- Учителю
- Рабочая программа по английскому языку 5 класс (учебник 'Spotlight')
Рабочая программа по английскому языку 5 класс (учебник 'Spotlight')
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
г. ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______________
_______________
Протокол №1 от 27.08.2015
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________________
__________________
_______________2015
«Утверждено»
Директор
МОУ СОШ №23 г. Иркутска
________________
Г.М.Бобенко
_______________2015
Рабочая программа
по английскому языку
для 5 «г,е» классов
(Уровень: базовый уровень)
Учитель: Леновская Надежда Геннадьевна,
первая квалификационная категория
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
2015/2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной школы.
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. - , «Просвещение», 2012. /
-Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план.2015-2016уч.г.)
- Федерального закона «Об образовании в РФ»
- Регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) на 2015-2016 учебные годы
- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году.
- Учебного плана МБОУ СОШ № 23 г. Иркутска на 2015/2016 учебный год.
Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Цели курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
-формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
-создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
-создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Общая характеристика предмета
Обучение в 5 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5-9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.
Личностные, метапредметные, предметные результатыосвоения курса.
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести: диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги. Объем диалога - от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 1-1,5 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.Объем монологического высказывания - от 5-7 фраз. Продолжительность монолога -1- 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) - объёмом 100-350 слов;
-с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200 слов.
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма - около 40-80 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности
Языковые знания и навыки
Орфография
- Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
глаголов-dis- (disagree), существительных- ing, прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful, -ing, наречий-ly (usually); числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение: существительное + существительное (peacemaker), прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay - play); образование прилагательных от существительных (cold - coldwinter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным 'It' и с начальным 'There + tobe' (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Различные типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.
Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалога
Модальныеглаголы (can/could, must/haveto,).
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основное содержание рабочей программы.
Учебник «Английский в фокусе-5» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и
ставит перед учащимися следующие задачи:
Вводный модуль: Ознакомительный. ( Повторяется алфавит, числительные, цвета, основные глаголы…)
Мо дуль 1: Школьные дни - научить учащихся рассказывать о своей школе, любимых предметах.
Мо дуль 2:That'sme- научить учащихся рассказывать о себе и о своей стране.
Мо дуль 3Myhome, mycastle- научить учащихся рассказывать о своей квартире, комнате, доме.
Мо дуль 4:Familyties- научить учащихся рассказывать о своей семье
Мо дуль 5:Worldanimals- научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.
Мо дуль 6: Roundtheclock- научить учащихся говорить о своём распорядке дня.
Мо дуль 7:Inallweathers - научить учащихся говорить о временах года, правильно одеваться
Мо дуль 8:Specialdays- научить рассказывать о своём дне рождения, других праздниках.
Модуль 9: Modernliving-научить учащихся говорить о повседневной жизни , её проблемах и радостях.
Модуль 10:Holidays- научить учащихся говорить о путешествиях, отдыхе
Всего 102часа; с учетом контрольных уроков - 10 часов и уроков коррекции знаний 7 часов.
Планируемые результаты изучения курса в 5 классе.
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткиесообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по английскому языку
5 класс
Учитель Леновская Н.Г.
Количество часов 102
Всего 102 час; в неделю 3 час.
Плановых контрольных уроков -10ч., тестов 8-10 .;
Планирование составлено на основе авторской программы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е .Подоляко по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Учебник - «Spotlight» («Английский в фокусе») 5 класс/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс: Просвещение, 2015
Дополнительная литература: «Essential grammar in use» («Практическая грамматика в практике»)/ Раймонд Мёрфи: Издательство «Кембридж» 2010
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Дата проведения урока
Наименование разделов и тем
Деятельность учащихся
Развиваемые УУД
Базовые ценности
по плану
коррекировка
Человек
Отечество
Знание
-
1
01.-05.09. 2015
Вводный урок. Знакомство с УМК. Английский алфавит. Числительные (с.12-13, 20)
Ознакомление с содержанием курса, повторение алфавита, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
К: вести диалог знакомство
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
+
-
2
Английский алфавит. Цвета. Глаголы. Где они? (с.14-15, 21, 22)
Ознакомление с содержанием курса, повторение алфавита, повторение названий цветов, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
К: вести диалог знакомство
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
+
-
3
Английский алфавит.
