Учителю
Рабочая программа по английскому языку к учебнику spotlight 4 класс

Рабочая программа по английскому языку к учебнику spotlight 4 класс

Автор публикации: Денисова И.А.

Дата публикации: 06.08.2015

Краткое описание: Рабочая программа разработана к учебнику "Spotlight" (автор: Н.И.Быкова) 4 класс. Программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование. КТП составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образован

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ К УЧЕБНИКУ "SPOTLIGHT"

(4 класс)

Выполнила: учитель английского языка МБОУ СОШ № 74с УИОП г. Кирова

Денисова Ирина Александровна

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку во 4-м классе разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования");

приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"
Основная общеобразовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №74» города Кирова
Примерная программа по английскому языку, сборник «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.в2 ч. Ч.2. - 4-еизд., перераб. - М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

Цель рабочей программы

Данная программа уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», 3-й год обучения, 4-й класс (авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули).

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых умений, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения. Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных свестников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
приобщение детей к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются их ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям стран и их культуре.

Место учебного предмета в учебном плане

Уровень рабочей программы по английскому языку - базовый. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание себя гражданином своей страны;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

11) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

12) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

-формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В Коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

Выпускник научится:

- Участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; кратко характеризовать персонаж.

- Рассказывать на элементарном уровне о себе/семье/друге.

(начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;)

Выпускник получит возможность научиться:

·воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

·составлять краткую характеристику персонажа;

·кратко излагать содержание прочитанного текста.

В аудировании:

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя из них значимую/нужную/необходимую информацию;

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

В чтении:

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.

(читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию выражать свое мнение;)

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В письменной речи:

Выпускник научится:

-владеть техникой письма

·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

·в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·заполнять простую анкету;

·правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·списывать текст;

·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·уточнять написание слова по словарю;

·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

·распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·соблюдать интонацию перечисления;

·соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·узнавать простые словообразовательные элементы;

·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·распознавать в тексте и употреблять в речи:

Основные коммуникативные типы предложений;

Общий и специальный вопросы

Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении

Утвердительные и отрицательные предложения

Простое предложение с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме

Безличные предложения в настоящем времени

Предложения с оборотами there is/there are

Простые распространенные предложения

Предложения с однородными членами

Сложносочинённые предложения с союзами and и but

Сложноподчинённые с союзом because

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple

Неопределенная форма глагола

Глагол-связка to be

Модальные глаголы can, must, may,

Глагольные конструкции I'd like to

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)

Существительные с определённым, неопределенным и нулевым артиклем

Притяжательный падеж имен существительных

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях (правила и исключения)

Местоимения: личные (в им. И объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (some/any)

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes)

Наречия степени (much, little, very)

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений: in, on, at, into, to, from, of, with.

Содержание учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)
Я и моя семья: Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера), небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетный диалог в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, вербально и невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации).

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.п.)

В русле письма

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания, предложения.

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "r" (there is/there are)Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования, суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -th), словосложение (postcard), конверсия (play - to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold. It'sfiveo'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Past, Future Simple. Глаголы в Present Simple Present Continuous в структуре It's raining. Неопределённая форма глагола. Глагол have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольная конструкция " I'd like to …"

Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any). Количественные числительные до 100. Порядковые до 30. Наиболее употребительные предлоги (in, on, under,at, with, of, from, into).

Содержание рабочей программы в 4 классе

Вводный модуль «Приветствие. Знакомство.»

Учащиеся вспоминают главных героев учебника и повторяют языковой материал УМК «Английский в фокусе-3».

Модуль 1 «Семья и друзья» Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки. Научить учащихся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.

Модуль 2 «Рабочий день» Научить говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.

Модуль 3 «Еда» Научить вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах.

Модуль 4 «В зоопарке» Научить сравнивать животных и описывать их действия.

Модуль 5 «Прошедшее время» Научить беседовать о днях рождения, описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были в прошедшем времени.

Модуль 6 «Сказки» Научить говорить о прошедших событиях, рассказывать истории, пересказывать сказки.

Модуль 7 «Памятные события» Научить учащихся описывать памятные события в их жизни.

Модуль 8«Будущее время» Познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить рассказывать о планах на каникулы.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Сказка «Златовласка и три медведя» знакомит учащихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать. Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-4» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля

Тема

Количество часов

Тестирование в том числе

(кол-во тестов по теме)

Вводный модуль

Знакомство. Приветствие.

Семья и друзья

Рабочий день

Еда

В зоопарке

Прошедшее время

Сказки

Памятные события в жизни

Будущее время

Итого:

Все модули (за исключением Вводного) имеют одинаковую структуру:

Уроки 1-3 - введение и отработка нового материала

Урок 4 - закрепление материала посредством разучивания песенок и рифмовок, а также выполнения занимательных заданий

Урок 5 - работа над сказкой «Златовласка и три медведя» (по главам)

Урок 6 - работа над материалом о культуре и жизни англоговорящих стран

Урок 7 - обобщающее повторение

Урок 8 - контроль

Урок 9 (модуль 4) - итоговый урок за I полугодие

Урок 9 (модуль 8) - итоговый лексико-грамматический тест

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение учебного процесса:

Алфавит (плакат)
Транскрипционные знаки (карточки)
Тематические картинки (PictureFlashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 4 класса.
Компьютерное оборудование
Проектор

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

«Английский в фокусе» для 4 класса, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2013\ 2014г.
Книга для учителя, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2012.
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку., сборник «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.в2 ч. Ч.2. - 4-еизд., перераб. - М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. «Просвещение», 2010. 105 с.( в электронном виде)
Двуязычные словари
Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 4 класса, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2013.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 4 класс.

