- Учителю
- Рабочая программа по испанскому языку А. Войнова, Ю. Бухарова (5 класс)
Рабочая программа по испанскому языку А. Войнова, Ю. Бухарова (5 класс)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
гимназия № 11
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
гимназия № 11
________________
к.п.н. Тимчишина Л.Н.
Приказ
№ _____от________2014 г.
Рабочая программа
Испанский язык
6Б класс
Учитель Хонова О.В.
Королев, 2014 г.
Паспорт программы
Тип программы - программа основного общего образования/среднего (полного) общего образования.
Статус программы - рабочая программа учебного курса испанский язык как второй иностранный (первый год обучения)
Назначение программы - для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
Данная рабочая программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МБОУ гимназии№11 рабочая программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования/среднего (полного) общего образования.
Категория обучающихся - учащиеся 6-х классов МБОУ гимназии№11 города Королева, изучающие испанский язык как второй иностранный.
Сроки освоения программы - 1 год.
Объем учебного времени - 68 часа.
Форма обучения - очная.
Режим занятий - 2 часа в неделю.
Формы контроля - входной, промежуточный, итоговый контроль; тест, защита проекта, самостоятельная работа.
Пояснительная записка
1. Статус программы
Рабочая программа по испанскому языку для 6 класса к учебнику «Español» А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К.В. Морено для общеобразовательной школы составлена на основе примерной программы «Испанский язык как второй иностранный» и авторской программы Воиновой А.А., рассчитанной на 136 часов в год (4 часа в неделю), и материалам авторского учебно-методического комплекса.
Рабочая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и ориентирована на базовый курс обучения, который охватывает 2-4, 5-11 классы и строится из расчета 2 часа в неделю (68 часов в год).
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и показывает последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся 5класса, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции:
-
информационно-методическую;
-
организационно-планирующую;
-
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа строится на идеях обучения иностранному языку в контексте межкультурной парадигмы, предполагающей взаимосвязанное обучение языку и культуре.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению испанскому языку.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Содержание обучения испанскому языку как второму иностранному
В данной программе представлены три содержательные линии: коммуникативные умения, языковые знания и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать, коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета "Испанский язык".
Речевые умения
Говорение
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомится, представится, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог - расспрос - уметь задавать вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда?; диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания теста для аудирования - до 1 минуты.
Чтение
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем тестов - примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Цели обучения испанскому языку
как второму иностранному
В результате обучения испанскому языку реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на испанском языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования испанского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на испанском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием испанского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с фольклором и доступными образцами художественной литературы на испанском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений.
Изучение иностранного языка в целом и испанского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
-
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
-
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На начальном этапе обучения испанскому как второму иностранному языку предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности. Среди них: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычными словарями учебника.
Учебно-тематический план
по предмету испанский язык на 68 часов в год
№ п/п
Наименование раздела, темы
Всего часов
1.
Осень
4
2.
В школе
4
3.
Уборка дома
4
4.
Домашнее чтение
1
5.
Животные
3
6.
Повторение и активизация пройденного материала
2
7.
Домашнее чтение
2
8.
Какая сегодня погода
4
9.
Зимние развлечения
4
10.
Повторение и активизация пройденного материала
4
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Итого:
68
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Темы и подтемы учебного курса
Кол-во часов
Дата по плану
Дата по факту
Метапредметные УУД
I четверть
1
Осень. Праздник "День знаний"
Обсуждение теста "El 1 de septiembre".
Повторение спряжения глагола estar в Presente.
Развитие навыков диалогической речи по образцу.
Рассказ с опорой на вопросы.
Повторение лексики: el uno de septiembre, estar en el colegio, adornar con flores, hablar de las vacaciones de verano, estar contento, felicitar a, eastar alegre.
Разучивание песни: "Tengo"
1
01.09
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2
Осень. Осенние месяцы. Погода
Обсуждение рассказa "El otoño".
Наречия también, tampoco
Развитие навыков диалогической речи и аудирования.
Ознакомление с новой лексикой и структурами: estamos en septiembre, caer, llueve, nieva, hace frío, hace viento, a menudo, a veces, octubre, noviembre, la hoja, la hierba.
1
03.09
3
Осень. Погода. Развлечения
Развитие диалогической речи. Диалог "El otoño también es divertido". Составление диалога по образцу.
Повторение Presente глаголов ir, ser, estar и gustar.