(с. 16-17,19 ) Школьные принадлежности. Лексика классного обихода (с.23-24)
ознакомление с содержанием курса, , диалог в ситуации бытового общения (приветствие, прощание) активизация в речи лексики классного обихода
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
К: вести диалог знакомство
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
+
-
4
07-12.09. 2015
Школа! (с26-27)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи неопр.арт.,
читают и понимают аутентичные тексты,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание,
составляют расписание уроков
Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
+
-
5
Входной контроль
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за 4 класс
-
5
Снова в школу! (с28-29)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи личн.мест.,
составляют резюме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
начинают, ведут и заканчивают диалог
Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
+
-
6
14-19.09 2015
Любимые предметы (с.30)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
правильное написание имен сущ.с загл.буквы,
отрабатывают правила чтения
Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: давать определение понятиям
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
+
-
7
Школы в Англии (с.31)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологич.высказ.,
составляют схему
Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
-
8
Школьная жизнь (с.3)
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала,
Р: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
+
+
-
9
21-27.09 2015
Приветствия (с.32)
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения
Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
+
-
10
Граждановедение (с.33)
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание плаката,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представл. монол. высказ.,пишут глаголы в нужной грам.форме
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
-
11
Обобщение пройденного материала
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
12
28.09-03.10. 2015
Проверочная работа №1 по теме "Школа"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
-
13
Я из… (с.36-37)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи глагол to have
читают и понимают аутентичные тексты,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание,
составляют плакат
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
-
14
28.09-03.10. 2015
Мои вещи (с.38-39)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи указ.мест., читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков,
начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог,
отрабатывают правила чтения
Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
+
-
15
05.10-10.10. 2015
Моя коллекция (с.40)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
правильное написание имен сущ.,
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: давать определение понятиям
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
-
16
Сувениры из Великобритании (с.41)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
оформляют постер,
представляют монологич. высказывания
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
+
-
17
05.10-10.10. 2015
Наша страна (с.4)
читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме, представляют монолог-высказывание на основе прочитанного
Р:планировать пути достижения целей
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
-
18
12.10-17.10. 2015
Покупка сувениров (с.42)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразо-вывать модели и схемы для решения задач
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учите-лем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
+
+
-
19
Англо-говорящие страны (с.43)
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают содержание карты,
представляют монолог. высказывания
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
+
+
-
20
Обобщение пройденного материала
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
21
19.10-24.10. 2015
Самостоятельная работа №2 по теме "Я из"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классифи-кацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
-
22
Дома (с.46-47)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи порядк.числит.,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монолог,
описывают свой дом,
отрабатывают правила чтения
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
-
23
С новосельем! (с.48-49)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи местоимения,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог
Р: устанавливать целевые приоритеты
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
+
-
24
26.10-31.10. 2015
Моя комната (с.50)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
отрабатывают предлоги места,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты
ведут диалог, описывают свою комн
Р: построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: давать определение понятиям
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
-
25
Типичный английский дом (с.51)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологич.высказ.,
составляют схему дома
Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
+
-
26
Дома (с.5)
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на основе прочитанного,
составляют заметку для журнала
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: устанавливать причинно-следственные связи
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
-
27
10.11-15.11. 2015
Осмотр дома
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
отрабатывают правила чтения
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
+
-
28
Тадж-Махал
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монол. высказывания,
презентуют известное здание
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
-
29
Обобщение пройденного материала
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: планировать общие способы работы
-
30
16.11-21.11 2016
Проверочная работа №3 по теме "Дома"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 3 модуля
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию
-
31
Моя семья
(с.56-57)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи глагол can и местоимения,
прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог ,
составляют дневник
Р: устанавливать целевые приоритеты
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
-
32
Кто есть кто?
(с.58-59)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи притяжат.падеж и повелит.накл.,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют текст-описание внешности,
начинают, ведут и заканчивают диалог
Р: построению жизненных планов во временной перспективе
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
+
+
-
33
23.11-28.11. 2015
Знаменитые люди (с.60)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
написание резюме о св.кумире,
начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
+
-
34
Американские «телесемьи» (с.61)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
оформляют постер,
представляют монологич.высказ.,
Р: устанавливать целевые приоритеты
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
+
+
-
35
Увлечения (с.6)
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют статью для журнала,
представляют монолог.высказ.на осн.прочитан.
