Учителю
Рабочая программа по немецкому языку во 2 классе

Рабочая программа по немецкому языку во 2 классе

Автор публикации: Пузакова Е.А.

Дата публикации: 17.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей»

Кантемировского муниципального района Воронежской области

"Утверждаю"

Директор лицея ___________ Е.Б. Шипилова

Приказ №______ от "_____"___________2015 г.

"Согласовано"

Заместитель директора лицея по УВР___________

________________________

Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол №______

от "_____" ___________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)

ВО 2 КЛАССЕ

Разработал:

Пузакова Е.А.,

учитель немецкого языка

первая квалификационная категория

Кантемировка

2015 -2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа предмета «Иностранный язык (немецкий язык)» составлена на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: «Просвещение» 2011 г.) и программы по немецкому языку И.Л. Бим, Л.И., рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Статус рабочей программы.

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

• учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» (Немецкий язык. Первые шаги) И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

• две рабочие тетради

• диск

• книгу для учителя

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и, прежде всего, следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания уделяется развитию в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку учащихся 2 класса включает развитие коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Основной целью обучения в пороговом уровне является формирование:

коммуникативной компетенции - способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения;

лингвистической компетенции - овладения суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, фонетикой, грамматикой;

социолингвистической компетенции - способности осуществить выбор языковых норм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом;

социокультурной компетенции - готовности и способности к ведению диалогу культур;

стратегической и дискурсивной компетенции - включения определенных навыков и умений организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели;

социальной компетенции - формирования готовности и желания взаимодействовать с другими, уверенности в себе, умения поставить себя на место другого, способности справиться со сложившимися ситуациями.

Изучение немецкого языка во 2 классе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует ею общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» во 2 классе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МБОУ «Кантемировский лицей» учебный предмет «Немецкий язык» изучается в количестве 2 часов в неделю, 68 часов в год. Из них 54 часа (70% учебного времени) проводится в урочной форме. В целях индивидуализации и дифференциации процесса обучения 20% учебных занятий (14 часов) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Немецкий с увлечением». Изучение модуля предполагается в разных формах и видах неурочной деятельности: урок-презентация, урок-КВН, урок-соревнование, урок-путешествие, урок-игра.

Формы организации образовательного процесса

индивидуальная;
парная;
групповая;
коллективная;
фронтальная.

Технологии обучения

Традиционная методика
Личностно-ориентированные технологии обучения
Метод проектов
Обучение в сотрудничестве
Информационные технологии
ИКТ
Технологии оценивания достижений обучающихся
Технология "Портфолио"
Технология дифференцированного обучения

Игровые технологии

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Представленная рабочая программа составлена на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку дня начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Главные цели программы соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ, жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимании ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнении пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышении эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии

В рабочей программе можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами и пика;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учеников 2 класса и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников 2 класса и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные ни изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном тиковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

• Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroβ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte). Предложения с оборотом Esgibt.... Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые Предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Infitiv, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе не с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключении.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные(ich,du,er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, Образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые прилагательные (до 30).

• Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, nehen, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку во 2 классе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных датских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, в также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Ученики 2 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» учащиеся 2 класса:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

При создании рабочей программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- интерактивная доска;

- плакаты и таблицы.

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования
Примерная программа начального образования
Рабочая программа к линии «Немецкий язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы
УМК «Немецкий язык» для 2 класса(учебник, рабочая тетрадь)
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык» для 2 класса)
«КИМ немецкий язык УМК И.Л. Бим и др. «Deutsch. Die ersten Schritte»» (Обнинск:Титул) Москва «ВАКО» 2011
«Внеклассные мероприятия по немецкому языку в начальной школе» Москва «Глобус» 2008
«Немецкий язык 2 класс Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим «Deutsch. Die ersten Schritte»
«Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 - 4 классы». Москва «Просвещение» 2011- «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 - 4 классы». Москва «Просвещение» 2011.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕС ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п

Тема урока

Лексико-грамматический материал

Характеристика основных видов учебной деятельности

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Лексика -Guten Tag! Ich heiBe... Ich bin... Auf Wiedersehen

Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Составление выражения своей точки зрения

Формирование лингвострановедческих навыков

Воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве. Уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться

Давайте познакомимся графика и правила чтения

БуквыАа,

Ее, li, Оо, Uu и соответствующие им звуки

Hallo! Und wieheiBt du?

