставить пропущенные слова.

Создание Российского государства.

31 неделя

Парная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Ответить на вопросы.

Создание Российского государства

31 неделя

Индивидуальная.

Составить план.

Власть в Российском государстве.

32 неделя

Фронтальная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Составить рассказ

Жители Российского государства.

32 неделя

Парная.

Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Вставить пропущенные слова.

Культура Российского государства.

33 неделя

Индивидуальная.

(Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление;

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Тест.

Культура Российского государства.

33 неделя

Индивидуальная.

Тест.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Эпоха образования Российского государства. XV - начало XVI века.

34 неделя

Парная.

(Л.) Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление;

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Работа по карте.

Годовая контрольная работа

34 неделя

Индивидуальная.

Контрольная работа

⇧

⇩

скачать материал