Р: планировать пути достижения целей
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
-
36
30.11-05.12. 2015
Описание людей (с.62)
предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог, отработка правил чтения
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
+
+
-
37
Моя семья (стихотворение)стр.63
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют, читают и понимают содержание,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
пишут стихотворение о своей семье по образцу,
представл. монол. высказ.
Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
+
-
38
Обобщение пройденного материала
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
39
07.12-12.12. 2015
Проверочная работа № 4 по теме "Семья"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: планировать общие способы работы
-
40
Удивительные создания (с.66-67)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают аутентичные тексты
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
+
-
41
В зоопарке (с.68-69)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи глаголы в наст.простом вр.,
предвосхищают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют описание животного,
начинают, ведут и заканчивают диалог
Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
+
+
+
-
42
14.12-19.12. 2015
Мой питомец (с.70)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильное употребление глаголов,
предвосхищают,читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют описание животного на форуме в интернете,
начинают, ведут и заканчивают диалог
Р: основы саморегуляции эмоциональных состояний
П: давать определение понятиям
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
+
-
43
Пушистые друзья (с.71)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют статью о животном,
ведут диалог
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
+
-
44
Животные (с.7)
читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала,
представляют монолог. высказ. на основе прочитан.
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
-
45
21.12-26.12. 2015
Посещение ветеринарной лечебницы (с.72)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
применяют правила чтения
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
+
-
46
Из жизни насекомого (с.73)
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представл. монологические высказ.на основе прочитанного
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
+
-
47
Обобщение пройденного материала
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
48
11.01-16.01. 2016
Проверочная работа № 5 по теме "Удивительные создания"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
-
49
Подъем! (с.76-77)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в речи наречия и предлоги времени,
прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
пишут связный текст о распорядке
Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
-
50
На работе (с.78-79)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно используют в речи настоящее продолженное время,
прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
описывают ситуацию
Р: устанавливать целевые приоритеты
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения
+
+
+
-
51
18.01-23.01. 2016
Выходные (с.80)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
ведут диалог о занятиях членов семьи,
составляют электронное письмо
Р: построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
+
-
52
Главные достопримеча-тельности (с.81)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологич.высказ.,
пишут текст о досто-примечательности
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологи-ческое контекстное высказывание
+
-
53
Слава (с.8)
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монолог. высказывания на основе прочитан.,
составляют резюме кумира
Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
+
+
-
54
25.01-30.01. 2016
Приглашение к действию (с.82)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
П: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
+
-
55
Солнечные часы (с.83)
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
пишут инструкцию к солнечным часам
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
-
56
Обобщение пройденного материла
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
57
01.02-06.02.
2016
Самостоятельная работа № 6 по теме "Подъем"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
-
58
Год за годом (с.86-87)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают аутентичные тексты,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону,
составляют сообщение о погоде
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
-
59
Одевайся правильно (с.88-89)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи наст.простое и продолж.время,
описывают фотографию,
прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
начинают, ведут и заканчивают диалог
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
-
60
08.02-13.02. 2016
Здорово (с.90)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное оформление открытки,
отрабатывают правила чтения
Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
-
61
Климат Аляски (с.91))
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют ассоциативные высказ., пересказ,
составляют текст для интернет-сайта
Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
+
-
64
Времена года (с.9)
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на основе прочитанного,
описывают свой рисунок
Р: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
П: устанавливать причинно-следственные связи
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
+
+
-
65
15.02-20.02. 2016
Покупка одежды (с.92)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения
Р: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей
П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
К: овладевать основы коммуникативной рефлексии
+
+
+
-
66
Ну и погода! (с.93)
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют содержание, читают и полностью понимают,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представл. ассоциативные высказ.,
описывают рисунок к стихотворению
Р: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
+
+
-
67
Обобщение пройденного материала
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
68
22.02-27. 02 2016
Самостоятельная работа № 7 по теме "Одежда"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
-
69
Праздники (с.96-97)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи исчисл. и неисчисл сущ.,
прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание,
составляют текст о праздниках
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
-
70
Готовим сами (с.98-99)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи неопред.мест.,
предвосхищают,читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают,
пишут план празднования ДР
Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
+
+
+
-
71
29.02- 05.03 2016
У меня день рождения! (с.100)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют, читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
пишут статью о праздновании дня рождения в России,
представляют ассоциативные высказывания,
начинают, ведут и заканчивают диалог
Р:основам саморегуляции эмоциональных состояний
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
-
72
День благодарения (с.101)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают содержание текста, полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
пишут текст викторины,
представляют монологич. высказывание
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
+
+
-
73
Праздники и гуляния (с.10)
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют описание традиционно русского праздника,
представляют монолог. высказ. на основе прочитанного
Р: планировать пути достижения целей
П: работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов
К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
+
-
74
07.03-12.03. 2016
Заказ блюд в ресторане (с.102)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
+
-
75
Когда я готовлю на кухне (с.103)
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают содержание карты,
оформляют постер о правилах безопасности на кухне,
представл. монол. высказ. на основе прочитанного
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
+
+
+
-
76
Обобщение пройденного материала
Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
77
14.03-19.03. 2016
Проверочная работа №8 по теме "Праздники"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
-
78
За покупками (с.106-107)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в речи артикли a/an - the,
прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание на основе прчитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог,
пишут связный текст,
отрабатывают правила чтения
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве
+
+
-
79
Это было великолепно! (с.108-109)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи модальные глаголы,
предвосхищают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют афишу,
начинают, ведут и заканчивают диалог
Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
+
+
-
80
21.03-24.03. 2016
Не пропустите! (с.110)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают,читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют отзыв на фильм,
представляют монологическое высказывание
Р: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
давать определение понятиям
К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
+
+
+
-
81
Оживленные места Лондона (с.111)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют текст об известном районе Москвы,
представляют монолог на основе прочитанного
Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером
+
+
+
-
82
04.04-09.04. 2016
Музей игрушки в Сергиевом Посаде (с.11)
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют статью для журнала,
представляют монолог. высказ.на осн.прочитан.
Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
+
-
83
Как пройти? (с.112)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
применяют правила чтения
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
К: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализи-рованной речи, так и в форме внутренней речи
+
-
84
Математика (с.113)
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают текст, извлекают информацию,
составляют плакат о российских монетах,
представл. монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес
+
+
+
-
85
11.04-16.04. 2016
Обобщение пройденного материала
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
86
Проверочная работа № 9 по теме "За покупками"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
-
87
Путешествия и отдых (с.116-117)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в модальный глагол can,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
пишут рекламное объявление,тренируют правила чтения
Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П:составлять выводы на основе аргументации
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения
К: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)
+
+
-
88
18.04.-23.04. 2016
Летние удовольствия (с.118-119)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно используют в речи настоящее продолженное время,
прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
описывают ситуацию
Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
+
+
+
-
89
Просто записка… (с.120)
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребление аббревиатуры,
читают и извлекают информацию,
ведут диалоги о проблемах здоровья,
пишут записку другу
Р: устанавливать целевые приоритеты;
построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
+
+
+
-
90
Поехали (с.121)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологич.высказ.,
составляют настольную игру о достоприме-чательностях России;
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить монологическое контекстное высказывание
+
+
-
91
25.04.-30.04. 2016
Увидимся в летнем лагере (с.12)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,
пишут рассказ о летнем отдыхе
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
К: строить диалогическое контекстное высказывание
+
+
-
92
Как взять на прокат (велосипед, автомобиль)
(с. 120)
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения
Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
+
+
-
93
География (с.123)
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают текст, извлекают информацию,
составляют комикс о летнем походе,
представл. монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного
Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобра-зование практической задачи в познавательную
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкрет-ных условий
К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и пози-ций всех участников, поиска и оценки альтер-нативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес
+
+
-
94
02.05-07.05 2016
Обобщение пройденного материала
Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
-
95
Проверочная работа №10 по теме "Путешествие"
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 10 модуля
Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
П: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
К: планировать общие способы работы
-
-196-
Коррекция знаний и умений.
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: устанавливать причинно-следственные связи
К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию
9
09.05-25.05. 2016
Коррекция знаний и умений.
Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
П: устанавливать причинно-следственные связи
К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию