- Учителю
- Рабочая программа по английскому языку 7 класс (учебник 'Spotlight')
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (учебник 'Spotlight')
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
г. ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______________
_______________
Протокол №1 от 27.08.2015
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________________
__________________
_______________2015
«Утверждено»
Директор
МОУ СОШ №23 г. Иркутска
________________
Г.М. Бобенко
_______________2015
Рабочая программа
по английскому языку
для 7 «а,г,» классов
(Уровень: базовый уровень)
Учитель: Леновская Н.Г.
(первая квалификационная категория)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
2015/2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для 7 классов и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. - , «Просвещение», 2012. /
-Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план.2015-2016уч.г.)
- Федерального закона «Об образовании в РФ»
- Регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) на 2015-2016 учебные годы
- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году.
- Учебного плана МБОУ СОШ № 23 г. Иркутска на 2015/2016 учебный год.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция-приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика курса
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностноориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
место КУРСА в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5-9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими впроцессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
-
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
-
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
-
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
-
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
-
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
-
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
-
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
-
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
-
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
-
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
-
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
-
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
-
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
-
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведенияв своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённыхобразцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
-
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
-
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
-
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
-
умение рационально планировать свой учебный труд;
-
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
-
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
-
диалоги этикетного характера,
-
диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
-
диалог - обмен мнениями,
-
комбинированные диалоги.
Объём диалога - от 3 реплик (5-7 классы). Продолжительность диалога - 2,5-3 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
-
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
-
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объёмличногописьма - около100-110 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
-
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
-
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
-
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that's why, then, so.
-
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
-
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
-
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
-
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.
-
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
-
Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
-
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
-
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
-
Причастия настоящего и прошедшего времени.
-
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
-
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
-
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
-
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
-
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little-less-least).
-
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything ит. д.).
-
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
-
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, atleast ит. д.
-
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание учебного предмета. (102 часа)
Содержание курса
Модуль учебника
Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).
Lead the way! (1 ч), Who's who? (1 ч), Against all odds (1 ч) (Module 3); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)
-
описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
-
перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
-
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);
-
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
-
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
-
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
-
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
-
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
-
пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;
-
пишут эссе о любимом герое книги;
-
пишут статью об идеальном герое;
-
распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/;
-
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
-
изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
-
соблюдают правильный порядок прилагательных
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч).
Hanging out (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), A classic read (1 ч), Vanished! (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 3 (1 ч) (Module 3); The fun starts here! (1 ч) (Module 6); DVD frenzy (1 ч), In the charts (1 ч), English in use 7 (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч) (Module 7); Can I help you? (1 ч), Gifts for everyone (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)
-
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
-
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);
-
описывают посещение парка аттракционов;
-
рассказывают о событиях в прошлом;
-
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
-
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
-
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
-
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
-
по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
-
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
-
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
-
пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
-
составляют план, тезисы письменного сообщения;
-
кратко излагают результаты проектной деятельности;
-
сочиняют рассказ;
-
составляют рекламу парка аттракционов;
-
пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
-
пишут личное электронное письмо другу;
-
распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;
-
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
-
изучают PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
-
изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).
Better safe than sorry (1 ч) (Module 1); Teen camps (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); You are what you eat (1 ч), Idioms and sayings about food (1 ч) (Module 9); Stress free (1 ч), Accident-prone (1 ч), Doctor, doctor! (1 ч), English in use 10 (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)
-
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;
-
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);
-
описывают признаки стресса;
-
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
-
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
-
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
-
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
-
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
-
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
-
пишут статью о том, как справляться со стрессом;
-
составляют план, тезисы устного сообщения;
-
кратко излагают результаты проектной деятельности;
-
сочиняют рассказ;
-
пишут письмо-совет;
-
пишут личное сообщение о привычках питания;
-
составляют список необходимого для каникул;
-
составляют буклет с правилами безопасного поведения;
-
распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;
-
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
-
изучают should/shouldn't, if/unless, ConditionalI;употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).
