Учителю
Рабочая программа по английскому языку 6 класс (ФГОС), УМК-Ваулина

Рабочая программа по английскому языку 6 класс (ФГОС), УМК-Ваулина

Автор публикации: Шавалиева В.Р.

Дата публикации: 18.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 города Мамадыш»

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УР Директор МБОУ

_____ / Строкина Е.Г./ МБОУ «СОШ №3 г.Мамадыш» «СОШ №3 г.Мамадыш»

Протокол № 1 от _______ /Мубаракшин А.И./ ______ /Мухаметзянов Ф.С./

«27» августа 2016 г. «31» августа 2016 г. Приказ № 138 от

«31» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: английский язык

Класс: 6

Всего часов: 105

Составитель: Шавалиева Венера Равиловна, учитель английского языка

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «29» августа 2016г.

2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО»

-примерная основная образовательная программа основного общего образования

- Основная образовательная программа основного общего образования (утверждена приказом директора от 29.08.2015 № 187)

- Учебный план МБОУ «СОШ №3 г. Мамадыш» (утверждён приказом директора от 29.08.2016г. №133);

-.Календарный учебный график МБОУ СОШ №3 г. Мамадыш» (утверждён приказом директора от 29.08.2016г. №134);

- Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

Цели и задачи рабочей программы

Главные цели курса - это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):

речевая компетенция ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5‐7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция ‐ развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
учебно‐познавательная компетенция ‐ дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

· формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

· формирование и развитие языковых навыков;

· формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.

Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социо-культурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», основными принципами которого являются:

· коммуникативная направленность всего процесса обучения;

· дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

· активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

· личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;

· одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

· использование всех видов наглядности;

· максимальная повторяемость материала;

· постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.

В процессе обучения английскому языку в 6 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения и сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности ‐ аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса английского языка

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности

Содержание учебного предмета

Весь учебный материал УМК "Spotlight" для 6‐го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой книге.

Темы:

Модуль 1. Кто есть кто? (12ч.)

Страны и национальности; Великобритания. Лондон
Страна, где я живу
Счастливые события.

Модуль 2. Вот и мы! (10ч.)

Досуг и увлечения
Свободное время; Игры
Покупка подарка

Модуль 3. Поехали! (10 ч.)

Основы безопасности на улице.
Основы безопасности движения.
Способы передвижения
Как добраться до…?

Модуль 4. День за днём. (10 ч.)

Жизнь подростков в Великобритании и России.
Назначение и отмена встречи.
Мой любимый день…

Модуль 5. Праздники. (8ч.)

Праздники в разных странах. Праздники в Великобритании.
Мой любимый праздник.
Заказ цветов

Модуль 6. На досуге. (10ч.)

Свободное время, настольные игры, кукольный театр, день рождения и покупка подарка.

Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. (10ч.)

Жизнь в прошлом
Знаменитые люди.
Обращение в стол находок
Игрушки в прошлом

Модуль 9. Еда и прохладительные напитки. (10ч.)

Еда
Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане.
Давай готовить
Здоровая еда

Модуль 10. Каникулы. (10ч.)

Планы на каникулы
Открытка с отдыха

Распределение учебного материала в 6 классе

п\п

Разделы учебной программы и основные содержательные линии

Кол-во

часов

Модуль 1 Кто есть кто

Модуль 2 Вот и мы!

Модуль 3 Поехали!

Модуль 4 День за днем.

Модуль 5 Праздники

Модуль 6 На досуге.

Модуль 7 Вчера, сегодня, завтра.

Модуль 8 Правила и инструкции.

Модуль 9Еда и прохладительные напитки

Модуль 10 Каникулы.

ИТОГО

105

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 6 классах предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение - чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения - 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение - чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;

В 6 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение - чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию

навыков письменной речи.

