Программа по английскому языку 9 класс по учебнику Биболетовой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 9 КЛАССА

Статус документа

Данная рабочая программа была составлена на основе следующих документов:

• Федерального компонента государственного стандарта;

• Примерных образовательных программ для основного общего образования общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ;

• Обязательного минимума содержания основного общего образования;

• базисного учебного плана РТ;

• Федерального компонента государственного стандарта ;

• Примерных образовательных программ для основного общего образования общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ;

• Обязательного минимума содержания основного общего образования;

• базисного учебного плана РТ;

• Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.А. Трубаневой, включающий в себя компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования, к УМК Enjoy English для учащихся 2 - 9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2014

• учебного плана МБОУ СОШ №86, утвержденного приказом №___ от ___ августа 2014г.

• Локального акта МБОУ СОШ №86

• Базисного учебного плана МБОУ СОШ №86 2014-2015 учебного года.

Рабочая программа для 9-го класса конкретизирует содержание предметных тем, которые предусмотрены федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, а также дает распределение учебных часов по темам данного курса и последовательность их изучения с учетом логики учебного процесса.

Цели обучения английскому языку Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами иситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьмиразных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню достижений обучающихся.

В результате изучения английского языка в 9 классе учащиеся должны:

Знать/понимать:

• Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования(словосложение, аффиксация);

• Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• Признаки изученных грамматических явлений(видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, сложноподчиненных предложений с Conditional 3);

• Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);

• Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

Уметь:

В области говорения:

• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

• Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• Обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

• Высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

• Делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная культура»;

• Описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

В области аудирования:

• Понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний,сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

В области чтения:

• Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

• Читать аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

• Читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

В области письма:

• Заполнять анкеты и формуляры;

• Писать поздравления, личные письма, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

• Делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

• Писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

• Составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

• Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

• Для приобщения к ценностям мировой культуры;

• Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

Количество часов

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. Использование технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их творческой и познавательной активности.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел № 1 «Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье»

Каникулы- время приключений и открытий. Каникулы-время путешествий. Где и как подросток может провести каникулы. Как можно провести каникулы. Причины недопонимания между детьми и родителями. Трудный выбор подростка:семья или друзья. Как стать идеальным другом. Дружба. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений. Разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

Грамматика: Видовременные формы действительного залога. Модальный глагол should. Использование Present Continuous для выражения будущего времени. Конструкция look/feel/be+ прилагательное. Типы вопросительных предложений. Разделительные вопросы.

Ученик должен знать:

• Значение новых лексических единиц по темам раздела;

• Видовременные формы действительного залога;

• Разделительные вопросы;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

• Признаки модальных глаголов;

• Основные нормы речевого этикета;

• Особенности структуры вопросительных предложений;

Ученик должен уметь:

• Расспрашивать собеседника по темам раздела;

• Высказывать свое мнение по ситуациям общения («Мой лучший друг», «Дружба», «Причины недопонимания в семье», «Каникулы»);

• Приводить аргументы в пользу своей позиции по темам;

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Читать тексты разных жанров, оценивая полученную информацию;

• Дописывать конец рассказа с опорой на план;

• Составлять диалог побудительного характера;

• Писать эссе с опорой на план («Мой лучший друг», об одном из членов своей семьи);

• Составлять диалог-обмен мнениями «Размещение в гостинице»; диалог-расспрос;

• Заполнять таблицу полученной в ходе аудирования информацией.

Раздел №2 «Досуг и увлечения»

Организация досуга. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство. Как создать интересный фильм.

Грамматика: Видовременные формы страдательного залога.

Ученик должен знать:

• Значение новых лексических единиц по темам раздела;

• Признаки видовременных форм страдательного залога;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ученик должен уметь:

• Восстанавливать тексты путем добавления выпущенных фрагментов;

• Высказывать свое мнение как провести свободное время, о достопримечательностях Москвы;

• Писать эссе;

• Читать тексты с извлечением нужной информации;

• Составлять путеводитель для зарубежного гостя об интересных местах своего города;

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Писать рассказ о фильме по предложенному плану;

• Отвечать на вопросы по прочитанному диалогу;

Раздел №3 «Путешествия»

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Заполнение деклараций и других дорожных документов. Агенства, отлеты. Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. Возможности отдыха молодых людей. Впечатления.

Грамматика: распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect/ Present Perfect Continuous. Определенный и нулевой артикли с географическими названиями. Отрицательный аффикс Un-. Суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able. Возвратные местоимения. Модальные глаголы can, must, should, ought to, need. Конструкции I would rather…, I would prefer to…

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Способы словообразования прилагательных и существительных;

• Признаки видо-временных форм глагола;

• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;

• Основные нормы речевого этикета;

• Особенности структуры вопросительных предложений;

• Правила употребления определенного и нулевого артикля с географическими названиями;

Ученик должен уметь:

• Распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола;

• Высказываться по ситуациям «Почему люди путешествуют», «Может ли путешествие быть сегодня опасным?»;

• Делать сообщение о любой стране, об одном из известных путешественников

• Читать тексты, выбирая нужную информацию;

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Писать биографию великого путешественника;

• Заполнять таблицу модальными глаголами;

• Определять значение вывесок и объявлений в аэропорту;

• Составлять диалог-расспрос «В аэропорту»; диалог-обмен мнениями;

• Составлять диалоги по картинкам, инсценировать их;

• Писать рассказ о своем путешествии;

• Писать эссе на основе прочитанного текста;

• Высказывать свое мнение о героях рассказа;

Раздел №4 «Родная страна и страны изучаемого языка»

Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные. Государственная символика: флаг, герб. Гербы регионов России. Знание других народов- ключ к взаимопониманию.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран и родной страны;

• Государственную символику англоговорящих стран и России;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Читать тексты о странах, отвечать на вопросы по тексту;

• Составлять социокультурный портрет одной из стран;

• Писать эссе по теме «Великая Россия», «Местная эмблема»;

• Рассказывать о флагах и гербах с опорой на заданные вопросы;

• Читать текст с пониманием основного содержания;

Раздел №5 «Межличностные отношения»

Что такое конфликт. Конфликты между родителями и детьми. Конфликты между родителями и детьми: их причины. Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия. Причины семейных конфликтов. Экологические конфликты. Изречения великих людей на тему «Конфликт». Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? Конфликт и пути его разрешения. Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов. Пути решения конфликтов. Письмо в молодежный журнал. Советы сверстников. Советы психолога.