Информационное обеспечение учебного процесса:

1. CD к учебнику «Английский в фокусе» для 4 класса, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М

2. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

(пр\факт)

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

Личностные

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ: Приветствие. Знакомство.

Привет-ствие.

Знаком-ство.

Этикетный диалог в ситуации бытового общения «Знакомство" (с одноклассниками, учителем, персонажами учебника). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Восприятие на слух небольшого доступного текста в аудиозаписи, построенного на изученном языковом материале: песни «Снова вместе!»

Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора на изучаемом иностранном языке (стихи, рифмовки, песни).

-Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения, соблюдая нормы речевого этикета (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся с одноклассниками, учителем, персонажами учебника, расспрашивают об имени, о возрасте).

-кратко рассказывают о себе (имя, возраст, класс, номер телефона)

-понимают на слух речь учителя, одноклассников при непосредственном общении на уроке

-Воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают текст песни «Снова вместе» с опорой на зрительную наглядность.

-читают текст песни вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

-используют модальный глагол «уметь»

Научатся: - Вести элементарный этикетный диалог в типичных ситуациях общения, соблюдая элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в англоязычных странах;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни)

-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

П: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

К:Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Подарок для друга.

Повторение всех букв английского алфавита. Чтение основных буквосочетаний. Чтение по транскрипции.

( знаки транскрипции). Этикетный диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него): о подарках. Специальные вопросы ("who?", "what?", "where?", "when?" "why?" "how?") Существительные в ед. и мн. числе (образованные по правилу и исключения). Соблюдение порядка слов в предложениях.

Восприятие на слух небольшого доступного текста в аудиозаписи, построенного на изученном языковом материале: сообщения о геометрических фигурах.

Глагол «иметь». Глагол-связка to be. Апостроф.

-Ведут этикетный диалог-расспрос о подарках (поздравление, благодарность), расспрашивают собеседника, задавая общие вопросы и специальные вопросы ("who?", "what?", "where?", "when?" "why?" "how?") и отвечают на них;

-Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

-называют игрушки, школьные принадлежности, используют глагол «иметь», составляют краткое сообщение на тему «Что есть в школьной сумке?»

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность.

-употребляют существительные в ед. и мн. числе.

Научатся: -Участвовать в

диалоге-расспросе: вопрос-ответ), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

-- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П:Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

К:Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

МОДУЛЬ 1: СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Знакомство с членами семьи. Описание внешности.

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него: возраст, имена, внешность, характер): о членах семьи. Рассказ-характеристика по теме: «Моя счастливая семья». Личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные и указательные местоимения. Притяжательный падеж имён существительных. Апостроф. Простые распространённые предложения.

Предложения с однородными членами. Интонация перечисления.

Восприятие на слух речи учителя и одноклассников в процесс общения на уроке. Определённый/неопределённый/нулевой артикль с существительными;

-Ведут диалог-расспрос о внешности и характере членов семьи (запрос информации и ответ на неё).

-Оперируют активной лексикой «Внешность. Характер» в процессе общения.

-составляют рассказ-характеристику об одноклассниках, о членах семьи.

-называют членов своей семьи, их возраст, имена, описывают их внешность, характер;

-распознают личные, притяжательные и указательные местоимения.

-правильно употребляют определённый/неопределённый/нулевой артикль с существительными;

-понимают на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

-читают вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.

Научатся:

- Рассказывать на элементарном уровне о себе/семье/

-описывать картинки, кратко характеризовать персонаж.

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

-распознавать и употреблять изученные в курсе начальной школы грамматические явления.

- Участвовать в

диалоге-расспросе: вопрос-ответ), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

П: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. К:Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

Домашние и школьные принадлежности. Правила чтения в 3 типе слога.

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) по теме: «Домашние принадлежности».

Предлоги места( in, on, next to, behind, in front of, at, ). Лексика «Мой дом/квартира/комната (названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера).

Чтение гласных «а» и «о» с буквой "r".

Восприятие на слух речи учителя и одноклассников в процесс общения на уроке.

-Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

-Ведут диалог-расспрос о любимых принадлежностях (предметы мебели и интерьера), об их местонахождении.

-называют домашние принадлежности,

- употребляют предлоги места;

-используют конструкцию «there is/there are»;

- списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-читают "про себя", понимают основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем

-находят в тексте необходимую информацию.

-употребляют глагол «иметь» в 3л. Ед.ч.

-Читают слова в 3 типе слога( гласные «а» и «о» с буквой "r")

Научатся:

-читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию;

-применять основные правила чтения, изученные в курсе начальной школы;

-распознавать и употреблять изученные в курсе начальной школы грамматические явления.

-следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- Участвовать в

диалоге-расспросе: вопрос-ответ), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

П: Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Увлечения моего лучшего друга.

Рассказ о лучшем друге( имя, возраст, характер, внешность), его любимых видах спорта и спортивных играх, его увлечениях и хобби, совместных занятиях. Сложносочинённые предложения с союзами «но», «и».

Неопределённая форма глагола. Употребление в речи настоящего продолженного времени. Конверсия (play-playing). Глагол-связка to be. Апостроф. Этикетный диалог в типичной ситуации учебно-трудового общения: об увлечениях друзей.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

-Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

-употребляют глаголы в настоящем продолженном времени.

