Учителю
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса специальной коррекционной школы

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса специальной коррекционной школы

Автор публикации: Бабий Ю.С.

Дата публикации: 25.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол № 1

от « » августа 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Ю. Е. Новикова

« » августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_______________ О.В. Балдакова

Приказ от . .2016г. №

Рабочая программа

Наименование учебного предмета английский язык

Класс 5б класс

Уровень общего образования НОО

Учитель Бабий Юлия Сергеевна

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: за учебный год - 68 часов; в неделю - 2 часа

Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта основного общего образования, «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа».М.Просвещение.2010 (Стандарты второго поколения) и авторской программы к УМК «MILLIE - 4» Азаровой С.И., Дружининой Э.Н. и др., «Титул», Обнинск, 2011.

Учебник «MILLIE - 4» Азаровой С.И., Дружининой Э.Н. и др., «Титул», Обнинск, 2011.

Рабочую программу составил (а) _____________ Бабий Ю.С. Квалификационная категория -

^{подпись расшифровка подписи}

пос. Вычегодский, 2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 «б» класса составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа».М.Просвещение.2010 (Стандарты второго поколения) и авторской программы к УМК «MILLIE - 4» Азаровой С.И., Дружининой Э.Н. и др., «Титул», Обнинск, 2011.

Данная программа предназначена для обучающихся 5б класса базового уровня и конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Определение места и роли курса

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом, авторской программой УМК «MILLIE - 4» Азаровой С.И., Дружининой Э.Н. и учебным планом ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» на изучение английского языка в 5б классе отводится 2 часа в неделю (68 часов в год).

Цели и задачи

Серия УМК "Millie" для начальной школы разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Примерных федеральных программ по английскому языку для начальной школы и направлена на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание, разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета "Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Содержание программы

Цели и задачи определяют содержание курса, построенного на концептуальных основаниях стандарта по иностранному языку:

- Программа курса построена на принципах личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранному языку.

Личностная и практическая направленность выражается в учете возрастных особенностей младших школьников, их интересов, возможностей и потребностей. Это реализуется в подборе разнообразного материала для развития речевых и общеучебных навыков, отобранных с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников. Задания включают тексты для аудирования и чтения, игры, инструкции по выполнению поделок, страницы самоконтроля, захватывающую сквозную историю и др. Темы и ситуации общения близки учащимся начальной школы, а предлагаемый языковой материал позволяет им выразить свои мысли и чувства, стимулирует общение со сверстниками на английском языке.
Отбор содержания и методика обучения позволяют осуществлять деятельностную направленность обучения английскому языку в начальной школе.
Содержание обучения ориентировано на развитие мотивации учеников к изучению английского языка и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков, получение учащимися опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности.

- Программа курса построена с учетом особенностей английского языка как предмета, в число которых входят:

межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

-Воспитательный и развивающий потенциалы реализуются в программе:

в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами английского языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
в социокультурной, /культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5б КЛАССА

В результате обучения обучающиеся должны знать:

все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;
звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонации основных типов предложений;
названия некоторых англоговорящих стран;
имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);

уметь:

в области аудирования:

понимать речь учителя, диктора и одноклассников, содержащую фразы и выражения в пределах изученной тематики;
понимать основное содержание коротких, произнесенных с четкой артикуляцией текстов (объявлений, историй, сообщений), построенных на изученном языковом материале;

в области говорения:

рассказывать о себе, описывать людей, предметы, места и сообщать о действиях / событиях, используя короткие предложения в пределах изученной тематики;
пересказывать истории по сюжетным картинкам, составлять небольшие описания предметов по образцу;
выражать потребность в чем-либо, просьбу сделать что-либо, выражать свое отношение к чему-либо;
расспрашивать собеседника, задавая вопросы кто? что? где? когда? и отвечать на подобные вопросы собеседника;
вести диалог этикетного характера в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) в рамках предложенных тем;

- вести диалог-побуждение к действию.