Грамматика: Функции инфинитива в предложении. Правила согласования времен в косвенной речи. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия. Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, must, may, should. Конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it. Просьбы и приказания в косвенной речи. Специальные вопросы в косвенной речи. Образование наречий при помощи суффикса -ly.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Функции инфинитива в предложении;

• Правила согласования времен в косвенной речи;

• Основные способы словообразования наречий;

• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;

• Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

• Составлять диалоги по картинкам;

• Высказывать свое мнение по темам раздела;

• Читать тексты с извлечением информации, отвечать на вопросы по тексту;

• Составлять диалог-обмен мнениями, диалог этикетного характера;

• Делать сообщение о личном опыте разрешения конфликта;

• Писать эссе по теме раздела;

• Соблюдать интонацию различных типов предложений;

Раздел №6 «Глобальные проблемы современности»

Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Земля без войн. Права человека. Военные конфликты 20 века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм. Урок толерантности. Примеры толерантности. Урок толерантности из личного опыта.

Грамматика: Притяжательные местоимения. Значения слов с формами на - ing. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Употребление притяжательных местоимений;

• Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

• Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию;

• Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;

• Составлять диалог побудительного характера по заданным параметрам; диалог-обмен мнениями;

• Вести дискуссию по теме, используя речевые клише;

• Заполнять таблицу данными, полученными в результате интервьюирования одноклассников;

• Читать текст с пониманием основного содержания, восстанавливать текст из разрозненных абзацев;

Раздел №7 «Проблема выбора профессии»

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы, которые мешают жить. Религиозные и расовые стереотипы. Возрастные и половые стереотипы. Политическая корректность в отношениях людей старшего возраста. Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей. Политическая корректность в отношениях людей с людьми- инвалидами.

Грамматика: Модальные глаголы: must, may, can, can't в функции выражения предположения.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;

• Особенности структуры простых и сложных предложений;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Читать тексты с пониманием основного содержания, выбирая необходимую информацию (о школах Великобритании и России);

• Вести дискуссию, используя речевые клише;

• Высказывать свое мнение по теме раздела;

• Составлять диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы;

• Писать письмо-заявление по заданной форме;

• Писать автобиографию по образцу;

• Читать рекламные объявления с извлечением интересующей информации;

• Составлять диалоги этикетного характера- разговор по телефону;

• Высказывать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами;

• Делать сообщения по темам «Стереотипы»;

Раздел № 8 «Мир моих увлечений»

Экстремальные виды спорта. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии. Молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Грамматика: Конструкция: nothing can compare to… +noun or + ing form.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Особенности структуры простых и сложных предложений;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

• Признаки изученных грамматических явлений;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

• Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию; с полным пониманием содержания;

• Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;

• Написать эссе «Что я думаю об экстремальном спорте»;

• Составлять диалог-расспрос о том, какая музыка популярна среди подростков;

• Вести дискуссию на тему раздела, используя речевые клише

Критерии оценок

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

В учебно-методический комплект входят:

1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2014.

2. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2014.

3. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2014.

4. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2009.

5. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2014.

6. Видеокассета к учебнику английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений»/ М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис.-Обнинск:Титул,2014.

Календарно-тематическое планирование 9 класс

1 четверть Unit 1. Families and friends: we are happy together? (Я и мое окружение) (27 часов)

Раздел

Section

№

п\п

Тема урока

№ урока

Цели

Знания

(Языковой материал)

Грамматика

Формы работы и контроля

НРК

Упражнения для выполнения в классе

Примерное домашнее задание

план

факт

1. Holidays are a time for adventures and discoveries

1

Каникулы - время приключений и открытий.

1

Развивать у умения диалогической речи по темам «Свободное время. Каникулы» с использованием клише и соответствующей лексики.

Развивать аудитивные умения на примере диалогического текста.

To observe, to sound, to disappoint, to tan, sporty, to be feel, delighted, to give some tips, I meat it, It sounds, I don't care about

Tenses in Active Voice

Составление диалогов и предложений с новой лексикой

Упр 1-7

стр 8-10

АВ № 1,2 стр. 4;

№ 5 стр. 9

2.09.

2

Каникулы -время путешествий.

2

Развивать умения в устной речи по теме «Каникулы» с использованием активной лексики секции.

Закрепить разговорные формулы, характерные для диалогической речи.

Формировать умения работать в группе и делать презентацию.

annoying, dead, elegant, intense, old-fashioned, sporty, unexpected, up-to-date,pretty, pretty long, unlike, whatever, while

Составление презентации о летних фотографиях

№ 5-11 стр. 9-12

АВ № 3-4 стр. 4-5

Упр 10 стр 11

3.09.

3

Где и как подросток может провести каникулы

3

Обобщить знание видовременных форм глагола.

Обучать использованию видовременных форм глагола в коммуникативно-ориентированном контексте

Review of the Tenses

Грамматический тест

«Времена английского глагола»

№ 12-15 стр.12-15

АВ № 5 стр. 5;

№ 15 стр. 15

4.09.

4

Варианты отдыха во время каникул

4

Развивать умения монологической устной речи.

Развивать умения в чтении и письме (с опорой на образец).

Закрепить формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте.

Horse-riding holiday, seaside holiday, sightseeing holiday, mountain-climbing holiday

Написание письма

№ 16-19 стр. 15-19

АВ № 6 стр. 6

Упр 19 стр 16

9.09.

2. Family and friends? No problem!

5

Недопонимание между родителями и детьми

5

Развивать умения монологической устной речи по теме «Семья и друзья».

Активизировать и пополнить лексический запас по данной тематике

I don't care about... It / he / she seems to be exciting / nice. It looks..., It sounds round the corner, on one hand... on the other hand

Expressions with like

Собственное высказывание на тему «Отсутствие взаимопонимания в семье»

№ 20-25 стр. 17-19

АВ № 1, 2 стр. 7

Упр 25 стр 19

10.09.