What's your opinion? (1 ч) (Module 5), A whale of a time! (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)
-
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
-
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
-
читают и полностью понимают статью, открытку;
-
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
-
подписывают открытку;
-
употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;
-
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).
A city mouse or a country mouse? (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) (Module 5); Save the Earth (1 ч), Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)
-
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
-
высказывают предположения о событиях в будущем;
-
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
-
ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
-
предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
-
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
-
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
-
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
-
критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
-
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
-
пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;
-
употребляютвречиPresent Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительныевопросы, слова-связки;
-
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).
News stories (1 ч), Did you hear about...? (1 ч), Take action! (1 ч), Teenage magazines (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч), School magazine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Computer camp (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Gadget madness (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), High-tech teens (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (3 ч)
-
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;
-
высказывают предположения о событиях в будущем;
-
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
-
ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
-
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
-
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
-
воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
-
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
-
критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
-
пишут рассказ;
-
оформляют обложку журнала;
-
пишут новости;
-
пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
-
узнают, овладеваютиупотребляютвречиPast Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
-
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч).
Landmarks of the British Isles (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp on R) (1 ч) (Module 1); The gift of storytelling (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), Chekhov (Sp on R) (1 ч) (Module 2); The Yeoman Warders (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч), Activity time (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Space museum (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Theme parks (1 ч) (Module 6); Walk of fame (1 ч), Culture Corner 7 (1 ч), TV (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Scotland's National Nature Reserves (1 ч), Eco-camping (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Party time (Sp on R) (1 ч) (Module 9); Australia (1 ч), Health matters (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (10 ч); Project-classes (8 ч); Online classes (2 ч)
-
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
-
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
-
описывают тематические картинки;
-
представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
-
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
-
узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
-
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-
понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
-
пишут электронные письма по предложенной тематике;
-
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5-9» является его важной характеристикой. УМК состоит из:
-
учебника;
-
рабочей тетради;
-
книги для учителя;
-
книги для чтения с CD;
-
языкового портфеля;
-
аудиокурса для занятий в классе;
-
аудиокурса для самостоятельных занятийдома;
-
веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
-
сборника контрольных заданий;
-
электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYYLingvo);
-
сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.
Очевидно, что в дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.
материально-техническому обеспечение учебного предмета «Английский язык»
№ п/п
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Коли-чество
Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1
Учебники «Английский в фокусе» для 5-9 классов.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы.
Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса.
Двуязычные словари
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2
«Английский в фокусе» для 5-9 классов:
Рабочая тетрадь.
Контрольные задания.
Языковой портфель (MyLanguagePortfolio)
Демонстрационные печатные пособия
3
Алфавит (настенная таблица).
Касса букв и буквосочетаний.
Транскрипционные знаки (таблица).
Грамматические таблицы косновным разделам изучаемого материала.
Карты на английском языке:
- географическая карта стран изучаемого языка;
- географическая карта Европы;
- карта мира.
Учебные плакаты по предмету.
Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.
Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
Информационно-коммуникационные средства обучения
4
-
Телевизор.
-
Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
-
Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.
-
Экспозиционный экран.
-
Принтер.
-
Копировальный аппарат.
-
Сканер.
-
Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.
1
1
1
1
1
1
1
1
Диаметр экрана не менее 72 см
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5
Аудиокурс для занятий в классе*.
Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.
Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» .
Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
Список литературы
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
-
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2012. - (Серия «Стандарты второго поколения»).
-
УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по английскому языку
7 класс
Учитель Леновская Н.Г.
Количество часов 102
Всего 102 час; в неделю 3 час.
