Календарно-тематическое планирование для 8 класса к учебнику Spotlight.

Учебно-методическое планирование по английскому языку

Учитель: Пономаренко Вера Валерьевна

Количество часов: Всего 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков: 12; проверочных работ: 8; административных контрольных уроков: 1.

Планирование составлено на основе:

Примерной программы среднего (полного) общего образования Министерства Образования РФ, издательство «Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.

Основной образовательной программы МОУ СОШ №15 им. В.Д. Сабанеева.

Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 8 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. - М.: Express Publish: Просвещение, 2008, 2012

</ Рабочая тетрадь: Учебное пособие для общеобразовательных организаций; Workbook (Рабочая тетрадь) для 8 класса; Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс; Издательство «Просвещение», 2012

Дополнительная литература:

Учебное пособие: Essential Grammar in Use (for elementary). Автор Raymond Murphy. Издательство: Cambridge University Press.

Учебное пособие: Сборник устных тем для подготовки к ОГЭ (ГИА) 5-9 классы. Автор Ю.А. Смирнов. Издательство: Просвещение.

Учебное пособие: Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. Автор: Ю.Б. Голицынский. Издательство: Каро.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа: рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, «Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений».

Тематическое планирование рассчитано на 105 часов в год.

В учебно-методический комплект для учащихся 8 класса входит:

1. Учебник: «Английский в фокусе» 8 класс. Авторы: Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: 3-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2. Рабочая тетрадь

3. Книга для учителя

4. Контрольные задания

5. CD диски с аудиозаписями

Цели обучения:

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Педагогические технологии обучения:

• технология коммуникативного обучения,

• технология грамматически - ориентированного обучения,

• проектная технология,

• технология личностно - ориентированного обучения,

• технология проблемного обучения,

• видео технология,

• информационно - коммуникационные технологии.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен: знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо -временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплик -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов

(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным

коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

1. использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

Оценивание - сложный процесс, который объединяет формирующее и итоговое оценивание. При формирующем оценивании оценка нужна для получения данных о текущем уровне владения школьниками иностранным языком, для определения учителем ближайших шагов по организации учебной деятельности; при итоговом - оценивается качество усвоения обучающимися материала, изученного за прошедший период.

Говорение

Универсальным критерием для оценивания говорения являются следующие:

1. решение коммуникативной задачи;

2. беглость речи;

3. организация устного дискурса (логичность и связность);

4. произношение;

5. диапазон и точность употребления лексико-грамматических форм;

6. уместность употребления лексико-грамматических форм;

7. интерактивные навыки (инициация, поддержание и замыкание речевого контакта; передача речевого хода, поддержка речевого партнёра, достижение согласия или определение разногласий).

Оценивание предметных знаний, умений, навыков учащихся

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержания большей части сказанного.

Оценивание метапредметных умений в говорении

Помимо предметных умений в говорении следует оценивать метапредметные умения. Поскольку метапредметные умения не подлежат количественной оценке, желательно использовать качественные подходы.

Метапредметные умения учащихся, оцениваемые в монологе:

1. высказываться о фактах и событиях;

2. кратко высказываться без подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая собственное отношение;

3. делать сообщение по теме на основе прочитанного;

4. передавать содержание прочитанного;

5. кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Метапредметные умения учащихся, оцениваемые в диалоге:

А) в этикетном диалоге

1) начинать, поддерживать и оканчивать разговор;

2) начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;

3) поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

4) выражать благодарность;

5) вежливо переспрашивать;

6) выражать согласие/отказ

Б) в диалоге-расспросе:

1) сообщать информацию, отвечая на вопросы;

2) самостоятельно запрашивать информацию;

3) выражать своё мнение/отношение;

4) переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего

5) брать/давать интервью;

В) в диалоге-побуждении к действию:

1) обращаться с просьбой;

2) соглашаться/не соглашаться выполнять просьбу;

3) давать советы;

4) принимать/не принимать советы партнёра;

5) приглашать к действию/взаимодействию;

6) соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения

Г) в диалоге-обмене мнениями:

1) выслушивать сообщение/мнение партнёра

2) выражать согласие/несогласие с мнением партнёра;

3) выражать свою точку зрения и обосновывать её;

4) выражать сомнение;

5) выражать эмоциональную оценку;

Д) в комбинированном диалоге:

1) сообщать информацию и выражать своё мнение;

2) расспрашивать и давать оценку;

3) просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Оценивание письменной речи

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача письменного высказывания решена при полном соответствии содержанию и нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного курса.