6

Причины недопонимания между родителями и детьми

6

Повторить лексику предыдущих уроков и формы глагола в контексте. Ввести новую лексику для активного усвоения.

Развивать умения в чтении с пониманием общего содержания

To support, to betray, to envy, to feel jealous, to ignore, to deserve, to quarrel, to avoid, to appreciate smth

Review of the Tenses

№ 26-30 стр. 19-21

АВ № 3 стр. 7;

№ 30 стр. 21

11.09.

7

Трудный выбор подростка: семья или друзья

7

Развивать умения в чтении с детальным пониманием прочитанного.

Учить выражать свою точку зрения: согласие, несогласие, сомнение по поводу идей, представленных в тексте;

подбирать аргументы в защиту своей точки зрения.

Support, agree, have nothing against, like the idea, be against the idea, It sounds strange

Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише

№ 30-33 стр. 21-22

АВ № 4 стр. 7-8

16.09.

8

Хороший друг дороже золота

8

Развивать умения вести дискуссию (с опорой на лексику урока).Повторить известный грамматический материал в контексте.

To cheer up, to defend, follow smb's advice, care about feelings, feel jealous

Should, shouldn't

Высказывание собственного мнения «Хороший друг- какой он?»

№ 34-38 стр. 22-24

АВ № 5 стр. 8

Упр 37 стр 23

17.09.

9

Как стать идеальным другом

9

Обучать чтению текста с детальным пониманием.

Развивать умения в письменной речи: написать завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий.

Ввести новый грамматический материал

Present Progressive for Future

Написание истории о дружбе и предательстве

№ 39-43 стр. 24-26

№ 43 стр. 26

18.09.

10

Друзья познаются в беде.

10

Совершенствовать умения устной речи (с элементами аргументации и рассуждения).

Учить задавать вопросы различных типов для получения и уточнения интересующей информации

To upset, need a shoulder to cry on, not to make smb worry, to rely on, to feel lonely

Высказывание собственного мнения «Взаимоотношения сверстников»

№ 44-47 стр. 27

АВ № 6-7 стр. 8-9

Упр 47 стр 27

23.09.

11

Дружба между мальчиками и девочками.

11

Развивать умения аудирования (с пониманием основного содержания и с полным пониманием).

Познакомить и отработать в речи учащихся современные разговорные формулы.

Bad news, I'm afraid.

That's out.

We just hit it off.

That beats everything.

You've deserved it.

Preposition on- about

№ 48-53 стр. 28-29

АВ № 9 стр. 10;

№ 51 (б) стр. 29

24.09.

12

Мой лучший друг

12

Совершенствовать умения учащихся в разных видах чтения.

Учить построению рассказа о человеке с описанием его внешности и характера.

Описание внешности и характера человека

№ 54-59 стр. 30-31

АВ № 10-11 стр. 11-12

Упр 55 стр 30

25.09.

13

Написание эссе «Мой лучший друг/ подруга»

13

Обобщить лексику и грамматику секции для продуктивного использования их в устной и письменной речи.

Обучать написанию эссе.

Be/ feel/ like + adjective

Synonyms

Написание эссе о своем лучшем друге

№ 60-65 стр. 31-32

№ 61 стр. 31

30.09.

3.Is it easy to live apart of the family?

14

Самостоятельность и независимость в принятии решений

14

Развивать умения устной речи по теме секции, введение новой лексики.

Обобщить грамматический материал по структуре вопросительного предложения. Отработать интонационные модели вопросительного предложения.

A chatterbox, a bookworm, a fusser, a bore

General questions

WH-questions

Tag-questions

(Review)

Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах

№ 66-71 стр. 33-35

АВ № 1,2 стр.12

Упр 68 стр 33

1.10.

15

Модели поведения и черты характера

15

Автоматизировать навык построения вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса. Развивать умения аудирования на примере диалогического текста.

Intonation in questions and short answers.

Составление вопросительных предложений разных видов.

№ 72-76 стр. 35-36

№ 74 стр. 35

2.10.

16

Правила проживания со сверстниками вдали от родителей

16

Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения. Формировать умения работы с информацией (поиск, анализ, оценка информации).

To spoil the impression, to have the chance to escape from, to observe the law of co-existence, to work out, to make a fuss about

Высказывание собственного мнения по теме «Идеальный сосед по комнате»

№ 77-80 стр. 36-39

АВ № 3,4 стр. 12-13;

№ 78 стр. 37

7.10.

17

Идеальный сосед по комнате

17

Развивать умения аудирования на примере диалогического текста.

Развивать умения устной диалогической (расспрос) и монологической (описание) речи.

Intonation in questions and short answers.

Составление вопросительных предложений и ответ на них

№ 81-86 стр. 39-40

АВ № 5 стр. 14

Упр 86 стр 40

8.10.

18

Человек: его привычки и интересы. Заказ номера в гостинице

18

Расширить спектр употребляемых учащимися фразовых глаголов.

Развивать умения аудирования с последующей фиксацией информации в таблице.

Развивать умения обсуждения проблемы в группе (с элементами аргументации) по теме секции

Get along with, get out, get on with, get up, work out, work on, work with, work for, give up, give away, give in

Phrasal verbs with work, get, give

№ 87-90 стр. 41

АВ № 6,7 стр. 15

Упр 87 стр 41

9.10.

4. Spending time together

19

Организация досуга. Обмен впечатлениями

19

Развивать умения устной речи по теме «Свободное время».

Повторить правила словообразо-вания.Развивать умения ознакомительного чтения.

To entertain, to encourage, to amuse, to arrange, to chat, to travel, to camp, to attract

Participles and nouns formed from verbs.

№ 91-96 стр. 42-44

АВ № 1,2 стр.16

Упр 95 стр 43

14.10.

20

Планируем досуг на выходной

20

Развивать умения аудирования и диалогической речи.

Развивать умения, необходимые для работы над проектами и презентациями: выработать предложения, подобрать аргументацию, сделать презентацию.

To feel like doing smth, to seem to be interested in smth|doing smth, to look happy\old-fashioned\nice\ frightened, to sound strange, to be down, to feel stressed out

It\ he\ she seems to be...

It\ he\ she looks...

It\ he\ she sounds...

Synonyms

Мини проект «Что делать в выходной день»

Досуг для молодежи в Альметьевска

№ 97-100 стр.

