Пояснительная записка к КТП 2-4 класс Биболетова М. З

Цель рабочей программы- создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебной дисциплине «Английский язык» в МОУ СОШ № 2

Задачи программы:

- дать представление о практической реализации компонентов федерального государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский язык»;

- конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

Функции рабочей программы:

- нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы с другой.

Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных умений и навыков и составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.

Структура документа

Рабочая программа включает в себя: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, план проведения контрольных работ, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, перечень учебно-методического обеспечения, необходимого для полноценной и эффективной реализации программы, список литературы (основной и дополнительной).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны - умениями в четырех видах деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного) образования по английскому языку с учётом авторской программы, разработанной М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой для 2 - 4 классов общеобразовательных учреждений. (Обнинск: Титул,2012).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием - «Enjoy English» для классов младшей ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год, который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)(информационное письмо издательства Титул прилагается) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015учебный год

Программа адресована общеобразовательным школам, в которых обучение английскому языку начинается со II класса.

Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по английскому языку среднего (полного) общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержанием базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ.

№

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1.

Закон Российской федерации «Об образовании»

2.

1. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373от 06.10.2009 )

2. Приказ МО и Н РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 № 373».

3.

Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98 № 1276).

4.

Региональный компонент стандарта общего образования

5.

«Рабочая программа курса английский язык для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. «Английский с удовольствием» М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, 2012 год

6.

Учебный план МОУ СОШ №2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English". Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметные по своему содержанию.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется 2 часа в неделю в младшей школе на базовом уровне; 2 класс - 70 часов, контрольных работ -4; 3 класс - 70 часов, контрольных работ -5; 4 класс - 70 часов, контрольных работ -6.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция - формирование элементарных коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы в 2-4 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

- формирование целостного представления о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

- Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения. Рождество, Новый год). Прием и уго­щение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

• Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

• Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу и помощь друга. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

• Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

• Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / Моя комната. Мой город / Мое село. Любимое время года. Погода. Природа.

• Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие школьники учатся:

• вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в про­цессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угощения;

• вести диалог-расспрос, используя вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

• вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны

2. Монологическая речь

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

• описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

• описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

• передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ил­люстрацию, ключевые слова, план;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.

Аудирование

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

• воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диало­гического общения на уроке;

• понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом уча­щимся материале;

• понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

Чтение

При овладении чтением младшие школьники учатся:

• технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

• читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

• читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

• читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.

В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

Письменная речь

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст;

• заполнять таблицы по образцу;

• записывать слова, предложения под диктовку учителя;

• отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

• заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

• писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

• писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Младшие школьники должны:

• знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, сk, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, еа, oo, ou, ow, ear,

• писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

• знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

• соблюдать долготу и краткость гласных;

• не оглушать звонкие согласные в конце слов;

• не смягчать согласные перед гласными;

• соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

• соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа look like, a lot of,

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

- знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:

• словосложением (например, snowman);

• аффиксацией (суффиксы существительных: -er / -or, числительных: -teen, -ty, -th);

• конверсией (to water - water);

- знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум состав­ляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ), ре­цептивный лексический запас - около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

• артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

• существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

• правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

• качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

• количественные и порядковые числительные до 100;

• предлоги места, времени и направления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, after, before, about, for, with), сочинительные союзы and и but;

• основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

• предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

• некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

• предложения с оборотами there is / there are в Present Simple и Past Simple;

• простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

• сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but;

• сложноподчиненные предложения с because.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

• узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom / Britain / England, Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов: (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

• знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc.);

• знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St Valentine's Day);

• знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

• учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Компенсаторные и общеучебные умения

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

• сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

• списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

• действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

• пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по

частям речи;

• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради:

• комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Результаты обучения английскому языку во 2-4 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Личностные результаты освоения программы по иностранному языку

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для начальной школы личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность для формирования»:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения программы по иностранному языку

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для начальной школы метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность для формирования»:

Регулятивные универсальные учебные действия

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге, расспросе, диалоге, побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; личные, притяжательные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать в речи безличные предложения.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых.