в области чтения:

читать вслух тексты, содержащие знакомый лексико-грамматический материал, соблюдая правильное произношение и интонацию;
читать про себя небольшие тексты в пределах изученной тематики с полным пониманием прочитанного;
читать и понимать общий смысл текста коротких объявлений и инструкций, встречающихся в повседневной жизни (указатели направления движения, этикетки т. д.);
читать про себя и понимать тексты в пределах изученной тематики и находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.);
читать тексты, содержащие незнакомые слова, пользуясь в случае необходимости словарем;

в области письма:

владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
списывать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом;
вписывать сведения о себе в небольшой текст (анкету, вопросник и т. д.);
писать поздравительную открытку, письмо, объявление и т. д. по образцу;
обмениваться короткими письменными сообщениями, используя информационные технологии (классную сеть).

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Оценка «5»- обучающийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4»- ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):

Оценка «5» -ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.

Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.

Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.

Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь):

Оценка «5» -высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.

Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.

Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.

Оценка «2» - высказывание небольшое по объёму (не соответствовало требованиям программы).Было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе (диалогическая речь):

Оценка «5» -ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» -ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» -речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» -ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Письмо

При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи (написание личного письма 0 и развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 12 баллов за письменную работу и от 0 до 18 баллов за устную часть теста.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная фонетическая правильность). Устная часть оценивается после двух ответов учащихся.

Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 50 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:

25 - 35 баллов - 3 (удовлетворительно);

36 - 45 баллов (хорошо);

46 - 50 баллов - 5 (отлично).

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную телепередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Содержание тем учебного курса

Раздел учебного курса. Количество часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

Формы контроля

Снова в школу,10 часов

Названия школьных принадлежностей,учебных предметов. Глаголы - действия. Название времен года, месяцев, дней недели,.Лексика по теме «Осень»; настоящее простое время глагола. Составление предложений с вспомогательными глаголами.

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - умение приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - умение расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?»; диалог-побуждение к действию - умение обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем питомце, своей любимой игрушке с опорой на картинку, своей семье; описание предмета, картинки.

Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, историй, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия).Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой), артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных.

в области аудирования:

- понимать речь учителя, диктора и одноклассников, содержащую фразы и выражения в пределах изученной тематики;

- понимать основное содержание коротких, произнесенных с четкой артикуляцией текстов (объявлений, историй, сообщений), построенных на изученном языковом материале;

в области говорения:

- рассказывать о себе, описывать людей, предметы, места и сообщать о действиях / событиях, используя короткие предложения в пределах изученной тематики;

- пересказывать истории по сюжетным картинкам, составлять небольшие описания предметов по образцу;

- выражать потребность в чем-либо, просьбу сделать что-либо, выражать свое отношение к чему-либо;

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы кто? что? где? когда? и отвечать на подобные вопросы собеседника;

- вести диалог этикетного характера в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) в рамках предложенных тем;

- вести диалог-побуждение к действию.

в области чтения:

- читать вслух тексты, содержащие знакомый лексико-грамматический материал, соблюдая правильное произношение и интонацию;

- читать про себя небольшие тексты в пределах изученной тематики с полным пониманием прочитанного;

- читать и понимать общий смысл текста коротких объявлений и инструкций, встречающихся в повседневной жизни (указатели направления движения, этикетки т. д.);

- читать про себя и понимать тексты в пределах изученной тематики и находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.);

- читать тексты, содержащие незнакомые слова, пользуясь в случае необходимости словарем;

в области письма:

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- списывать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- вписывать сведения о себе в небольшой текст (анкету, вопросник и т. д.);

- писать поздравительную открытку, письмо, объявление и т. д. по образцу;

- обмениваться короткими письменными сообщениями.

Фронтальная работа с классом, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок,работа у доски.

Всемирная сеть Интернет (6 ч.)

Лексика по изучаемому разделу; общий и специальный вопрос; сема вопросительного предложения; сема ответа на специальный вопрос; вопросительные слова;порядковые числительные

Фронтальная работа с классом, работа у доски, индивидуальная работа с п опорой на шаблон, проектная деятельность.