АВ № 3,4 стр.16-17

№ 97 стр .44

15.10.

5.Out and about in Moscow

21

Родная страна

21

Развивать умения аудирования и диалогической речи по теме секции.

Обобщить и закрепить грамматический материал по теме «Страдательный залог».

Intense, round the corner, to rack one's brain, two-minute walk, incedible

Tenses in Passive Voice (simple, Continuous, Perfect).

Грамматический тест по теме «Страдательный залог глагола»

№ 102-108 стр. 46-48

АВ №1,2 стр.18;

№ 104стр.47.

16.10.

22

Культурная жизнь столицы: места проведения досуга

22

Развивать умения в чтении с полным пониманием прочитанного. Развивать умения в монологической устной речи (в виде презентации).

To be called after somebody, to seem to be, to have no idea about, to work non-stop

Мини проект (presentation) «О родном городе»

Альметьевск, Казань- наш родной город

№ 110-113 стр.50-51.

АВ № 3,4 стр.19.

упр 109 стр49

21.10.

23

Поход в кино, заказ билетов по телефону

23

Развивать умения диалогической речи (заказ билетов по телефону).

Развивать умение аргументировать точку зрения в процессе устного общения.

Развивать умения аудирования с пониманием общей информации.

What is on today? To reserve the tickets, seats offer the tickets

Compound sentences with linking words:

On one hand, on the other hand, however, but...

International words

Составление диалога по теме «Заказ билета по телефону»

№ 114-120 стр. 51-52

АВ № 5,6, 7 стр. 20-21

Упр 120 стр 5226.10.

22.10.

6. Do you mind video and TV?

24

Молодежь и искусство

24

Развивать умения аудирования на примере диалога-интервью.

Формировать умение написания эссе с использованием опор.

Passive Voice in context

Introductory phrases

Написание эссе «Телевидение: за и против»

Региональное телевидение

№ 121-126 стр.53-54.

АВ № 1 стр. 21;

№ 126 стр. 54.

23.10.

25

Кино и видео в жизни подростка: плюсы и минусы

25

Развивать умения чтения с общим пониманием прочитанного.

Учить составлять повествования как сюжетную основу для фильма \ мультфильма.

Обобщить и закрепить грамматический материал - страдательный залог.

Dragon, rescue, irony, parody, knight, ogre, to be strongly in love with, to make jokes, to save, to have no idea of good manners

№ 127-134 стр.55-57.

АВ № 2 стр.22;

№ 134 стр. 57.

28.10.

26

Как создать интересный фильм: идея, сюжет, герои

26

Развить навыки работы в группе, обсуждения сюжета своего фильма, используя лексику данного раздела, развить навыки письменной речи.

Key vocabulary

Написание сюжета фильма или мультфильма

АВ № 3 стр.22

АВ № 4 стр. 23.

29.10.

27

Контрольная работа №1

(лексика и грамматика, чтение, аудирование)

27

Контроль освоенности материала юнита1

Progress check p.58-60

Упр 6 стр 60

30.10.

2 четверть Unit 2. It's big world! Start traveling now! (Мир вокруг нас) (21 уроков)

Раздел

Section

№

п\п

Тема урока

№ урока

Цели

Знания

(Языковой материал)

Грамматика

Формы работы и контроля

НРК

Упражнения для выполнения в классе

Примерное домашнее задание

план

факт

1.Why do people travel?

28

Путешествие как способ познать мир

1

Развивать умения устной речи по теме «Путешествия».

Повторить грамматический материал: настоящее завершенное, настоящее 14авершено-длительное, простое прошедшее время.

Hot ar balloons, air liners, steamships, passengers, steam engines, modern ocean liners, speedy cars, motorway, travel on horseback, camelback

Tenses in comparison:

(Review).

№ 1-6 стр.61-63

АВ № 1,2 стр24

Упр 5, 6 стр 62-63

4.11.

29

Транспорт вчера и сегодня

2

Познакомить учащихся с новой лексикой - географические названия. Развивать фонетические навыки. Развивать умения чтения и аудирования на основе монологического текста

The jungle, the Gulf Stream, the taiga, the Pacific Ocean, the North Pole, the Bermuda Triangle, the Sahara Desert

Высказывание собственного мнения

№ 7-13 стр. 63-64

АВ № 3,4 стр. 25.

Упр 13 стр 64

12.11.

30

Из истории путешествий: трагедия Титаника

3

Обобщить грамматические знания по теме «Употребление артиклей с географическими названиями».

Развивать умения поискового чтения.

Detect, crash, avoid, sink, launch, damage, prevent

Articles with geographical names

Un+adjective\ adverb\ participle

Составление предложений с отрицательными прилагательными, наречиями и причастиями

Трагедии на воде (Булгария)

№ 14-20 стр. 64-66

АВ № 3,4 стр.25; №19 стр.66.

13.11.

31

Из истории путешествий: из жизни В. Беринга

4

Развивать умения устной речи с опорой на текст (монологическая речь).

Развивать умения аудирования на базе биографического текста.

Повторить формы пассивного залога в коммуникативно-ориентированном тексте

For, since, during

Passive Voice - Review

Грамматический тест

«Артикли»

Путешественники РФ и РТ

№ 19, 21-25 стр. 66-68

АВ № 7 стр. 26;

№ 26 стр. 68(!).

18.11.

32

Путешествие по пиратской карте

5

Развивать умения монологи-ческой речи (биография).

Обобщить знание учащимися предлогов места и движения.

Развивать умения изучающего чтения прагматического текста (чтение инструкции).

Обобщить способы словообразования.

Nouns ending with

-tion, -sion, -ment,

-ive

Adjectives ending with -able, -ible

№ 26-30 стр. 68-69

АВ № 8 стр. 27.

19.11.

33

Происхождение географических названий

6

Развивать умения различных видов чтения (поискового, ознакомительного) страноведческого текста.

Развивать умения аудирования с опорой на страноведческий текст.

Развивать умения написания эссе о родных местах.

Is known for, the reason for the name is, from the name of the place we are able to tell, it was called after, it was renamed

Собственное высказывание о своих родных местах, о биографии путешественника.

Происхожение названий городов и сел РТ

№ 31-36 стр. 70-71.