При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков.

Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:

- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;

- активность учащихся в учебной деятельности;

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Формы контроля для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование небольших тестовых заданий в качестве элемента урока.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура). Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ С УДОВЛЬСТВИЕМ» ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ

Авторы серии "Enjoy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК С УДОВОЛЬСТВИЕМ»

Полноценный состав курса «Английский язык» для 2-4 классов является его важной характеристикой. УМК включает:

• учебники

• рабочие тетради

• книги для чтения

• книги для учителя

• рабочие программы (2-4 классы)

• электронные приложения с аудиокурсом на CD.

Компоненты УМК обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования. Следует подчеркнуть, что основную цель обучения иностранному языку авторы видят в коммуникативно-речевом и социокультурном развитии школьников, в развитии способностей использовать иностранный язык как инструмент общения на межкультурном уровне в устной и письменной форме в контексте диалога культур. Принцип избыточности, на основе которого построен данный УМК, объясняет большое количество текстов страноведческого характера как в самом учебнике, так и в книге для чтения, и в аудиокурсе.

Рабочая тетрадь является логическим продолжением учебника данного УМК и имеет аналогичную структуру, что позволяет эффективно организовать образовательную деятельность учащихся.

Книга для чтения содержит страноведческие и лингвострановедческие тексты разных жанров: художественные тексты описательного и повествовательного характера, публицистические тексты, тексты информационного характера. Такое разнообразие текстов даёт учащимся возможность развивать навыки и умения всех видов чтения, умения воспринимать информацию критически, давать эмоциональную оценку прочитанному и выражать своё мнение о нём и отношение к нему.

Аудиокурс содержит записи текстов, диалогов, монологических высказываний. Работе с аудиотекстами отводятся специальные уроки (Listening Comprehension Lessons). Многие тексты содержат новые лексические единицы, которые требуют предварительной работы учителя и учеников с целью снятия языковых трудностей.

Книга для учителя представляет собой отражение концептуальных взглядов и идей авторов по работе с УМК. Она содержит планирование, методические рекомендации по работе над учебными ситуациями, приложение, включающее в себя аудиокурс, дополнительный материал для внеклассной работы, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, ключи к контрольным и проверочным работам, образцы контрольных заданий.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (www.standart.edu.ru).

2. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.
3. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

4. Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: К УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English 2 »- Москва:ВАКО, 2014 год.

5. Васильева Л.В. Поурочное планирование: Английский 2 класс-Система уроков по УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English». Волгоград: Учитель-2014 год.

6. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.
   Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

7. Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: К УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English 3 »- Москва:ВАКО, 2014 год.

8. Макиенко Е.И.. Поурочное планирование: Английский 3 класс-Система уроков по УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English». Волгоград: Учитель-2014 год.

9. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013год.
   Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

10. Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: К УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English 4 »- Москва:ВАКО, 2014 год.

11. Биболетова М. 3. Рабочая программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений к «УМК» «Английский с удовольствием» /Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373от 06.10.2009 ).

13. Приказ МО и Н РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 № 373».

14. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО И Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год

Печатные пособия

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

• Карты на иностранном языке

• Физическая карта Великобритании

• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

• Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-комуникативные средства

• Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

• Компьютерные словари

• Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

• компьютер

• Аудио-центр ( аудиомагнитофон)

• Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Интернет - поддержка учебников и дополнительные материалы

• http://tea4er.ru/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

3. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

4. Двуязычные словари

Раздел

Кол-во

часов

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Предметное содержание речи

Планируемые результаты

Форма отчетности

Лексический

материал

Грамматический

материал

Предметные

Метапредметные

Личностные

Unit1.

Hello, English.