-называют виды спорта, высказываются о своем любимом виде спорта, рассказывают о своем друге, его увлечениях, совместных занятиях, об увлечениях и хобби членов семьи, используют сложносочинённые предложения с союзами «но», «и».

-читают "про себя", понимают текст, построенный как на изученном языковом материале, так и содержащий отдельные новые слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-участвуют в элементарном этикетном диалоге (диалог-расспрос «Что ты делаешь сейчас?»

Научатся:

-применять основные правила орфографии, изученные в курсе начальной школы;

-вести элементарный этикетный диалог в типичных ситуациях общения, соблюдая элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в англоязычных странах;

-Рассказывать на элементарном уровне о себе/ друге.

Р:Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

Числительные (круглые числа).

Употребление количественных числительных до 100. Способы словообразования (суффиксы -teen, ty). Восприятие на слух небольшого доступного текста в аудиозаписи, построенного на изученном языковом материале: песни «Одна большая счастливая семья». Написание стихотворения.

-Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и отдельные буквосочетания.

-Считают в пределах 100, называют десятки

-ведут диалог этикетного характера (диалог-расспрос о возрасте членов семьи)

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

-читают небольшой по объёму текст вслух.

- пишут небольшое стихотворение с опорой на образец, пишут подробное письмо-рассказ о своей семье зарубежному другу (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби, совместные занятия).

Научатся:

-владеть техникой письма;

-Рассказывать на элементарном уровне о себе/ семье.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). К:Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Сказка "Златовласка и три медведя".

Чтение по ролям

Знакомство с персонажами сказки. (имя, возраст). Чтение вслух и про себя текста сказки, построенного на изученном языковом материале, нахождение в тексте необходимой информации (имена героев, описание персонажей). Краткое сообщение-описание (характеристика персонажей) по темам: «Одежда», «Внешность».

-Знакомятся с английским фольклором.

-знакомятся с персонажами сказки "Златовласка и три медведя"

-слушают сказку, читают вслух по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правила произношения и соответствующую интонацию, читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

-кратко пересказывают сказку на английском языке; находят необходимую информацию в тексте сказки.

- списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом, выписывают из текста слова, словосочетания и предложения.

-составляют монологическое высказывание о персонажах сказки (характеристика персонажей, описание)

Научатся:

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Англоязычные страны мира.

Чтение небольшого текста о странах мира про себя с пониманием текста, содержащего как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Рассказ о странах. Письмо зарубежному другу.

-Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-называют столицы и страны на английском языке (общие сведения)

-читают про себя и вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- составляют монолог о странах с опорой на текст.

Научатся:

-называть страны изучаемого языка;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

П:Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи.

Обобщение знаний по теме «Семья и друзья».

Закрепление языкового материала модуля 1. Использование основных коммуникативных типов речи (описание, рассказ, характеристика). Осуществление самоконтроля, самооценки.

-Выполняют лексико-грамматические задания по пройденным темам Модуля 1, оценивают свою работу, обобщают знания, полученные в Модуле 1.

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен, стихов.

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Научатся:

Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Лексико-грамматический тест по теме «Семья и друзья».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Семья и друзья».

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Семья и друзья».

Научатся:

Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах

Р: Оценка своих знаний

К:Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

МОДУЛЬ 2: РАБОЧИЙ ДЕНЬ

Учреждения города.

Использование в устной речи предложений с оборотом "there is/there are", лексических единиц по теме «Учреждения города». связующее «r»( "there is/there are").

Диалог-расспрос: о местоположении различных учреждений.

Письменное сообщение по теме «Мой город». Употребление в речи интернациональных слов: film, theatre, hospital, doctor и других.

Словосложение(postcard). Употребление в речи глагольной конструкции "I'd like to …"

-Рассказывают о том, что окружает. Называют учреждения в городе.

-Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём городе.

-ведут диалог этикетного характера (диалог-расспрос о местоположении учреждений в городе)

-читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

Научатся:

-владеть техникой письма;

-рассказывать на элементарном уровне о своём городе;

-употреблять в речи оценочную лексику, речевые клише;

-вести диалог-расспрос (вопрос-ответ)

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения П: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. К:Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Профессии (хобби). Правила чтения в 3 типе слога

Диалог-расспрос: о профессиях.

Настоящее простое время.

Чтение гласных букв «i, e, u» с буквой « r». Употребление в речи интернациональных слов: названия некоторых профессий. Получение начальных представлений о способах словообразования (суффиксы -er, -or, -ist,

-tion).

-Называют профессии, ведут диалог-расспрос на тему «Профессии» (спрашивают о профессии/хобби, о месте работы).

-Составляют рассказ о профессиях членов семьи (описание профессии).

-Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.

-учатся правильно читать гласные буквы «i, e, u» с буквой « r».

-читают вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-списывают текст, вставляя в него пропущенные слова и буквы в соответствии с контекстом.

-выписывают из текста слова, словосочетания, предложения.

Научатся:

-распознавать изученные грамматические явления (простое настоящее время)

-применять основные правила чтения и орфографии.

-вести диалог-расспрос (вопрос-ответ)

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П: Определяют основную и второстепенную информацию. К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства.

Часы. Определение времени по часам.

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него): «Который час?»

Предлоги времени( at, on, to, from)

Простое настоящее время (глаголы в 3л. ед. ч.) указатели времени (обычно, часто, иногда, каждый день, раз/два раза в неделю, по воскресениям).