Отметка «4» ставится в том случае, если письменное сообщение обучающихся практически соответствует поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, сохраняя указанный объём.

Отметка «3» ставится в том случае, если письменное высказывание обучающихся в основном или частично соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, которые, однако, не помешали понять содержание сказанного. Удовлетворительная оценка имеет место при низкой грамотности и минимально допустимом словарном запасе, достаточном для раскрытия содержания и достижения понимания цели письменного текста.

Отметка «2» ставится в том случае, если письменное высказывание не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержания большей части сказанного. Как правило, неудовлетворительная оценка ставится при несформированном словарном запасе в сочетании с низкой грамотностью и отсутствием элементарных грамматических структур, что делает невозможным понимание письменного текста.

Контрольно-оценочная деятельность

Функции: диагностическая, мотивационная, обучающая, обобщающая.

По организационно-временному фактору выделяют:

поэтапный контроль, который определяет уровень сформированности навыков и умений, а так же уровень владения знаниями относительно этапа обучения и конечных целей обучения.

Конечный контроль, который устанавливает соответствие/несоответствие уровня сформированных навыков и умений, уровня владения знаниями по отношению к целям обучения. Конечный контроль проводится по завершении обучения.

Контроль и оценивание языковых умений и навыков и рецептивных умений учащихся в области аудирования и чтения

Для оценивания языковых умений и навыков, умений в области аудирования и чтения, как правило, используется интегрированный тест.

Интегрированный тест, проверяющий владение учеником системой знаний и умений за определенный период времени как результат предшествующего обучения, предполагает следующие уровни усвоения материала:

1) узнавание;

2) запоминание;

3) понимание;

4) применение;

5) тематическое, предметное/межпредметное обобщение;

6) решение ситуативных проблемных коммуникативных задач в незнакомой ситуации, в новом контексте.

Содержание текста может быть направлено на проверку репродуктивных, когнитивных, эвристических умений.

Для проверки репродуктивных умений

1. задания к тексту (владение лингвистическим материалом);

2. задания к тексту (понимание текста по нескольким стратегиям: основное, выборочное, поисковое, полное)

Для проверки когнитивных умений (анализ, сравнение, доказательство, вывод):

1. вопросы открытого типа в рамках заявленной в тексте темы;

2. задания поискового характера по смежным темам.

Для проверки эвристических умений:

1. свободное высказывание по теме, картинке, графику;

2. проблемное высказывание (устное, письменное).

Календарно-тематическое планирование 8 класс

Тема урока

Кол-во часов

Дата (по плану)

Дата (по факту)

I четверть (03.09.2015-30.10.2015)

1.

Модуль 1 «Общение». Новая лексика.

1

2.

Прилагательные для описания характера человека.

1

3.

Общение, рассказываем о себе.

1

4.

Грамматические времена глаголов.

1

5.

Описание внешности человека. Степени сравнения прилагательных.

1

6.

Правила написания поздравительных открыток.

1

7.

Словообразование. Образуем прилагательные от существительных.

1

8.

Использование фразового глагола «получать».

1

9.

Общение. Правила этикета.

1

10.

Поговорим о конфликтах. Техника чтения.

1

11.

Рефлексия по пройденному материалу, освоение речевых умений.

1

12.

Тест 1 по модулю 1.

1

13

Модуль 2. «Продукты питания и покупки». Новая лексика.

1

14

Способы приготовления пищи. Новая лексика.

1

15

Виды магазинов. Названия отделов в магазине.

1

16

Грамматика: Настоящее совершенное время.

1

17

Идиомы с лексикой по теме «Еда». Правила написания писем.

1

18

Словообразование. Прилагательные отрицательного значения.

1

19

«Благотворительность». Техника чтения.

1

20

Тест 2 по модулю 2.

1

21

Контроль говорения.

1

22

Контроль чтения.