Давай познакомимся.

16

1) Познакомить уч-ся со значением английского языка в современном мире;

2) Научить приветствовать друг друга и знакомиться на англ.яз.

3) Познакомить уч-ся с сюжетом, который послужит основой на уроках;

4) Приступить к формированию умения вести диалог-расспрос;

5) Приступить к формированию элемент. умений в монологической речи.

6) Выработать умение представлять др. др. в ситуации «Знакомство»

7) Формировать лексические навыки употребления числительных;

8) Формировать навыки произношения и написания букв английского алфавита и звуков.

Лексика, которую учащиеся воспринимают на слух:

A dog, a cat, a lion, a fox, a bear, a camel, an elephant, a pig, a tiger, a crocodile, a cockerel, an owl, a mouse, a fish, a horse, a monkey, a rabbit, a parrot, pet

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.

Bad, she, you, I, friend, face, together, your.

To run, to sing, to jump, to count, to play, to swim, to skip.

Black, blue, red, white, green, grey, yellow, orange, pink.

A pen, a pencil, a rubber, a copy-book, a book, a bag, a box, a pencil-box.

Лексика, которую учащиеся должны уметь прописывать: Cab, Dad, bee, face, bag, he, big, cake, five, like, me, mice, nine, name.

Good morning, Hello, What is your name, My name is… Goodbye. Who are you? I am… How old are you? I am 7. Who is he/she? He/she is… How old is he/she? I have a… I have a sister. Her name is…. She is five. I have no… Do you have a…? Yes, I do. No, I don't. Is he/she/it…?

I can…; I can not.

Уметь:

- поздороваться и ответить на приветствие;

- представиться и узнать имя партнёра.

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

- понимать небольшие простые сообщения.

-приветствовать на английском языке;

- вести мини-диалог «Знакомство»;

- вести счёт от 1 до 10.

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).

- рассказывать о собеседнике

- рассказывать о членах семьи;

- вести диалог, используя глагол can.

первичные умения работать со словарем.

умение работать в паре с одноклассником для достижения поставленной учебной цели.

умение слушать собеседника, вступать в разговор.

умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли.

доброжелательность, готовность к сотрудничеству.

ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

1) вводное тестирование;

2) контрольная работа №1;

3) зачет по лексике;

Unit2.

Welcome to our theatre.

Добро пожаловать в наш театр.

16

1) развитие словарного запаса учащихся;

2) формирование навыков использования в речи существительных во множественном числе;

3) формирование умений рассказывать о своей семье и запрашивать информацию о семье друга;

4) продолжить формирование навыков говорения, написания и произношения звуков;

5) развитие аудитивной памяти помощью заучивания небольших стихотворений, песен, рифмовок;

6) формирование навыков передавать содержание услышанного текста с опорой на иллюстрацию;

7) развитие умений описывать животное, предмет, качество, место расположения.

Лексика, которую учащиеся воспринимают на слух:

A father, a mother, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather, nice, boy, girl, his, her.

Play football/ volleyball/ basketball/ tennis/ chess

Ride a bike, skate, ski, friend, read, write, draw.

Лексика, которую учащиеся должны уметь прописывать:

Lemon, pig, queen, red, Sam, see, Tom, up, have, we, want, box, fox, six, zoo, zebra.

Letters: Qq - Zz

1) Множественное число имен существительных;

2) What does he has? He has…, she has…

3) Let's play

Уметь:

- понимать небольшое простое сообщение;

- составлять рассказ о семье, используя грамматические модели.

- составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном;

Уметь:

- составлять предложения, используя конструкцию Let's…!;

- составлять вопросы по грамматической модели;

- составлять рассказ о домашнем животном.

- образовывать множественное число имён существительных;

- вести диалог

- различать строчные и заглавные буквы английского алфавита.

- составлять письмо, используя грамматические модели;

- вести диалог «Спортивные увлечения»;.