№ 36 стр. 70-71

20.11.

2. Is it easier to travel nowadays?

34

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты

7

Обобщить знания учащихся по теме «Возвратные местоимения».

Развивать умения устной речи (аудирования и говорения).

Go by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot to leave Moscow, to leave for Moscow, to leave Moscow for London

Intonation in questions

Reflexive pronouns

Prepositions by (car), on (foot).

Написание эссе о названии города или села

№ 37-44 стр. 72-74.

АВ № 1,2 стр.28.

Упр 45 стр 74

25.11.

35

Собираемся в путешествие

8

Обобщить и расширить знания учащихся по употреблению модальных глаголов.

Развивать умения аудирования на базе диалогического текста.

Работать над формированием интонационных навыков.

Учить давать советы и реагировать на советы других.

Modal verbs can, could, must, have to, may, should,needn;t, shouldn't, mustn't

Составление предложений с возвратными местоимениями

№ 46-51 стр. 74-77

АВ № 3,4 стр.29

Упр 51 стр77

26.11.

36

Советы путешественнику: поведение в аэропорту и самолете

9

Развивать умения чтения прагматических текстов (инструкций).

Познакомить с новой лексикой, необходимой при путешествии самолетом.

Развивать умения аудирования: понимать на слух объявления в аэропорту.

Insurance, currency label, visa, check-I, hand luggage, arrivals, departure, take off, baggage reclaim, announcement, custom, declaration form, boarding pass, ticket, passport control

Чтение советов пассажирам, оставление своих советов

№ 52-57 стр.77-79

АВ № 5,6 стр.30;

№ 57 стр.79

27.11.

37

Заполнение декларации и других дорожных документов

10

Развивать умения устной речи (аудирования и диалогической речи).

Учить заполнять таможенную декларацию.

Заполнение таможенной декларации

№ 58-63 стр. 80-81

АВ № 7,8 стр. 31.

2.12.

38

Приключения и неожиданности во время путешествий

11

Развивать умения диалогической речи - составлять диалоги по картинкам; монологической речи - восполнение рассказа.

Учить писать юмористический рассказ по картинкам комикса.

Написание рассказа по картинкам с опорой на лексику и выражения

№ 64-66 стр. 82-83

АВ № 9,11 стр. 32,34

Упр 66 стр 83

3.12.

39

Готовность к неожиданностям: присутствие духа

12

Развивать умения в устной речи.

Развивать умения в разных видах чтения (просмотровое и ознакомительное) художественного текста.

To be out consciousness, lever, to level the plane off, to faint, to get the plane off, the ground

Чтение художественного текста с использованием словаря

№ 67-70 стр83-84

№ 69,70 стр. 84-85

4.12.

40

Описание персонажей художественного текста

13

Развивать умения чтения аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания.

Развивать устную речь (учить описывать персонажей текста).

Описание персонажей текста, используя текст и собственное воображение (написание эссе-описание)

№ 70-73 стр.85-86

АВ № 12,13 стр. 34-35.

Упр73 стр 86

9.12.

3. Is traveling worth the efforts and money?

41

Возможность отдыха молодых людей

14

Познакомить с грамматическими конструкциями I'd rather… I'd prefer to…Обучать аудированию с извлечением необходимой информации. Развивать умения устной диалогической речи с опорой на текст видеофрагмента.

I'd rather...

I'd prefer to

Описание персонажа художественного текста

№ 74-80 стр. 87-88

АВ № 1,2 стр. 35-36.

Упр 80 стр 88

10.12.

42

Впечатления от путешествий и отдыха

15

Развивать умения в устной речи: умения находить аргументы и контраргументы.

Развивать умения работать с прагматичным тестом (поиск информации).

Составление предложений с I'd rather…

I'd prefer to

Ответы на вопросы к тексту-рекламе

№ 81-83 стр.89-90

АВ № 4 стр. 38.

Упр 83 стр 90

11.12.

4. We are in a global village

43

Мы живем в глобальной деревне

16

Обсудить с учащимися тему проекта.

Развивать умения работы с таблицами и фактическим текстовым материалом.

Описание страны, используя опорные фразы и фактический материал

Россия И РТ

№ 84-92 стр. 91-93

АВ № 1,2 стр. 40

Упр 92 стр 93

16.12.

44

Англоязычные страны и родная страна

17

Развивать умения аудирования с пониманием выборочной информации.

Развивать умения написания эссе о своей стране.

Official, floral, borders, emblem, multinational

Articles with: nations and languages, countries, cities, states, geographical names

Написание эссе о России

Великая Русь

Казань

№ 93-97 стр. 93-94;

АВ № 3 стр. 40;

№ 97 стр. 94.

17.12.

45

Государственная символика (флаг, герб) Великобритании, США и России

18

Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного. Развивать умение работать в сотрудничестве.

Развивать умения письменной речи: написание эссе о флаге своего города.

Flag, emblem

Написание эссе о флаге республики

Флаг РТ И РФ

№ 98-102 стр. 94-95

АВ № 4, 5 стр.41-42; № 100 стр. 95 (по выбору).

18.12.

46

Флористические символы англоязычных стран

19

Учить готовить презентации.

Развивать умения читать страноведческий текст с пониманием основного содержания.

Red Rose, Shamrock, Thistle, Leek of Daffodil

№ 103-107 стр.95-97

АВ № 6 стр. 42

Упр 106 стр 97

23.12.

47

Знание народов- ключ к взаимопониманию

20

Развивать умения подготовки презентаций.

Развивать умения работать с текстом (чтение с пониманием основного содержания).

Написание эссе о гербе своего города

Герб РТ, РФ

№ 109-111 стр. 98.

Презентация РФ, США, UK

упр 5 стр102

24.12.

48

Контрольная работа №2

21

Контроль освоенности лексического, грамматического материала юнита 2

Упр 4,6 стр102

АВ №2 Контрольная работа № 2

25.12.

3 четверть Unit 3. Can we learn to live in peace? (Я и мое окружение) (30 уроков)

Раздел

Section

№

п\п

Тема урока

№ урока

Цели

Знания

(Языковой материал)

Грамматика

Формы работы и контроля

НРК

Упражнения для выполнения в классе

Примерное домашнее задание

план

факт

1. What is conflict?

49

Что такое конфликт?