В Миллитауне. (7 ч.)

Лексика изучаемого раздела; вопросительные предложения; речевая конструкция there is/are;карта города

Работа у доски, индивидуальные карточки-задания;устный опрос

Это праздник -фестиваль(6 ч.)

Лексика по теме «Праздники»; смысловые глаголы; устойчивые словосочетания, характериризующие русские праздники.

Составление проекта; устый опрос; самостоятельная работа; фронтальная работа;работа в парах; взаимопроверка

В темном замке 7 часов

Лексика по теме «замок,прошлый век»; схема повествовательных предложений; простое прошедшее время и прошедшее длительное время в английском языке; их сходства и отличия

Самостоятельная работа,устный опрос, анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, работа у доски,работа с текстом учебника

Мы - чемпионы! 7 часов

Лексика по теме «Спорт» виды спорта; прошедшее простое и астоящее длительное время; смысловые глаголы; модальный глагол can

Контрольная работа, работа в парах, фронтальный опрос.

Страна динозавров.6 часов

Лексика по теме «Динозавры» имя прилагательное; сравнительная и превосходная степень прилагательных; определенный артикль

Индивидуальные задания на карточках; работа с учебником; устный опрос

Однажды…6 часов

Лексика по теме «Сказки»;прошедшее простое и прошедшее длительное время; схема вопросительного и отрицательного предложения

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах, работа у доски, устный опрос

До скорой встречи! 3 часа

Обобщение,систематизация и повторение всего изученного материала за курс.

Контрольная работа, индивидуальные карточки, контрольное чтение

Календарно - тематическое планирование

урока

Дата

Содержание (разделы, темы, тип урока)

Домашнее задание

Количество часов

Словарь

Снова в школу!

Комбинированный

Повторить слова, связанные с погодными условиями, название времен года, месяцев, дней недели

Названия школьных принадлежностей, учебных предметов.

Расскажи мне о себе

Закрепления и систематизации знаний

Небольшой рассказ о себе

Глаголы - действия

3-4

Ах, эти волшебные каникулы!

Комбинированный

Повторить глаголы действия

Название времен года, месяцев, дней недели,

Погода за окном

комбинированый

Научиться читать текст бегло

cloud, the sun, the moon, the sky, rainbow.

Как я провел это лето

Комбинированный

Написать 3-4 предложения по схеме, изученной на уроке

Man, woman, people.

Самостоятельная работа №1

Лексика изученного раздела

Волшебная осень

Комбинированный

Учить новые слова

Forest, mushroom, blueberry.

9-10

Рассказы об осени.

Комбинированный

Учить новые слова

Лексика по теме «Осень»

Всемирная сеть Интернет (6 ч.)

Новые друзья.комбинированный

Учить новые слова

Do,project, website, visit, pen pol, friends, look for, e-mail

Друг по переписке.комбинированный

Учить схему вопросительного предложения

What country are you from? I am from…

Детские вебсайты.комбинированный

Придумать 2-3 вопроса по изученной схеме для одноклассников

Collect, travel, interesting, different, want to, good at

Любимая компьютерная игра.комбинированный

Учить числительные

Порядковые числительные

«Сайт моего класса» Проект урок обобщения и систематизации

Повторить лексику изученного раздела

Лексика изученного раздела

Контрольная работа №1

В Миллитауне.

(7 ч.) Достопримечательности волшебного города. Изучение нового материала

Учить новые слова

Swimming pool, hospital, cinema, museum, sports centre, theme park, bus station, town

Мой город.

Комбинированный Р.К.

Учить слова

It is over there, next to, opposite, old, high building, gate, tower, host

19-20

Месторасположение зданий города.

комбинированный

Учить схему вопросительного предложения

Street, you will there?

Месторасположение зданий волшебного города. Виды занятий в парке.