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

-знают часы на английском языке; используют в речи безличные предложения «Сейчас 5 часов»

--ведут этикетный диалог-расспрос «Который час? употребляют предлоги времени;

- используют глаголы в 3 л. ед. ч. в настоящем простом времени (составляют монолог о занятиях, профессиях членов семьи)

Научатся:

-вести диалог-расспрос о времени;

-рассказывать на элементарном уровне о себе, о друге, распорядке дня.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

П: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Глагол "иметь».

Глагол «иметь» в настоящем простом времени. Восприятие на слух небольшого доступного текста в аудиозаписи, построенного на изученном языковом материале: песни «Моя любимая профессия»

-Употребляют глагол иметь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем простом времени. (в том числе в значении «должен»)

-Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

- читают "про себя", понимают основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Научатся:

-понимать на слух основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

-распознавать и употреблять изученные грамматические явления (глагол «иметь» в в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем простом времени.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.

К:Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Сказка "Златовласка и три медведя".

Краткий пересказ.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка, восприятие сказки на слух и определение на слух ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий, специальный вопросы) предложений, предложения с модальными глаголами can, must.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

-кратко пересказывают сказку на английском языке, составлять краткую характеристику персонажей;

-списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; выписывать из текста словосочетания, предложения;

Научатся:

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Распорядок дня

Чтение про себя текста: «Один день из жизни американского школьника».

Cоблюдение правильного ударения в словах и фразах. Отсутствие ударения на служебных словах (артикле, союзе, предлоге). Членение предложений на смысловые группы. Рассказ: о своём рабочем дне, домашних обязанностях, учебных занятиях. Употребление в речи простых предложений с простым глагольным сказуемым, составным именным, предложений с составным глагольным сказуемым.

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом)

- строят монолог и высказываются на тему «Мой рабочий день» в рамках речевой ситуации «Школа. Школьные предметы»;

-используют в речи простое настоящее время и показатели времени: «обычно, иногда, часто»;

- читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию (имена, время действия, чем обычно занимается в определённое время и т.д.)

Научатся:

-рассказывать на элементарном уровне о себе;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию;

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. П: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Обобщение знаний по теме «Рабочий день».

Закрепление языкового материала модуля 2. Использование основных коммуникативных типов речи (описание, рассказ, характеристика). Осуществление самоконтроля, самооценки.

-Воспринимают на слух аудиотекст, полностью понимают содержащуюся в нём информацию.

-знают лексику и грамматику раздела;

-пишут короткое личное письмо по теме «Мой день. Распорядок дня. Мои домашние обязанности».

-списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-Выполняют лексико-грамматические задания по пройденным темам Модуля 2, оценивают свою работу, обобщают знания, полученные в Модуле 2.

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен, стихов.

-читают "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат ?).

П: Выражают структуру задачи разными средствами К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Лексико-грамматический тест по теме «Рабочий день».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Рабочий день».

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Рабочий день».

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Оценка своих знаний

К:Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

МОДУЛЬ 3: Еда

Продукты питания.

Этикетный диалог в ситуации бытового общения: «За столом». Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка. Диалог-побуждение к действию

( давай приготовим фруктовый салат!) Использование в речи побудительных предложений в утвердительной и отрицательной формах.

Рассказ о любимой еде.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, догадываются о значении некоторых незнакомых слов по контексту.

- используют в речи лексику по теме «Еда. Продукты питания»;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвуют в элементарном этикетном диалоге «За столом» ; диалоге-побуждении. («Давай приготовим фруктовый салат!»)

Научатся:

-вести диалог-побуждение к действию;

-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах.

-понимать на слух речь учителя и одноклассников.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения П: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Наречие степени "много»/

»мало»

Правила чтения « g»

Этикетный диалог в ситуации учебно-трудового общения: «Покупка продуктов в магазине».

Наречия степени. Неопределённые местоимения. (some, any - некоторые случаи употребления).

Правила чтения буквы

«g»

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Использование основных типов коммуникативных предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ситуации общения «В магазине».

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

-Употребляют наречие много/мало с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

-группируют слова в соответствии с правилами чтения; правильно читают букву «g» .

-читают изучаемые слова по транскрипции;

-высказываются в рамках речевой ситуации «Моя любимая еда»;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

Научатся:

-Распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

-применять основные правила чтения;

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Покупки в магазине

Этикетный диалог в ситуации межкультурного общения: «В магазине!»

Употребление простейших устойчивых словосочетаний, оценочной лексики и речевых клише как элементов речевого этикета, отражающих культуру англоязычных стран.

-Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале, воспроизводят наизусть песни, рифмовки.

-используют языковую догадку при восприятии на слух.

-используют в речи названия различных ёмкостей.

-Ведут этикетный диалог «Покупки в магазине. Продукты питания».

-употребляют местоимение «много» с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными;

- читают вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- составляют небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Научатся:

-вести этикетный диалог в типичных ситуациях общения.

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

- понимать на слух основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Модальный глагол можно.

Этикетный диалог в ситуации бытового общения: «Можно мне …?»

Восприятие на слух небольшого доступного текста в аудиозаписи, построенного на изученном языковом материале: песни «Во всём мире!»

-Оперируют активной лексикой «Покупки в магазине» в процессе общения.

-Пишут с опорой на образец небольшой рассказ, распределяют продукты по категориям.

--строят этикетный диалог (спрашивают разрешение что-либо сделать).

-Употребляют модальный глагол «можно».

-Воспринимают на слух текст песни в аудиозаписи.

- описывают картинки.