1

Заинтересовать учащихся темой данного раздела.

Развивать умения аудирования (на примере диалогического текста).Совершенствовать лексические навыки.

Совершенствовать произносительные навыки.

Beauty, conservative, lovely, look, sign, reunion, velvet, wheelchair

№ 1-9 стр.103-105

АВ № 2, 3 стр. 43

Упр 8-9 стр 105

13.01.

50

Конфликты между родителями и детьми

2

Обобщить и систематизировать знания по теме "Инфинитив и его функции в предложении".

Развивать умения устной речи (диалогической и монологической).

Инфинитив

Составление предложений с инфинитивом с различными функциями в предложению

№ 10-15 стр. 105-106

№ 15 стр. 106

14.01.

51

Причины конфликтов между родителями и детьми

3

Систематизировать знания в области косвенной речи с глаголами в разных видовременных формах и словосочетания (конверсия).

Развивать умения аудирования и монологической речи.

A miracle, to reach for, jewel, shape, to tap, instructor, childhood, to finger, escape, wish, exchange,

Косвенная речь

Описание картины, используя опорные слова

№ 16-22 стр. 107-109; АВ № 9 стр. 45

АВ № 7,8 стр. 45

Упр 22 стр 109

15.01.

52

Возможные последствия конфликтов в семье

4

Развивать умения аудирования с пониманием основного содержания. Развивать разные стратегии чтения (поисковое и с пониманием основного содержания)

Respect each other, observe, deserve, get on well, prevent conflicts, unite, peace, violent, relate, lead, solve

Чтение с пониманием основного содержания, а также с поиском необходимой информации

№ 23-28 стр.109-111

АВ № 10-11 стр. 46;

№ 27 стр. 110

20.01.

53

Причины семейных конфликтов и проблем

5

Формирование лексических навыков: а) обучать сочетаемости слов; б) расширять знания о6учащихся в области многозначности слов.

Повторить и обобщить грамматический материал "Zero Сonditional".

Развивать умения устной речи: монологическая (повествование) и диалогическая (интервью)

Многозначные слова: right, means, party, value, state, sign

Zero Conditional

Интервью

Лексический диктант

№ 29-35 стр. 111-113

АВ № 12,13 стр. 47

Упр 34 стр 112

21.01.

54

Экологические проблемы

6

Развивать умения диалогической устной речи: дискуссия об экологических проблемах; умение выразить согласие/несогласие.

Повторить употребление модальных глаголов и инфинитива.

Water, air\land pollution, lack of recycling, rescue, throw away, traffic jams, drop, chemical waste, by all means, mean, means

Модальные глаголы, инфинитив

Написание плакатов по защите окружающей среды

№ 36-43 стр. 113-115

АВ № 15 стр. 47-48

Упр 38, 43 стр113-115

22.01.

55

Изречения великих людей о конфликтах

7

Расширять знания учащихся в области многозначности английских слов. Развивать умения чтения художественного текста с пониманием основного содержания. Развивать умения монологической речи (рассказ на заданную тему) в малых группах сотрудничества.

Applaud, count, leave, mend, plant, grow, keep friendly

Составление предложений со словом mean

№ 43-47 стр. 115-116

АВ № 16 стр. 48;

№ 47 стр. 116-117

27.01.

56

Правда и ложь

8

Развивать умения неподготовленной устной речи.

Развивать умения поискового и ознакомительного чтения.

№ 47-49 стр. 116-117.

№ 50 стр.117

28.01.

57

Пути разрешения конфликта

9

Развивать умения работы с информацией.

Развивать умения устной речи (презентация результатов проекта)

Мини проект «Пути разрешения конфликта»

№ 50 стр.117

АВ № 19 стр. 50

29.01.

2. Conflict resolution

58

Взаимопонимание между братьями и сестрами

10

Обобщить грамматические знания по теме "Сложное дополнение".

Развивать умения чтения и письма (на примере письма в редакцию журнала).

Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания.

Argue, resolve, share, fair, argument, get on

Complex Object

Написание письма о конфликте между братьями и сестрами

№ 51-57 стр. 118-120

АВ № 1,2 стр. 50;

№ 56 стр. 120

3.02.

59

Разрешение семейных конфликтов

11

Формирование навыков употребления фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте.

Развивать умения устной речи: дискуссия. Развивать умения аудирования с пониманием общего содержания.

Get away, get on, get over, get together, get along with, get back, get off

Orders and requests in reported speech

Составление предложений с фразовыми глаголами

№ 58-64 стр.120-122

АВ № 3,4,5 стр. 51

Упр 64 стр 122

4.02.

60

Пути предотвращения конфликтов

12

Закрепить грамматический материал: вопросы в косвенной речи, Conditional I, фразовые глаголы с to put.

Развитие умений устной речи (дискуссия) и письменной речи (инструкция).

Put down, put off, put on, put up with

Wh-questions in reported speech

Написание инструкции

№ 65-69 стр. 122-124

АВ № 6,7 стр. 52

Упр 69 стр 123

5.02.

61

Пути решения конфликтов

13

Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного.

What not, because of, do without, be fair, be not fair, remote control

Conditional 1

№ 70-75 стр. 124-125

АВ № 8 стр. 53

Упр 73 стр 124

10.02.

62

Мои жизненные приоритеты

14

Развивать умения устной речи: диалогическая речь.

Представление диалогов по ситуации «Если бы это был я»

№75-78 стр 125-126

Упр 78 стр 126

11.02.

63

Письмо в молодежный журнал

15

Развивать умения чтения (чтение с восполнением текста).

Развивать умения диалогической речи: составление диалога по предложенному алгоритму.

Развивать умения в письменной речи: письмо в молодёжную газету.

Provide, support, discovery, confident, criticize, contrary, relax, sense, hurt

Составление диалога по алгоритму

№ 79-86 стр. 126-128

АВ № 9 стр. 54;

№ 86 стр. 128(!)

12.02.

64

Как решить конфликтную ситуацию: советы сверстников

16

Обобщить знания учащихся по словообразованию.

Развивать умения устной речи с элементами аргументации.

The suffix -ly

Написание письма в молодежный журнала

№ 87-91 стр. 129-130

АВ № 12 стр. 55

Упр 91 стр 130

17.02.