комбинированный

Составить свой вопрос о местонахождении чего - либо. Повторить глаголы действия

Slide, the tube, the Big Wheel, the Rapids

Виды занятий

комбинированный

Подготовиться к самостоятельной работе

Глаголы действия

Самостоятельная работа №2

Повторить лексику изученного раздела

Урок-контроль речевой деятельности, проверка навыков чтения и говорения

Это праздник -фестиваль

(6 ч.) Изучение нового материала

Учить первые пять слов

Find the way out of a maze, delicious, take part in a sack rase, ligh the lamps

Знаменитые фестивали Англии.

комбинированный

Учить следущие пять слов по теме раздела

Celebrate, mayor, skate, ice-skating

Зимние праздники в России.

Комбинированный Р.К.

Составить 3 предложения по изучаемой теме с использоваием новых слов

Mix up, choose, follow

Пасхальные каникулы комбинированный Р.К.

Читать с 54

Easter, eggs, basket, hide, hunt, pick up,

Масленица комбинированный Р.К.

Читать с 56

Mask, fancy dress, parade

Обобщающий урок - проект «CrazyParade» обобщения и систематизации Р.К.

Учить лексику изученного раздела

Лексика изученного раздела

Празднование Нового года в Великобритании

Подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа №2

Кто там? There is/there are.

Учить для чего используется изученная речевая конструкция

Lawn,cellar, stairs,castle

Предлоги места.

Учить предлоги

In, on, next to, behind, under, opposite, between, in front of

Вопросс there is/ there are

Схема вопросительного предложения с изученной речевой конструкцией

Portrait, wall, gate, fireplace, attic

В замке рыцаря. There was/there were.

Учить вспомогательные глаголы

Scary, exciting

В темном замке…

Учить правило

Was, were, now, palace, prison, murdered, raven, keep save

Мир вверхтормашками.

Повторить лексику изученного раздела

Лексика всего раздела

Самостоятельная работа №3

Проблемы со здоровьем.

Учить новые слова

Runny nose, fever, outside, cough, ill, sore throat

Мой друг болен.

Читать с 69

Bored, terrible

Прошедшее простое время.

Учить правило в тетради

Last, had, fight, got a black eye, hurt, broke, burnt, cut

Прошедшее простое время.

Учить схемы предложений в прошедшем времени

Had an operation

Что случилось с Сашей?

Составить рассказ из 3-4 предложений с использованием прошедшего времени по изученной теме

Size, died, finger, row

Мир вверхтормашками.

Подготовиться к контрольной работе

Лексика изученного раздела

Контрольная работа №3

Хоккейный матч.

Учить новые слова

Played, passed the puck, scored a goal, won

Мои любимые виды спорта.

Учить новые слова

Gymnastics, skating, basketball, judo, tennis

Занятое воскресенье.

Отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени

Did, did not

Известные спортсмены.

Составить 3-4 предложения о твоем любимом виде спорта

Gymnastics, skating, basketball, judo, tennis

Рассказ о спортивном событии для школьного журнала.

Выучить предложения в тетради

Race, hokkey

Мир вверхтормашками.

Учить слова, повторить «сложные» гласные звуки

Лексика изученного раздела

Урок - контроль говорения

Читать памятку о чтении

Лексика изученного раздела

Динозавры в Лондоне.

Учить новые слова

Walked, dinosaur, sharp, ate, could, lived

Сравнительная степень прилагательных.

Учить правило в тетради, схему обраования сравнительной степени прилагательного

Изученные прилагательные

Превосходная степень прилагательных.

Учить правило в тетради, схему обраования превосходной степени прилагательного

Изученные прилагательные

Окаменелости первого динозавра.

Учить правила в тетради

Was, were, scientist, found

Добро пожаловать в клуб «Динозаврия».

Учить новые слова

Stone, remember

Мир вверхтормашками.

Читать с 98

Лексика изученного раздела

Жили - были…Р.К.

Учить новые слова

Queen, beast, soldier

Жила - была прекрасная принцесса.Р.К.

Повторить условия употребления простого прошедшего времени

Wizard, ball, pirate

Принцесса жила в замке.