Личные местоимения дательного падежа (me, te, le, nos, os, les).
Рассказ с опорой на текст
Ознакомление с новой лексикой: la verdad, es que, estar de acuerdo, la idea, la cosa, estar verde.
1
08.09
4
Осень. Погода в сентябре. На уроке испанского языка.
Обсуждение рассказов по теме.
Повторение Presente глаголов ir, ser, estar, llamarse, escribir, leer, hablar.
Составление рассказов с опорой на вопросы.
Повторение пройденной лексики: aprender, escribir ejercicios, leer una poesía, hace buen tiempo, el cielo está azul, las hojas de los árboles, estar bonito.
1
10.09
5
Домашнее чтение
Обсуждение текста "El fin de la semana". Пересказ текста с опорой на рисунки, составление рассказов по теме.
Ознакомление с новой лексикой: lavar el coche, al llegar, el huerto.
15.09
6
В школе
Обсуждение текста "En el colegio". Пересказ теста с опорой на картинки.
Развитие навыков аудирования по теме.
Presente глагола ver
Ознакомление с новой лексикой: saludar a, preguntar a, contestar a, tomar, empieza, suena.
17.09
7
В школе. Собираемся в школу
Обсуждение текста "Tengo preparada mi mochila".
Повторение Presente глагола tener.
Рассказ о занятиях в школе с опорой на вопросы. Сообщение о содержании своего пенала и рюкзака.
Развитие навыков аудирования по теме.
Ознакомление с новой лексикой: el material, escolar, el estuche, el rotulador, el pegamento, las tijeras, la regla, ahora mismo.
22.09
8
В школе. На уроке труда
Обсуждение текста "Una tarjeta de felicitación".
Повторение Presente глаголов ver, empezar, aprender a + inf.
Развитие навыков диалогической речи и аудирования.
Ознакомление с новой лексикой: una tarjeta de felicitación, una hoja de papel, el color lila, aprender a + inf, recortar, pegar a.
24.09
9
В школе. Урок математики
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Диалог "Tú no puedes ser maestra".
Закрепление Presente глагола ver и лексики: ¿cuánto es?, jugar a, jugar con.
Домашнее чтение
Обсуждение текста "El perro Rex".
Развитие навыков монологической речи. Описание собаки.
Ознакомление с новой лексикой:
¡Que no!
¡Que no está bien!
Yolanda - Yoli
Francisca - Paquita;
vete a casa, regresar, él quiere, él comprueba, acompañar.
29.09
10+
Контроль навыков говорения по теме "В школе".
01.10
11
Уборка дома
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Диалог "La limpieza del piso".
Введение Presente глагола poner.
Составление рассказа по теме.
Ознакомление с новой лексикой: ayudar a, barrer el suelo, limpiar con la aspiradora, la alfombra, poner en orden algo, quitar el polvo, tener hambre, cariño, la paella.
06.10
12
Уборка дома. В ожидании гостей
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Диалог "En espera de los invitados".
Закрепление Presente глагола poner и ayudar a + inf.
Составление рассказа с опорой на картинку.
Ознакомление с новой лексикой: la cuchara, el cuchillo, el tenedor, la taza, el vaso, el plato, el platillo, la servilleta, la cucharilla.
08.10
13
Уборка дома. У нас сегодня гости
Обсуждение рассказа "Hoy tenemos invitados".
Составление рассказа по картинкам.
Развитие навыков аудирования.
Повторение Presente глаголов ver, poner, empezar, tener, hacer.
Ознакомление с новой лексикой: el comedor, los dulces, el jamón, la naranja, rico, invitar a la mesa, la película, los dibujos animados.
13.10
14
Уборка дома. Ждем гостей
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Введение Presente глагола decir и предлогов: a, de, con, por.
Инсценировка заданной ситуации.
Повторение и активизация пройденного материала по разделу "Проверь себя".
Домашнее чтение
Обсуждение текста "Un sueño maravilloso de Conchita".
Ознакомление с новой лексикой: maravilloso, despertar, besar, sonreír.
15.10
15+
Контроль навыков аудирования по теме "У нас сегодня гости".
20.10
16
Животные
Обсуждение текста "Una carta de Australia".
Введение нового presente глагола poder.
Развитие навыков аудирования.
Составление рассказа о любимом животном.
Ознакомление с новой лексикой: la bolsa, la cabeza, el cuerpo, la pata, animales raros, los pájaros vuelan, mandar una foto, mandar una carta, llevar, el canguro, el coala, el avestruz.