В 6 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
оформление почтового конверта, доклада, плаката;
написание личного письма, открытки.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

с иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, ус¬военным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц,

включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительные с суффиксами -ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательные c суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/аn ( Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);

наречия с суффиксом -ly (quickly);

числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football )

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional 1 -If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/ have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good - better - best); личных местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (last, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Результаты образования

В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен

знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений;

· интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики‐клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

уметь:

говорение

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Всего часов

Виды учебной деятельности

Дата проведения

Примечание

план

факт

Летние каникулы

-воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников;

-составляют монолог с опорой на образец

02.09

Члены семьи

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотекст;

-читают и полностью понимают содержание несложного аутентичного текста по теме (письмо друга о своей семье);

-пишут письмо другу по переписке о своей семье

06.09

Описание внешности и характера

-овладевают новыми лексическими единицами и употребляют их в речи;

-описывают тематические картинки;

-ведут диалог-расспрос о своей семье

08.09

Запись в библиотеку

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога

- выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные

-заполняют библиотечный формуляр

-делают представление человека по его удостоверению личности

09.09

Страны и национальности

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

-прогнозируют содержание текста на основе заголовка и начала текста;

-передают содержание прочитанного;

-пишут с опорой на образец статью о своей родине

13.09

Страна изучаемого языка. Великобритания

-Представляют монологическое высказывание о реалиях страны изучаемого языка с опорой на план;

15.09

Семьи

-читают текст с полным пониманием прочитанного;

-делают сравнительное высказывание, обсуждение текста;

-пишут текст для журнала о себе и своей семье

16.09

Межличностные взаимоотношения. Знакомство, приветствия

-воcпринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства;

20.09

Вселенная и человек. Наша планета

-правильно читают сложные числительные;

-описывают явления, делают презентацию основываясь на межпредметных знаниях (география)

22.09

10.

Я и моя семья. Контрольная работа

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

23.09

11.

Актуализация знаний и умений по теме «Я и моя семья» (проект)

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монол. высказывания,

презентуют свой проект

27.09

12.

Праздники. День рождения.

-Читают и извлекают необходимую информацию из текста;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

-пишут пригласительные открытки

29.09

13.

Времена года

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

-правильно употребляют в речи предлоги

30.09

14.

Мой дом

-описывают тематические картинки

-овладевают новыми лексическими единицами и используют их в речи;

-описывают свою комнату на основе плана

-читают текст с разной глубиной понимания

04.10

15.

План моей комнаты

-составляют план комнаты;

-ведут в стандартной ситуации планировки квартиры

06.10

16.

Мой микрорайон

- воспринимают на слух выборочно понимают необходимую информацию из аудиотекста;

-сообщают информацию. отвечая на вопросы разных видов;

- описывают место в городе на основе плана

07.10

17.

Страна изучаемого языка. Знаменитые улицы Лондона.

-прогнозируют содержание текста на основе заголовка и картинок, определяют тему, основную мысль;

-узнают об особенностях образа жизни страны изучаемого языка

-выполняют парные проекты

11.10

18.

Родная страна. Дачи (Sp on R 2)

-читают несложный аутентичный текст с полным и точным пониманием;

-делают сообщения на основе прочитанного

13.10

19.

Межличностные взаимоотношения.

Решение бытовых проблем.

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

14.10

20.

Наука и человек. Математика.

- прогнозируют содержание текста на основе заголовка;

-читают текст и заполняют пропуски в тексте

-выполняют индивидуальный проект: презентация плана своей комнаты

18.10

21.

Условия проживания. Мой дом. Проверочная работа.

-повторение изученного материала.

20.10

22.

Контрольная работа №1 по теме

«Мой дом и моя семья»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики.

21.10

23.

Выполнение работы над ошибками.

Введение темы «Транспорт»

-овладевают новыми лексическими единицами по теме

-употребляют модальный глагол can

25.10

24.

Транспорт. Безопасность на дорогах.

-овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

-читают и понимают основное содержание аутентичного текста;

-выборочно понимают необходимую информацию аудиотекста

27.10

25.

Виды транспорта.

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию, дают указания

-читают и понимают содержание текста с разной глубиной понимания

28.10

26.