• первичные умения работать с текстом, извлекая необходимую информацию. Результат представлять в требуемой форме.

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

• Умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли.

• Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Проявление ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Проявление доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках

1) зачет по лексике;

2) контрольная работа№2

3) аудирование

Unit3.

Let's read and speak English.

Давай читать и говорить по-английски.

20

1) развивать навыки выразительной, интонационно грамотно оформленной устной речи;

2) формировать навыки чтения вслух и про себя;

3) развивать умений диалогической речи;

4) формировать умения рассказывать о себе и о своем доме.

5) развивать умения и навыки устной речи: обращаться друг к другу с просьбой выполнить какое-либо действие;

6) формировать навыки диалогической речи, используя новые слова и словосочетания;

7) формировать навыки письменной речи;

8) познакомить с правилами ведения английского словаря;

9) продолжить работу с правилами чтения;

In the forest/ river/ house;

Thin, thick, little, strong, big

1) I live in…

2) притяжательный падеж;

3) I think…

4) артикли a и the;

5) личные местоимения;

6) открытый и закрытый слоги;

Уметь:

- понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

- рассказывать о месте жительства.

- исполнять изученные песни.

- соотносить буквы и звуки.

- составлять предложения по образцу;

- читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

- составлять словосочетания (множественное число);

- читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста.

- составлять предложения с конструкцией I think…;

- понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

- читать текст и заменять выделенные слова местоимениями;

• Развивать умение оформлять письмо.

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

• аргументировать свою позицию.

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Проявляют доброжелательность, готовность к сотрудничеству, нравственно - этического оценивания усваиваемого материала;

ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Адекватно пониманиют причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1) зачет по лексике;

2) Progress check(в рабочей тетради)

Unit4.

Meet my friends.

Рассказываем про своих друзей

.18

1) обобщение и систематизация знаний учащихся;

2) развивать умения и навыки диалогической и монологической речи;

3) развитие логического мышления;

4) развивать умения описывать себя и своего друга;

5) развивать умения рассказывать о друге, о том, что у него есть и что он умеет делать;

6) закреплять лексико-грамматический материал;

7) продолжить формирование умений письменной речи;

8) итоговый контроль знаний учащихся.

Fat, dirty, clean, pretty, ugly, nice, slim, girl, boy.

1) I like…

Уметь:

- рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число имён существительных;

- понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале;

- рассказывать об артистах по образцу.

- вести диалог «Разговор с незнакомцем»;

- читать вслух и понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале.

- составлять рассказ (описание героя), используя предложения с глаголами can, like и be;

- читать слова по транскрипции;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге

- вставлять в слова пропущенные буквы.

- понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

- установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- эмпатия как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

1) зачет по лексике;

2) Progress check(в рабочей тетради)

3 класс

Раздел

Кол-во

часов

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Предметное содержание речи

Планируемые результаты

Форма отчетности

Лексический

материал

Грамматический

материал

Предметные

Метапредметные

Личностные

Unit1.

Welcome to Green school!

Продукты питания. Еда

16

Коммуникативные умения

Познавательный аспект:

1. Повторение лексического материала изученного во 2 классе.

2. Знакомить с материалом по теме «Еда. Продукты питания».

Говорение

• Формировать умение участвовать в элементарных диалогах (этикетном диалоге, диалоге-расспросе).

• Учить рассказывать о себе, своей семье, друге по плану-схеме.

• Продолжать развивать умение произносить звуки, сочетания звуков.

Аудирование

• формировать умение воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале.

Чтение

• Формировать умение соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• Формировать первичные умения читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале.

Письмо

• Развивать умения писать слова, списывать предложения.

1) read, go, school, together;

2) three, please, count

4) eggs, milk, bread, ham, fish, butter, juice, cake, sweets, cheese

6) play, dance, visit, meet

7) potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage;

8) a lot of, write, honey, jam;

9) ham, porridge, orange, soup;

13) Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday;

14) meat, drink, eat, ice-cream;

15) green shop, white shop, sweet shop, school shop, buy

1) Do you like…?