Научатся:

- понимать на слух основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

- вести этикетный диалог в типичных ситуациях общения.

Р: Составляют план и последовательность действий. П: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Сказка "Златовласка и три медведя". Характеристика персонажей.

Адекватное произношение всех звуков английского языка, восприятие сказки и определение на слух интонации предложений разных типов. Соблюдение ударения в словах, фразах.

Выписывание из текста сказки слов, словосочетаний, предложений.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

-Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

-кратко пересказывают сказку на английском языке;

-пишут поздравительную открытку с опорой на образец.

- читают вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом, составляют рецепт приготовления каши.

Научатся:

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Британская и русская еда.

Чтение про себя и понимание текста, содержащего как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова: «Традиционные сладкие английские блюда», «Популярные русские лакомства».

Рассказ «Британская и русская еда».

Этикетный диалог в ситуации межкультурного общения: о еде в Британии и России.

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

-Оперируют активной лексикой «Еда» в процессе общения.

-строят монолог в рамках речевой ситуации «Британская и русская еда»;

-в письменной форме кратко отвечают на вопросы.

-ведут этикетный диалог.

Научатся:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

-вести этикетный диалог в типичных ситуациях общения.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Обобщение знаний по теме «Еда».

Закрепление языкового материала модуля 3. Использование основных коммуникативных типов речи (описание, рассказ, характеристика). Осуществление самоконтроля, самооценки.

-Выполняют лексико-грамматические задания по пройденным темам Модуля 3, оценивают свою работу, обобщают знания, полученные в Модуле 3.

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Научатся:

-осуществлять самооценку и самонаблюдение в доступных младшему школьнику пределах;

Р:Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Лексико-грамматический тест по теме «Еда».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Еда»

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Еда».

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Оценка своих знаний К:Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

МОДУЛЬ 4: ЗООПАРК

Животные зоопарка

Природа. Дикие животные.

Восприятие на слух доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном языковом материале: песни «Зоопарк».

Рассказ-описание «Моё любимое животное». (имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать, что делает сейчас).

Настоящее простое время. Настоящее продолженное время.

-Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о любимых животных (по ключевым словам) (имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать, что делает сейчас)

-употребляют в речи простое настоящее и настоящее продолженное время.

-составляют рассказ-описание в рамках речевой ситуации «В зоопарке», «Дикие и домашние животные».

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность.

Научатся:

-выражать мысли, чувства, эмоции на иностранном языке

- понимать на слух основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Р:Составляют план и последовательность действий

П:Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации К:Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Настоящее простое и настоящее длительное времена.

Правила чтения «oo».

Рассказ-описание о животных в зоопарке.

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него): «В зоопарке».

Чтение «оо».

Понимание на слух речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

-Понимают на слух речь учителя

-высказываются в рамках речевой ситуации «В зоопарке» (описание - что делают животные обычно и что делают сейчас)

-ведут диалог-расспрос «В зоопарке»

-различают употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени.

- читают вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- понимают на слух речь основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность.

Научатся:

-применять основные правила чтения и орфографии;

-описывать животных, кратко характеризовать;

- Понимать на слух речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

-- вести диалог-расспрос в типичных ситуациях общения.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном

П: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

К:Умеют слушать

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Сравнительная степень прилагательных

Этикетный диалог в ситуации бытового общения: о дне рождения.

чтение вслух небольших текстов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию:

«Кит времени».

-Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,

-сравнивают животных, используя изученную активную лексику.

-употребляют глаголы в настоящем простом и настоящем длительном времени

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (запрос информации о дне рождения);

- различают звуки английского языка

Научатся:

-распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания) и грамматические явления.

-вести этикетный диалог в типичных ситуациях общения.

Р:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

П:Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

К:С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Модальный глагол должен/не должен.

Восприятие на слух песни «Жёлтый жираф».

Рассказ о правилах поведения в школе, в классной комнате.

-Оперируют активной лексикой «Животные», «Внешность» в процессе общения. Употребляют модальные глаголы: уметь, мочь, должен в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

-Сравнивают животных по некоторым признакам (по классу; что они едят)

-правильно употребляют сравнительную степень прилагательных;

-беседуют о правилах поведения в школе.

-списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Научатся:

- понимать на слух основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

-рассказывать на элементарном уровне о себе, друге, семье.

-употреблять в речи изученные грамматические явления.

Р:Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

П:Выражают структуру задачи разными средствами К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Сказка "Златовласка и три медведя" Описание событий

Чтение вслух небольшого текста сказки, построенного на изученном языковом материале, нахождение в тексте необходимой информации (имена героев, описание персонажей, черты характера, где происходит действие).

Соблюдение интонации. Членение предложений на смысловые группы. Характеристика персонажей.

-кратко пересказывают сказку на английском языке, составлять краткую характеристику персонажей;

- списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; выписывать из текста словосочетания, предложения;

Научатся:

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

-приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

-совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по иллюстрациям)

-составлять собственные высказывания в пределах тематики начальной школы.

Р:Сличают свой способ действия с эталоном П:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

К:Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Животные Британии и России.

Чтение про себя и понимание текста, содержащего как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова: текст о Всемирном фонде дикой природы и заповедниках России.

Животные домашние и дикие. Нахождение необходимой информации в тексте.

-Прогнозируют содержание текста по заголовку. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, отвечают на вопросы, находят необходимую информацию в тексте.

