Разработка урока английского языка на тему: «Профессии» (5 класс)

ТЕМА УРОКА «Профессии» (5 класс)

Тип урока: урок закрепления знаний (совершенствование лексических навыков)

Цель: совершенствование лексических навыков по теме, обучение аудированию с основным и полным пониманием услышанного.

Задачи:

• активизация лексических единиц, словосочетаний и сверхфразовых единств по теме «Профессии»;

• тренировать употребление лексических единиц в устной речи;

• учить связному и логическому высказыванию о профессиях;

• развивать умение языковой догадки;

• воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

Ожидаемый результат урока:

• если в своих высказываниях учащиеся используют ЛЕ уроков этапа формирования лексико-грамматических навыков и адекватно понимают их в речи аудиоматериалов;

• если ученик может вычленять основной смысл, вехи аудио текста, устанавливать их соотнесенность между собой, определять развитие сюжетных линий: кто? где? когда? - это значит понимание достигло уровня значений.

• если высказываются логично и связно,

• если выражаются самостоятельно применительно к себе, обращаясь к конкретному лицу, то цель урока достигнута.

Оборудование урока: аудиозаписи, презентации в POWER POINT, мультимедийный проектор.

Конспект урока

Основные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока:

Организационный момент

Беседа с группой о профессиях. Целеполагание данного урока.

Ответы на вопросы учителя, фронтальное обсуждение.

Мотивирование к учебной деятельности.

(Фонетическая зарядка)

Организация работы учащихся в парах. (Приложение 1.)

Обучающимся предъявляется вопросы: What are your main characteristics? (Какие твои основные черты характера?)

What kinds of people don't you like? (Какие люди тебе не нравятся?)

. Задание группе: в парах постараться ответить на заданные вопросы, используя различные информационные источники.

Работа в парах:

• обсуждение ответов на вопросы, высказывание своего мнения

Актуализация знаний

Организация презентации полученной информации в группах, комментирование ответов учащихся. Совершенствование навыка устной речи

How many professions do you know? Let's name them. (Как много профессий ты знаешь? Назови их.) Варианты: парная работа, коллективная или индивидуальная (на выбор учителя)

• Называют профессии с опорой на презентацию.

• Презентация полученной информации (выступление по желанию)

Локализация затруднений (создание проблемной ситуации)

Look at the blackboard and try to guess which professions are there.

musician|journalist|pilot|writer|filmmaker|painter|builder|teacher

Варианты: коллективная или индивидуальная работа. Перед началом работы (если необходимо) учителем предлагается памятка по работе в мини-группе, делается акцент на ключевые критерии в ходе обсуждения

• Находят названия профессий, произносят и переводят

• Учащиеся в парах обмениваются мнениями, запрашивают мнения друг другу, выражая формы согласия и/или несогласия, обосновывая свое мнение.

Организация презентации мнения от каждой ученика, высказывание учителем своего мнения по данному утверждению, выражение согласия/несогласия с обязательной развернутой аргументацией

Презентация мнения

Построение проекта выхода из затруднения

Учитель инициирует объединение обучающихся в группы по 4 человека. Обязательным условием работы на данном этапе является активное участие самого учителя в работе одной из групп.

Задание группам: обсудить и прийти к общему мнению по следующей проблеме:

"What would you like to be? Why?" (Кем ты хочешь быть? Почему?)

Каждый член группы (в т.ч и учитель в своей группе) высказывает своею точку зрения, обосновывая ее, члены группы задают вопросы, выражают согласие или\и несогласие, приходят к общему мнению.

• Пары объединяются в группы по 4 человека

• Каждый член группы высказывает своею точку зрения, обосновывая ее, члены группы задают вопросы, выражают согласие или\и несогласие, приходят к общему мнению. Принимается решение, кто будет выступать от группы

Организация выступления представителей каждой из групп, уточнение учителем мнений учащихся, запрос мнений других представителей от групп

• Выступление от групп с развернутой аргументацией. Уточнение информации, обмен вопросами

Построение проекта выхода из затруднения

Подготовка учащихся к прослушиванию коротких сюжетов различных жанров историй. Группе предлагается задание

условно-речевое упражнение: прочитать заголовки и жанры историй, выделить ключевые слова, работая в парах, приготовиться к прослушиванию на сопоставление.

Обсуждение (фронтальное) проведенной работы в группах.

• Этап прослушивания историй.

• Проверка задания на прослушивание в парах. Предъявления учителем правильных ответов. Рефлексия УД (делается акцент на умении работать с ключевыми словами)

Самоопределение деятельности. Целеполагание. Формулировка темы урока.

(Физкультминутка)

Организация парной работы обучающихся по совершенствованию лексических навыков по теме цикла «Кем ты хочешь быть?».

Активизация в речи обучающихся словосочетаний с прилагательными оценки.

Организация обсуждения проделанной работы. (Приложение 2.)

• Работа учащихся в парах. Обучающиеся читают и заполняют совместно таблицу

• Презентация совместной работы

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Включение в систему знаний и умений.

Организация работы с обучающимися по совершенствованию навыков аудирования с полным пониманием услышанного.

Организация проверки выполненной работы.

• Ученик получает задание прослушать дважды историю, подготовиться к ответу на ключевой вопрос и последующие вопросы.

• учащийся заполняет пропуски по прослушанному тексту

Презентация работы: фронтальные ответы на вопросы, совместная проверка текста предъявленному ключу (презентация Power Point).

РЕФЛЕКСИЯ учебной деятельности

ЦЕЛЬ:

развивать способность к рефлексии, самооценки, умению выделять наиболее сложные проблемы, видеть пути их разрешения

Беседа с учащимися по итогам проделанной работы

РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ:

• если в своих высказываниях учащиеся используют ЛЕ уроков этапа формирования лексико-грамматических навыков и адекватно понимают их в речи аудиоматериалов;

• если ученик может вычленять основной смысл аудио текста, устанавливать их соотнесенность между собой, определять развитие сюжетных линий: кто? где? когда? - это значит понимание достигло уровня значений.

• если выражаются самостоятельно применительно к себе, обращаясь к конкретному лицу, то цель урока достигнута.

Домашнее задание: p.50-51, Ex. 27, text 2,

p. 51, Ex. 28,card (Приложение 3)