Would you like…?

Help yourself!

2) some

умеют пользоваться английским алфавитом в процессе обучения;

умение списывать предложения;

умение применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

умение

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

умение соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

умеют оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять в речи структуры Do you like…?

Would you like…?

Help yourself!

первичные умения работать со словарем.

умение работать в паре с одноклассником для достижения поставленной учебной цели.

умение слушать собеседника, вступать в разговор.

умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли.

доброжелательность, готовность к сотрудничеству.

ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

нравственно - этического оценивания усваиваемого материала.

1) вводное тестирование;

2) контрольная работа №1;

3) зачет по лексике;

Unit2.

Happy green lessons

Здоровье

16

Коммуникативные умения

Познавательный аспект:

• Формировать представления о здоровом образе жизни и умение выразить их на английском языке.

• Знакомить с лексикой по теме.

Говорение

• Формировать умение расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы.

• Учить рассказывать о себе, своей семье, друге по плану-схеме.

• Продолжать развивать умение отвечать на вопросы.

Аудирование

• формировать умение воспринимать на слух в воспринимать содержание текста и давать ответ в требуемой форме.

Чтение

• Формировать умение читать тексты с полным пониманием, умение извлекать информацию из прочитанного.

• Формировать умение читать текст, диалог, соблюдая необходимую интонацию

Письмо

• Развивать умения писать небольшой текст описательного характера.

• Формировать умение писать письмо

19) teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo;

20) for breakfast, healthy, elephant;

22) every day, wash, clean;

24) счет от 11 до 20;

25) can't, doesn't, don't

26) счет от 20 до 100;

December, January, February, March;

With, play with friends, do homework, play tennis, walk with dog;

1) Модальные глаголы must, can;

2) much, many, a lot of

Учащиеся умеют списывать предложения;

применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять в речи модальные глаголы must, can; различать случаи использования much, many, a lot of

• первичные умения работать с текстом, извлекая необходимую информацию. Результат представлять в требуемой форме.

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

• Умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли.

• Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Проявление ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Проявление доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках

1) зачет по лексике;

2) контрольная работа№2

3) аудирование

Unit3.

Speaking about a new friend

Времена года.

20

Коммуникативные умения

Познавательный аспект:

• Формировать представления о почтовой службе, правилами написания письма и его оформления. Знакомить с лексикой по теме.

Говорение

• Формировать умение расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы.

• Учить рассказывать о себе, своих любимых занятиях, времени года, желаниях.

• Продолжать развивать умение отвечать на вопросы.

• Развивать умение выражать свое мнение о сказке.

Аудирование

• формировать умение воспринимать на слух в воспринимать содержание текста и давать ответ в требуемой форме.

Чтение

• Формировать умение читать тексты с полным пониманием, умение извлекать информацию из прочитанного (назвать автора письма, выбрать вариант и объяснить свой выбор).

• Формировать умение читать текст, диалог, соблюдая необходимую интонациюю.

Письмо

• Развивать умения писать небольшой текст - письмо.

• Формировать умение правильно оформлять адрес на международном письме.

33) fairy tale, poem, often;

34) come, small;

35) spring, summer, autumn, winter, yellow;

36) is afraid, go home, at home, goodbye;

37) a holyday, holidays;

38) birthday, party, get, letter, first, second, third, month, year;

39) celebrate, once a year;

40) I'd like;

41) Happy birthday to you, it's great;

42) a letter;

43) mum, grandma, dad, grandpa;

44) street, country, Great Britain, Russia, London, Moscow;

45) what, why;

46) I'm 8 years old, favourite, sister, brother, wonderful, form;

49) St. Valentine, The first of September;

1) порядковые числительные;

2) специальные вопросы;

3) притяжательный падеж;

• Учащиеся демонстрируют умение списывать предложения;

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• умение соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять в речи порядковые числительные;

составлять специальные вопросы; использовать притяжательный падеж.

• Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

• Развивать умение оформлять письмо.

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

• аргументировать свою позицию.

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

• Проявляют доброжелательность, готовность к сотрудничеству, нравственно - этического оценивания усваиваемого материала;

ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Адекватно пониманиют причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1) зачет по лексике;

2) Progress check(в рабочей тетради)

Unit4.

Telling stories and writing letters to your friends

Распорядок дня

18

Коммуникативные умения

Познавательный аспект:

Обобщить представления, полученные учениками в течение года, уметь применять его на практике.

Говорение

• Формировать умение расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы. Учить расспрашивать товарища о его предпочтениях, его интересах

• Учить составлять небольшое монологическое высказывание.

• Продолжать развивать умение отвечать на вопросы, разыгрывать диалог-интервью.

• Развивать умение выражать свое мнение.

Аудирование

• формировать умение воспринимать на слух в воспринимать содержание текста и давать ответ в требуемой форме.

Чтение

• Формировать умение читать тексты с полным пониманием, умение извлекать информацию из прочитанного (назвать автора письма, выбрать вариант и объяснить свой выбор).

• Формировать умение читать текст, диалог, соблюдая необходимую интонацию.

Письмо

• Развивать умения писать небольшой текст - письмо.

• Формировать умение правильно оформлять адрес на международном письме.

53) head, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot, hair, face, eyes, ears, nose, mouth, tooth;

54) it's time, to go to bed, put;

56) have breakfast, have lunch;

57) am, pm, usually;

58) look, look like, look at;

61) women, child, children, mice;

1) множественное число существительных;

2) утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple Tense

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

- установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- эмпатия как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

1) зачет по лексике;

2) Progress check(в рабочей тетради)

4 класс

Раздел

Основные вопросы и проблемы

Виды практической деятельности

Форма

контроля

Лексический

материал

Грамматический

материал

Unit1.

Speaking about seasons and the weather.

Времена года. Погода.

1) формировать умения описывать погоду;

2) развивать словарный запас по теме;

3) формировать умения описывать время года и любимое занятие;

4) формировать навыки описывать действия, которые будут происходить в будущем;

5) формировать навыки воспроизведения прослушанной информации;

1) Hide-and-seek, holidays, kite, picnic, rain, snowball, snowman, year, fly a kite, have a picnic, make a snowman, play hide-and-seek, dive, toboggan.

2) Cold, cloudy, hot, rainy, snowy, sunny, warm, windy.

3) What's the weather like today/ in winter?

4) Next (week, year), tomorrow.

1) Сокращенная форма it's cold;

2) Будущее простое время Future Simple;

3) Обстоятельства времени в Future Simple;

1) Водное тестирование

2) К.р. по грамматике№1

3) зачет по лексике;

4) аудирование "The best time of the year"

5)контрольное чтение

Unit2.

Enjoying your home.

Мой дом.

1) формировать умения использовать в речи оборот There is/are;

2) развивать лексические навыки употребления новых слов для описания комнаты;

3) продолжить формирование навыков использовать в речи Future Simple$

4) развивать умения и навыки устной речи;

5) развивать навыки письменной речи;

6) формировать навыки извлекать информации при чтении вслух и про себя.

1) hall, kitchen, pantry, living room, bedroom, bathroom, toilet, window, wall, door.

2) large, sometimes, interesting, go shopping.

3) fireplace, picture, fire, shelf, lamp, armchair, piano, sofa, chair, floor, carpet, table, TV, desk, wardrobe.

4) in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left/right corner.

1) Оборот There is/are;

2) вопросы: Are/ is there…?

3) Future Simple Tense;

Unit3.

Being happy in the country and in the city.

Жизнь в городе и в деревне.