65

Как решить конфликтную ситуацию: советы психолога

17

Развить навыки работы в группе, монологической речи с элементами аргументации

Проект «Есть ли пути решения проблем?!»

№ 91-92 стр 130

18.02.

3. Be tolerant and yu will prevent conflicts

66

Декларация прав человека

18

Развивать умения аудирования и чтения публицистического текста.

Работать над фонетическим аспектом речи учащихся.

Формировать навыки употребления новой лексики.

Развивать умения диалогической речи: диалог-расспрос.

approval, citizen, cruelty, democracy, diversity, disability, ethnicity, , humanities, liberty, nationality, peacemaker, pluralism, privacy, racism, relationship(s), remote control, reunion, self-determination, self-respect, separation, summit, sympathy, terrorism, tolerance,

Составление предложений с новой лексикой

№ 93-99 стр.131-132

АВ № 1,2 стр. 56

Упр99 стр 132

19.02.

67

Планета Земля не должна знать войн

19

Развивать умения аудирования.

Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания).

Respect human rights, prohibit wars, organize peace forums, meetings, summits

Synonyms

Составление синонимичного ряда слов

№ 100-106 стр. 133-134

АВ № 3,4 стр. 57

Ex 106 p. 134

24.02.

68

Права человека в мире

20

Расширять словарный запас учащихся.

Обобщать грамматические знания: абсолютная форма притяжательных местоимений.

Развивать умения диалогической речи: составление диалога по заданным параметрам.

Suffer, justice, right, opinion, prevent, equality

Possessive pronouns

Составление предложений с абсолютной формой притяжательного местоимения

№ 107-112 стр. 135-136

АВ № 5,6 стр.58

Ex 112 p.136

25.02.

69

Права подростков

21

Развивать умения устной монологической речи (аргументация своей точки зрения).Развивать умения письменной речи (аргументационный текст).

Human , humanity, humans, inhuman, human beings, the humanities

Проект по теме «Права подростка»

№ 113-114 стр. 137

АВ № 8 стр. 59

Ex 114(c) p 137

26.02.

70

Военные конфликты в современном мире

22

Знакомить учащихся с информацией социокультурного характера.

Развивать умения публицистического чтения.

Проект: Описание военных конфликтов в разных странах по плану

№ 115-121 стр. 138-139

АВ № 10,11 стр. 59-60

Упр 121 стр 139

3.03.

71

Жестокость в современном обществе

23

Развивать умения чтения (с пониманием основного содержания).Развивать навыки аудирования и устной речи.

Презентация проектов

№ 122-126 стр. 139-140

АВ № 13, 15 стр. 61,62

Упр 126 стр 140

4.03.

72

Толерантность или конформизм

24

Познакомить учащихся с интернациональной лексикой, развить навыки их произношения. Развить навыки устной речи, высказывания мнения с опорой на лексику

International words

Составление предложений с активной лексикой урока

№ 123-132 стр.140-142

АВ № 16 стр63

Упр 131 стр 142

5.03.

73

Урок толерантности

25

Развить аудитивные навыки с целью понимания полного содержания текста. Развить навыки диалогической речи и чтения , монолог. речи о своем опыте по ситуации

Review of the -ing forms

Составление диалога по теме

№ 133-140 стр. 142-145

АВ № 17-18 стр. 64

Упр140 (б) стр 145

10.03.

74

Что значит быть толерантным?

26

Развить грамматические навыки по теме «условные предложения», чтения текста с целью понимания основного содержания

Conditional II, Conditional III

Грамматический тест

«Сослагательное наклонение»

№ 141-144 стр. 145-146

АВ № 19,20 стр. 64

Упр 144 (б) стр 146

11.03.

75

Музеи мира в разных странах.

27

Подготовка к тесту

12.03.

76

Контрольная работа № 3

28

Контроль грамматических навыков

№149- 151 тр 148

17.03.

77

Как быть толерантным?

29

Развитие умений аудирования, монологической речи, письма; развитие умений чтения с пониманием основного содержания

Речевые клише (стр 148)

Написание ответа на официальное письмо

Упр 1, 3 стр 149-150

18.03.

78

Проект - ток-шоу «Толерантность -ценное качество характера»

30

Развить навыки устной речи, ведения дискуссии и выражения собственного мнения

Высказывание с использованием речевых клише и лексики раздела

Упр 2, 4 , 5,6 стр 151-152

АВ № 21,22 стр. 65

Упр 148 стр 148

19.03.

Unit 4. Make your choice, make your life (Учебно-трудовая сфера) (24 урока)

Раздел

Section

№

п\п

Тема урока

№ урока

Цели

Знания

(Языковой материал)

Грамматика

Формы работы и контроля

НРК

Упражнения для выполнения в классе

Примерное домашнее задание

план

факт

1. It's time to think about your future career

79

Пути получения образования

1

Развивать умения устной речи: прослушать профильно-ориентированные тексты и обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Систематизировать лексику по темам "Выбор профессии", "Черты характера".

Формировать грамматические навыки употребления модальных глаголов.

promotion

Modal verbs: must, can, may, can not

Составление предложений с модальными глаголами.

Описание качеств человека той или иной профессии

№ 1-6 стр. 153-155

АВ № 1,2 стр. 66

Упр 4-5 стр 154

31.03.

80

Проблема выбора профессии подростками России.

2

Развивать умения аудирования и чтения аутентичного диалогического текста. Развивать умения монологической устной речи с опорой на образец.

Формировать умения пользоваться справочной литературой.

To get promotion, to save up, to get a degree

Ответы на вопросы по прослушанному тексту

№ 7-10 стр. 155-156

АВ № 3,4 стр. 67;

№ 10 стр.156

1.04.

81

Проблема выбора профессии подростками Великобритании

3

Развивать умения просмотрового чтения на примере прагматических текстов (объявления).Развивать умения устной речи с использованием лексики диалога.

Систематизировать фразовые глаголы to keep, to get

Keep an open mind, keep one's word, keep together, keep doing smth, get back to studying, get a good job, get good results, get a student loan, get a good experience

Составление предложений с фразовыми глаголами.

Монологическое высказывание с опорой на образец.

№ 11-14 стр.157-158

АВ № 5,6 стр.68;

№ 14 стр.158

2.04.