Знаки на дорогах

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию, дают указания

-читают и понимают содержание текста с разной глубиной понимания

-выполняют групповой проект

08.11

27.

Выдающиеся люди. Известные гонщики.

- прогнозируют содержание текста по началу сообщения, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст;

-извлекают необходимую информацию из прочитанного текста;

-пишут небольшую статью об известном спортсмене

10.11

28.

Страна изучаемого языка. Виды транспорта в Лондоне

-выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

-выслушивают мнение сообщение партнера, выражают согласие или несогласие;

-выполняют групповой проект

11.11

29.

Метро (Sp on R c.5)

-представляют монологические высказывания о реалиях своей страны

15.11

30.

Транспорт. Как спросить дорогу.

-начинают, ведут и закачивают диалог в стандартной ситуации объяснения маршрута

17.11

31.

Традиции и обычаи. Цвета и их значение в разных странах

-выражают свою точку зрения и обосновывают ее

-опираются на языковую догадку в процессе чтения

18.11

32.

Контрольная работа по теме «Транспорт»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики.

22.11

33.

Проект по теме «Транспорт»

выполняют индивидуальные,

парные и групповые проекты

24.11

34.

Режим труда и отдыха. Распорядок дня

-описывают тематические картинки;

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (загадки о Гарри Поттере)

-пишут небольшой рассказ о типичном дне

25.11

35.

Телевидение

-высказываются о предпочтениях американских подростков с опорой на диаграмму;

-выражают эмоциональную оценку обсуждаемых событий (симпатия, антипатия)

29.11

36.

Любимые телевизионные программы

-расспрашивают одноклассников, запрашивая нужную информацию;

-воспринимают на слух аудиотекст, выделяя необходимую информацию;

01.12

37.

Режим труда и отдыха. Выходной день.

-выбирают нужную информацию, просмотрев один текст;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашиваю нужную информацию;

- пишут небольшую статью об идеальном дне

02.12

38.

Страна изучаемого языка. Жизнь подростков в Британии

-узнают об особенностях жизни подростков в Британии;

- представляют монологическое высказывание по теме;

- выполняют индивидуальный проект о жизни подростков в нашей стране

06.12

39.

Образ жизни подростков

Sp on R c.6

-читают несложный аутентичный текст и полностью понимают его содержание;

-выражают свое мнение о прочитанном

08.12

40.

Досуг. Совместное проведение свободного времени

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения встречи

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

09.12

41.

Различные аспекты школьной жизни

-прогнозируют содержание текста на основе заголовка, оценивают полученную информацию и выражают свое мнение о прочитанном;

-проводят исследование о различных аспектах школьной жизни и составляют график на основе полученных результатов

13.12

42.

Режим труда и отдыха. Проверочная работа.

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

15.12

43.

Чтение английской сказки

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

16.12

44.

Контрольная работа №2 по теме

«Режим труда и отдыха»

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

20.12

45.

Национальные праздники

-Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- читают несложный аутентичный текст с разной глубиной понимания;

-формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка

22.12

46.

Традиции и обычаи

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы. запрашивая нужную информацию;

-делают сообщение на данную тему на основе прочитанного;

-читают диалог и выборочно понимают нужную информацию

23.12

47.

Семейные праздники

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы. запрашивая нужную информацию;

-делают сообщение на данную тему на основе прочитанного;

-пишут небольшой рассказ о празднике, отмечаемом в семье

10.01

48.

Особые дни. Традиции и обычаи.

-читают несложный аутентичный текст полно м точно понимая его содержание;

-представляют монологическое высказывание с опорой на план

12.01

49.

Страна изучаемого языка. Шотландские игры

-выбирают необходимую информацию, просмотрев один текст;

-делают краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

-выполняют групповой проект

13.01

50.

Родная страна

Белые ночи в Санкт-Петербурге

(Sp on R c.7)

-перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране;

-пишут статью для журнала о традиционном празднике

17.01

51.

Покупки. Заказ цветов.

-начинают, ведут и заканчивают диалог в ситуации заказа цветов;

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на контекст аудиотекст

19.01

52.