Плановых контрольных уроков -10ч., тестов 8-10 .;
Планирование составлено на основе авторской программы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Учебник - «Spotlight» («Английский в фокусе») 7 класс/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс: Просвещение, 2015
Дополнительная литература: «Essential grammar in use» («Практическая грамматика в практике»)/ Раймонд Мёрфи: Издательство «Кембридж» 2010
№
Наименование разделов и тем урока
Всего часов
Виды деятельности обучающихся
Виды контроля
Планируемые результаты освоения (развииваемые ууд)
Дата проведения
Базовые ценности
План
Корректировка
человек
отечество
знание
1
Вводный урок «Мои каникулы»
1
Монологическая и диалогическая речь
Составление диалога
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
К: вести диалог
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
1.09-5.09.2015
+
2
Повторение лексико-грамматического материала
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений
Самостоятельное выполнение заданий
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
К: вести диалого
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
+
3
Тест на повторение
1
Выполнение тестовых заданий
Тест
Р: работать согласно данного плана
П: осознанно строить письменные высказывания в соответствии с задачами коммуникации
4
Образ жизни - жизнь в городе и деревне
1
Выполнение лексических упражнений, монологическая и диалогическая речь, чтение на полное понимание прочитанного текста, аудирование на общее понимание информации
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
07.09-12.09. 2015
+
+
5
Образ жизни - глаголы состояния
1
Выполнение лексических упражнений, выполнение грамматических упражнений, монологическая речь
+
6
Образ жизни - правила безопасности
1
Чтение на полное понимание прочитанного, поисковое чтение, монологическая речь, диалогическая речь, выполнение лексических упражнений, выполнение грамматических упражнений, аудирование на детальное понимание прослушанного текста, письменная речь
Р:самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
+
+
7
Образ жизни - модальный глагол should, фразеологический глагол run
1
Выполнение лексических и грамматических упражнений, аудирование на детальное понимание прослушанного текста
Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: давать определение понятиям
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
14.09-19.09. 2015
+
+
8
Образ жизни - отдохнем
1
Монологическая речь, чтение на полное понимание прочитанного текста, выполнение лексических упражнений, письменная речь
Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
+
9
Образ жизни - достопримечательности Великобритании
1
Чтение на полное понимание прочитанного текста, выполнение лексических упражнений, монологическая речь, письменная речь
Р:развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
+
10
Образ жизни - как купить билет в метро
1
Аудирование на общее понимание информации, чтение на полное понимание прочитанного текста, выполнение лексических упражнений, диалогическая речь
Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: строить монологическое контекстное высказывание
21.09-26.09
.2015
11
Образ жизни - город Мехико
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на общее понимание прочитанного текста, монологическая речь, письменная речь
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
12
Образ жизни - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
13
Образ жизни - подготовка к контрольной работе
1
Выполнение лексических и грамматических заданий
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний)
К: планировать общие способы работы
28.09-03.10. 2015
14
Образ жизни - контрольная работа
1
Выполнение тестовых упражнений
Контрольная работа
Р: целеполагание
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
15
Истории - книги
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на детальное понимание прочитанного текста, монологическая речь
Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
П: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
+
+
16
Истории - прошедшее простое
1
Выполнение лексических упражнений, выполнение грамматических упражнений, монологическая речь, письменная речь
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П:давать определение понятиям
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
17
Истории - конструкция used to, исчезновение
1
Поисковое чтение, выполнение лексических и грамматических упражнений, монологическая и письменная речь
Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
05.10-10.10. 2015
+
18
Истории - дар рассказчика
1
Выполнение лексических и грамматических упражнений, монологическая речь, поисковое чтение, письменная речь
Р:планировать пути достижения целей
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
19
Истории - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразо-вывать модели и схемы для решения задач
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учите-лем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
12.10-17.10. 2015
20
Истории - подготовка к контрольной работе
1
Выполнение лексических и грамматических заданий
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
21
Истории - контрольная работа
1
Выполнение тестовых упражнений
Контрольная работа
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
22
23
Внешность и характер - найди себя
2
Аудирование на общее понимание прочитанного текста, выполнение лексических и грамматических упражнений, монологическая речь, чтение на полное понимание прочитанного текста, письменная речь
Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
19.10-24-10. 2015
+
24
Внешность и характер - относительные местоимения
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, письменная речь, монологическая речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
25
Внешность и характер - внешность
1
Аудирование на полное понимание прослушанного текста, выполнение лексических упражнений, монологическая и диалогическая речь, чтение на полное понимание прочитанного, письменная речь
Р: устанавливать целевые приоритеты
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
26.10-31.10. 2015
+
26
Внешность и характер - причастия и порядок прилагательных
1
Выполнение лексических и грамматических упражнений, диалогическая речь, аудирование на полное понимание прочитанного текста
Р: построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: давать определение понятиям
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
27
Внешность и характер - вопреки всем трудностям
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, монологическая речь, письменная речь
Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
28
Внешность и характер - охрана Тауэра
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, монологическая речь, письменная речь
Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: устанавливать причинно-следственные связи
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
10.11-14.11.
