Самоанализ урока по теме Досуг

Данный урок cвязан с предыдущими, проведён согласно календарно-тематическому планированию. Урок проведён в 6 «А» классе по теме «Досуг». Была поставлена цель - обобщить изученный материал по теме «Досуг». Были поставлены образовательные, развивающие, воспитательные. Я не буду на них останавливаться, они подробно описаны в технологической карте. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая. Они не случайны, во-первых, они интересны учащимся, во вторых, их разнообразие позволяет проявить себя учащимся с разным уровнем обученности, Урок по данной теме идёт как урок систематизации и обобщения знаний и умений, поэтому была выбрана такая структура урока. Считаю, что урок соответствует требованиям ФГОС, т.к. он направлен на формирование УУД на каждом его этапе. Планируемые результаты урока: предметные, метапредметные, личностные. Они подробно описаны в технологической карте урока. Мне хотелось бы подробнее остановиться на формировании конкретных универсальных учебных действиях. На втором этапе урока (Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся) формируются регулятивные УУД, где ученики самостоятельно определяют тему урока и учатся работать по предложенному плану. Обычно на уроках они учатся с моей помощью цели нашей деятельности определить сами. Но в целях экономии времени сегодня цель урока была сформулирована только мной. Так же я старалась формировать такое регулятивное УУД, как оценка, т.е. выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. На этапе обобщение и систематизация знаний работа была направлено на формирование познавательных, коммуникативных УУД. В работе над текстом и аудированием был поиск и выделение необходимой информации. В беседе о собственных увлечениях, проявлялось умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Среди учащихся наблюдалось инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в работе в группах. Учащиеся могли с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. В работе над диалогом наблюдалась управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера. На этапе рефлексия проводилась работа над формированием личностных УУД. Учащиеся проявили умение оценить не только свою учебную деятельность на уроке, но и эмоциональную. Эмоциональное настроение отражено при составлении ими «Букета настроения».

На уроке применялись элементы проблемно-поисковой технологии. Сегодня были сформированы следующие компетентности: 1) речевая (развивались произносительные умения в устной, диалогической речи, в аудирования и выборочном чтении, письме); 2) языковая (совершенствовалось умение употребления в речи лексических единиц по теме «Досуг»); 3) социокультурная (учащиеся познакомить с увлечениями, которые популярны в Великобритании); компенсаторная (развивались языковые догадки и воображение); 4) учебно (развивались умения работы с текстом, умение выделять основную информацию из прослушанного и прочитанного). Результатом деятельности учащихся стало достижение следующих результатов:

Познавательные:

1) готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

2) умение выделять существенную информацию из текстов;

3) умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;

Коммуникативные:

1) готовность понимать иноязычную речь и умение отвечать на поставленный вопрос;

2) умение слушать и вступать в диалог;

3)готовность решать коммуникативную задачу;

4) умение выражать своё мнение на иностранном языке;

Регулятивные:

1) умение прогнозировать;

2) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

4) умение работать индивидуально, парно и в группе;

5) умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Цели были достигнуты. Задачи урока удалось реализовать. На уроке поддерживалась атмосфера доброжелательного, искреннего общения, активного творческого труда. На мой взгляд, я выполняла на уроке координирующую роль.