Лексика и выражения классного обихода:Gut! Richtig!

Setzteuchbitte! Stehtbitte auf!

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Запись справочного материала

Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Понимать на слух выражения классного обихода.

Произносить звуки выученных букв. Уметь приветствовать друг друга и знакомиться.

Уметь писать выученные буквы

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила

чтения

Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt dieLehrbucheraufzu. Sprechtnach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bittenocheinmal!

Стремление к самосовершенствованию

Умение принимать решения в проблемной ситуации

Умение устанавливать целевые приоритеты

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других

Понимать выражения классного обихода, немецкие имена. Произносить звуки выученных букв, слова.

Приветствие, знакомство с оценочным суждением.

Уметь писать буквы и буквосочетания

О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение, графика, новые выражения

БуквыDd, Hh, Сс, Ss, В; буквосочетания ch, ei и соответствующие им звуки

Немецкиеимена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ichheiBe..., Coca-Cola

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать выражения классного обихода

Читать слова.

Уметь произносить немецкие имена. Уметь писать новые буквы и слова

5-6.

Поиграем?

Споём?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать на слух слова и выражения классного обихода.

Уметь читать тексты, диалоги.

Уметь говорить с пальчиковыми куклами

Уметь написать буквы, слова и словосочетания

А всё ли мы

успели

повторить?

Изученный лексический материал

Освоение личностного смысла учения;

Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь применять полученные знания в устной и письменной речи

Как при знакомстве представить других?

Новые буквыRr, Ww, Ff и новые звуки

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind...

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь понимать речь учителя, одноклассников

Знать правила чтения, интонацию

Умение представить героев друг другу

Знать выученные буквы алфавита

Как уточнить, переспросить?

Новые буквыLI, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, аи

Новые немецкие имена:Minna, Emma, Lili, Lars, Jana, Jan, Jens. Новыеслова:

Hallo!

Freutmich! Frau Werner. Weise Eule

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать немецкие предложения с

опорой на схемы

Читать вслух слова и словосочетания

Уметь утвердительно ответить и переспросить

Знать новые буквы алфавита, буквосочетания

10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Новые буквы и буквосочетанияBb, kk, ck

Новыеимена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-

отрицания:nein, nicht

Boпросительное ,

отрицательное предложения

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Уметь понять на слух вопросительное, утвердительное и отрицательное предложение

Читать тексты песенок

Уметь вести диалог «Знакомство» с представлением других людей

Знать новые буквы, буквосочетания

11-12.

Поиграем? Споём?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь понимать речь учителя, одноклассников, небольшие тексты

Читать облегченные тексты

Участвовать в элементарном этикетном разговоре

13.

А всё ли мы успели повторить?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

14.

Как выяснить,

кто это?

Новые буквы: Zz, Vv; буквосочетание ie и новые звуки

Новые слова:

zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wieviel. Числительные (1-7)

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь понимать на слух краткие диалоги.

Читать краткие тексты

Уметь давать утвердительный или отрицательный ответы

Знать выученные буквы алфавита

15.

Итак, как спросить, кто это?

Новая буква Рр,. буквосочетания eh, ah, oh и новые звуки

Новыеслова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Понимать речь учителя, одноклассников на слух.

Диалогическая речь

Уметь списывать текст

16.

Спрашиваем, как зовут

сверстников, как зовут взрослых

Новые буквы, Аа, Хх и новые звуки

Новые слова и словосочетания

Xerox, FrauBar, zahlen, HerrKremer, Koln. Числительные (9-12)

Bonpoсительные предложения

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Уметь читать диалоги

17-18.