-рассказывают о том, кем хотят стать;

Научатся:

-совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям)

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию;

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Обобщение знаний по теме «Зоопарк»

Закрепление языкового материала модуля 4. Использование основных коммуникативных типов речи (описание, рассказ, характеристика). Осуществление самоконтроля, самооценки.

-Выполняют лексико-грамматические задания по пройденным темам Модуля 4, оценивают свою работу, обобщают знания, полученные в Модуле4.

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р:Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). П:Выражают структуру задачи разными средствами К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Лексико-грамматический тест по теме «Зоопарк»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «В зоопарке».

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «В зоопарке».

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Оценка своих знаний

К: Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

МОДУЛЬ 5: Прошедшее время

Вечеринка к дню рождения.

Порядковые числительные.

Этикетный диалог в ситуации бытового общения: «День рождения».

Порядковые числительные. Способы словообразования : суффикс -th. Чтение вслух небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

-Оперируют активной лексикой «День рождения» в процессе общения.

-Употребляют числительные в порядковом значении (до 30)

- участвуют в элементарном этикетном диалоге ( поздравление, благодарность).

Научатся:

-распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания) и грамматические явления (порядковые числительные).

-вести этикетный диалог в типичных ситуациях общения.

П:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

К:Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Глагол быть в простом прошедшем времени. Правила чтения all, ass

Чтение « a» перед «ll, ss».

Восприятие на слух в аудиозаписи несложного текста: (где был Ким на прошлой неделе) .

Глагол быть в простом прошедшем времени.

-Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

-Употребляют глагол быть в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме в простом прошедшем времени, показатель времени «вчера».

-учатся правильно читать буквосочетания.

- читают "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Научатся:

-употреблять в речи изученное грамматическое явление (глагол «быть» в прошедшем времени)

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах.

-применять основные правила чтения.

Р:Осознают качество и уровень усвоения

П:Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность к равноправ-ному сотрудничест-ву.

Описание событий прошлого.

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него): вчерашний день.

Восприятие на слух стихотворения

«Каким был вчерашний день?»

Короткое личное письмо: вчерашний день.

Прошедшее время и наречия времени: yesterday, last …)

Словообразование: суффиксы -ful, -ly.

-Выразительно читают текст, построенный на изученном языковом материале. Восстанавливают текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Озаглавливают текст. Соотносят текст с иллюстрациями.

-употребляют слова-связки «был, были»

-употребляют в речи прилагательные, выражающие чувства и состояния. Высказываются о своих эмоциях;

-читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.

Научатся:

-владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-писать короткое личное письмо;

-распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексические единицы и грамматические явления.

Р:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П:Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения

Виды открыток.

Даты.

Восприятие на слух песни в аудиозаписи «В моих мечтах».

Поздравительная открытка.

Овладение основами письменной речи: Написание по образцу поздравления с праздником: день рождения, Новый год/Рождество.

- правильно произносят даты.

-пишут поздравительную открытку к празднику по образцу (день рождения, Новый год/Рождество).

-понимают на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность.

Научатся:

-писать с опорой на образец поздравление с праздником;

-уважать культурные ценности другого народа через произведения детского фольклора;

Р:Осознают качество и уровень усвоения. П:Структурируют знания. К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства.

Сказка "Златовласка и три медведя"

Пересказ в прошедшем времени

Адекватное произношение всех звуков английского языка, восприятие на слух сказки и определение на слух интонации предложений разных типов.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

-кратко пересказывают сказку на английском языке;

-Узнают в тексте простые словообразовательные элементы, изученные части речи.

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.

Научатся:

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

-приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

-совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по иллюстрациям)

-составлять собственные высказывания в пределах тематики начальной школы.

Р:Осознают качество и уровень усвоения.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Праздники в Британии и России

Чтение про себя текста, содержащего как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова: «Празднование дня рождения в Британии», «День города в России». Соблюдение интонации перечисления.

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

- строят монолог «Мой день рождения»

Научатся:

-приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Р:Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

П: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.

Обобщение знаний по теме «Прошедшее время»

Закрепление языкового материала модуля 5. Использование основных коммуникативных типов речи (описание, рассказ, характеристика). Осуществление самоконтроля, самооценки.

-Выполняют лексико-грамматические задания по пройденным темам Модуля 5, оценивают свою работу, обобщают знания, полученные в Модуле 5.

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Лексико-грамматический тест по теме «Прошедшее время»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Прошедшее время»

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Прошедшее время».

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Оценка своих знаний

К:Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

МОДУЛЬ 6: Сказки

Сказка "Заяц и черепаха"

Прошедшее время правильных глаголов.

Восприятие на слух в аудиозаписи небольшого доступного текста, построенного в основном на изученном языковом материале: сказки «Заяц и черепаха».

Чтение вслух небольшого текста, построенного на изученном языковом материале: сказки «Заяц и черепаха».

Простое прошедшее время правильных глаголов.

-Употребляют правильные глаголы в форме простого прошедшего времени.

--Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Отвечают на вопросы по тексту.

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность.

Научатся:

-называть некоторых литературных персонажей известных детских произведений;

-пересказывать сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке;

Р:Осознают качество и уровень усвоения. П:Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Рассказ о вчерашнем дне.

Правила чтения окончания -ed в простом прошедшем времени. Утвердительная форма прошедшего времени. Рассказ о вчерашнем дне. Понимание на слух речи учителя, одноклассников.

-Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

-правильно читают окончание правильных глаголов в прошедшем времени.

-составляют рассказ о своём вчерашнем дне.

Научатся:

-рассказывать на элементарном уровне о себе, друге, семье.

