Самоанализ урока “Gadget madness ”

Самоанализ урока английского языка

"Gadget madness "

УМК Spotlight. (Английский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений). - Москва, Express Publishing, "Просвещение", 2013.

Школа: МБОУ СОШ №2

Класс: 7 а

ФИО учителя: Галиева Гузель Маратовна

Тема урока: «Научно технический прогресс»

Тип урока: комбинированный

Оборудование: ноутбук, проектор, презентация к уроку, робот-слон

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

Дидактическое оснащение урока:

- задания для парной работы

- презентация к уроку

- проектная работа ученика « Робот-слон»

-анкеты

Цели урока:

А) Деятельностная - формирование у учащихся умений реализовывать новые способы деятельности (составлять краткое монологическое высказывание по теме «Технический прогресс»), умения учитывать позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Б) Содержательная - формирование языковой и коммуникативной компетенций у обучающихся 7 класса по теме «Gadget madness», расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов, повторение ранее изученных и освоение новых лексических единиц по теме «Технический прогресс», развитие умения прогнозировать содержания текста с опорой на первые строки текста, развитие умений выборочного понимания на слух заданной информации, развитие умений вести диалог-обмен мнениями.

Задачи урока:

Личностные:

Метапредметные: 1. Развивать умение составлять краткое монологическое высказывание по теме с опорой на иллюстрацию

2. Развивать умения в использовании фоновых знаний для прогнозирования содержания диалога.

3. Развивать умения поискового и изучающего чтения.

4. Развивать интеллектуальные способности (мышление, память, фантазию, сообразительность, языковую догадку).

Предметные: 1. Повторить изученные ранее и усвоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Технический прогресс»2. Практиковать в использовании форм будущего времени в разных видах речевой деятельности

Методы обучения: При выборе методов обучения для реализации деятельностного подхода особое внимание на уроке уделялось интерактивным методам. Применение интерактивного обучения осуществляется путем использования фронтальных и кооперативных форм организации учебной деятельности, технологий «Микрофон», «Лицом к лицу», «Работа в группе»

а) методы организации и осуществления учебной деятельности - групповая работа как один из способов активизации познавательной деятельности, который способствует овладению универсальными учебными действиями: коммуникативными - учащиеся самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе, высказывают свое мнение, показывают умение общаться - слушать собеседника, умение выражать несогласие, умению задавать вопросы, анализировать сказанное другими, аргументировать свою позицию, обмениваться информацией;

личностными - умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.

б) метод стимулирования учебно-познавательной деятельности - презентация проекта способствует формированию информационно - коммуникативной компетенции, которая включает в себя знания, умения и навыки работы с информацией, связанной с систематизацией, преобразованием, критической оценкой и анализом полученной информации.

в) методы контроля и самоконтроля - диктант на бегу, листы взаимооценки, позволяющие получить информацию учителем и обучающимися о результативности процесса обучения в течение всего урока.

Технологии:

- Информационно - коммуникационная технология;

- Интерактивные технологии

-Здоровьесберегающая технология (постоянная смена видов деятельности)

Условия, созданные на уроке:

- Учебно-материальные (раздаточный материал, презентация, аудиозапись диалога)

- Социально-психологические (создание доброжелательной атмосферы, уважение личности ученика, речевого этикета, ситуации успеха ребенка)

- Эстетические (кабинет английского языка соответствует гигиеническим и эстетическим нормам и требованиям)

Прогнозируемые результаты обучения:

- сформированность знаний по учебной теме « Научно технический прогресс»

- умение формулировать тему урока, ставить цель

- умение обсудить полученную информацию;

При проектировании урока " Gadget madness " учитывались современные требования к преподаванию английского языка, использование деятельностного подхода, методов формирования информационно- коммуникативной компетенции.

Организационная структура урока соответствует структуре урока систематизации и обобщения знаний и умений по ФГОС, содержанию программы и учебника. Формы обучения (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) соответствуют решению основной дидактической задачи урока.

Организационно-мотивационный этап психологически и мотивационно подготовил учащихся к успешной работе на уроке.

Операционно-исполнительский этап предполагал осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности, применение приёма самопрезентации помогло создать условия для включения учащихся в учебную деятельность. Этот этап включал подготовку учащихся к деятельности, направленной на развитие навыков и умений пользования языковым материалом и воспроизведение его на новом уровне, развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи. Эмоциональная направленность каждого этапа состояла в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность

На этапе практического применения полученных знаний была организована деятельность, ориентированная на более «сильных» учащихся, способных преобразовать освоенный способ действия в новом контексте: Это позволило формировать целый блок УУД: познавательных - структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; коммуникативных - умение общаться в группе; регулятивных- сохранять принятую учебную задачу, осуществлять взаимо- и самоконтроль.

На рефлексивно-оценочном этапе фиксировалось содержание урока, то есть организовалась рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности,

учащиеся высказали своё мнение о работе на уроке (коммуникативные УУД). Данный этап показал хороший уровень самостоятельного мышления, высокую познавательную активность, уровень усвоения и использования учебного материала урока.

Домашнее задание носило творческий, дифференцированный характер от простого к сложному. I уровень: выуч. слова, составить 10 предложений с новыми словами в будущем времени, запись диалога на диктофон мобильного телефона в паре с одноклассником (у2 с48)

II уровень: выуч. слова, выполнить упражнения (распечатка из рабочей тетради),

запись диалога на диктофон мобильного телефона в паре с одноклассником (у2 с48)

Контроль и рефлексия показали, что урок цели достиг.

На уроке были реализованы следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип практической целесообразности, принцип доступности обучения; принцип дифференцированного обучения, принцип систематичности и последовательности обобщения знаний, принцип сотрудничества (учитель - ученик, ученик- ученик).

Временные рамки урока соблюдены. Учтены возрастные и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся с учётом психологических особенностей детей: визуалы, кинестетики, аудиалы. В классе 13 учащихся с разными учебными возможностями: 3 ученика с высоким уровнем обучения, 1 - с низким уровнем обучения. Учащиеся активные, коммуникабельные, хорошо включаются в игру.

Для проведения урока были созданы благоприятные комфортные условия: эмоционально - положительная атмосфера урока, наличие визуальных технических средств, продуманность каждого этапа урока, смена разнообразных видов деятельности, подготовленный дидактический материал, создание ситуации успеха для каждого ученика. Всё это способствовало аудиальному и визуальному восприятию учебного материала, эффективности внимания, развитию познавательной активности и включённости всех учащихся в учебную деятельность на хорошем уровне. Таким образом, можно говорить, что на уроке были созданы условия для развития личности, формирования УУД и компетентности «научить учиться».

Результаты урока:

- учащиеся владеют знаниями, умениями и навыками по изученной теме

- умеют самостоятельно формулировать тему урока и поставит цель

- учащиеся владеют навыками работы с информацией; умеют аргументировать свою точку зрения, умеют обобщать, свободно высказываться в рамках темы

-сформированы коммуникативные УУД - умеют сотрудничать в группе, вступать в диалог, строить монологическое высказывание

- нашли возможность практического применения знаний по теме

Общий вывод: урок решил поставленные задачи и достиг поставленной цели