2015
+
29
Внешность и характер - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
30
Внешность и характер - подготовка к контрольной работе
1
Выполнение лексических и грамматических упражнений
Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
31
Внешность и характер - контрольная работа
1
Выполнение тестовых упражнений
Контрольная работа
Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: планировать общие способы работы
16.11-21.11. 2015
32
Новости - медиа
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на общее понимание прочитанного текста, монологическая и диалогическая речь
Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию
+
+
33
Новости - прошедшее продолженное
1
Выполнение грамматических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, письменная речь
Р: устанавливать целевые приоритеты
П: обобщать понятия
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
34
Новости - эмоции
1
Аудирование на общее понимание прочитанного текста, поисковое чтение, выполнение лексических упражнений, монологическая и диалогическая речь
Р: построению жизненных планов во временной перспективе
П: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
23.11-28.11. 2015
35
Новости - прошедшее простое и прошедшее продолженное (сравнение)
1
Выполнение грамматических упражнений, письменная речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
36
Новости - действуй
1
Аудирование на общее понимание прослушанного, чтение на полное понимание прочитанного текста, монологическая речь, выполнение лексических упражнений, письменная речь
Р: устанавливать целевые приоритеты
П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
37
Новости - что посмотреть
1
Аудирование на общее понимание прослушанного текста, чтение на полное понимание прочитанного текста, выполнение лексических упражнений, монологическая речь, диалогическая речь
Р:планировать пути достижения целей
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
30.11-05.12.
2015
+
+
38
Новости - в студии
1
Чтение на полное понимание прочитанного текста, аудирование на общее понимание прослушанного текста, выполнение лексических упражнений, письменная речь, монологическая речь
Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
39
Новости - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
40
Новости - подготовка к контрольной работе
1
Выполнение лексических и грамматических упражнений
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
07.12-12.12. 2015
41
Новости - контрольная работа
1
Выполнение тестовых упражнений
Контрольная работа
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
К: планировать общие способы работы
42
Будущее - предсказания
1
Выполнение лексических упражнений, монологическая речь, чтение на полное понимание прочитанного текста
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: строить монологическое контекстное высказывание
43
Будущее - будущее простое
1
Выполнение грамматических упражнений, диалогическая речь, аудирование на детальное понимание прослушанного текста, письменная речь
Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
П: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
14.12-19.12.