Страна изучаемого языка. Английская литература

-читают, выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные

20.01

53.

Проверочная работа по теме «Национальные праздники»

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

24.01

54.

Проект «Традиции и обычаи»

выполняют индивидуальные,

парные и групповые проекты

26.01

55.

Досуг и увлечения. Свободное время

-овладевают новыми лексическими единицами и употребляют их в речи;

-читают и понимают основное содержание аутентичного текста,

-проводят опрос одноклассников с целью получения нужной информации

27.01

56.

Досуг и увлечения. Игры

-описывают тематические картинки,

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения;

-создают постер о любимых играх

31.01

57.

Увлечения моих друзей.

-воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя и одноклассников;

-выполняют групповые проекты

02.02

58.

Страна изучаемого языка. Популярные настольные игры.

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (инструкция к игре) по теме;

-делают устное сообщение с опорой на план;

03.02

59.

Свободное время (Sp on R c.8)

-развивают навыки письменной речи;

-составляют текст/статью для журнала о своем досуге

07.02

60.

Покупки. Покупка подарков.

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации покупки подарка;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка, правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

09.02

61.

Досуг и увлечения. Театр кукол.

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста;

10.02

62.

Повторение по теме «Досуг и увлечения»

Повторение лексики, грамматики по теме

14.02

63.

Контрольная работа «Досуг и увлечения»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики

16.02

64.

Страницы истории. Город-призрак

-овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

-читают и понимают основное содержание текста, озаглавливают отдельные его части;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы

17.02

65.

Страницы истории. Мой город в прошлом.

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопрос;

-развивают навыки устной речи

21.02

66.

Национальные праздники. Хэллоуин.

-выражают формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории эмоциональную оценку (удивление , радость, огорчение) обсуждаемых событий;

-прогнозируют содержание текста на основе картинок и начала текста; извлекают необходимую информацию из текста;

-пишут небольшой рассказ о необычном дне с опорой на план

23.02

67.

Выдающиеся люди. Уолт Дисней.

-читают текст, выделяя главные факты, опуская второстепенные;

-пишут короткую биографию известного человека с опорой на образец

24.02

68.

Выдающиеся люди. Супер-герои.

-делают краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях,

-пишут небольшую статью об известном супер-герое с опорой на план

28.02

69.

Слава (SP on R С.9)

-читают и полностью понимают текст

-представляют монологические высказывания о реалиях своей страны

02.03

70.

Решение конфликтных ситуаций. В бюро находок

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации обращения в бюро находок;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи, интонации в целом

03.03

71.

Страницы истории.

Популярные игрушки прошлого

-читают аутентичный текст с разной глубиной понимания;

оценивают полученную информацию, выражают свое мнение о прочитанном;

07.03

72.

Проверочная работа по теме «Страницы истории»

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

09.03

73.

Контрольная работа по теме «Страницы истории»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики

10.03

74.

Школьная жизнь. Правила поведения.

-овладевают новыми лексическими единицами и употребляют их в речи;

-ведут диалог о правилах поведения в летнем лагере;\

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в летнем лагере)

14.03

75.

Городская жизнь. Места в городе.

-описывают тематические картинки;

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст диалог;

-соблюдая речевой этикет, выражают принятие предложений, отказ, предупреждение

16.03

76.

В зоопарке

-описывают тематические картинки;

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст диалог;

-соблюдая речевой этикет, выражают принятие предложений, отказ, предупреждение

17.03

77.

Правила и инструкции

-прогнозируют содержание текста, читают аутентичный текст с разной глубиной понимания;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивая нужную информацию

30.03

78.

Крупные города и их достоприме-чательности

-прогнозируют содержание текста, читают статью о ньюйорском небоскребе, полно и точно понимая его содержание;

-делают связное высказывание на основе прочитанного

31.03

79.

Столица России. Московский зоопарк

-читают и полностью понимают текст;

-делают сообщение на основе прочитанного

-описывают любимого животного

04.04

80.