Поиграем? Споём? Самостоятельная работа

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

19.

А всё ли мы успели

Повторить?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

20.

Спросим, кто откуда?

Новые буквосочетания sch, st, sp

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport,

Spandau. Dasstimmt

Boпpoсительные предложения

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Понимать на слух облегченные тексты

Уметь / задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него

Уметь писать новые слова

21.

Как спросить о возрасте?

Новые буквосо-

четанияtz, th, ph и новые звуки

Новыеслова: jetzt, Wetzlar, die

Katze, Thuringen, Ruth, Lothar, Phi-lipp. Вопросительные предложения: Wiealtbistdu? WiealtsindSie?

Определить

артикль существи-тельных женского рода

die. Отрицание: nein, nicht

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Уметь задать вопрос о возрасте человека и ответить

Уметь писать слова с новыми буквосочетаниями

22.

Что мы уже

можем сообщить о себе?

Новые

буквосочетания tsch, аа, аи. Новыеслова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland.

Tschiis, Mausi, Herr Baume, Tschechow, Saarbrucken, Fraulein Pohl

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Уметь понимать речь одноклассников и учителя

Знать написание новых букв, буквосочетаний

22-23. Поиграем? Споем? Работа со словарем

Изученный лексико-грамматический материал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь использовать изученный материал в устной и письменной речи

25. А все ли мы успели повторить?

Изученный лексико- грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Уметь использовать изученный материал в устной и письменной речи

26. Итак, кто придет на праздник алфавита?

Новые слова - Quadrat, Auquarium, Auquarell, Ypsilon, dasGymnasium, dasHobby. Простое немецкое предложение.

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Уметь читать облегченные тексты. Знать написание новых слов

27. Как сказать, кто какой?

Новыеслова - jung, lustig, traurig, der Junge

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспринимать на слух песенки, скороговорки. Читать простейшие тексты. Знать алфавит. Уметь писать алфавит.

28. Итак, кто каким является, кто какой есть?

Новыеслова - böse, schön, klug, fleiβig, nett, nichtbesonders

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Понимать речь учителя и одноклассников. Читать алфавит, названия буквы.

29.

Готовимся к

«Празднику алфавита»

Изученный лексико-грамматический материал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Понимать речь одноклассников

Уметь участвовать в элементарном диалоге

30.

Поиграем? Споём?

Изученный лексический и грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

31.

«Праздник алфавита»

Изученный лексический и грамматический материал

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

32. Мы знаем некоторые персонажи немецких книг, не так ли?

Работа над произношением новых слов

Новые слова: interessant, lachtgem, uberandere, die Sage, hilfsbereit, hesslich

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Уметь читать небольшой текст.

33.A вот

новые

персонажи

Новыеслова: faul, esistfein, allemogen, Internet, der Brief, schreiben,suchen, der Freund, aus Russ-land

Спряжениеглагола-связки sein

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Уметь воспринимать на слух короткие тексты

Уметь читать рифмовки

Вставить пропущенные буквы

34.

Почта

пришла

Новыеслова: die Postkarte, das Paket, bunt, herzlicheGrufte, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weili, braun, grau

Суффиксы -chen, -lein

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Восприятие на слух текста «Почта из Берлина»

Уметь читать небольшие тексты.

Уметь написать поздравительные открытки

35-36.

Мы играем и поём

Песни, произношение поговорок

Новая лексика: wie

bitte?, eben-falls, herbei, IhrjungenLeute! Was

bringt die Post unsHeute?

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Восприятие на слух песенки «Die Post ist da»

Уметь читать короткие тексты, рассказы-загадки

Сравнить русские и немецкие имена и их произношение

37.

Что мы не

успели

сделать?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

38.