Повторить схему составления предложения в прошедшем времени

Daughter, wize

Двенадцать танцующих принцесс.

Учить новые слова

Swamp, palace, hut, island, cave

И они жили долго и счастливо.

Учить новые слова

Sleep, worn-out, cloak, disappeared

Мир вверхтормашками.

Читать с 104., подготовиться к контрольной работе

Лексика изученного раздела

Контрольная работа №4

Лексика изученного раздела

Ах, эти летние каникулы

Лексика по теме «погода», «глаголы действия»

Контроль чтения

Лексика, изученная за год

Итого 68 часов

Уроков Р.К.- 7 часов

Приложения

Контроль чтения. Выразительное чтение диалога.

Р: Can you play drum?

Р: Yes, I can. I can play drum.

Р: Can you play violin?

Р: Yes, I can. I can play violin.

Р: Can you play piano?

Р: No, I can't. I can't play drum.

Р: Can you play flute?

P: No, I can't. I can't play flute

Р: Can you play guitar?

P: No, I can't. I can't play guitar.

Самостоятельная работа

Переведи на русский язык и составь где нужно еще два предложения (+,-,?)

Do you live on the island?
I like green apple.
He do not live in a cave.
Does she like blue plum?
We like to swim.
They do not like to telling tales.
Do you like to swim?
She does not live in the sea

Самостоятельная работа

1)вставь нужный глагол- помощник:

I ___ a pupil.
The boy ____reading.
The cats ____playing.
The girl____drawing.
The teacher ___telling.

2)переведи на русский язык:

He is writing.
The boys are running.
The cat is playing.
I am watching.

3) переведи на английский язык:

Я рисую.
Она смотрит.
Собаки бегают.
Лягушка прыгает.
Ты читаешь.

Таблица времен глаголаSimple(констатация факта: что делает?)

Continuous (процесс: что делается сейчас?)

Perfect (завершённость: что сделал/сделано?)

Perfect Continuous (процесс уже в течение некоторого периода времени)

Present

I write Обычное действие, повторяющееся регулярно

I am writing Действие в развитии, незаконченное, происходящее в настоящий момент

I have written Действие в прошлом, результат в настоящем

I have been writing Действие, длившееся в прошлом, продолжающееся до сих пор или закончившееся непосредственно перед моментом речи

Past

I wroteДействие в прошлом, никак не связанное с настоящим

I was writing Действие в развитии, происходившее в определенный момент в прошлом

I had written Действие, завершенное к какому-то определенному моменту в прошлом

I had been writing Действие, начавшееся в прошлом и продолжавшееся до определенного момента в прошлом

Future

I will writeДействие, которое случится в будущем

I will be writingДействие в развитии, происходящее в определенный момент в будущем

I will have writtenДействие, которое будет завершено к какому-то определенному моменту в будущем

I will have been writing Действие, которое начнется в будущем и будет продолжаться до определенного момента

Тексты для чтения

My Family

Task I: read & comprehend the following story.

My name is Polly. I am ten. I am a schoolgirl. I go to school. I like learning English and playing puzzles. I would like to tell you about my family. It is neither big nor small. There are four of us.

I have got a mother. Her name is Jane. She is a teacher. She is very responsible and creative. She likes her work. Her hobbies are singing and shopping. My mother is fond of reading detective stories.

I have got a father. His name is Jack. He is a doctor. He is clever and hardworking. My father likes playing golf. He goes in for sport to be healthy and strong. He is fond of fishing too.

My brother Nick is small. He is only four. He likes playing toys. Usually we get on well with him, but sometimes he is very naughty.

On Saturdays and Sundays we like to be together. Last Sunday we went to the country. We had a good rest.

Task II: decide whether the following sentences are true or false, correct the false ones.

Polly's mother is a doctor.
Polly has got a younger brother.
Her brother Nick is a pupil.
Polly is ten.
There are five people in Polly's family.
Polly`s father is clever and hardworking..
Last Sunday Polly's family went to the Zoo.
Last Sunday Polly's family had a good rest.