Театр. Заказ театральных билетов.

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа билетов в театр

06.04

81.

Экология твоего микрорайона

- читают и понимают содержание аутентичного текста с разной глубиной понимания;

-делают сообщение на основе прочитанного;

-пишут листовку-обращение об экологии своего района

07.04

82.

Проверочная работа по теме «Городская жизнь»

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

11.04

83.

Проект по теме «Городская жизнь»

выполняют индивидуальные,

парные и групповые проекты

13.04

84.

Сбалансированное питание. Еда и питье.

-прогнозируют содержание текста, выполняют ознакомительное и поисковое чтение статьи о питании;

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку аудиотекст

-делают сообщение на основе прочитанного

14.04

85.

Покупки в продуктовом магазине

-читают текст, озаглавливают его отдельные части

-делают сообщение на основе прочитанного

18.04

86.

Питание. Что в меню?

-прогнозируют содержание текста, выполняют поисковое чтение диалога-заказ блюд по меню;

-воспринимают на слух текст с пониманием заданной информации;

-пишут рекламное объявление ресторана

20.04

87.

Домашнее питание. Рецепты приготовления разных блюд.

-выполняют поисковое и изучающее чтение кулинарного рецепта;

-пишут рецепт

21.04

88.

Страна изучаемого языка. Кафе и закусочные в Великобритании

-прогнозируют содержание текста;

-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста;

-выражают свое мнение о прочитанном;

-пишут статью о местах общественного питания в России с опорой на план

25.04

89.

Грибы.

(Sp on R с.11)

-изучающее чтение текста о грибах;

-делают сообщение на основе прочитанного;

-пишут кулинарный рецепт любимого блюда из грибов

27.04

90.

Заказ столика в ресторане

-прогнозируют содержание текста, читают и полностью понимают его содержание;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа столика в ресторане

28.04

91.

Здоровое питание

-ознакомительное и изучающее чтение статьи о здоровом питании;

-делают сообщение на основе прочитанного;

-составляют меню «Здоровое питание»

02.05

92.

Проверочная работа по теме «Сбалансиро-ванное питание»

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

04.05

93.

Контрольная работа № 4 по теме «Здоровое питание»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики

05.05

94.

Проект по теме «Сбалансированное питание»

выполняют индивидуальные,

парные и групповые проекты

09.05

95.

Каникулы

-овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

-описывают тематические картинки

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивая нужную информацию;

-читают текст с разной глубиной понимания

11.05

96.

Планы на каникулы

-овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

-описывают тематические картинки

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивая нужную информацию;

-читают текст с разной глубиной понимания

12.05

97.

Погода

-говорят о погоде; соблюдая речевой этикет спрашивают/ дают разрешение, отказывают в просьбе;

-составляют прогноз погоды

16.05

98.

Отдых, досуг. Выходные с удовольствием

-читают несложный аутентичный текст с разной глубиной понимания;

-делают монологические высказывания о планах на выходные

18.05

99.

В Эдинбург на каникулы

-прогнозируют содержание текста, извлекают интересующую информацию из прочитанного;

- выражают т аргументируют свое отношение к прочитанному

19.05

100.

Итоговая контрольная работа

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики

23.05

101.

Выполнение работы над ошибками. Отправляемся на каникулы.

Бронирование номера в гостинице.

- начинают, ведут, заканчивают диалог в стандартной ситуации бронирования номера

25.05

102.

Каникулы на морском побережье

-передают содержание прочитанного с опорой на текст

- выполняют групповой мини-проект

26.05

103.

Планы на каникулы

-ведут диалог расспрос о каникулах

-составляют монолог с опорой на образец

26.05

104.

Каникулы в разное время года

-урок обсуждение

-развивают навыки устной речи

30.05

105.

Каникулы

-работа в группах, парах

30.05

Итого:

105

Перечень учебно-методического обеспечения

Аудиоприложение для работы в классе 5 кл. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2013;
Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 6 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013;
В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011;
В.Г. Апальков, «Рабочие программы». Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2012;
«Примерные программы по учебным предметам».Иностранный язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011.

