- Учителю
- рабочая программа по английскому языку для 3, 4 классов к УМК 'Милли'
рабочая программа по английскому языку для 3, 4 классов к УМК 'Милли'
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №20
г. Воронеж
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя английского языка Стрельниковой Н.В.
Предмет - иностранный язык
( английский язык)
Класс - 3,4
Уровень - базовый
2015-2016 уч. год
Содержание
страница
1. Пояснительная записка ……………………………………………………. 3
2.Общая характеристика учебного предмета…………………………………3-5
3.Место предмета в учебном плане образовательного учреждения………..5
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета…………………5-6
5.Результаты освоения курса………………………………………………….6-10
6. Содержание учебного предмета……………………………………………10-18
7.Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности………………………………………………………….19-26
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса…….26-27
9.Использованная литература………………………………………………….27
1. Пояснительная записка
-
Иностранный язык (английский) - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
-
Школа №20 ориентирована на обучение, развитие и воспитание всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных и других) особенностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.
-
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для 3-4 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373); Примерной программы начального общего образования по английскому языку для 2-4 классов (издательство «Просвещение» г.Москва, 2011г.), авторской программы Л.Л. Соколова, Н.Ю. Шульгина (опубликованной издательством «Титул» г.Обнинск, 2010г.) и Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Millie» (2-4 классы) авторов С.И.Азаровой, Э.Н.Дружининой. В 2015-2016 учебном году данный УМК не входит в федеральный перечень учебников, но в соответствии с Приказом № 253 МИНОБРНАУКИ России от 31 марта 2014 года «…3.Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности, приобретённые до вступления в силу настоящего приказа учебники из федерального перечня учебников, рекомендованных МИНОБРНАУКИ России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.» В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий.
2.Общая характеристика учебного предмета
Интегративной целью обучения иностранному языку (английскому) в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
-
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
-
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С учётом сформулированных целей изучение предмета«Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
-
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты
-
расширение лингвистического кругозора младших школьников, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимая для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
-
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
-
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
-
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
-
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке разных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
-
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
-
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
УМК "Millie" разработан в соответствии с федеральными требованиями, в рамках совместного проекта Британского Совета, Национального Фонда Подготовки Кадров, при содействии британских консультантов, специалистов по разработке учебников по английскому языку и издательства «Титул». В нём сочетаются традиционные методы и новейшие разработки в области преподавания иностранных языков младшим школьникам.
В процессе обучения английскому языку во 3-4 классах реализуются цели нескольких уровней.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе - к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.
Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования по иностранному языку, а сам курс является завершённый и позволяет обеспечить преемственность между этапами обучения.
3.Место предмета в учебном плане
образовательного учреждения
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения иностранного языка (английского) на этапе начального общего образования 2 учебных часа в неделю в 3 - 4 классах, согласно ФГОС второго поколения. Примерная программа рассчитана на 136 учебных часов в 3-4 классах, в соответствии с годовым календарным учебным графиком в МБОУ СОШ № 20 в 3 - 4 классе - 34 учебные недели, поэтому рабочая программа рассчитана фактически на 136 часов.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания. Знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, изучение культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
5.Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
1.В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.
Аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозапсиси, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора ( стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
2. В познавательной сфере:
- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
-
В ценностно-ориентированной сфере:
- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
-
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
-
В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Результаты обучения.
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
знать:
- 220 лексических единиц,
- устойчивые словосочетания: Nature Study, do sums, listen to, talk to, blow out, take pictures, piggy bank, dance to the music, wake up:
- оценочную лексику и реплики-клише: Happy birthday to you! She looks fantastic!
- интернациональные слова: planet, guitar;
- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом - teen, -ty; словосложение: существительное + существительное; прилагательных с суффиксом -y)
- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 3 класса;
- модальные глаголы (What can she/ he/ it do);
- глагол связку (It's in November. My birthday's…, Wendy's birthday's…, How much is/are…, What's the weather like today? It's sunny);
- знать и уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;
- знать и уметь распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в простом настоящем и продолженном настоящем времени;
- знать и уметь образовывать притяжательный падеж;
- знать и уметь распознавать, различать и употреблять в речи неопределенные местоимения: some, any
- знать и уметь употреблять в речи местоимение: we;
- знать и уметь употреблять в речи количественные числительные от 11 до 100;
- знать и уметь употреблять в речи простые предлоги места и направления: at;
- знать и уметь употреблять в речи прилагательные из разделов УМК 3;
уметь:
В области аудирования:
-воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 1 - 2 минуты.