-понимать на слух речь учителя и одноклассников.

Р:Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. П:Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Прошедшее время (отрицательная и вопросительная форма).

Диалог-расспрос в ситуации учебно-трудового общения: «Что ты делал вчера?»

Чтение про себя текста, содержащего изученный языковой материал.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

-Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

-восстанавливают текст в соответствии с учебной задачей.

-Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

- ведут диалог-расспрос в прошедшем времени, задают вопрос в прошедшем времени,

-образуют отрицательную форму в прошедшем времени.

Научатся:

-вести диалог-расспрос (вопрос-ответ);

Р:Осознают качество и уровень усвоения.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Важные исторические события.

Монолог о важных исторических событиях.

Год.

Написание короткого личного письма в прошедшем времени.

-Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о важных исторических датах.

- монолог об исторических событиях;

-называют год и событие, используя прошедшее времени.

- списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Научатся:

-действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственного высказывания в пределах тематики начальной школы;

Р:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

П:Выделяют формальную структуру задачи.

К:Планируют общие способы работы.

Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Сказка «Златовласка и три медведя»

Отработка прошедшего времени

Чтение вслух и про себя текста сказки, построенного на изученном языковом материале, нахождение в тексте необходимой информации (имена героев, описание персонажей, черты характера). Выписывание из текста сказки слов, словосочетаний, предложений.

-- кратко пересказывают сказку на английском языке;

Научатся:

-Приёмам работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям)

Р:Осознают качество и уровень усвоения.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Волшебные русские сказки

Выразительное чтение сказки вслух. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, дифтонги, связующее «r».

Краткий пересказ любимой сказки.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Обсуждают прочитанное.

-знакомятся с образцами американского и английского фольклора, историей их появления. Беседуют о русских народных сказках.

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- пишут сказку.

Научатся:

-Приёмам работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям).

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию

Р:Осознают качество и уровень усвоения. П:Выделяют формальную структуру задачи.

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Обобщение материала модуля «Сказки»

Закрепление языкового материала модуля 6. Использование основных коммуникативных типов речи (описание, рассказ, характеристика). Осуществление самоконтроля, самооценки.

-Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.

-знают лексику и грамматику раздела;

-списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р:Осознают качество и уровень усвоения.

П:Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Лексико-грамматический тест по теме «Сказки»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Сказки»

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Сказки».

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Оценка своих знаний

К: Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

МОДУЛЬ 7: Памятные события в жизни

Рассказ о памятных событиях прошлого.

Восприятие на слух песни «Парк развлечений».

Рассказ о памятных событиях прошлого.

Чтение изученных слов по транскрипции. Использование в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы.

-Употребляют глаголы в простом прошедшем времени в утвердительной форме.

-Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.

Научатся:

-рассказывать на элементарном уровне о себе (памятные события прошлого)

-понимать на слух основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

-Применять основные правила чтения.

Р:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

П:Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

К:Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Прошедшее время неправильных глаголов

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) в прошедшем времени о героях учебника. Употребление простейших устойчивых словосочетаний, оценочной лексики и речевых клише как элементов речевого этикета, отражающих культуру англоязычных стран.

-Ведут диалог-расспрос в прошедшем времени о героях УМК.

-Употребляют неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

- восстанавливают текст в соответствии с учебной задачей.

-различать звуки английского языка;
-понимают на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- кратко рассказывают о себе, своей семье, друге в прошедшем времени.

Научатся:

-пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

-рассказывать на элементарном уровне о себе, друге (памятные события прошлого).

Р:Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Превосходная степень имени прилагатель-

ного. Правила чтения «y»

Этикетный диалог в ситуации учебно-бытового общения в прошедшем времени о лучшем ученике класса.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Чтение буквы «y» .

-Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-Воспроизводят графически и каллиграфически корректно слова и отдельные предложения.

-Образуют превосходную степень имени прилагательного.

-участвуют в элементарном этикетном диалоге .

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.

Научатся:

Р:Оценивают достигнутый результат

П:Анализируют условия и требования задачи. К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Умение конструктивно разрешать конфликты.

Музыкальные инструменты.

Неправильные глаголы.

Чтение текста о музыкальных инструментах.

Восприятие на слух доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном языковом материале: песня «Лучший год!»

-Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-Употребляют неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

-строят высказывание о звучании музыкальных инструментов; о чувствах, которые испытывают при слушании музыки.

- читают вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале

Научатся:

-приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Р:Осознают качество и уровень усвоения

П:Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

Сказка "Златовласка и три медведя"

Драматизация

Чтение вслух и про себя текста сказки, построенного на изученном языковом материале, нахождение в тексте необходимой информации (имена героев, описание персонажей, черты характера) Использование в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

-Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

-кратко пересказывают сказку на английском языке;

Научатся:

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

-приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

-составлять собственные высказывания в пределах тематики начальной школы.

Р:Осознают качество и уровень усвоения П:Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Незабываемые дни школьной жизни

Чтение текста о парке развлечений.

рассказ «Выходной день в парке развлечений»

Описание картинки.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь (формы неправильных глаголов).

Основные правила чтения и орфографии.

-Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-строят высказывание о выходном дне в парке в прошедшем времени.

- читают "про себя", понимают основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

-выписывают из текста слова.

Научатся:

-рассказывать о себе, друзьях;

-владеть техникой письма;

Р:Сличают свой способ действия с эталоном

П:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

К:Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Обобщение по теме

«Памятные события в жизни»

Закрепление языкового материала модуля 7. Использование основных коммуникативных типов речи (описание, рассказ, характеристика). Осуществление самоконтроля, самооценки.