1) формировать навыки диалогической речи;

2) формировать умения использовать степеней сравнения прилагательных;

3) развивать лексические навыки употребления новых слов для описания жизни в городе и в деревне;

4) воспитывать положительное отношение к деревне;

5) продолжить формирование навыков извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

1) Field, cow, road, garden, hill, bridge, apple tree, horse, river, mountain, ocean, road, desert.

2) Sheep, whale, camel, dolphin, eagle.

3) country, in the country, capital, city, people

4) Great Britain

5) Take off, coat, become.

6) Carry, thing, useful.

1) Образование множественного числа существительных;

2) Степени сравнения прилагательных;

1) к.р. по грамматике№2

2) зачет по лексике

3) аудирование "The apple pie".

4) контрольное чтение

Unit4

Telling stories.

Рассказываем истории.

1) знакомство с правильными и неправильными глаголами;

2) формировать умения описывать действия, которые регулярно происходили в прошлом с помощью Past Simple;

3) продолжить обучение чтению вслух;

4) развивать умения и навыки аудирования;

5) формировать навыки перевода с русского на английский;

6) продолжить обучение правилам чтения;

Irregular verbs

Yesterday, a day before yesterday, a day ago, last week.

1) Прошедшее простое время Past Simple Tense:

2) правильные и неправильные глаголы;

3) Обстоятельства времени в Past Simple;

4) Глаголы was, were.

1) промежуточное тестирование

2) к.р. по грамматике№3

2) зачет по лексике

3) аудирование

1. "The sun and the Wind"

2. "The eagle".

Unit5

Having a good time with your family.

Проводим время со своей семьей.

1) продолжить формирование умения описывать действия, которые регулярно происходили в прошлом с помощью Past Simple;

2) формировать умения монологической речи на примере описания своей семьи;

3) развивать умения и навыки диалогической речи: запрашивать информацию о действиях в прошлом и давать краткие ответы;

4) развивать умение читать про себя с извлечением информации;

1) Family, mother, father, grandmother, grandfather, sister, brother, son, daughter.

2) Make a toy, watch the stars, play computer games, play puzzles, take a photo of.

3) Answer phone calls, cook, do homework, lay the table, make the bed, repair the bike, take a pet for a walk, do the washing up, be polite.

1) Прошедшее простое время Past Simple Tense:

2) неправильные глаголы;

Unit6

Shopping for everything.

Делаем покупки.

1) формировать навыки употреблять в речи предлогов направления;

2) развивать навыки письменной речи;

3) развивать умения и навыки аудирования;

4) формирование навыков диалогической речи с помощью предлогов направления;

5) развивать память с помощью заучивания небольших стишков, рифмовок и песен;

1) Bag, blouse, boot, clothes, coat, dress, jacket, jeans, mitten, raincoat, scarf, shoe, suit, sweater, trainer, trousers, T-shirt, umbrella.

2) Bottle, glass, piece, pound.

3) Any, some, have on, How much is it/are they? Can I help you?

1) употребление местоимений some, any;

2) отрицание no;

3) исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1) итоговая к.р. по грамматике

2) зачет по лексике

3) аудирование

1. "The Mice and the Cat"

2. "The clever little bird".

Unit7

School is fun.

Школьная жизнь.

1) обобщение и систематизация знаний учащихся;

2) развивать умения и навыки диалогической и монологической речи;

3) развитие логического мышления;

4) знакомство с местоимениями these, this, those, that;

5) развитие умения рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе;

6) закрепление лексико-грамматического материала;

7) продолжить формирование умений письменной речи;

8) итоговый контроль знаний учащихся.

1) break, broad, cassette, CD, classmate, classroom, desk, dictionary, goldfish, mark, Maths, paints, PE, pencil sharpener, reading, ruler, Russian, tape recorder, video.

2) That's easy, learn by heart, translate from, get along with, get a good mark.

3) This, these, that, those, during, colored.

1) Местоимения these, this, those, that.

4) контрольное чтение