В области говорения:
-принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине);
-принимать участие в диалогах - расспросах (о любимых предметах, днях и занятиях; с целью идентификации объекта с указанием его действия, номера; о месяце рождения, любимых подарках и развлечениях на дне рождения; с целью идентификации человека, путем описания его внешности и привычек; с целью получения информации о местах обитания и привычках животных; с целью идентификации человека, путем описания его одежды; с целью выяснения способностей и намерений человека; с целью выяснения, где и когда дети любят отдыхать, чем они любят заниматься в ту или иную погоду; с целью идентификации человека путем описания его одежды, действий и внешности, его привычек и возможностей;
- расспросить и сообщить об обычных ежедневных действиях);
- поздравить с днем рождения; высказать комплимент о внешности человека.
В области чтения:
- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (30 - 50 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;
- читать про себя и понимать небольшие тексты (80- 120 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию.
В области письма:
- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (письмо друзьям по переписке, поздравительная открытка, объявление о пропавшем друге, приглашение на вечеринку, приглашение друга в гости).
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
знать:
-241 лексическую единицу,
- устойчивые словосочетания: good at, look for, make friends, next to, theme park, fancy dress, take part, pick up, in front of, fall out, runny nose, sore throat, cast a spell, turn into, on foot, set off, treasure hunt, have a fight;
- оценочную лексику и реплики-клише: It's boring! It's so interesting! I hope you're better soon. Poor you! I don't believe you.
- интернациональные слова: tourist, tennis;
- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом - th; о прилагательных с суффиксом -er, -est, -ful; о существительных с суффиксами -er, -or, -ist; о конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола);
- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 4 класса;
- модальные глаголы (повторение предыдущих УМК);
- глагол связка (It's so boring! I'm from…, It was…, It's a thing you can wear);
- безличные предложения, и предложения с оборотами there is / there are;
- предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;
- распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени;
- склонение существительных (повторение);
- неопределенные местоимения: some, any
- порядковые числительные от 1 до 20;
- простые предлоги места и направления: from, of;
- сложные предлоги места: next to, in front of;
- прилагательные из разделов УМК 4;
- прилагательные в сравнительной и превосходной степени;
уметь:
В области аудирования:
- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 2 - 2 минуты 30 секунд;
В области говорения:
- принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине);
- принимать участие в диалогах - расспросах (о любимых занятиях и интересах; о местонахождении здания; о любимом празднике и развлечениях на празднике; о расположении недостающих деталей; о любимом виде спорта; о содержании сказки; с целью идентификации человека, путем описания его состояния; с целью идентификации динозавра; с целью выяснения, каким видом транспорта говорящие добирались до места отдыха, и чем они занимались; с целью идентификации человека, предмета, места);
- выражать мнение о содержании истории; выражение чувств и отношений к предмету обсуждения.
В области чтения:
- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (50 - 100 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;
- читать про себя и понимать небольшие тексты (120 - 180 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию;
В области письма:
- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (электронное письмо, объявление о празднике, история в школьную газету, файл с фактами про динозавров, страничка электронного дневника путешественника, текст викторины).
6. Содержание учебного предмета
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
-
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
-
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
-
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
-
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует планируемым результатам обучения, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Содержание учебного предмета в 3 классе по темам
№
Название темы
Часы учебного времени
Контроль уровня обученности
1
Школа
6
2
Повеселимся!
7
самоконтроль
3
С днём рождения!
6
4
Мой ловкий робот
7
самоконтроль
5
Сафари парк
6
6
Ты выглядишь великолепно!
7
самоконтроль
7
На вечеринке
6
8
Какие покупки в сумке?
7
самоконтроль
9
Погода
6
10
За окном
7
самоконтроль
11
Повторение лекс.- граммат. м-ла
3
на усмотрение учителя
Итого: 68
Содержание учебного предмета в 4 классе по темам
№
Название темы
Часы учебного времени
Контроль уровня обученности
1
Интернет
6
2
В городе
7
самоконтроль
3
Праздники
6
4
В замке
7
самоконтроль
5
Помощь моих друзей
6
6
Мы - чемпионы!