Task III: answer the following questions.

What does the girl like?
What is Polly's father fond of?
What did they do last Sunday?

My Mother's Birthday

Task I: read & comprehend the following story.

My name is Kate. My family is a typical Russian family. There are four of us. I have got a mother. Her name is Ann. She is a teacher. She is very kind. Her hobbies are singing and shopping. My mother is fond of reading detective stories.

My father`s name is Peter. He is a driver. He is clever and sporty. My father is fond of fishing. My brother Nick is small. He is only four. He likes playing with his toys.

We are a close and friendly family. We like to spend time and holidays together.

Tomorrow it will be my mother's birthday. My brother and I will go shopping together with our father. We are going to buy our mum a birthday present. It will be a nice scarf. She would like to have a white one. And we shall buy flowers for her, too.

Tomorrow my brother and I will clean the flat. We won't be lazy. Father will help us. Then we'll make our kitchen clean and bright. Tomorrow we will lay the table. We would like our mother to be happy.

Task II: decide whether the following sentences are true or false, correct the false ones.

There are five people in Kate's family.
Kate's father is helpful.
Tomorrow it will be Kate's birthday.
Kate will get a present tomorrow.
Kate's mother will get a red scarf for her birthday.
Tomorrow Kate and her brother will clean the flat.
Kate and her brother won't be lazy tomorrow.
Tomorrow the family will lay the table.

Task III: answer the following questions.

Whose birthday will the family celebrate tomorrow?
What present will mother get for her birthday?

3. Do you think Kate's family is friendly? Why?

The man and the monkeys.

Task I: read & comprehend the following story.

One day a man who made caps went to the market to sell them. It was a long way to go. The man passed by a long river. When he was in the forest, he decided to rest a little, as the day was very hot and he was very tired.

The man saw a large tree. He decided to rest under it.

As the sun was very hot, the man put on one of the caps on his head and put all the other caps on the ground under the tree. The man had lunch, then lay down and soon was asleep. When he woke up, he could not find the caps.

"Where are my caps?" he cried. He could not find them anywhere.

Suddenly he looked up. And what did he see? He saw many monkeys in the tree, and each monkey had the man's cap on its head!

"Give me back my caps!" cried the man. But the monkeys could not understand the man. They laughed, jumped and played with the caps.

The man asked and asked the monkeys to give him back his caps, but the monkeys didn't understand him. They only laughed.

The man got very much angry with the monkeys. He took off his cap, threw it on the ground and cried: "If you want my caps, you may take this one, too!"

And do you know what the monkeys did? They took off the caps and threw them on the ground!

That's how the man got back all his caps.

Certainly, he was very glad. He quickly took all his caps and went away.

Task II: decide whether the following sentences are true or false, correct the false ones.

One day a man went to the baker`s to sell caps.
The man passed by a lake.
The day was very hot and the man was tired.
The man saw a large mountain.
When the man woke up he didn`t find the caps.

6. Each monkey had the cap on its head.

7. The monkeys understood him well.

8. The man went away without his caps.

Task III: answer the following questions.

Where did the man put his caps?
What did monkeys do with the caps?
How did the man get his caps back?

The Bear in School

Task I: read & comprehend the following story.

One day a boy found a brown bear-cub in the forest. He was very little and looked like a puppy. The boy carried him home.

Every day the boy went to school. The bear-cub went with him and waited for the boy in the field.

At first the other boys were afraid of the bear-cub, but soon they became great friends. Many of them brought food to school and gave the bear-cub some bread and butter.

The bear-cub lived with the boy for a long time. But one day he went to the forest and did not come back. Everybody was very sorry for the bear-cub.

Many years passed. New schoolboys came to the old school. One very cold winter day the door opened, and a large brown bear walked into the classroom. The boys were afraid. Some ran to the door, others jumped out of the window.