2015
44
Будущее - гаджеты
1
Монологическая речь, выполнение лексических упражнений, диалогическая речь, поисковое чтение, письменная речь, аудирование на детальное понимание прослушанного текста
Р: основы саморегуляции эмоциональных состояний
П: давать определение понятиям
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
45
Будущее - формы выражения будущего времени
1
Выполнение грамматических упражнений, письменная речь, диалогическая речь
Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
+
46
Будущее - условные предложения нулевого и первого типа
1
Выполнение грамматических упражнений, письменная речь, диалогическая речь
Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
21.12-27.12. 2015
+
47
Будущее - твое мнение
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на общее понимание прочитанного текста, монологическая речь, письменная речь
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
+
+
48
Будущее - современные подростки
1
Монологическая речь, поисковое чтение, выполнение лексических упражнений, письменная речь
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
+
49
Будущее - модулируя реальность
1
Выполнение лексических упражнений, аудирование на детальное понимание прочитанного текста, поисковое чтение, монологическая речь
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
11.01-17.01. 2016
+
+
50
Будущее - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
+
51
Будущее - подготовка к контрольной работе
1
Выполнение лексических и грамматических упражнений
Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
+
52
Будущее - контрольная работа
1
Выполнение тестовых упражнений
Контрольная работа
Р: устанавливать целевые приоритеты
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
18.01-23.01. 2016
+
53
Повеселимся - развлечения
1
Выполнение лексических упражнений, монологическая речь, чтение на детальное понимание прочитанного текста, письменная речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологи-ческое контекстное высказывание
+
54
Повеселимся - настоящее завершенное время
1
Выполнение грамматических упражнений, выполнение лексико-грамматических упражнений, монологическая и диалогическая, письменная речь
Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
+
55
Повеселимся - лагеря отдыха
1
Выполнение лексических упражнений, монологической речи, аудирование на детальное понимание прочитанного текста, чтение на полное понимание прочитанного текста, диалогическая речь, выполнение грамматических упражнений, аудирование на общее понимание прочитанного текста, письменная речь
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
25.01-30.01. 2016
+
56
Повеселимся - наречия времени в настоящем завершенном
1
Выполнение грамматических упражнений, диалогическая речь, письменная речь, аудирование с на детальное понимание прослушанного текста
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
57
Повеселимся - времяпрепровождения
1
Выполнение лексических упражнений, аудирование на детальное прослушанного текста, чтение на полное понимание прочитанного текста, монологическая речь, выполнение грамматического материала, письменная речь, диалогическая речь
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
58
Повеселимся - парки отдыха
1
Чтение на полное понимание прочитанного текста, выполнение лексических упражнений, диалогическая речь, монологическая речь, письменная речь
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
01.02-06.02 2016
+
59
Повеселимся - правила поведения в бассейне
1
Выполнение лексических упражнений, выполнение грамматических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, монологическая речь, письменная речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
60
Повеселимся - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
61
Повеселимся - подготовка к контрольной работе
1
Выполнение лексических и грамматических упражнений
Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
08.02-13.02. 2016
62
Повеселимся - контрольная работа
1
Выполнение тестовых заданий
Контрольная работа
Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
63
В центре внимания - степени сравнения прилагательных
1
Выполнение лексических и грамматических упражнений, аудирование на детальное понимание прочитанного текста, письменная речь, монологическая речь
Р: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
П: устанавливать причинно-следственные связи
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
64
В центре внимания - в мире кино
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на общее понимание прочитанного текста, чтение на детальное понимание прочитанного текста, монологическая речь, диалогическая речь
Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей
П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
К: овладевать основы коммуникативной рефлексии
15.02-20.02.2016
65
В центре внимания - настоящее завершенное и простое прошедшее
1
Выполнение грамматических упражнений, выполнение лексико-грамматических упражнений, диалогическая речь, письменная речь
Р: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
66
В центре внимания - мир музыки
1
Выполнение лексических упражнений, диалогическая речь, поисковое чтение, выполнение лексико-грамматических упражнений, монологическая речь, письменная речь
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
+
+
67
В центре внимания - покупка билета в кино
1
Выполнение лексических упражнений, аудирование на общее понимание прослушанного текста, чтение на полное понимание прочитанного текста, монологическая речь, диалогическая речь
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
22.02-27.02. 2016
68
В центре внимания - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
69
В центре внимания - подготовка к контрольной работе
1
выполнение лексических и грамматических упражнений
Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
70
В центре внимания - контрольная работа
1
Выполнение тестовых заданий
Контрольная работа
Р:основам саморегуляции эмоциональных состояний
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
29.02-05.03. 2016
71
Экология - кислотные дожди
1
Выполнение лексических упражнений, поисковое чтение, монологическая речь
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
72
Экология - настоящее завершенное длительное
1
Выполнение грамматических упражнений, чтение на общее и детальное понимание прочитанного текста, выполнение лексико-грамматических упражнений
Р: планировать пути достижения целей
П: работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов
К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
73
Экология - помоги природе
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, диалогическая и монологическая речь
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
07.03-12.03. 2016
+
+
+
74
Экология - tag - вопросы, модальный глагол have to
1
Выполнение грамматических упражнений, монологическая речь, письменная речь
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
75
Экология - рожденные свободными
1
Выполнение лексических упражнений, монологическая речь, чтение на полное понимание прочитанного текста, выполнение стилистических упражнений, письменная речь
Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
76
Экология - природа Шотландии
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на детальное понимание прочитанного текста, монологическая речь, письменная речь
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
14.03-19.03.
2016
+
77
Экология - пищевая цепочка
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного, аудирование на детальное понимание прослушанного текста, монологическая речь
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве
78
Экология - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
79
Экология - подготовка к контрольной работе
1
выполнение лексических и грамматических упражнений
Р: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
давать определение понятиям
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
21.03-24.03 2016
80
Экология - контрольная работа
1
Выполнение тестовых заданий
Контрольная работа
Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
+
+
81
82
Покупки - что ты ешь
2
Выполнение лексических упражнений, монологическая речь, чтение не полное понимание прочитанного текста, выполнение грамматических упражнений, письменная речь
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
04.04-09.04. 2016
+
+
83
Покупки - работа в магазине
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на детальное понимание прочитанного текста, аудирование на детальное понимание прочитанного текста, монологическая речь
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализи-рованной речи, так и в форме внутренней речи
84
Покупки - настоящее завершенное и настоящее завершенное продолженное
1
Выполнение грамматических упражнений, письменная речь, аудирование на детальное понимание прослушанного текста, чтение на полное понимание прочитанного текста, диалогическая речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес
11.04-16.04. 2016
+
+
85
Покупки - правильный выбор
1
Монологическая речь, выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание на полное понимание прочитанного текста
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
86
Покупки - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
87
Покупки - подготовка к контрольной работе
1
выполнение лексических и грамматических упражнений
Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П:составлять выводы на основе аргументации
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения
К: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)
18.04-23.04. 2016
88
Покупки - контрольная работа
1
Выполнение тестовых заданий
Контрольная работа
Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
89
90
Здоровье - жизнь без стресса
2
Монологическая речь, выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, выполнение грамматических упражнений, письменная речь
Р: устанавливать целевые приоритеты;
построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
25.04-30.04.
2016
91
Здоровье - травмы
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, диалогическая и монологическая речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологическое контекстное высказывание
92
Здоровье - возвратные местоимения
1
Выполнение грамматических упражнений, диалогическая речь, аудирование на детальное понимание прослушанного текста, письменная речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять сравнение, К: строить диалогическое контекстное высказывание
+
+
93
Здоровье - проблемы со здоровьем
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, монологическая речь, диалогическая речь
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
02.05-07.05 2016
+
94
Здоровье - экстренная служба Австралии
1
Выполнение лексических упражнений, поисковое чтение, монологическая речь, диалогическая речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкрет-ных условий
К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и пози-ций всех участников
+
95
Здоровье - в медпункте
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, письменная речь, диалогическая речь
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
96
Здоровье - лекарства
1
Выполнение лексических упражнений, чтение на полное понимание прочитанного текста, монологическая речь
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологическое контекстное высказывание
09.05-14.05. 2016
97
Здоровье - самостоятельная работа, зачет по лексике
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений, устный ответ учащихся
Самостоятельная работа
Зачет
Р:самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
98
Здоровье - подготовка к контрольной работе
1
выполнение лексических и грамматических упражнений
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
99
Здоровье - контрольная работа
1
Выполнение тестовых заданий
Контрольная работа
Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
16.05-25.05. 2016
100
Подготовка к итоговой контрольной работе
1
Выполнение лексико-грамматических упражнений
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
101
Итоговая контрольная работа
1
Выполнение тестовых заданий
Контрольная работа
Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
102
Итоговый урок