7
самоконтроль
7
Динозавры
6
8
Сказки
7
самоконтроль
9
Дневник путешественника
6
10
До новой встречи!
7
самоконтроль
11
Повторение лекс.- граммат. м-ла
3
на усмотрение учителя
Итого: 68
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу(с опорой на образец)
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями
some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы),узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I'd like.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
-
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
-
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-
вести словарь (словарную тетрадь);
-
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
-
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
-
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
-
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых характеристик.
Функции УУД
-
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
-
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
-
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области
Виды УУД:
Личностные УУД
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.
Регулятивные УУД
Действия целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.
Коммуникативные УУД
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Познавательные УУД
осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
-
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
-
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
-
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
-
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Средства контроля включают систему контролирующих материалов (тестовых материалов, контрольных работ) для оценки освоения школьниками планируемого содержания.
В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме:
-
наблюдений
-
опроса
-
оценочных суждений
-
тестирования
В зависимости от субъекта контроля существует внешний контроль, взаимоконтроль и самоконтроль, который проводится в рамках итоговых проверочных уроков после каждого второго блока.
7. Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
Тематическое планирование 3 класс (68часов)
Содержание курса
№ раздела учебника
Характеристика видов деятельности обучающихся
Моя школа. Моя школа / классная комната
1. Школа (6 ч.)
ведут диалог- расспрос о месте расположения
предметов, животных и людей в классе;
называют школьные предметы;
называют дни недели, рассказывают о том, что они делают в определённый день недели;
говорят о том, что они делают на уроках, используя настоящее простое время;
рассказывают историю по образцу;
слушают тексты с детальным пониманием содержания,
с пониманием основного содержания;
читают и полностью понимают содержание текста по теме
Я и моя семья. Покупки в магазине
8.Какие покупки в сумке? (7ч.)
ведут диалог этикетного характера о том, что бы они хотели купить в магазине;
ведут диалог-расспрос о ценах на товары;
ведут диалог-расспрос о том, какие продукты лежат в их продуктовой корзине, используя местоимения some/any;
воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 100;
пишут список покупок;
слушают тексты с детальным пониманием содержания,
с пониманием основного содержания;
правильно воспроизводят и произносят звуки[ ɔ:],
[ ɜ:],[k],[ɪ];
дописывают предложения;
читают и полностью понимают содержание текста по теме;
Я и мои друзья.
2. Повеселимся! (7ч.)
4.Мой ловкий робот (7ч.)
6. Ты выглядишь великолепно! (7 ч.)
7.На вечеринке (6ч.)
говорят о том, что они сейчас делают, используя время Present Progressive;
ведут диалог-расспрос о действиях к-л. в момент говорения;
слушают тексты с детальным пониманием содержания,
с пониманием основного содержания;
читают и полностью понимают содержание текста по теме;
дописывают предложения;
говорят о том, что делают люди на картинке;
называют части тела;
описывают внешность робота;
отвечают и задают вопросы о возможностях роботов разных моделей;
отвечают и задают вопросы о внешности и возможностях роботов;
читают небольшие диалоги;
задают и отвечают на вопросы, касающиеся потерявшихся животных;
ведут диалог- расспрос о месте нахождения предметов одежды;
говорят о том, кто во что одет;
дают советы о том, что лучше надеть;
говорят о том, кем они хотят быть и что при этом носить;
угадывают героя по описанию его одежды;
пишут пригласительные открыкки на вечеринку;
говорят о том, как они собираются праздновать вечеринку;
задают вопросы о намерениях друг друга;
говорят о намерениях сказочных героев;
говорят о том, что они собираются делать для того, чтобы организовать вечеринку;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
Я и моя семья. Праздники: День рождения.
3. С днём рождения! (6ч.)
ведут диалог- расспрос о месяце празднования дня рождения;
правильно называют месяца года;
ведут диалог- расспрос о подарках, которые хотелось бы
получить в день рождения, используя конструкцию «I would like…»;
рассказывают о том, как люди развлекаются в день рождения;
пишут поздравление с днём рождения;
слушают тексты с детальным пониманием содержания,
с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
читают и полностью понимают содержание текста по теме;
дописывают предложения;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
Мир вокруг меня. Животные.