Семейные фотографии из Германии

Особенности произношения имён на русском и немецком языках

Новыеслова

Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Boiderchen, die Schwester, die Ge-schwister, das Kind, der Junge

Вопросительное предложение со словом

wessen

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Понимать на слух диалогическую речь

Уметь читать письма с пониманием основного содержания

39.

А чьё это семейное фото?

Новыеслова die Kinder, der Sohn, die

Oma, dieTante, der

Onkel; притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения

mein, deinihr. Род

имён существительных, число

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Уметь понять на слух небольшой текст о семье

Уметь использовать в речи притяжательные местоимения

Уметь письменно ответить на вопросы по теме «Семья»

40.

Письмо

от Свена

Произношение новых слов по теме «Семья»

Новыеслова: die Klasse, wohnen, sprechen, lemen, rus-sischsprechen, bis bald

Порядковые числительные. Вопросительные слова wo, warum

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Уметь воспринимать на слух текст письма

Уметь читать текст с заранее поставленными вопросами к нему

Уметь рассказать о семье Свена

Уметь написать письмо по данному образцу

41-42.

Мы играем и поём

Новаялексика das Kamel, wennsiekommt, und sieschielit, mit zweiPis-tolen, im May

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь читать письмо, адресованное другу Свену

Разговор-игра «Моя семья»

Описать по фото членов твоей семьи

43.

А что мы не успели сделать?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

44.

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом «Wie?»

Новыеслова Den 2. Marz, Danke fur den Brief, ichschickeeuch, wieder, der Autofahrer, viel

Притяжательные местоимения euer, sein, ihr

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Понять на слух текст «А кто здесь на фото?»

Уметь читать текст с опорой на сноски

Уметь провести игру в «переводчика»

Перечисление профессий человека и его занятий

45.

Что охотно

делают Сабина и Свен? А вы?

Новыеслова: singen,

Gitarrespielen, vieles machen, zuHause, die Tochter, die Briefmarke

Притяжательные

местоимения unser, euer

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Понимать на слух небольшие тексты

Чтение текстов по теме «Семья»

Уметь рассказать о себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки.

Уметь ответить письменно на вопросы, возражения с отрицанием «nicht»

46.

А что делают

Сабина и Свен не очень охотно?

Интонация во-

просительного предложения без вопросительного слова

Новыесловаsitzen,

springen, stehen, kommen, gehen, rech-nen

Вопросительные

предложения без вопросительного слова.

Отрицание в предложении

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Знать, как возразить, ответить отрицательно

47-48.

Играем и поём

Произношение иностранного слова Okay!

Новые слова dieHausaufgabe, dasTelefongesprach, Komm!

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Понимать собеседника в разговоре по телефону

Уметь говорить по телефону

49-50.

А что мы ещё не успели?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

51.

Аня и Саша играют в репортёра

Новаялексика: ZU unserem Fest, deutschsprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen

Спряжение глаголов в настоящем времени

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Уметь выступить в роли репортёра и взять интервью у своих товарищей

52.

О чём говорят

сегодня дети на уроке немецкого языка?

Ударение в

сложных словах

Новые слова: sehen,

fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Уметь обсуждать праздничную программу

Знать, как составить письменно план проведения праздника

53.

Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине и

Свену.

А вы?

Произношение иностранного слова skateboard

ВыраженияWirhabenjetztvielzutun, skateboardfahren, umdieWette

Личные местоимения в дательном падеже

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Понимать на слух содержание письма

Уметь читать с отбором нужной информации

Уметь правильно оформить письмо на немецком языке

54-55.

Мы играем и поем

Изученный лексико-грамматический материал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь кратко рассказать о себе, своих друзьях

56. Что еще мы не успели повторить?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

57.

Касперле говорит, что тот,

кто захочет, тот сможет. Верно?

Произношение слова

jonglien

Новая лексика: dasTier, jonglie-

ren, Tieredressieren, schwer, wei-nen, allein, der Mensch, nur, seinicht so traurig

Спряжение и употреб-

ление глаголов wollen, konnen. Утвердительные и отрицательные предложения

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Уметь спеть песенку и полностью понять её содержание

Уметь читать сказку с полным пониманием содержания

58.