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

- знают лексику и грамматику раздела;

- списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- читают "про себя", понимают основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Лексико-грамматический тест по теме «Памятные события в жизни»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Памятные события в жизни»

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Памятные события в жизни»

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Оценка своих знаний

К: Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

МОДУЛЬ 8: Будущее время

Названия стран.

Диалог-расспрос (запрос информации и ответ): о планах на каникулы.

Структура «собираться ч.-л. делать» Страны мира и их столицы.

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

-учатся называть страны мира.

- участвуют в элементарном этикетном диалоге (планы на каникулы).

Научатся:

-называть страны изучаемого языка;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений, правильное ударение в словах и фразах (названия стран).

П:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

К:Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Временная конструкция «собираться что-либо делать».

Чтение слов с непроизносимыми согласными. Повторение все букв английского алфавита. Звукобуквенные соответствия.

Диалог-расспрос о планах на каникулы. Вербальное и невербальное реагирование на услышанное.

-Вербально или невербально реагируют на услышанное. Отвечают на вопросы.

-Употребляют временную конструкцию «собираться что-либо делать» (рассказывают о своих планах на выходные и планах друзей и родственников).

-участвуют в элементарном этикетном диалоге.

Научатся:

-распознавать и употреблять в речи изученную грамматическую конструкцию

-адекватно произносить и различать на слух звуки иностранного языка;

-вести диалог-расспрос (вопрос-ответ).

Р:Оценивают достигнутый результат.

П:Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Отпуск. Предметы и одежда для отдыха. Будущее время.

Этикетный диалог в ситуации бытового общения: о погоде в будущем времени. Рассказ о любимом времени года, погоде. Безличные предложения. (It's cold.) Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Чтение текста о планах родителей на каникулы.

Будущее время и наречие времени: tomorrow.

- Оперируют активной лексикой в процессе общения (одежда и предметы для отдыха).

-Употребляют глаголы в простом будущем времени в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.

- строят высказывание в будущем времени о погоде, любимом времени года, природе.

Научатся:

- Сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, предложений.

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию;

Р:Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

П:Выражают структуру задачи разными средствами К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Вопросительные слова. Традиционные костюмы разных стран.

Чтение вслух текста, построенного на изученном языковом материале:

« Любишь ли ты путешествовать?» Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Использование вопросительных слов: what, who, where, when, why, how.

-Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

- строят высказывание о разных странах

- участвуют в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).

Научатся:

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

-соблюдать нормы произношения;

Р:Осознают качество и уровень усвоения П:Структурируют знания.

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.

Обобщение знаний по теме «Будущее время»

Закрепление языкового материала модуля 8. Использование основных коммуникативных типов речи (описание, рассказ, характеристика). Использование основных коммуникативных типов предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Осуществление самоконтроля, самооценки.

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

- знают лексику и грамматику раздела;

- списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- читают "про себя", понимают основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р:Сличают свой способ действия с эталоном. П:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

К:Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Лексико-грамматический тест по теме «Будущее время»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Памятные события в жизни»

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Будущее время».

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Оценка своих знаний

К:Критично относится к своему мнению

Освоение результативности обучения

Сказка "Златовласка и три медведя"

Викторина

Чтение вслух и про себя текста сказки, построенного на изученном языковом материале, нахождение в тексте необходимой информации (имена литературных героев, описание персонажей, черты характера).

-Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.

- Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением

- кратко пересказывают сказку на английском языке;

Научатся:

-развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

-приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

-составлять собственные высказывания в пределах тематики начальной школы.

Р:Осознают качество и уровень усвоения

П:Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

К:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Использование простых времён в монологической и диалогической речи

Монологическое говорение и диалогическое говорение (планы на будущее, вчерашний день, обычный распорядок дня)

Использование простого настоящего, прошедшего и будущего времён.

-Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом).

-Ведут этикетный диалог-расспрос.

Научатся:

-распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления;

-рассказывать на элементарном уровне о себе, семье, друге.

Вести элементарные этикетные диалоги в типичных ситуациях общения

Р:Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

П:Выражают структуру задачи разными средствами К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Лексико-грамматический тест по теме «Простые времена»

Проверка знаний, умений и навыков.

Тест

- знают лексику и грамматику разделов;

- списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- читают "про себя", понимают основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Научатся:

-Оценивать свою работу, исправлять ошибки, обобщать свои знания.

-Осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Р: Оценка своих знаний

К:Критично относится к своему мнению.

Освоение результативности обучения

Игра «Путешествие в Лондон»

Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового, межкультурного общения. («В магазине»,

«Знакомство», «Семья», «Мои друзья») Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Описание картинок.

Характеристика персонажей.

Восприятие на слух речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Чтение небольших текстов, построенных на изученном языковом материале.

Использование в речи и на письме лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы.

-Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

-Оперируют активной лексикой в процессе общения. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

-заполняют анкету; правильно оформляют конверт;

- знают лексику и грамматику разделов;

-списывают текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- читают "про себя", понимают основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Научатся:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни)

-Вести элементарные этикетные диалоги в типичных ситуациях общения.

-описывать предметы, картинки;

-кратко характеризовать персонажей;

-понимать на слух речь учителя и одноклассников ;

-Читать про себя тексты, включающие изученный языковой материал; находить нужную информацию;

-распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления;

-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков.

Р: Оценивают достигнутый результат

П:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

⇧

⇩