1

23

Контроль письма.

1

24

Контроль аудирования.

1

25

Работа над ошибками.

1

26

Итоговый урок по модулю 2.

1

27

Резервный урок.

1

II четверть (09.11.2015 - 30.12.2015)

28

Модуль 3 «Великие умы человечества». Новая лексика.

1

29

«Вклад выдающихся людей в науку». Практика чтения.

1

30

«Наука». Аудирование.

1

31

Использование прошедших времён. Повторение грамматики.

1

32

Использование монологической речи по теме «События в жизни».

1

33

Развитие навыков написания рассказа.

1

34

Этикетный диалог. Практика говорения.

1

35

«Английские банкноты». Практика чтения и перевода.

1

36

Тест по 3 модулю 3.

1

37

Модуль 4 «Будь самим собой». Новая лексика

1

38

Развитие навыка монологической речи по теме: «Внешность и самооценка».

1

39

Прилагательные, используемые для описания внешности. Развитие диалогической речи.

1

40

Грамматика - страдательный залог.

1

41

Правила написания писем. Письмо - совет.

1

42

Пассивный залог. Практика письма и использование в речи.

1

43

Тест по модулю 4.

1

44

Контроль аудирования.

1

45

Контроль чтения.

1

46

Контроль говорения.

1

47

Контроль письма.

1

48

Итоговый урок. Работа над ошибками.

1

III четверть (11.01.2016 - 18.03.2016)

49

Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества». Новая лексика.

1

50

«Природные катаклизмы». Практика чтения.

1

51

Формирование навыков восприятия речи на слух.

1

52

Грамматика - инфинитив. Правила использования и практика речи.

1

53

«Погода». Новая лексика. Развитие навыка монологической речи.

1

54

Образование существительных от глаголов.

1

55

«Шотландские коровы». Практика чтения и перевода.

1

56

Мир природы. Ландыши. Работа с текстом.

1

57

Тест 5 по модулю 5.

1

58

Модуль 6 «Культурный обмен». Новая лексика.

1

59

«Каникулы». Практика чтения и перевода.

1

60

Диалогические высказывания. Практика говорения.

1

61

Грамматика - косвенная речь.

1

62

Практика использования косвенной речи в речи.

1

63

«Транспорт». Новая лексика.

1

64

Правила написания писем. Письмо - благодарность.

1

65

Словообразование. Существительное.

1

66

«История реки - Темзы». Поисковое чтение.

1

67

«Кижи». Познавательное чтение.

1

68

Закрепление лексики и грамматики.

1

69

Монологическое высказывание. Практика говорения.

1

70

Памятники мировых культур. Информационное чтение.

1

71

Повторение пройденного материала. Закрепление лексики.

1

72

Тест по модулю 6.

1

73

«День благодарения». Практика чтения и перевода.

1

74

Контроль аудирования.

1

75

Контроль чтения.

1

76

Контроль говорения.

1

77

Контроль письма.

1

78

Итоговый урок. Работа над ошибками.

1

79

Резервный урок.

1

IV четверть (01.04.2016 - 24.05.2016)

1

80

Модуль 7 «Образование». Новая лексика.

1

81

«Новые средства коммуникации». Практика чтения.

1

82

Монологическое высказывание. Практика говорения.

1

83

Грамматика - модальные глаголы.

1

84

«Профессии в СМИ». Обсуждение.

1

85

Словообразование (упражнения).

1

86

«Колледж в Дублине». Поисковое чтение.

1

87

«Российская система школьного образования» (монологическая речь).

1

88

Тест по 7 модулю 7.

1

89

Модуль 8 «Досуг». Новая лексика.

1

90

Практика говорения.

1

91

Грамматика - условные предложения.

1

92

«Спорт». Новая лексика.

1

93

Правила написания электронного письма. Письмо - запрос.

1

94

Словообразование. Прилагательное.

1

95

«Талисманы». Поисковое чтение.

1

96

Тест 8 по модулю 8.

1

97

Контроль чтения.

1

98

Контроль аудирования.

1

99

Контроль письма.

1

100

Контроль говорения.

1

101

Итоговая контрольная работа.

1

102

Итоговый урок. Работа над ошибками.

1