Как хотел

Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

Интонация в произношении команд, просьб и приказов

Новаялексика: Ach-tung! Hortallezu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Manner, zumLachenbringen

Приказы,

призывы; построение фразы, ударение

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Уметь читать сказку по ролям с полным пониманием содержания

Уметь выражать просьбу, давать команды, приказы

59.

Кто пришел однажды к королю?

Новаялексика: EinesTages, brin-gen, die Kiiche.dasWasser, das Holz, wiefindest du

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Понимать полностью содержание сказки на слух

Уметь выразительно читать сказку

60-61.

Мы играем и поём

Новаялек-

сикаLasstunsallefrohlichsingen!; der Wald, um Holzzuholen, sietragtHolz

Вопроси-

тельные предложения с вопросительными словами: wer?

was? wie?

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь инсценировать сказку «Золотой гусь»

62.

Что мы ещё не сделали?

Изученный лексико-грамматический материал

Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

63.

Скоро будет праздник

Интонация

предложений, являющихся объявлением о празднике

Новаялексика: mitmachen, Will-kommenzumKlas-senfest! Darfichsiestreicheln? Schenktmir dieGans! Ich nehmesie

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Понимать точку зрения другого

Уметь читать сказку с полным пониманием содержания

Уметь инсценировать сказку, петь немецкие песенки, знать немецкие

поговорки. Уметь высказать просьбу

Знать, как написать объявление о празднике «Прощай, 2-й

класс!»

64-65.

Как заканчивается сказка?

Новые выраженияHierwohntderKonig. Siesiehtuns! Du bekommst die Prinzessinzur Frau

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Понимать текст сказки на слух

Уметь читать текст сказки с опорой на текст с пропусками

Умни, кратко рассказать содержание сказки

66-67.

Праздник «Прощай, 2-й

класс!»

Изученный лексический и грамматический материал

Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений.

Знать рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года

Инсценирование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки

68.Урок-путешествие.

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Тематическое планирование занятий внутрипредметного модуля «Немецкий язык»

№

Дата проведения

Тема занятия

Формы и виды внеурочной деятельности

Поиграем? Споем?

Урок-презентация

А все ли мы успели повторить?

Урок-игра

Поиграем? Споем?

Урок-диспут

Как выяснить, кто это?

Урок-викторина

Что мы уже можем сообщить о себе?

Урок-презентация

Поиграем? Споем?

Урок-игра

Итак, кто придет на праздник алфавита?

Урок-КВН

Как сказать какой он?

Урок-соревнование

Семейные фотографии из Германии

Урок-путешествие

Что охотно делают Сабина и Свен?

Урок-презентация

Что не охотно делают Сабина и Свен,

Урок презентация

Играем и поем

Урок-проект

Мы репортеры

Урок-презентация

8. МАТЕРИАЛЬНО _ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «Иностранный язык (немецкий язык)»

К - комплект

Д - демонстрационный

Наименование

Объектов и средств

учебно-методического и

материально-технического

обеспечения

Количество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

• Учебник «Немецкий язык»

для 2 - 4 классов.

• Федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования.

• Примерная программа начального общего образования по

иностранному языку.

• Бим И. Л., Рыжова Л. И. Не-

мецкий язык. Рабочие программы. 2-4 классы.

• Книги для учителя к УМК

«Немецкий язык» для 2-4 классов.

• Двуязычные словари

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

• Рабочие тетради.

«Немецкий язык» для 2-4 классов.

Печатные пособия

• Алфавит (настенная таблица).

• Касса букв и буквосочетаний.

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

• Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка. Географическая карта Европы.

• Плакаты по немецкоговорящим странам

Технические средства обучения и оборудование кабинета

• Магнитофон.

• Компьютер.

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

• Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Мультимедийные средства обучения

• CD (аудио)

⇧

⇩