Времена года. Погода.
5. Сафари парк (6ч.)
9. Погода (6ч.)
10. За окном (7ч.)
говорят о том, что едят животные и о том, что они умеют делать;
отвечают и задают вопросы о том, где какие животные живут;
отвечают и задают вопросы о привычках животных;
слушают тексты с детальным пониманием содержания,
с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
читают и полностью понимают содержание текста по теме;
дописывают предложения;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
говорят о погодных условиях в различных регионах; говорят о том, какая погода характерна различным временам года;
говорят о том, куда они пойдут в поход и что они там будут делать;
выбирают и описывают место для каникул;
описывают действия людей на улице;
составляют небольшие рассказы о своих друзьях;
отвечают и задают вопросы о привычках, возможностях друг друга;
говорят о внешности, возможностях выдуманных героев;
Повторение лекс.- граммат. м-ла 1-10. (3ч.)
на усмотрение учителя
Тематическое планирование 4 класс (68часов)
Содержание курса
№ раздела учебника
Характеристика видов деятельности обучающихся
Я и моя семья Праздники.
3. Праздники (6ч.)
ведут диалог-расспрос о том, что детям хотелось бы делать на празднике;
рассказывают о действиях, которые произойдут в будущем;
ведут диалог-расспрос о любимом празднике и развлечениях на празднике;
ведут диалог-побуждение к действию, употребляя повелительное наклонение;
описывают праздник;
слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
дописывают слова и предложения;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
Страна/страны изучаемого языка и родная страна Город.
2. В городе (7ч.)
9. Дневник путешественника (6ч.)
рассказывают о том, какое место в городе хотелось бы посетить и почему;
ведут диалог-расспрос о том, как пройти к тому или иному зданию, месту;
выражают своё отношение к аттракционам парка развлечений;
описывают город с упоминанием расположения зданий и действий людей;
слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
дописывают слова и предложения;
описывают каникулы;
ведут диалог-расспрос с целью выяснения, где находится интересующее детей место и как туда добраться;
рассказывают о том, как добраться до интересующего собеседника места;
ведут диалог-обмен информацией о путешественниках - первооткрывателях;
описывают путешествие;
комментируют прошлые события;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
Мир вокруг меня Мой дом.
4.В замке (6ч.)
ведут диалог-расспрос о расположении объектов в замке с использованием стр-р there is/are;
описывают замок и расположение объектов в нём;
ведут диалог-расспрос с целью идентификации предмета по описанию его деталей;
рассказывают о том, что было в определенном месте много лет назад;
рассказывают истории про замок;
ведут диалог-расспрос о расположении недостающих деталей с целью составления полной картины замка;
слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
дописывают слова и предложения;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
Я и мои друзья.
1.Интернет (6ч.)
5.Помощь моих друзей
(6ч.)
спрашивают и отвечают на вопросы о том, чтобы они хотели делать в Интернет;
слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
ведут диалог-расспрос о стране друга по переписке;
дописывают предложения;
называют дату;
обмениваются информацией об интересах и желании поработать в интернете;
составляют загадки с использованием порядковых числительных;
ведут диалог-побуждение к действию;
описывают проблемы, связанные со здоровьем, выражают симпатию /сочувствие;
ведут диалог-побуждение к действию, связанный с темой "Здоровье";
рассказывают о прошлом неудачном опыте,
ведут диалог о событиях в прошлом;
выражают отношение к сказанному;
рассказывают о проблемах со здоровьем;
ведут диалог-побуждение к действию и выражают симпатию к людям с проблемами здоровья;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
Мир моих увлечений.
Спорт.
Сказки.
Каникулы.
6.Мы - чемпионы! (7ч.)
8. Сказки (6ч.)
10.До новой встречи!
(7ч.)