82

Популярные современные профессии

4

Развивать умения устной речи: брать интервью на заданную тему.Формировать умения работы с информацией.

Развивать умения ознакомительного чтения на примере библиографического текста.

Диалогическое высказывание по теме «Куда пойти учиться?»

Интервью о профессиях.

№ 15-20 стр.159-161

АВ № 8 стр. 68-69; № 18 стр. 160

7.04.

83

Написание резюме

5

Развивать умения диалогической речи (диалог-интервью).

Развивать умения чтения прагматического текста.

Развивать умения письменной речи: написать автобиографии в виде CV по образцу.

Curriculum Vitae

Option issue

Modal verbs

Составление списка требований к работе.

Интервью с известным человеком

№ 21-24 стр. 161-162

АВ № 10 стр.70

Упр 22 стр 161

8.04.

84

Роль иностранного языка для будущей профессии

6

Развивать умения письменной речи: писать эссе; писать запрос по объявлению для получения интересующей информации.

Написание автобиографии, запроса по объявлению

№ 25-27 стр. 163-164

АВ № 11,12 стр. 71; № 27 стр. 164

9.04.

85

Моя будущая профессия

7

Развивать общеучебные умения: работа с информацией.

Развивать презентационные умения и навыки.

Презентация интересующей учащихся профессии «Моя профессия»

№ 28-29 стр. 164

№ 13

стр. 72

упр 29 стр 164

14.04.

2. Why are stereotypes harmful?

86

Стереотипы, которые мешают жить

8

Развивать умения устной речи: высказывать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с точкой зрения других.

Развивать умения поискового и ознакомительного чтения.

Stereotypes, discrimination, prejudice

Выражение согласия или несогласия с точкой зрения других.

№ 30-36 стр. 165-167

АВ № 1,2 стр. 72-73; № 36 стр.167

15.04.

87

Политическая корректность в отношениях людей

9

Развивать умения устной речи: а) общение по телефону; б) высказывание своей точки зрения.

Формировать навыки употребления лексики по теме секции. Повторить устойчивые сочетания с глаголом to do.

Do your best, do an exercise, do harm, do the cooking, do your hair, do the room, do the dishes, do gardening, do Maths, do some work, do without

Диалог по телефону

№ 37-44 стр. 167-169

АВ № 3,4 стр. 74

Упр 43,44 стр 169

16.04.

88

Стереотипы и общение

10

Развивать умения монологической речи (в связи с прочитанным текстом).

Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения.

Высказывание о стереотипах

№ 45-49 стр. 169-171

АВ № 5,6 стр. 74-75;

№ 48стр. 171

21.04.

89

Жизнь замечательных людей

11

Развивать умения работать с информацией, логически её выстраивать. Развивать умения работать в сотрудничестве.

Развивать монологическую речь: монологи повествовательного и описательного характера.

Презентация проекта «ЖЗЛ»

Жизнь замечательных людей региона

№ 50-51 стр. 171

АВ № 7 стр. 75

22.04.

3. Are exreme sports fun to you?

90

Экстремальные виды спорта

12

Повторить лексику по теме "Спорт".Развивать умения аудирования (с выборочным пониманием информации/с пониманием общего содержания.

Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, BASE jumping, mountain biking

Высказывание по теме раздела

№ 52-58 стр. 172-174

АВ № 2, 4 стр. 73-74

Упр 58 стр 174

23.04.

91

Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия

13

Развивать умения чтения с полным пониманием (на примере научно-популярного текста).

Развивать умения аудирования с выборочным пониманием (на примере теста-интервью).

Развивать умения устной речи: а (строить сложные предложения с использованием linking words; б) формулировать и аргументировать свою точку зрения.

Otherwise, though, that/s why, because, in spite of the fact

Nothing can compare to + noun or + -ing form

Описание картинки

№ 59-65 стр. 174-176

АВ № 3, 5 стр. 74; №65, 64 стр. 176

28.04.

92

Спорт для здоровья

14

Развивать умения устной речи: формулировать аргументы, переспрашивать, уточнять информацию, убеждать/ переубеждать собеседника в ходе ролевой игры. Развивать умения чтения с полным пониманием и выражением своего отношения к прочитанному.

Развивать умения письменной речи: писать эссе с элементами рассуждения и аргументации.

Ролевая игра

Спорт в РТ

№ 66-69 стр. 177

№ 69 стр. 177

29.04.

4. Do you have the right to be different?

93

Быть непохожими и жить в гармонии

15

Развивать умения читать с различными стратегиями: пониманием общего смысла и полным пониманием; с восполнением пропущенных фраз в тексте. Расширять словарный запас по теме "Fashion and music".

Составление предложений с новой лексикой

№ 70-75 стр. 178-179

АВ № 1 стр. 76;

№ 71 стр.179

30.04.

94

Молодежная музыка и мода

16

Развивать умения устной речи: монологической (советовать) и диалогической (брать/давать интервью, беседовать на заданную тему). Развивать умения чтения с пониманием общего содержания.

Высказывание по теме «Молодежь России и РТ»

№ 76-79 стр.179-180

АВ №2, 3 стр. 77

Упр 78 стр180

5.05.

95

Пристрастии и вкусы российской молодежи

7

№ 80-81 стр. 181

6.05.

96

Взгляни на мир с оптимизмом

18

Обобщить работу по теме секции и учебника в целом.

Создать позитивный настрой на межкультурное общение, уважение к личности каждого человека.

Key vocabulary

№ 82-83 стр 181

Контрольная работа №4 АВ №2

7.05.

97

Контрольная работа .

19

Контроль лексико-грамматических навыков

№ 1, 4,6 стр 182-185

12.05.

98

Контроль знаний: чтение и письмо

20

Контроль ЗУН по чтению

№ 2, 3, 5 стр 182-185

13.05.

99

Мой кумир.

21

Развитие навыков монологической речи

14.05.

100

Творчество группы «Битлз».

22

Развитие навыков чтения

19.05.

101

20.05

102

Резервный урок. Обобщающее повторение.

23

повторение

. 21.05.

103-105

Резервный урок. Обобщающее повторение.

24

повторение

26.05

27.05

28.05

Лист корректировки рабочей программы.

28