Приложение 1

Нормы оценок

ЧТЕНИЕ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

АУДИРОВАНИЕ

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

ГОВОРЕНИЕ

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

ПИСЬМО

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий

Оценивается по следующей схеме:

Выполнено менее 49 % - «2»

50 - 74% - «3»

75 - 95% - «4»

96-100% - «5»

Приложение 2

Итоговая контрольная работа по английскому языку за курс 6 класса I вариант

(УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко )

Test

I. Read the text

William Shakespeare (1564-1616)

William Shakespeare, the world's greatest playwright, was born in April, 1564. He grew up in Stratford-upon-Avon in central England. William went to a grammar school and had a good education. There he learned to love reading. In 1582 William married when he was still a teenager. He had two sons and a daughter when he left for London in 1587. In London Shakespeare began to act and to write plays. Most of his plays were performed in the Globe Theatre, built on the bank of the River Thames. The best and the most popular Shakespeare's works are "King Lear", "Romeo and Juliet", "Twelfth Night", "Hamlet", "Othello". In 1613 he stopped writing and went back to live in Stratford. There he died in 1616.

Прочитайте текст и напишите, правда (T) или (F) неправда.

1. William Shakespeare was not a greatest writer.

2. William was born in England.

3. William Shakespeare didn't go to school.

4. Shakespeare created "Hamlet", "Othello".

5. He had three children.

ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА

II. Найдите в каждой строчке лишнее слово.

1. Chair, carpet, sofa, bookcase, fridge

2. Study, bedroom, kitchen, dining room

3. Egg, meat, bread, breakfast, honey

4. Invite, buy, feed, break, drink

5. British, Brazil, German, Spanish, Russian

III. Поставьте необходимый предлог

1. I am fond … painting.

2. He is interested … roller-skating.

3. My sister is keen … reading.

IV. Поставьте слова в правильном порядке, чтобы получилось

предложение (Put the words in the correct order to make sentences).

1. friends/ food/ Your/ traditional/ eating/ are

2. Linda / on/ Sunday/ her/ visits/ granny/

V. Выберите правильный глагол (Choose the correct verb).

1. They often … to the cinema.

a) go b) goes c) are going

2. Tim usually … breakfast.

a) have b)has c) is having

3. Mary … Cola now.

a) drink b) drank c) is drinking

4. Ben … the dog at the moment.

a) walks b) is walking c) walk

5. We … our grandparents every Sunday.

a) visit b) visits c) are visiting

6. He … to school yesterday.

a) goes b) went c) is going

7. My mum … many books two years ago.

a) buys b) bought c) buy

VI. Напишите глаголы в простом прошедшем времени (Write the Past Simple of the verbs below).

1. come 5. eat

2. visit 6. be

3. make 7. like

4. feed 8. invite

VII. Составьте вопросительные и отрицательное предложения.

He plays the piano every day.

Итоговая контрольная работа по английскому языку за курс 6 класса II вариант

(УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко )

Test

I. Read the text

William Shakespeare (1564-1616)

Прочитайте текст и напишите, правда (T) или (F) неправда.

1. William Shakespeare was not a greatest writer.

2. William was born in England.

3. William Shakespeare didn't go to school.

4. Shakespeare created "Hamlet", "Othello".

5. He had three children.

ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА

II. Найдите в каждой строчке лишнее слово.

1. Bed, sofa, capital, shelf, armchair

2. Pepper, dinner, sugar, sandwich, potato

3. Fry, boil, peel, mix, read

4. Polish, British, Japan, Spanish, Russian

5. bathroom, living room, kitchen, buy, dining room

III. Поставьте необходимый предлог

1. She has breakfast … the morning.

2. We play basketball … school.

3. I go to my grandparents … Sundays.

IV. Поставьте слова в правильном порядке, чтобы получилось

предложение (Put the words in the correct order to make sentences).