описывают прошедший футбольный матч;
ведут диалог-расспрос о виде спорта, которым занимаются дети;
ведут диалог-расспрос о виде спорта, которым занимались дети используя простое прошедшее время;
ведут диалог-расспрос о спортивной карьере;
ведут диалог-расспрос о спортивных событиях в прошлом;
ведут диалог-расспрос о забавных спортивных событиях;
слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
ведут диалог-расспрос о стране друга по переписке;
дописывают предложения;
рассказывают о героях сказки;
ведут диалог-обращение за помощью;
рассказывают о том, где жили герои сказок;
ведут диалог-расспрос о событиях в прошлом;
рассказывают о событиях в прошлом, используя правильные и неправильные глаголы;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
ведут диалог-расспрос с целью идентификации предмета, места;
описывают любимого литературного персонажа;
ведут диалог-расспрос о любимой книге;
ведут диалог-расспрос о фактах и событиях;
описывают человека, предмет, место;
выражают чувства и отношение к предмету обсуждения;
Мир вокруг меня. Животные. Здоровье.
7.Динозавры (6ч.)
ведут диалог-расспрос о внешнем облике и повадках динозавра;
описывают растущего и изменяющегося питомца;
сравнивают динозавров;
ведут диалог-расспрос о нахождении окаменелостей;
описывают внешний вид и привычки динозавра;
ведут диалог-расспрос с целью идентификации динозавра;
слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;
ведут диалог-расспрос о стране друга по переписке;
дописывают предложения;
правильно воспроизводят и произносят звуки;
Повторение лекс.- граммат. м-ла 1-10. (3ч.)
на усмотрение учителя
8. Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
-
Аудиозаписи к УМК для изучения английского языка (CD, MP3)
-
Принтер
-
Аудиомагнитофон
-
Компьютер
-
Мультимедийный проектор
-
Интерактивные плакаты
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
-
Примерная программа начального общего образования
-
Рабочая программа к курсу Азарова С.И. «Millie» для 2-4 классов общеобразовательной школы
-
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли - 3»- «Титул», 2013г.
-
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли - 3»книга для учителя - «Титул», 2013г.
-
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли - 3»Рабочая тетрадь. - «Титул», 2013г.
-
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли - 4» «Титул», 2013г.
-
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли - 4»книга для учителя -«Титул», 2013г.
-
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли - 4»Рабочая тетрадь - «Титул», 2013г.
-
карточки для обучения чтению и говорению
Состав УМК:
1) Книга для учащихся.
2) Рабочая тетрадь.
3) Книга для учителя4) Набор аудиодисков.
5) Карточки для обучения чтению и говорению.
6) Интерактивные плакаты для начальной школы
Книга для учащихся разделена на 10 разделов, после каждых двух разделов предлагается страничка с тестом для текущей проверки знаний. Книга для учащихся очень красочна, в конце есть англо-русский словарь, таблица транслитераций.
Рабочая тетрадь выполнена в черно-белых красках и предназначена для упражнений учащихся в классе и дома. Центральные страницы тетради предназначены для ручного труда и творческих работ учащихся.
Книга для учителя представляет собой не только практическое, но и концептуальное руководство для учителей, являющееся эффективным средством повышения квалификации и профессиональной компетенции в области раннего обучения. Вводная статья к курсу содержит подробное описание концепции всего учебного курса, объяснение методических подходов и принципов обучения младших школьников, а также список фраз классного обихода, план курса и дополнительные материалы для работы в классе.
Аудиодиски обеспечивают поддержку всех разделов курса. Аудиоматериал направлен на формирование и развитие коммуникативных умений и навыков учащихся. Аудиозаписи обеспечивают знакомство учащихся с различными образцами аутентичного звучания английской речи без диалекта, но с особенностями детской речи.
Карточки для обучения чтению и говорению - черно-белые рисунки на половину формата А4.
Интернет-сайты
1. http://wwvv.collection.edu.ru
2.
3.
4.
5.
6.
7. . 1
8.
9. Использованная литература
1.ФГОС НОО второго поколения // Вестник образования.2010г. -№3.
2. Примерной программы начального общего образования по английскому языку для 2-4 классов (издательство «Просвещение» г.Москва, 2011г.)
3. Авторская программа Л.Л. Соколова, Н.Ю. Шульгина ( Издательство «Титул» г. Обнинск, 2010г.)
4. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
5. С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли - 3»- «Титул», 2013г.
6. С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли - 4»- «Титул», 2013г.