22.10
17
Животные в зоопарке
Обсуждение текста "Una carta de Madrid".
Повторение Presente глагола poder.
Развитие навыков аудирования по теме.
27.10
18
Животные в доме
Обсуждение текста "Pablo tiene un mono".
Развитие навыков аудирования и монологической речи. Описание обезьянки с опорой на вопросы.
Повторение наречия también, tampoco
Ознакомление с новой лексикой: solo, meter, sacar, coger, la nuez, dentro de, luego, el tarro, la fruta, soltar.
29.10
II четверть
19
Домашнее чтение
Обсуждение текста "El sueño de Marujita". Описание животных из сказки.
Ознакомление с новой лексикой: acompañar, pelearse, mostrar, dejar en paz, caerse, llevar, romperse, tirar de (la cola), el mundo
10.11
20
Какая сегодня погода. Пойдем гулять
Ассимиляция звуков [mb], [nd].
Развитие навыков аудирования и диалогической речи "Vamos a pasear". Инсценировка диалога.
Введение новой структуры: tener que + inf, presente глагола ponerse.
Ознакомление с новой лексикой: hacer algo, la cazadora, el gorro, las botas, ponerse.
12.11
21
Какая сегодня погода
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Диалог "¿Qué tiempo hace?"
Разговор с другом по содержанию диалога. Инсценировка.
Сравнительная степень прилагательных.
Ознакомление с новой лексикой: saber, regresar, la nieve, hace diez grados, bajo/sobre cero.
17.11
22
Какая сегодня погода. Зимняя погода
Развитие навыков аудирования. Обсуждение сказки "¿Quién es más fuerte?" (I)
Закрепление сравнительной степени прилагательных.
Ознакомление с новой лексикой: acostarse, tener sueño, luchar, vencer.
19.11
23
Какая сегодня погода. Зимние развлечения
Развитие навыков аудирования. Обсуждение сказки "¿Quién es más fuerte?" (II)
Сравнительная степень равенства прилагательных.
Кроссворд. Ознакомление с новой лексикой: conmigo, contigo, atacar, la tierra, oye, viene.
24.11
24+
Контроль навыков чтения по теме "Зимние развлечения".
26.11
25
Домашнее чтение
Развитие навыков монологической речи. Обсуждение рассказа "Los amigos". Описание воробья.
Уменьшительные суффиксы -ito, -cito.
Ознакомление с новой лексикой: el gorrión, dar de comer, el comedero, el balcón.
01.12
26
Выходные дни Хорхе
Развитие навыков аудирования и говорения. Обсуждение рассказа "El fin de semana de Jorge".
Рассказ об отдыхе за городом в выходные дни.
Формы сравнительной степени mejor, peor.
Ознакомление с новой лексикой:
¡Claro que no!
¡Qué va!
¡Ni hablar!
¡De eso nada!
03.12
27
Посещение дедушки и бабушки в их загородном доме
Развитие навыков аудирования и монологической речи. Описание дома дедушки и бабушки с опорой на текст.
Микродиалоги по образцу.
Введение presente глагола venir.
Ознакомление с новой лексикой: el cuarto de baño, no lejos de, el cuarto de estar, besar, patatas, fritas, una croqueta, el té.
08.12
28
Повторение и активизация учебного материала
10.12
29+
Административная контрольная работа по лексико-грамматическому материалу, изученному во 2ой четверти.
15.12
30
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
17.12
31
Знакомство с новыми друзьями
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Обсуждение текста "Los nuevos amigos de Jorge". Разговор с другом о выходных днях зимой с опорой на текст. Введение presente глагола saber. Разучивание стихотворения.
Ознакомление с новой лексикой: de prisa, tirarse bolas de nieve, el muñeco de nieve, las gafas, la pista de patinar, saber.
22.12
32
В зимнем лесу
Развитие навыков аудирования, диалогической и монологической речи. Диалог с другом и обсуждение рассказа "En el bosque de invierno". Введение presente глагола querer. Ознакомление с новой лексикой: esquiar, los esquís, el agujero, la madriguera, la guarida, la avellana, el erizo, no hay nadie.
24.12
III четверть
33
Домашнее чтение
Развитие навыков монологической и диалогической речи. Обсуждение сказки "El lobo y el cordero".
Ознакомление с новой лексикой: enturbiar, el agua, castigar, estar enfadado, un cordero, juguetón.
34
Повторение и активизация пройденного материала по разделу "Проверь себя".