1. We/ go/ sometimes/ camping.

2. Mary/ cinema/ goes/ the/ to.

V. Выберите правильный глагол (Choose the correct verb).

1. Kate always … breakfast.

a) have b)has c) is having

2. We often … to the park.

a) are going b) goes c) go

3. Jane … sandwich now.

a) eat b) is eating c) ate

4. Ben … the dog at the moment.

a) walks b) is walking c) walk

5. We … our friends every Friday.

a) visit b) visits c) are visiting

6. She … to school yesterday.

a) goes b) went c) is going

7. Martin … his homework two days ago.

a) did b) do c) is doing

VI. Напишите глаголы в простом прошедшем времени (Write the Past Simple of the verbs below).

1. get 5. like

2. ask 6. sing

3. have 7. go

4. feed 8. play

VII. Составьте вопросительные и отрицательное предложения.

She cooks the cake every day.

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 6 классе

(УМК Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс " Spotlight- 6"

Пояснительная записка

Итоговаяая аттестация составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом. Объектом контроля являются элементы языка - лексика, грамматика. Работа выполнена в двух вариантах состоит из семи частей.

Часть первая. Поисковое чтение.

Тип задания - прочитать текст и найти правильный ответ

Часть вторая. Лексика. Грамматика

Тип задания - выбор правильного ответа из предложенных

Часть третья. Грамматика

Тип задания - вставить необходимый предлог

Часть четвертая. Лексика. Грамматика

Тип задания - составить предложения из данных слов

Часть пятая. Лексика. Грамматика.

Тип задания- выбор правильного глагола из предложенных

Часть шестая. Грамматика

Тип задания - вставить вторую форму глагола

Часть седьмая. Грамматика

Тип задания - составить вопросительное и отрицательное предложения

Данная работа предназначена для учащихся 6 класса, которые занимаются по УМК Английский язык. 6 класс " Spotlight" Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс. Работа проводится в конце учебного года. Продолжительность работы 60 минут. Контрольное тестирование имеет критерий оценивания.

За каждый правильный ответ ученики получают 1 балл: за первое задание - 5б., за второе - 5б., за третье - 3б., за четвертое - 2б., за пятое - 7б., за шестое - 8б., за седьмое - 2б. Максимальное количество баллов - 38. Успешность выполнения контрольной работы определяется исходя из такого соответствия:

30- 32 балла = 5 ( отлично)

25- 29 баллов = 4 ( хорошо)

20- 24 баллов = 3 ( удовлетворительно)

Менее 19 балла =2 ( неудовлетворительно)

Ключи: I вариант

1.- F, 2.- T, 3.- F.- T, 4.- T, 5.- T.
1.- fridge, 2.-study, 3.- breakfast, 4.- break, 5.- Brasil.
1.- of, 2.- in, 3.- to.
1. Your friends are eating traditional food.

2. Linda visits her granny on Sunday.

V. 1.- a), 2.- b), 3.- c), 4.- b), 5.- a), 6.- b), 7.- b).

VI. 1.-came, 2.-visited, 3.-made, 4.-fed, 5.-ate, 6.-was,were, 7.-liked, 8.-invited.

VII. 1.Does he play the piano every day?

2.He does not play the piano every day.

Ключи: II вариант

1.- F, 2.- T, 3.- F, 4.- T, 5.- T.
1.- capital, 2.- dinner, 3.- read, 4.- Japan, 5.- buy.
1.- in, 2.- at, 3.- on.
1.We sometimes go camping. 2.Mary goes to the cinema.
1.-b), 2.-c), 3.-b), 4.-b), 5.-a), 6.-b), 7.-a).
1.-got, 2.-asked, 3.-had, 4.-fed, 5.-liked, 6.-sang, 7.-went, 8.-played.
1.Does she cook the cake every day?

2.She does not cook every day.

Приложение 3

Проектная деятельность

Модуль

Проектная деятельность

Количество часов

Модуль-1

Проект «Я и моя семья»

Модуль-3

Проект «Транспорт»

Модуль-5

Проект «Традиции и обычаи»

Модуль-8

Проект «Городская жизнь»

Модуль-9

Проект «Сбалансированное питание»

⇧

⇩

скачать материал