But the bear did not touch the pupils. He walked up to the fire and warmed himself. He felt quite at home. He was very glad to get into such a warm room. He sat by the fire, and then walked up to the table and ate some bread. Then the bear walked out of the house.

Some young men of the village came with their guns to kill the bear. They soon found him but did not kill him. They saw some marks on his skin and understood that the bear was the old friend of their schooldays. They let him go back into the forest.

Task II: decide whether the following sentences are true or false, correct the false ones.

One day a boy found a tiger in the forest.
The boy carried him to the Zoo.
The bear-cub went with the boy to school and waited for him.
At first the other boys were not afraid of the bear-cub.
One day he went to the forest and did not come back.
One warm spring day a large brown bear walked into the classroom.
The bear did not touch the pupils.
The young man found the bear and kill him.

Task III: answer the following questions.

What did the boys do when they saw a big bear?

2. What did the bear do in the room?

3. Did the young man kill the bear? Why?

A Day in the Life of Simon Carrot

Task I: read & comprehend the following story.

First of all, I must tell you about myself. I am thirteen and I am in the third class at a Grammar school in Manchester

What a terrible day! I woke up late and didn't have time to eat my breakfast. I couldn't find my books or my school cap. At last I found my books in the bathroom; and at last, I found my cap - my dog was playing with it! I was nearly late for school.

The first lesson on Monday morning is maths. What a terrible way to start the week! Mr Green, the maths teacher, took our homework. He saw that my exercise - book was dirty. He was very angry and gave me a bad mark for it.

Then he gave us some tasks to do. I sat next to Jane, who was fat and not very pleasant - but very good at maths. I asked her to tell me the answers, but she didn`t want.

The next lesson was French. I like French. It's nice to be able to talk to somebody in another language.

At last, it was eleven o'clock: time for break. Nell gave me a piece of cake to eat with my milk. She also gave me her Latin homework to copy. I think she likes me and she's a nice girl.

After break, we had two lessons of Latin! They are bad: I hate Latin!

Mr Williams punished me for talking to Nell.

Task II: decide whether the following sentences are true or false, correct the false ones.

1. Simon is fourteen.

2. He goes to a Grammar school in London.

3. He woke up late and didn't eat his breakfast.

4. The first lesson on Monday morning is maths.

5. Jane is very good at French.

6. Simon ate a piece of cake with milk.

7. Nell gave him her English homework to copy.

8. Simon hates Latin.

Task III: answer the following questions.

What class is Simon in?
Why was Mr Green angry?
Why does Simon like French?

A Day in the Life of Simon Carrot

Task I: read & comprehend the following story.

At 12: 30 pm was time for lunch. I was very hungry! I sat down at the table feeling very happy because the Latin lessons were over. And then I saw what was for lunch: meat pie, boiled potatoes and cabbage. I hate vegetables! But I ate a little, because I was so hungry.

Then I went into the playground with my friends Pete Sharp and John Ford and we played football.

After lunch we had a history lesson. I don't usually like history, but I liked this lesson very much. We learned about the Battle of Hastings in 1066. We were on holiday in Hastings last summer. I said I would bring some photographs of our holiday to school the next week.

At three o'clock it was time for my favourite lesson of the week: games. We played a very exciting game of football but it ended in a draw.

After school at four o'clock, Pete and I bought some sweets and I went to his house to listen to music.

Mum was angry because I didn't arrive home till half past seven. She doesn`t like when I come home late. My supper was cold.

I did my French homework but I didn't do my history homework. There was an interesting programme on television.

Task II: decide whether the following sentences are true or false, correct the false ones.

</ He had pancakes with caviar and cream for lunch.
He hates vegetables.
Simon liked a history lesson very much.
He played football with Pete Sharp and John Ford.

5. At two o'clock was his favourite lesson.

6. They played a very exciting game of cricket.

7. Simon went to Pete`s house to play computer games.

8. He did his math homework.

Task III: answer the following questions.

What is Simon`s favourite lesson?
Why was Simon`s mum angry?
Did he do his history homework? Why?

⇧

⇩

скачать материал